第四单元逻辑的力量（分层作业）语文统编版选择性必修上册

**基本信息** 本练习以“基础巩固+能力提升+素养拓展”分层设计，通过逻辑规律辨析、推理形式分析到综合论证应用的进阶路径，强化逻辑思维的严谨性与语言运用的逻辑性，适配高中语文新授课逻辑知识巩固需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |A组基础过关|逻辑基本规律（同一律、矛盾律等）、简单逻辑谬误辨析|以选择题为主，如辨析“偷换概念”“自相矛盾”等错误，夯实逻辑思维基础| |B组能力提升|推理形式（演绎/归纳）、论证方法、文本逻辑分析|结合阅读材料分析推理有效性，如补全三段论、批驳逻辑谬误，提升逻辑应用能力| |C组素养拓展|复杂文本论证评价、逻辑谬误批驳、跨情境逻辑推导|通过《大卫·科波菲尔》等文本进行逻辑推导与反驳，培养批判性思维与辩证思维|

分层作业 第四单元 《逻辑的力量》 基础巩固+能力提升+素养拓展 探思维严谨之法，悟逻辑思辨之美。学完《逻辑的力量》专题内容，班级举办以“明晰逻辑思维，练就理性思辨”为主题的活动，请你完成相应任务。 【理性思辨辨析逻辑】 1．下列各句中没有逻辑错误的一项是（   ） A．家政作为近年新出现的事物，其工作有家庭管理、儿童教育、食品与营养、居室与环境、家庭理财、家庭保健、居室美化、身体保养等。 B．老年人购买保健品上当受骗的事屡见不鲜，不法分子利用老年人注重养生的心态变着花样设套，这不仅使老年人经济受到损失，而且还危害其身体健康。 C．他只要是生病，就一定会发烧，大家一定要重视这一医学规律。 D．西方某些国家宣布，为防止官方通讯、私人通讯以及其他各类型通讯不再受其他国家的监听，他们将联合建立一个安全的电子通信体系。 【理性思辨判断逻辑】 2．以下违反排中律的一项是（   ） A．小陆踢完足球回到宿舍，小陈问他：“赢了吗？”小陆说：“没有。”小陈问：“那么，输了？”小陆说：“也没有。” B．小周在回答招聘单位面试的问题时说：“我的专业不是社会学，也不是教育学。” C．甲、乙二人下完棋后，一位观棋者笑着说：“看来你俩是谁也赢不了谁。” D．这场战争，既不能说它是正义的，也不能说它是非正义的。 【理性思辨辨析规律】 3．“逻辑规律”是人类思维过程中的规则，具有四个基本规律——“同一律”“（不）矛盾律”“排中律”和“充足理由律”。若我们违反这些基本规律，表达就会出现逻辑错误，诸如“偷换概念”“自相矛盾”“模棱两可”“强加因果”等等。那么下列选项中，不违反逻辑规律的一项是（   ） A．庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” B．有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 C．“我是答应您昨天来修门铃没错。但我来了三次，每次按门铃，都没有人来开门，我只好走了。” D．你是否已经停止了对我的毁谤？请回答“是”或者“不是”！ 【理性思辨辨析推理】 4．与例句推理方式相同的一项是（   ） 例句：以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。 A．只有杂种水稻二代才会出现分离，某种水稻后代发生分离，所以它的后代是杂种水稻二代。 B．虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。 C．“送来”就是“抛给”，即经济或文化侵略；鸦片、废枪炮、香粉等是“送来”的，所以是侵略。 D．微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。 5.下面文段存在三处逻辑问题，其中判断和解说不正确的一项是（    ） 冬季流感流行，就是因为大家都在室内活动，也不经常开窗换气。这样会导致病毒快速传播，何况北方使用暖气，室内空气干燥，人在这样的环境下呼吸道黏膜比较脆弱，必定被病菌入侵。因此，经常开窗通风并使用加湿器，能够有效预防流感。另外，要少熬夜，“夜猫子”是流感病毒最喜欢的对象之一。养成好的生活习惯和作息规律，早睡早起，就能避免得流感。 A．“冬季流感流行，就是因为大家都在室内活动，也不经常开窗换气”过于绝对，其实导致流感的原因很多，不止不经常开窗换气这一种。 B．“人在这样的环境下呼吸道黏膜比较脆弱，必定被病菌入侵”太过武断，因为不是所有人在这样的环境下都一定会被病菌入侵。 C．“经常开窗通风并使用加湿器，能够有效预防流感”模棱两可，只要经常开窗通风并使用加湿器，一定能够有效预防流感。 D．“养成好的生活习惯和作息规律，早睡早起，就能避免得流感”条件关系不当，养成好的生活习惯和作息规律，早睡早起，不一定就能避免得流感。 【理性思辨辨析逻辑】 6．下列选项中与楚人逻辑谬误类型相同的一项是（   ） 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。 A．本店规定：“本店全年无休，但每逢周一闭馆。” B．团队经验丰富能成功，张三在团队工作二十年，所以他个人肯定能成功。 C．鲁迅的著作不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的著作，故《孔乙己》不是一天能读完的。 D．问：“支持还是反对方案？”答：“我不完全支持，但也不是完全反对。” 【理性思辨辨析方法】 7．下列语段运用的论证方法有误的一项是（    ） A．读书贵有疑。宋人朱熹说：“读书无疑者须有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”（引用论证） B．苹果落地，是多么平常的事情，牛顿看见了，却要问出个所以然来，结果创立了“万有引力”说，支配了人类的思想。（举例论证） C．对时间的态度，可以检验一个人的世界观。没有理想的人，不懂得人生意义，自然不爱惜时间。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因为每一瞬间的奋斗都关系着目标的实现。（对比论证） D．求知可以改进人的天性，而实验又可以改进知识本身。人的天性犹如野生的花草，求知好比修剪移栽。（举例论证） 【理性思辨表达连贯】 8．阅读下面这段论述性语段，选出能更好地完成其论证的一项 人类学家坚定地断言：文化仅当它是独立的而非依赖的，才能有所发展。也就是说，只有当来自它外部的压力被来自它内部的首创精神所取代的时候，它才能有所发展。换句话说，只有民族文化才是推动文化发展的动力，非主体文化可以提供有价值的建议，但是，任何把外来文化的观点强加给民族文化的做法，都会威胁它的独立和发展。 同样，如果我们把每一所单独的学校视为一种独立的文化的话，那么，教育进步的关键是 A．每个学校要依靠独立于外来压力的内部首创精神才能有所发展 B．某些学校只要依靠他们全体员工和学生的创造力就能有所发展 C．学校管理人员必须随着学校发展的进程而调整自己的首创精神 D．外来的各种有利或有害的因素必须被阻止参与学校发展的努力 【理性思辨压缩概括】 9．请根据文段内容概括“家”的特点，并写出本文段主要的论证方法。 依人类学上的说法，氏族是一个事业组织，再扩大就可以成为一个部落。氏族和部落赋有政治、经济、宗教等复杂的功能。我们的家也正是这样。我的假设是中国乡土社会采取了差序格局，利用亲属的伦常去组合社群，经营各种事业，使这基本的家，变成氏族性了。