第一章 1.4 尝试科学探究-【金牌导学案】2025-2026学年八年级上册物理同步课件（沪粤版·新教材）

该初中物理课件聚焦“尝试科学探究”，以“摆的快慢影响因素”为核心案例，通过提出问题、猜想假设、设计实验（控制变量法）、数据分析等步骤，构建从具体现象到科学方法的学习支架，衔接科学探究的一般过程与实际应用。 其亮点在于以完整科学探究流程为载体，融合科学探究与科学思维素养，通过摆的实验、篮球反弹等实例强化控制变量法，例题与变式训练深化方法应用。学生能体验探究过程培养科学思维，教师可依托结构化内容提升教学效率。

 第一章 金牌导学案 走进物理世界 1.4　尝试科学探究 金牌导学案 金牌导学案 1.4　尝试科学探究 2 课堂导学 1 学习目标 3 随堂检测 通过科学探究，了解科学探究的一般过程和步骤。 经历科学探究的过程，初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的 意义。 学习目标 1.4　尝试科学探究 探究摆的快慢与哪些因素有关？ ☞阅读教材P20～P23的内容，熟悉科学探究的步骤，并完成实验。 提出问题：钟摆摆动一次的时间（摆动快慢）由什么因素决定？ 基于　　　　　和　　　　　提出问题是进行科学探究的第一步。 猜想与假设：摆球摆动一次的时间与　　　　　　 　　　　、 　　　　　　　　　　、　　　　　　　　　　等有关。猜想不是胡猜乱想，它是以　　　　　　　　和　　　　　为基础作出的一种试探性解释。 观察 实验 悬线长度 摆动角度 摆球轻重 自己的经验 知识 1.4　尝试科学探究 课堂导学 3．设计实验与制定方案： （1）所需器材：细线、同样大小但轻重不同的小球（铜球和铝球）、 　　　　　、　　　　　。 （2）对钟摆进行简化，用细线悬挂小球代替。 （3）如何测量摆球摆动一次的时间： （4）探究摆的摆动快慢与摆球轻重的关系，需要控制　　 　　一定，只改变　　　　　，观察摆球摆动快慢； 探究摆的摆动快慢与悬线长短的关系，需要控制　　　 　一定，只改变　　　　　，观察摆球摆动快慢； 探究摆的摆动快慢与摆角大小的关系，需要控制　　 　　一定，只改变　　　　　，观察摆球摆动快慢； 以上这种科学探究方法叫做　　　　　　　。 测出单摆来回摆动多次(如30次) 的时间，再计算出来回摆动1次的时间 刻度尺 秒表 悬线长度和摆动 角度 摆球轻重 摆动角度和摆球 轻重 悬线长短 摆球轻重和悬线 长度 摆动角度 控制变量法 1.4　尝试科学探究 课堂导学 获取与处理信息：将实验数据填入教材P22表格中。 分析与论证：摆球摆动一次的时间与摆球轻重（材料）和摆角大小 　　　　（选填“有关”或“无关”），只与悬线　　　　有关；悬线越长，摆球摆动一次的时间　　　　　（选填“越长”或“越短”）。 评估与反思：探究过程是否恰当，探究得到的结果是否合理，探究过程中是否出现新的问题等，都需要进行交流、评估与反思。 无关 长度 越长 1.4　尝试科学探究 课堂导学 小明和小亮同学在探究“影响摆球摆动时间的因素”的实验时，实验器材有：质量已知且大小不同的铁球各一个、铁架台。 （1）为了完成实验，还需要的测量器材是　　　　　和　　　　　。 （2）两人相互合作实验并记录数据如表。分析比较第1次和第2次实验， 可得出的初步结论：摆动时间与摆球的质量　　　　　（选填“有 关”或“无关”）。 实验次数 摆线长度/m 摆球质量/kg 摆动幅度/cm 连续摆动次数 摆动时间/s 1 1.0 0.1 10 30 60 2 1.0 0.2 10 30 60 3 1.0 0.1 20 30 60 4 0.5 0.2 10 30 42 5 0.5 0.2 20 30 42 刻度尺 秒表 无关 1.4　尝试科学探究 课堂导学 小明和小亮同学在探究“影响摆球摆动时间的因素”的实验时，实验器材有：质量已知且大小不同的铁球各一个、铁架台。 （3）分析比较第　　　　　次和第　　　　　次实验，可得出的初步结 论：当摆球的质量和　　　　　　　相同时，摆动时间与摆线的长 度　　　　　（选填“有关”或“无关”）。 （4）本次实验运用的探究方法叫做　　　　　　　　　　。 实验次数 摆线长度/m 摆球质量/kg 摆动幅度/cm 连续摆动次数 摆动时间/s 1 1.0 0.1 10 30 60 2 1.0 0.2 10 30 60 3 1.0 0.1 20 30 60 4 0.5 0.2 10 30 42 5 0.5 0.2 20 30 42 2 4 摆动幅度 有关 控制变量法 1.4　尝试科学探究 课堂导学 控制变量法的应用在初中物理实验中非常重要，其中心思想就是只改变一个因素，控制其他因素不变（相同），要探究与什么因素的关系，就改变什么因素，其他因素相同。 