一方面我们可以说在中国乡土社会中，不论政治、经济、宗教等功能都可以利用家族来担负；另一方面也可以说，为了要经营这许多事业，家的结构不能限于亲子的小组合，必须加以扩大。而且凡是政治、经济、宗教等事物都需要长期绵续性的，这个基本社群决不能像西洋的家庭一般是临时的。家必须是绵续的，不因个人的长成而分裂，不因个人的死亡而结束，于是家的性质变成了族。氏族本是长期的，和我们的家一般。称我们这种社群作小家族，也表示了这种长期性在内，和家庭的临时性相对照。 家的特点：____________、____________、____________ 论证方法：____________、____________ 【理性思辨迁移运用】 10．分析下面的例子，指出其中的逻辑错误。（见课本第95页任务1） ①鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能读完的。 ②庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”(《庄子与惠子游于濠梁之上》) ③“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。”“没有关系，汤不烫，我不痛。” ④“我是答应您昨天来修门铃没错。可我来了三次，每次按门铃，都没有人来开门，我只好走了。” ⑤在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众：“快来快来，这里有拿破仑的头骨。”围观的一个人说：“奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和普通人的没有区别啊?”耍戏法的解释道：“没错，这是拿破仑小时候的头骨。” ⑥有人说《红楼梦》值得读，有人说不值得。两种意见我都不赞成。读，太花时间；不读，又有点儿可惜。 ⑦不薄之谓厚，不白之谓黑。 ⑧《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种!“ ⑨你是否已经停止了对我的毁谤?请回答“是”或者“不是”! 【理性思辨准确仿写】 11．对材料中的画线语句进行仿写。要求：要具有驳论性。 俄国19世纪著名文学评论家赫尔岑有一次应邀出席了一位朋友的酒宴。席间，他被轻佻的音乐弄得非常厌烦，不得不用手捂住耳朵。 主人一见赫尔岑这个样子，连忙解释这：“今晚宴会上演奏的全是俄国流行的乐曲，你怎么会感到厌烦呢？” 赫尔岑反问道：“流行的乐曲就一定高尚吗？” 主人听了疑惑地说：“不高尚的东西怎么能够流行呢？” 赫尔岑听后，微微一笑，说道：“那么，流行性感冒也是高尚的了？” 主人哑口无言，赫尔岑说罢，使起身告辞了。 【理性思辨准确推断】 12．下面文段有三处推断存在问题，请参照①的方式，说明另外两处问题。 在重大比赛或考试前去“祈福”，已成为一种普遍现象。里约奥运会之前，主教练郎平曾带着女排的姑娘们去普陀山祈福，而在这届奥运会中，中国女排时隔12年再登奥运冠军宝座。可见，“祈福”在某种程度上会增强选手或应试者们必胜的信心，而有了必胜的信心，势必会在赛场或考场上超常发挥，这样就一定能实现自身的价值。所以说，只要有好的心态，就必然能获得成功。①有了必胜的信心不一定就能在赛场或考场上超常发挥。 ②______________________________________________________________ ③______________________________________________________________ 【理性思辨准确表达】 13．“先有鸡还是先有蛋”的问题，人们长期争论不休，一直没有明确答案。但是有人写了一篇《先有鸡还是先有蛋》的短文，另辟蹊径，从逻辑角度思考这个问题，并给出了明确答案。看了他的三段文字后，请顺着他的思路，再写一段话（70—100字），给出明确答案，并注意体现恰当的逻辑节奏和逻辑力量。 先有鸡还是先有蛋 李春明 “先有鸡还是先有蛋”，看似难以回答，其实，这是有明确答案的。 首先看鸡的来源，这一点解决了，问题就解决了 一半。人类将捕获的某种野生 禽类家养驯化，称其为鸡的这种野生禽类肯定是产蛋的，即在鸡出现前，已经有蛋 了。问题解决了，先有蛋后有鸡。 如果将问题缩小，变为“先有鸡还是先有鸡蛋”，注意，是“鸡蛋”，而不是“蛋”。 那么，答案是先有鸡，后有鸡蛋，因为我们把鸡下的蛋叫鸡蛋。 （一）（24-25高二上·福建莆田·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料 “同一律”作为逻辑思维的基本规律之一，要求在同一思维过程中，思想必须保持同一性。具体而言，就是在同一思考、同一表述、同一交谈、同一辩论等思维过程中，一个概念自身必须保持确定的同一内容，不能任意变更。如果无意识地违反同一律在概念方面的要求，就会犯“混淆概念”的错误；有意识地违反则会犯“偷换概念”的错误。在同一思维过程中，一个判断、一个论题，也应当保持同一性，不能中途任意转换、变更。如果无意识地违反同一律在判断和论辩方面的要求，就会犯“转移论题”的错误；有意识地违反则会犯“偷换论题”的错误。 例如：“你们店的大米粥怎么这么稀，还这么贵？”“物以稀为贵嘛。”“物以稀为贵”中的“稀”应指事物存世稀有，“贵”指价值珍贵。而在这组对话中，顾客说的“稀”指粥里的米放得少，“贵”指价格高；店主却“ ① ”，以“物以稀为贵”搪塞顾客的批评。 又如：“服务员，您的手指浸到我的汤里了。”“哦，不要紧，一点儿都不烫。”在这组对话中，顾客提醒服务员注意服务规范和卫生问题，同时表达了不满，而服务员装作浑然不觉，故意将顾客的提醒转移到汤的温度上，以“ ② ”的方式回避指责。 同一律的作用在于保证思维的确定性。思维具有确定性，才能正确地反映世界，人们才能进行正常的思想交流。 （取材于《选择性必修·上册》《形式逻辑》等相关文章） 根据材料，填入文中①②两处指出例句违反同一律的原因，都正确的一项是（   ） A．①偷换概念 ②偷换概念 B．①偷换概念 ②偷换论题 C．①偷换论题 ②偷换论题 D．①偷换论题 ②偷换概念 （二）（25-26高二上·山东淄博·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 推理不仅是探案才用得到的本领，也是生活、学习、工作处处都离不开的能力，语文学习也常常会遇到各种各样的推理。只是在语文学习中它们常常隐藏在表象的背后，这就更需要我们深入挖掘、细心梳理，发现文字背后的推理过程和推理形式。 推理，是从一个或几个前提推出新结论的过程。一般来说，推理中前提和结论都以判断的形式出现，因此，推理又可以看作是从一个或多个已知判断推出新判断的过程。 从前提和结论的关系来看，推理分两大类。第一类推理称作“演绎推理”，演绎推理的结论涉及的范围没有超出前提，例如“物以稀为贵，白菜是物，所以白菜以稀为贵”，结论中的“白菜”只是“物”的一种。第二类推理称作“归纳推理”，归纳推理结论涉及的范围超出了前提，例如“白菜以稀为贵，芦荟以稀为贵，所以物以稀为贵”，结论中“物”涉及的范围远远超出了白菜和芦荟。 推理形式，是将一个推理去除掉具体内容后保留下来的结构框架。有效推理形式是就演绎推理而言的，准确的说法是“演绎推理的有效形式”。一个演绎推理的形式是有效的，当且仅当按这种方式推理，如果前提是真的，结论一定是真的；反过来说， _____。因此，演绎推理的有效形式具有前提到结论的保真性，又具有结论到前提的保假性。归纳推理也有一定的形式，但因归纳得出的结论其范围超出了前提，所以即使采取了正确的归纳形式，前提的真也不能保证结论的真。①我们要善于识别推理形式的运用有效：②倘若推理形式是演绎的，③除检验前提真假外，只要看推理形式是否有效；④如果推理形式是归纳的，⑤就要意识到前提即使为真，⑥结论仍有错误的可能。 2．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(  ) A．如果前提不是真的，那结论不一定是真的。 B．如果结论是假的，那就说明前提中一定有假。 C．如果结论不是真的，那就说明前提一定是真的。 D．如果前提是假的，那就说明结论一定是假的。 3．文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 4．三段论推理是演绎推理中相对简单的推理形式，一般是用一个大前提和一个小前提推断出一个符合大前提的结论。请以三段论的形式写出下面材料的推理过程。 材料：马列主义、毛泽东思想之所以有力量，正是由于它是经过实践检验了的客观真理。 大前提：___________________________ 小前提：___________________________ 结 论：___________________________ （三）（25-26高三上·福建·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 在讨论条件论证时（形式为A→B），我们知道有两种有效的形式： 。 否定前件 肯定后件 与有效形式相对应的，无效形式也有两种，第一种就是否定前件。这种论证的形式如下：A→B -A 所以，-B 举例如下： 如果路易斯在跑步，那么他在移动。 路易斯没有跑步。 所以，他没有移动。 分析：我们可以很明显地看出，路易斯没有跑步不是他没有移动的充分条件。大前提告诉我们的是，如果A实现，则B必然实现。但是，这不意味着A是可以导致B的唯一条件（路易斯在移动可以是因为他在走路，或者在睡梦中翻身，或者是在跳舞机上跳舞）。就是这样，仅仅是A的缺席并不能得出B一定缺席的结论。记住，这是一个无效论证，因为结论并不具备必然性。（   ①   ）?可能，但是不能确定。 条件论证的另一种无效形式称为肯定后件。形式如下：A→B B 所以，A 举例如下： 如果路易斯在跑步，那么他在移动。 路易斯在移动。 所以，他在跑步。 分析：首先我们可以看出结论不一定成立。（   ②   ）?让我们回头来看大前提。它告诉我们，为了某个随之而来的特定结论（路易斯移动），某个特定的条件（路易斯跑步）必须满足。依据原来所讲过的论证，这个命题并不是说只有这个条件成立，才能得到所要的结论。因此，如果结论已经成立（路易斯移动），我们不能得出特定条件（路易斯跑步）就是唯一可解释的结论。除了跑步，还有其他许多途径可以使路易斯移动。重申一遍，这种情况下得出的结论可能是正确的，但不是必然正确的。 5．请根据表格中的内容推断横线处的内容。 6．表达过程中，适当使用问句可以引导阅读或引发思考。请你根据原文信息，在文中括号内写出恰当的问句，使之与前后关联，逻辑连贯，语意完整。 7．文中的“我们”为什么不可以换成“你”或“你们”?请简述理由。 8．下列句子中的“就是”，与文中加点的“就是”意思相同的一项是（    ） A．“你不要怕，我就是告诉他，白白增加他的烦恼，他自己也不愿意认我的。”（曹禺《雷雨》） B．“上面这八条，就是我们申讨党八股的檄文。”（毛泽东《反对党八股》） C．黛玉道：“姐姐们说的，我记着就是了。”（曹雪芹《红楼梦》） D．“西门夫人是个好女人，就是有一样，常搅乱我的工作。”（老舍《二马》） 9．请根据原文内容，批驳下面文段中乙同学的逻辑错误。 甲同学：“本周末我们一起去图书馆学习吧?” 乙同学：“我不想去。如果智商高，那么学习就好。可是，我没有高智商，所以我努力也学不好。你的学习好，是因为你的智商高。” （25-26高三上·湖南邵阳·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑。语文教学该如何讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透。 文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推理的示范或训练。如《史记·刺客列传》中写荆轲竭力劝说燕太子丹允许他取樊於期的人头献给秦王时，有这样一句话：“诚得樊将军首与燕督亢之地图，奉献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报。”句中的“乃”翻译为“就”还是“才”？翻译为“才”在语意上是说得通的，但是，仔细推敲，就会发现不甚合理：“才”表示必要条件，即没有樊於期的人头就肯定杀不了秦王，但有了樊於期的人头也未必杀得了秦王；“就”表示充分条件（有了前面的条件就一定有后面的结果），即有了樊於期的人头就一定杀得了秦王（当然，这也意味着要杀秦王可能未必要取樊於期的人头）。荆轲面对“不忍”的太子，一定要勾画出杀秦王高度可能的愿景才行，从这一点来看，翻译成“就”要比“才”合理。在文本解读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练学生的逻辑思维，还会有助于他们养成好的阅读习惯和心态。 一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理。例如：“（四叔）说我‘胖了’之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为（《祝福》）。”根据这段话，可以推理出关于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新党或支持新党的人；其次，四叔不仅守旧而且消息闭塞。根据“所骂的还是康有为”的“还”字，可推知康有为等人在当时已算不得新党了。这点在《祝福》开头的第一句话“旧历的年底毕竟最像年底”中便可得到印证，有新历才谈得上“旧历”，而启用新历是辛亥革命之后的事情。也就是说，辛亥革命之后，四叔骂新党骂的却还是康有为，足见其消息闭塞。 另外，逻辑对于写作也是有意义的。中学生写作时大多选择写议论文。在证明某个观点时，可指导学生想一个“虚拟论敌”。这位“论敌”可能会针对论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。面对这些，我们需要再进一步考虑怎样使自己的论证免于受到攻击或能抵御攻击。例如，让学生构思“兼听则明”的论证提纲，可以先让他们找出反例，再让他们限定前提、构建框架。反例可以有“三人成虎”“父子骑驴”，表明听得越多越糊涂；《邹忌讽齐王纳谏》中齐王听“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的评价还不能形成正确认知，可李世民有时只听魏征一个人的建议就够了。学生可在充分思考以上反例的基础上指出论证关键——“兼听”在“多”，更在“异”（听到不同观点），并由此限定前提——听者要有胸怀，善辨别，从而总结出“兼听则明”的原则——独立思考，为我所用。 