1.4　尝试科学探究 课堂导学 【科学探究】课间活动时，男女同学分组进行篮球投篮比赛，小明发现男、女组的篮球落地后都会反弹，但反弹的高度却不同。如果篮球由静止开始下落，反弹的高度与哪些因素有关呢？物理研究小组的同学们对这个问题进行了讨论，提出了不同猜想。于是，小组同学们用两只充气的#7（标准男子）、#6（标准女子）篮球及刻度尺，在水泥地面和木质地板上进行了实验。通过实验得到的实验数据如下表所示，请你参与到研究小组中，一起完成下列各题。 实验次数 球的型号 下落高度/cm 地面材料 反弹高度 1 #7 120 木质 80 2 #7 120 水泥 90 3 #7 150 水泥 110 4 #6 120 木质 80 1.4　尝试科学探究 课堂导学 （1）小华同学根据自己的猜想，选择第2次和第3次实验的数据进行分 析，说明小华的猜想是：篮球反弹的高度可能与　　　　　　有 关。从数据看篮球反弹的高度与该因素　　　　　（选填“有关” 或“无关”）。 （2）小刚同学的猜想是：篮球反弹的高度可能与篮球的型号有关。为 了验证这个猜想，他应该选择第　　　　　次和第　　　　　次 实验的数据进行分析。最终的结论是：篮球反弹的高度与篮球的 型号　　　　　（选填“有关”或“无关”）。 （3）在前面两个结论的基础上，经经同学选择第2次和第4次的实验数 据来分析，并得出“篮球反弹的高度与地面的材料有关”的结论， 他的这个结论是　　　　　（选填“正确”或“错误”）的。 （4）他们采用的探究方法是　　　　　　　　　　。 下落高度 有关 1 4 无关 错误 控制变量法 1.4　尝试科学探究 课堂导学 同学们在练习掷实心球。小明发现每次虽然用最大的力量掷实心球，可是实心球抛出距离并不一样，小明猜想可能是实心球脱离手时的方向不相同导致的，请对以上现象提出一个具有探究价值和易于探究的科学问题 （　　） 投实心球时抛出点与落地间的水平距离与哪些因素有关？ 投实心球时抛出点与落地间的水平距离与初速度是否有关？ 做抛物运动的物体抛出点与落地间的水平距离与力的大小是否 有关？ 做抛物运动的物体抛出点与落地间的水平距离与抛出角度是否 有关？ D 1.4　尝试科学探究 随堂检测 用细线系上小球做成一个摆，让它摆动15次，记录所需的时间t，则摆球摆动一次的时间为　　　　　。某人认为，随着摆球摆动次数越多，就摆动得越慢。为此小明在单摆摆动时，记录其前10次摆动和后10次摆动所需时间t1和t2，则支持此人观点的实验结果是：关系式　　　　　　　成立。 t1＜t2 1.4　尝试科学探究 随堂检测 【科学探究】如图，小明买了一种叫“吹泡泡”的玩具，他发现有时能吹出泡泡，有时又吹不出泡泡。爱动脑筋的他产生了一个疑问：泡泡的产生究竟与哪些因素有关呢？他和他的实验小组成员对此进行了研究。小明猜想：泡泡的产生可能与吹泡泡用的管子粗细有关，在肥皂液及其他条件都不变的情况下，他设计并进行了实验，记录结果如表： 液体 肥皂液  管子直径/cm 3 5 10 20 50 泡泡产生的情况 容易 较易 较难 难 不产生 1.4　尝试科学探究 随堂检测 （1）分析以上实验结果，你得到的结论是 _______________________________________________。 （2）对此问题，请你另外提出一种猜想： _______________________________________________。 （3）设计一个方案，验证你提出的猜想。 器材：三根直径　　　的管子、三杯浓度　　　的肥皂液。 步骤：__________________________________________________ ________________________________________________________。 判断方法：______________________________________________。 （4）实验中主要利用的科学研究方法是　　　　　　　　　。 在其他条件相同时，管子直径越大，越难产生泡泡 泡泡的产生可能与肥皂液浓度有关 相同 不同 分别用三根相同管子蘸取浓度不同的肥皂液，用相同的速度吹，观察泡泡产生的情况 如果泡泡产生情况不同，则与肥皂液的浓度有关 控制变量法 1.4　尝试科学探究 随堂检测 感谢聆听 $