逻辑，说到底是对有效思维规则的概括，学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于自己的声音，心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观点。 （摘编自徐飞《讲逻辑，把语文思维教育落到实处》） 材料二： 无数生动的例证足以说明，如果不具备起码的逻辑知识，人就容易被谬误和诡辩所糊弄，就不能清晰、有条理地思考和说理，就容易做出错误的选择。先看几个简单的例子： 例1：如果我想出国工作，我就必须学好外语；我不想出国工作，所以，我不必学好外语。 这个推理是不正确的，因为“想出国工作”只是“必须学好外语”的充分条件，却不是必要条件。随着中国国际地位的提高，也随着中国搞市场经济，有许多外国游客来中国旅游，有许多外国人来中国工作或经商，即使有些人不出国，也有很多机会与外国人打交道或做生意，因此，若可能的话，仍有必要学好某门外语。 例2：你不能证明你没有患癌症，因此，你患了癌症。我这里有治疗癌症的特效药，你赶快掏钱买吧。你的命都快要没了，捂着那些钱有什么用？ 例2犯有“诉诸无知”的错误。这是骗子的逻辑，是不正确的推理，就像下面这个不正确的推理一样：“你不能证明你没有犯案，因此，这件罪案就是你干的。”司法上有“无罪推定”原则：除非有确凿的证据证明一个人犯罪，否则那个人就是无罪的。 下面看著名的“美诺悖论”【注】： （1）或者你知道你要研究的东西，或者你不知道你要研究的东西。 （2）如果你知道你要研究的东西，研究是不必要的。 （3）如果你不知道你要研究的东西，研究是不可能的。 （4）所以，研究或者是不必要的，或者是不可能的。 仅从字面看，（1）（2）（3）三个前提似乎都是正确的，但问题在于（1）中“你知道你要研究的东西”这个推定是有歧义的： （A）你知道你要研究的那个问题。 （B）你知道你要研究的那个问题的答案。 在（A）的意义上，（3）是真的，但（2）却是假的；在（B）的意义上，（2）是真的，但（3）却是假的。故（2）（3）两个前提不在同一种意义上为真。从一对真的前提，即（2B）和（3A），却推不出任何结论，因为它们说的不是一回事。 （摘编自陈波《中学生应该学点逻辑》） 【注】美诺悖论：古希腊一位富家子弟美诺在与苏格拉底对话中提出的一个论证，记载于《柏拉图对话集•美诺篇》。 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．材料一中使用《史记·刺客列传》的例子，是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好办法。 B．材料二例1错在把充分条件误认为必要条件；例2“诉诸无知”错在推断时故意将未知当依据。 C．语文教学讲逻辑，重要的是让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，要多安排逻辑思维学习任务。 D．如果一个人擅长诡辩，说明他不具备起码的逻辑知识，因此不能清晰、有条理地思考和说理。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．材料一、二都是以逻辑为论证话题，但前者重在从老师角度谈教法，后者重在从生活角度谈辨识。 B．根据材料二对“美诺悖论”的阐释，可以判断中国古代“自相矛盾”逻辑的推理过程符合这一特征。 C．通过对《祝福》中“还”字进行语义挖掘，既可一窥当时的政治形势，又可知鲁四老爷的守旧闭塞。 D．在写作议论文时，想象一个攻击性的“虚拟论敌”，可以帮助我们完善自己的论点、论据和论证。 3．结合材料内容，下列选项中不能体现“虚拟论敌”对“玩物丧志”观点提出攻击的一项是（   ） A．玩物一定丧志吗？不玩物就不丧志吗？ B．文学编辑马未都沉迷于收藏，后来成为著名的收藏家。 C．玩物会丧志，所以人不应该有喜好。 D．宋代著名理学家程颢认为博闻强识是“玩物丧志”。 4．请简要分析材料一的论证思路。 5．下面是《大卫·科波菲尔》谋得斯通姐弟诱骗大卫去做童工的片段，文中划线的三处对话中都隐含“大卫应该去做童工”这一结论。请分别就①②③处的语意逻辑，对“大卫应该去做童工”这一结论进行逻辑推导，并分别予以反驳。 “大卫，”谋得斯通先生说，①“对年轻人来说，这个世界是干活儿的地方，不是忧心忡忡地闲逛或瞎哼哼的地方。” “就像你那样。”他姐姐插嘴说道。 “简·谋得斯通，请把这事儿交给我吧。我说，大卫，对年轻人来说，这个世界是干活儿的地方，不是忧心忡忡地闲逛或瞎哼哼的地方。对于像你这样的小孩子，尤其是这样。你的脾气需要好好地改一改，最好的办法就是强迫它去适应干力气活儿的那一套规矩，把它压弯，把它压断。” ②“在这里，拧，可是不行的。”他姐姐说，“拧脾气要打掉。必须打掉——也一定会打掉！” 他看了他姐姐一眼，一半是责怪，一半是赞同，然后他接着说： “我想你也知道，大卫，我没有很多钱。至少现在你知道了。你已经受了不少的教育。受教育要花很多钱。③即便不用花很多钱，而且我也供得起你，我也觉得呆在学校里对你一点儿好处也没有。你的出路就是到外面去闯一闯，而且越早开始越好。” 11 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 分层作业 第四单元 《逻辑的力量》参考答案 1． B 2． D 3． B 4． B 5. C 6． A 7． D 8． A 9．家的特点： ①担负政治、经济、宗教等功能 ②不限于亲子小组合 ③绵续的，不因个人的长成而分裂 论证方法： ①类比 ②对比 10．①这个三段论中，“鲁迅的作品不是一天能读完的”中“鲁迅的作品”是集合概念，包含鲁迅所有的著作；“《孔乙己》是鲁迅的作品”中“鲁迅的作品”是非集合概念，只指《孔乙己》。所以，此例犯了“偷换概念”的错误。 ②在同一论辩过程中，对同一句话，你不能一会作一种理解，一会又作另一种理解。否则就违反了同一律的要求。庄子就犯了这种错误。惠子第一句话中说的：“（子）安知鱼之乐？”可以有两种不同的理解。一种理解是：你怎么可能知道鱼之乐？另一种理解是：你是从哪里知道鱼之乐的？庄子对惠子这句话一开始是作第一种理解，说：你不是我，你怎么知道我不知鱼之乐呢？但后来看说不通，又对惠子这句话作第二种理解，这是典型的混淆论题的谬误。此例违背了“同一律”。 ③顾客想表达的是提醒甚至抗议，关注的是他的饭菜的卫生问题，服务员却把问题转移成自己有没有被烫痛的问题。可以认定其答话是典型的“偷换论题”的谬误。 ④一般来说，需要修门铃就是门铃坏了，又怎么能指望“每次按门铃”就“有人来开门”呢？说话人或是真的未意识到其中的问题，或是为自己的不守信而开脱，总之都犯了“自相矛盾”的错误。 ⑤如果存在拿破仑小时候的头骨，就说明拿破仑是夭折的，而实际上拿破仑是52岁病逝的。这样在要戏法的人口中拿破仑既是夭折的，又是长大成人病逝的，这两个相互否定的判断不能同真。此例违背了“不矛盾律”。 ⑥对于《红楼梦》值得读和不值得读这两种意见都不赞成，也就是认为这两个互相矛盾的判断都是假的。而排中律认为两个互相矛盾的判断不能同假，所以此例违背了“排中律”。 ⑦薄厚之间存在着中间状态，白黑之间还有灰。说话人屏蔽了中间状态，只呈现出两种极端的情形，让人在两个极端中做出判断或选择。其实是在并非矛盾（有第三种可能存在）的情形下使用“排中律”，属于“排中律”使用不当。 ⑧首先，祥林嫂死的时间与是否是谬种之间没有必然联系，此理由并不真实；另外，是否是谬种应该与一个人的品格、行为等有关，此处并未列举。此例违背了“充足理由律”。 ⑨“你是否已经停止了对我的毁谤？”这个问题，隐藏着一个前提：对方此前一直在毁谤说话人。对方的回答无论是肯定还是否定，都意味着承认这个前提，而这个前提很可能是假的。可以把这种错误叫作“不当假设”。 11．理发店老板对客人说：“本理发店所做的头发非常漂亮，保证让你引起人们的注意，使回头率大大提高。” 客人说：“引起人们的注意、回头率高就是漂亮的头发吗？” 老板说：“不漂亮的头发怎么会引起人们的注意、有高的回头率呢？” 客人说：“狗啃一样的头发也能引起人们的注意、回头率也很高，那么这样的头发也漂亮吗？” 12． ②在赛场上或考场上超常发挥，不一定就能实现自身的价值。 ③有好的心态不一定就能获得成功。 13．示例一：如果将问题扩展，变为“先有鸡还是先有蛋”，也有明确的答案。因为蛋的科学称谓是卵，在鸡出现前，肯定有其他动物已经能够产卵。那么，答案是先有蛋，后有鸡。 示例二：如果是先有蛋，那么必须假设这只蛋在没有公鸡的情况下是受精鸡蛋而且要在没有母鸡的情况下得到适当温度等客观条件并在蛋没有变坏之前变成小鸡，这就不是进化，而是奇迹，显然是不可能的。所以只能是先有鸡。 示例三：如果是事实上的先后，任何人都回答不出来，但如果是概念上的先后，那么答案是先有鸡，后有蛋。因为这个问题中的“蛋”只能是鸡蛋，那么人们称它为鸡蛋，就一定是先有鸡这个概念，然后才可能产生“鸡蛋”的概念。 1． B 2． B 3．①句，改为“识别推理形式运用是否有效” ③句，改为“除检验前提真假外，还要看推理形式是否有效” 4．大前提：经过实践检验的客观真理有力量。 小前提：马列主义、毛泽东思想是经过实践检验的客观真理。 结论：马列主义、毛泽东思想有力量。 5．肯定前件和否定后件 6．①那么结论可能是正确的吗 ②为什么不一定成立 7．①“我们”体现了共同探讨和分析的立场，语气更亲切平等，拉近了与读者的距离，能增强读者代入感。 ②“你”或“你们”带有较强的指向性，易形成作者说教、读者被动接受的局面，不利于读者主动代入语境接受知识。 8． B 9．①从“否定前件”来看，智商高不是学习好的唯一条件，智商不高也不代表努力也学不好。 ②从“肯定后件”来看，学习好不一定是因为智商高，努力认真也可以学习好，学习好是因为智商高的结论可能正确，但不是必然正确。 1． B 2． B 3． D 4．按照总分总结构展开论证：首先提出要在语文教学中渗透逻辑思维训练的观点；接着从词义推断、信息捕捉和写作三个方面举例论证；最后阐明渗透逻辑思维训练的效果。 5．示例： ①推导：这个世界是干活儿的地方，不是闲逛或瞎哼哼的地方；你在闲逛或瞎哼哼，所以你该去干活儿。 反驳：大前提存在“虚假二分”（非此即彼）的逻辑谬误，世界并非只能干活，也需要休息、学习或娱乐。 ②推导：你的拧脾气必须打掉；干力气活儿能打掉拧脾气，所以你该去干力气活儿。 反驳：干力气活儿并非打掉拧脾气的唯一或必然途径（或：干活不一定能打掉拧脾气）。 ③推导：受教育花很多钱且呆在学校对你没好处，到外面闯一闯是你的出路，所以你该离开学校去干活。 反驳：“花钱多少”与“呆在学校是否有好处”没有必然联系，谋得斯通强加因果（或偷换概念）。 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 分层作业 第四单元 《逻辑的力量》 基础巩固+能力提升+素养拓展 探思维严谨之法，悟逻辑思辨之美。学完《逻辑的力量》专题内容，班级举办以“明晰逻辑思维，练就理性思辨”为主题的活动，请你完成相应任务。 【理性思辨辨析逻辑】 1．下列各句中没有逻辑错误的一项是（   ） A．家政作为近年新出现的事物，其工作有家庭管理、儿童教育、食品与营养、居室与环境、家庭理财、家庭保健、居室美化、身体保养等。 B．老年人购买保健品上当受骗的事屡见不鲜，不法分子利用老年人注重养生的心态变着花样设套，这不仅使老年人经济受到损失，而且还危害其身体健康。 C．他只要是生病，就一定会发烧，大家一定要重视这一医学规律。 D．西方某些国家宣布，为防止官方通讯、私人通讯以及其他各类型通讯不再受其他国家的监听，他们将联合建立一个安全的电子通信体系。 【答案】B 【详解】本题考查学生逻辑推理的能力。 A.划分不当，“居室美化”与“居室与环境”“身体保养”与“食品与营养”“家庭保健”有交叉关系，不能并列。 C.以偏概全，“他只要是生病，就一定会发烧”只是个别现象，并非普遍意义上的“医学规律”。 D.否定不当，“防止”后加“不再”使句意表达正好相反，应删去“不再”。 故选B。 【理性思辨判断逻辑】 2．以下违反排中律的一项是（   ） A．小陆踢完足球回到宿舍，小陈问他：“赢了吗？”小陆说：“没有。”小陈问：“那么，输了？”小陆说：“也没有。” B．小周在回答招聘单位面试的问题时说：“我的专业不是社会学，也不是教育学。” C．甲、乙二人下完棋后，一位观棋者笑着说：“看来你俩是谁也赢不了谁。” D．这场战争，既不能说它是正义的，也不能说它是非正义的。 【答案】D 【详解】本题考查学生把握逻辑推理方式的能力。 所谓“排中律”指同一个思维过程中，两个思想不能同假，必有一真，即“要么A要么非A”。排中律要求在同一思维过程中，不能对不能同假的命题（矛盾关系、反对关系）同时加以否定。 A、B、C三项都存在两种以上的可能性，因此跟排中律无关。 D项，战争的性质只有正义和非正义两种可能性，而选项说“既不能说它是正义的，也不能说它是非正义的”，违反了排中律。 故选D。 【理性思辨辨析规律】 3．“逻辑规律”是人类思维过程中的规则，具有四个基本规律——“同一律”“（不）矛盾律”“排中律”和“充足理由律”。若我们违反这些基本规律，表达就会出现逻辑错误，诸如“偷换概念”“自相矛盾”“模棱两可”“强加因果”等等。那么下列选项中，不违反逻辑规律的一项是（   ） A．庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” B．有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 C．“我是答应您昨天来修门铃没错。但我来了三次，每次按门铃，都没有人来开门，我只好走了。” D．你是否已经停止了对我的毁谤？请回答“是”或者“不是”！ 【答案】B 【详解】本题考查学生逻辑推理的能力。 A.偷换概念（违反同一律），惠子问的“安知鱼乐”中的“安”是“怎么、如何”的意思，而庄子把“安”偷换成“哪里”，从而回答“我知之濠上也”。 B.这里的“活”“死”不是指生理状态，而是分别指精神、价值、影响等不同层面，逻辑上并不矛盾，因为所指的概念不同，不违反逻辑规律。 C.自相矛盾（违反不矛盾律），修门铃的人按门铃本身就假设门铃是坏的，既然门铃坏了，按了当然不会有人来开门。他的理由与行为矛盾。 D.预设陷阱，违反排中律的合理使用，这个问题预设了“你之前一直在毁谤我”，无论回答“是”或“不是”都等于承认这个预设。属于逻辑谬误中的复杂问语。 故选B。 【理性思辨辨析推理】 4．与例句推理方式相同的一项是（   ） 例句：以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。 A．只有杂种水稻二代才会出现分离，某种水稻后代发生分离，所以它的后代是杂种水稻二代。 B．虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。 C．“送来”就是“抛给”，即经济或文化侵略；鸦片、废枪炮、香粉等是“送来”的，所以是侵略。 D．微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。 【答案】B 【详解】本题考查学生语言表达之逻辑推理的能力。 例句为类比推理。 A.为必要条件推理； B.为类比推理； C.为三段论； D.为排除法。 故选B。 5.下面文段存在三处逻辑问题，其中判断和解说不正确的一项是（    ） 冬季流感流行，就是因为大家都在室内活动，也不经常开窗换气。这样会导致病毒快速传播，何况北方使用暖气，室内空气干燥，人在这样的环境下呼吸道黏膜比较脆弱，必定被病菌入侵。因此，经常开窗通风并使用加湿器，能够有效预防流感。另外，要少熬夜，“夜猫子”是流感病毒最喜欢的对象之一。养成好的生活习惯和作息规律，早睡早起，就能避免得流感。 A．“冬季流感流行，就是因为大家都在室内活动，也不经常开窗换气”过于绝对，其实导致流感的原因很多，不止不经常开窗换气这一种。 B．“人在这样的环境下呼吸道黏膜比较脆弱，必定被病菌入侵”太过武断，因为不是所有人在这样的环境下都一定会被病菌入侵。 C．“经常开窗通风并使用加湿器，能够有效预防流感”模棱两可，只要经常开窗通风并使用加湿器，一定能够有效预防流感。 D．“养成好的生活习惯和作息规律，早睡早起，就能避免得流感”条件关系不当，养成好的生活习惯和作息规律，早睡早起，不一定就能避免得流感。 【答案】C 【详解】本题考查分析推理的合理性，逻辑思维的严密性。解答逻辑推理题，应逐一分析语句的意思，从逻辑的角度判定这些说法的错误，比如说法不能太绝对化。还需要考生有较好的分析能力和语言概括能力。解答此类试题，首先要审清楚题干要求，然后找出文段中逻辑有问题的内容，再分析选项的判断和解说是否正确。 本题文段中“冬季流感流行，就是因为大家都在室内活动，也不经常开窗换气”“人在这样的环境下呼吸道黏膜比较脆弱，必定被病菌入侵”“养成好的生活习惯和作息规律，早睡早起，就能避免得流感”，这三句存在问题。 C项，“一定能够有效预防流感”说法过于绝对，推理错误。语段说的是“经常开窗通风并使用加湿器，能够有效预防流感”。所以，“能够有效预防流感”不等于“一定能够有效预防流感”。 故选C。 【理性思辨辨析逻辑】 6．下列选项中与楚人逻辑谬误类型相同的一项是（   ） 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。 A．本店规定：“本店全年无休，但每逢周一闭馆。” B．团队经验丰富能成功，张三在团队工作二十年，所以他个人肯定能成功。 C．鲁迅的著作不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的著作，故《孔乙己》不是一天能读完的。 D．问：“支持还是反对方案？”答：“我不完全支持，但也不是完全反对。” 【答案】A 【详解】本题考查学生逻辑推理的能力。 译文：楚国有一个卖盾和矛的人，他夸耀自己的盾说：“我的盾非常坚固，没有什么东西能刺穿它。”接着又夸耀自己的矛说：“我的矛非常锋利，没有什么东西它刺不穿。”有人问他：“用你的矛去刺你的盾，会怎么样呢？”那个人无法回答了。 楚人同时宣称“盾坚不可破”和“矛无坚不摧”，两个判断相互矛盾、不能同时成立，属于自相矛盾的逻辑谬误（对同一事物作出两个相互否定的断定）。 A.“全年无休”意为一年中没有休息的日子，却又说“周一闭馆”，两个规定相互否定、无法同时成立，与楚人一致，属于自相矛盾。 B.将“团队的属性”直接等同于“团队中个体的属性”，忽略了整体与个体的差异，属于以偏概全/整体与个体混淆的谬误。 C.前一个“鲁迅的著作”指全部著作（集合概念），后一个指单篇著作（非集合概念），偷换了概念的内涵，属于偷换概念的谬误。 D.“不完全支持”≠“反对”，“不完全反对”≠“支持”，是对方案的折中表态，未作出相互矛盾的断定，无逻辑谬误。 故选A。 【理性思辨辨析方法】 7．下列语段运用的论证方法有误的一项是（    ） A．读书贵有疑。宋人朱熹说：“读书无疑者须有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”（引用论证） B．苹果落地，是多么平常的事情，牛顿看见了，却要问出个所以然来，结果创立了“万有引力”说，支配了人类的思想。（举例论证） C．对时间的态度，可以检验一个人的世界观。没有理想的人，不懂得人生意义，自然不爱惜时间。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因为每一瞬间的奋斗都关系着目标的实现。（对比论证） D．求知可以改进人的天性，而实验又可以改进知识本身。人的天性犹如野生的花草，求知好比修剪移栽。（举例论证） 【答案】D 【详解】本题考查理解论证方法的能力。论证是指阐述自己的观点后，对其加以证明，使自己的观点有了一个证明。解答此题要先掌握各种论证正方法，然后根据内容具体分析运用了那种论证方法。论证方法有事实论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。 D项，“举例论证”错误，句子“人的天性犹如野生的花草，求知好比修剪移栽”中，把“人的天性”比喻成了“野生的花草”，把“求知”比喻成“修剪移栽”，所以运用的是“比喻论证”。 D错误。 故选D。 【理性思辨表达连贯】 8．阅读下面这段论述性语段，选出能更好地完成其论证的一项 人类学家坚定地断言：文化仅当它是独立的而非依赖的，才能有所发展。也就是说，只有当来自它外部的压力被来自它内部的首创精神所取代的时候，它才能有所发展。换句话说，只有民族文化才是推动文化发展的动力，非主体文化可以提供有价值的建议，但是，任何把外来文化的观点强加给民族文化的做法，都会威胁它的独立和发展。 同样，如果我们把每一所单独的学校视为一种独立的文化的话，那么，教育进步的关键是 A．每个学校要依靠独立于外来压力的内部首创精神才能有所发展 B．某些学校只要依靠他们全体员工和学生的创造力就能有所发展 C．学校管理人员必须随着学校发展的进程而调整自己的首创精神 D．外来的各种有利或有害的因素必须被阻止参与学校发展的努力 【答案】A 【详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。解答此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析、推理、判断；还要注意语言音节上的和谐及押韵；再从语句内容方面考虑，在时间上、事理上注意先后顺序。 文段主要阐明：教育进步的关键是每个学校要依靠独立于外来压力的内部首创精神才能有所发展。这是一则类比论证。原文以“文化发展的动力”来类推“教育进步的关键”。题干论述：文化只有独立并由内部首创精神取代外部压力才能发展。题干把独立的学校类比为独立的文化，那么学校的发展应该跟文化的发展类似，即学校只有独立并由内部首创精神取代外部压力才能发展。 A项，表达正确。 B项,“全体员工和学生的创造力”是“发展”的必要条件而不是充分条件，所以“只要……就……”说法绝对，该项错误。 C项，题干没有涉及具体做法如何，内容衔接不当，该项错误。 D项，没能体现“首创”精神，该项错误。 故选A。 【理性思辨压缩概括】 9．请根据文段内容概括“家”的特点，并写出本文段主要的论证方法。 依人类学上的说法，氏族是一个事业组织，再扩大就可以成为一个部落。氏族和部落赋有政治、经济、宗教等复杂的功能。我们的家也正是这样。我的假设是中国乡土社会采取了差序格局，利用亲属的伦常去组合社群，经营各种事业，使这基本的家，变成氏族性了。一方面我们可以说在中国乡土社会中，不论政治、经济、宗教等功能都可以利用家族来担负；另一方面也可以说，为了要经营这许多事业，家的结构不能限于亲子的小组合，必须加以扩大。而且凡是政治、经济、宗教等事物都需要长期绵续性的，这个基本社群决不能像西洋的家庭一般是临时的。家必须是绵续的，不因个人的长成而分裂，不因个人的死亡而结束，于是家的性质变成了族。氏族本是长期的，和我们的家一般。称我们这种社群作小家族，也表示了这种长期性在内，和家庭的临时性相对照。 家的特点：____________、____________、____________ 论证方法：____________、____________ 【答案】家的特点： ①担负政治、经济、宗教等功能 ②不限于亲子小组合 ③绵续的，不因个人的长成而分裂 论证方法： ①类比 ②对比 【详解】本题考查学生掌握论证方法、语段压缩概括的能力。 家的特点： ①由“不论政治、经济、宗教等功能都可以利用家族来担负”概括出“担负政治、经济、宗教等功能”； ②由“家的结构不能限于亲子的小组合”概括出“不限于亲子小组合”；③由“家必须是绵续的，不因个人的长成而分裂”概括出“绵续的，不因个人的长成而分裂”。 论证方法： ①“氏族是一个事业组织，再扩大就可以成为一个部落。氏族和部落赋有政治、经济、宗教等复杂的功能。我们的家也正是这样”为类比论证，由氏族比较类推论证家的特点；②“这个基本社群决不能像西洋的家庭一般是临时的。家必须是绵续的，不因个人的长成而分裂，不因个人的死亡而结束”为对比论证，把我们这种社群与西洋的家庭对比，突出家的特点。 【理性思辨迁移运用】 10．分析下面的例子，指出其中的逻辑错误。（见课本第95页任务1） ①鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能读完的。 ②庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”(《庄子与惠子游于濠梁之上》) ③“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。”“没有关系，汤不烫，我不痛。” ④“我是答应您昨天来修门铃没错。可我来了三次，每次按门铃，都没有人来开门，我只好走了。” ⑤在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众：“快来快来，这里有拿破仑的头骨。”围观的一个人说：“奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和普通人的没有区别啊?”耍戏法的解释道：“没错，这是拿破仑小时候的头骨。” ⑥有人说《红楼梦》值得读，有人说不值得。两种意见我都不赞成。读，太花时间；不读，又有点儿可惜。 ⑦不薄之谓厚，不白之谓黑。 ⑧《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种!“ ⑨你是否已经停止了对我的毁谤?请回答“是”或者“不是”! 【答案】①这个三段论中，“鲁迅的作品不是一天能读完的”中“鲁迅的作品”是集合概念，包含鲁迅所有的著作；“《孔乙己》是鲁迅的作品”中“鲁迅的作品”是非集合概念，只指《孔乙己》。所以，此例犯了“偷换概念”的错误。 ②在同一论辩过程中，对同一句话，你不能一会作一种理解，一会又作另一种理解。否则就违反了同一律的要求。庄子就犯了这种错误。惠子第一句话中说的：“（子）安知鱼之乐？”可以有两种不同的理解。一种理解是：你怎么可能知道鱼之乐？另一种理解是：你是从哪里知道鱼之乐的？庄子对惠子这句话一开始是作第一种理解，说：你不是我，你怎么知道我不知鱼之乐呢？但后来看说不通，又对惠子这句话作第二种理解，这是典型的混淆论题的谬误。此例违背了“同一律”。 ③顾客想表达的是提醒甚至抗议，关注的是他的饭菜的卫生问题，服务员却把问题转移成自己有没有被烫痛的问题。可以认定其答话是典型的“偷换论题”的谬误。 ④一般来说，需要修门铃就是门铃坏了，又怎么能指望“每次按门铃”就“有人来开门”呢？说话人或是真的未意识到其中的问题，或是为自己的不守信而开脱，总之都犯了“自相矛盾”的错误。 ⑤如果存在拿破仑小时候的头骨，就说明拿破仑是夭折的，而实际上拿破仑是52岁病逝的。这样在要戏法的人口中拿破仑既是夭折的，又是长大成人病逝的，这两个相互否定的判断不能同真。此例违背了“不矛盾律”。 ⑥对于《红楼梦》值得读和不值得读这两种意见都不赞成，也就是认为这两个互相矛盾的判断都是假的。而排中律认为两个互相矛盾的判断不能同假，所以此例违背了“排中律”。 ⑦薄厚之间存在着中间状态，白黑之间还有灰。说话人屏蔽了中间状态，只呈现出两种极端的情形，让人在两个极端中做出判断或选择。其实是在并非矛盾（有第三种可能存在）的情形下使用“排中律”，属于“排中律”使用不当。 ⑧首先，祥林嫂死的时间与是否是谬种之间没有必然联系，此理由并不真实；另外，是否是谬种应该与一个人的品格、行为等有关，此处并未列举。此例违背了“充足理由律”。 ⑨“你是否已经停止了对我的毁谤？”这个问题，隐藏着一个前提：对方此前一直在毁谤说话人。对方的回答无论是肯定还是否定，都意味着承认这个前提，而这个前提很可能是假的。可以把这种错误叫作“不当假设”。 【详解】本题考查学生的逻辑思维能力。 ①首先明确集合概念和非集合概念的区别。集合概念是把一类事物作为一个整体来反映的概念，“鲁迅的作品不是一天能读完的”，这里的“鲁迅的作品”是从整体角度，是说鲁迅所有作品加起来数量很多，不是一天能读完。而“《孔乙己》是鲁迅的作品”中的“鲁迅的作品”只是针对《孔乙己》这一部作品而言。整个推理过程把这两个不同含义的概念当作相同概念来使用，所以出现了逻辑错误。 ②同一律要求在同一思维过程中，每一思想与其自身是同一的。惠子问“汝安知鱼乐”，庄子开始将其理解为“你怎么可能知道鱼之乐”来反驳，后来又理解为“你是从哪里知道鱼之乐的”来回答自己是在濠上知道的。庄子在同一对话过程中对惠子的话的理解前后不一致，改变了论题，违反了同一律。 ③顾客说“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了”，话题是关于汤的卫生问题。而服务员回答“没有关系，汤不烫，我不痛”，把话题从汤被污染转移到自己是否被烫痛，偷换了论题，造成逻辑错误。 ④说话人答应修门铃，但是又说按门铃没人开门就走了。前提是门铃坏了才需要修，按门铃让人开门这个行为和门铃坏了这个事实自相矛盾，逻辑上不能同时成立。 ⑤不矛盾律要求在同一思维过程中，两个互相否定的思想不能同真。耍戏法的人先说有拿破仑的头骨，面对质疑又说是拿破仑小时候的头骨。如果有拿破仑小时候的头骨就意味着拿破仑夭折了，可历史事实是拿破仑是成年后病逝的，这两个关于拿破仑寿命的判断不能同时为真，违反了不矛盾律。 ⑥排中律是指两个互相矛盾的判断不能同假。对于《红楼梦》“值得读”和“不值得读”这是两个互相矛盾的判断，而说话者却认为这两个判断都是假的，不赞成任何一个，违背了排中律。 ⑦排中律应在两个矛盾判断之间使用。薄厚之间有不薄不厚的中间状态，白黑之间有灰色等中间颜色。说话者把不是矛盾关系（有中间状态）的情况当作排中律适用的情况，屏蔽了中间状态，属于排中律使用不当。 ⑧充足理由律要求理由必须真实且能推出结论。鲁四老爷以祥林嫂死的时间来判定她是“谬种”，死的时间和是不是“谬种”没有必然因果关系，理由不真实也无法合理推出结论，违反了充足理由律。 ⑨这个问题中包含了一个可能是假的前提，即对方一直在毁谤说话人。不管对方回答“是”还是“不是”，都会默认这个可能不成立的前提，这是一种不当假设的逻辑错误。 【理性思辨准确仿写】 11．对材料中的画线语句进行仿写。要求：要具有驳论性。 俄国19世纪著名文学评论家赫尔岑有一次应邀出席了一位朋友的酒宴。席间，他被轻佻的音乐弄得非常厌烦，不得不用手捂住耳朵。 主人一见赫尔岑这个样子，连忙解释这：“今晚宴会上演奏的全是俄国流行的乐曲，你怎么会感到厌烦呢？” 赫尔岑反问道：“流行的乐曲就一定高尚吗？” 主人听了疑惑地说：“不高尚的东西怎么能够流行呢？” 赫尔岑听后，微微一笑，说道：“那么，流行性感冒也是高尚的了？” 主人哑口无言，赫尔岑说罢，使起身告辞了。 【答案】理发店老板对客人说：“本理发店所做的头发非常漂亮，保证让你引起人们的注意，使回头率大大提高。” 客人说：“引起人们的注意、回头率高就是漂亮的头发吗？” 老板说：“不漂亮的头发怎么会引起人们的注意、有高的回头率呢？” 客人说：“狗啃一样的头发也能引起人们的注意、回头率也很高，那么这样的头发也漂亮吗？” 【详解】此题考查仿写句式的能力。解答这类题要注意以下几点：(1)仿写的句子在结构上应与原文基本保持致；(2)仿写的句子在内容与逻辑关系上应与原文保持协调，既要考虑形式的统一，又要考虑内容上的连贯呼应；(3)考虑与上下文的衔接和照应，要符合语境；(4)注意情感基调和语言风格等；(5)修辞格的类型也要与示例句一致。解答此题要结合语境，仿照句子续写，要兼顾内容和形式两方面。 回答本题，首先，要弄清材料的驳论方式。试题材料中，赫尔岑对“凡是流行的东西都是高尚的”这个判断的虚假性，采取了把它引入荒谬的方法，进行了有力的反驳。其次，在仿写的时候，要选择自己熟悉的素材，合理设置虚假性判断，并将它引入荒谬，从而达到反驳对方的目的。 【理性思辨准确推断】 12．下面文段有三处推断存在问题，请参照①的方式，说明另外两处问题。 在重大比赛或考试前去“祈福”，已成为一种普遍现象。里约奥运会之前，主教练郎平曾带着女排的姑娘们去普陀山祈福，而在这届奥运会中，中国女排时隔12年再登奥运冠军宝座。可见，“祈福”在某种程度上会增强选手或应试者们必胜的信心，而有了必胜的信心，势必会在赛场或考场上超常发挥，这样就一定能实现自身的价值。所以说，只要有好的心态，就必然能获得成功。①有了必胜的信心不一定就能在赛场或考场上超常发挥。 ②______________________________________________________________ ③______________________________________________________________ 【答案】 ②在赛场上或考场上超常发挥，不一定就能实现自身的价值。 ③有好的心态不一定就能获得成功。 【详解】试题分析：注意文中表述绝对的地方“样就一定能实现自身的价值”“只要有好的心态，就必然能获得成功”。 【理性思辨准确表达】 13．“先有鸡还是先有蛋”的问题，人们长期争论不休，一直没有明确答案。但是有人写了一篇《先有鸡还是先有蛋》的短文，另辟蹊径，从逻辑角度思考这个问题，并给出了明确答案。看了他的三段文字后，请顺着他的思路，再写一段话（70—100字），给出明确答案，并注意体现恰当的逻辑节奏和逻辑力量。 先有鸡还是先有蛋 李春明 “先有鸡还是先有蛋”，看似难以回答，其实，这是有明确答案的。 首先看鸡的来源，这一点解决了，问题就解决了 一半。人类将捕获的某种野生 禽类家养驯化，称其为鸡的这种野生禽类肯定是产蛋的，即在鸡出现前，已经有蛋 了。问题解决了，先有蛋后有鸡。 如果将问题缩小，变为“先有鸡还是先有鸡蛋”，注意，是“鸡蛋”，而不是“蛋”。 那么，答案是先有鸡，后有鸡蛋，因为我们把鸡下的蛋叫鸡蛋。 【答案】示例一：如果将问题扩展，变为“先有鸡还是先有蛋”，也有明确的答案。因为蛋的科学称谓是卵，在鸡出现前，肯定有其他动物已经能够产卵。那么，答案是先有蛋，后有鸡。 示例二：如果是先有蛋，那么必须假设这只蛋在没有公鸡的情况下是受精鸡蛋而且要在没有母鸡的情况下得到适当温度等客观条件并在蛋没有变坏之前变成小鸡，这就不是进化，而是奇迹，显然是不可能的。所以只能是先有鸡。 示例三：如果是事实上的先后，任何人都回答不出来，但如果是概念上的先后，那么答案是先有鸡，后有蛋。因为这个问题中的“蛋”只能是鸡蛋，那么人们称它为鸡蛋，就一定是先有鸡这个概念，然后才可能产生“鸡蛋”的概念。 【详解】本题考查学生语言表达能力。解答此类题，首先要看清题目要求，然后根据题目要求进行语言表达。本题给出语境“‘先有鸡还是先有蛋’的问题，人们长期争论不休，一直没有明确答案。但是有人写了一篇《先有鸡还是先有蛋》的短文，另辟蹊径，从逻辑角度思考这个问题，并给出了明确答案”，要求“看了他的三段文字后，顺着他的思路，再写一段话，给出明确答案，并注意体现恰当的逻辑节奏和逻辑力量”，通读所给的三段文字，第一段文字指出“‘先有鸡还是先有蛋’，看似难以回答，其实，这是有明确答案的”，第一段，从鸡的来源角度说明鸡是人类捕获的某种野生禽类家养驯化，这种禽类肯定是产蛋的，即在鸡没有出现前就已经有了蛋。是先有蛋后有鸡。第二段，将问题缩小化，把“先有鸡还是先有蛋”变为“先有鸡还是先有鸡蛋”，那么答案是先有鸡，后有鸡蛋，因为鸡下的蛋叫鸡蛋。顺着文章的思路，写一段话，关于先有鸡还是先有蛋，明确给出答案，并要给得出该答案的推理，也就是理由，理由要逻辑严密，能自圆其说。表达时还要注意语言通顺，字数“70—100字”。 （一）（24-25高二上·福建莆田·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料 “同一律”作为逻辑思维的基本规律之一，要求在同一思维过程中，思想必须保持同一性。具体而言，就是在同一思考、同一表述、同一交谈、同一辩论等思维过程中，一个概念自身必须保持确定的同一内容，不能任意变更。如果无意识地违反同一律在概念方面的要求，就会犯“混淆概念”的错误；有意识地违反则会犯“偷换概念”的错误。在同一思维过程中，一个判断、一个论题，也应当保持同一性，不能中途任意转换、变更。如果无意识地违反同一律在判断和论辩方面的要求，就会犯“转移论题”的错误；有意识地违反则会犯“偷换论题”的错误。 例如：“你们店的大米粥怎么这么稀，还这么贵？”“物以稀为贵嘛。”“物以稀为贵”中的“稀”应指事物存世稀有，“贵”指价值珍贵。而在这组对话中，顾客说的“稀”指粥里的米放得少，“贵”指价格高；店主却“ ① ”，以“物以稀为贵”搪塞顾客的批评。 又如：“服务员，您的手指浸到我的汤里了。”“哦，不要紧，一点儿都不烫。”在这组对话中，顾客提醒服务员注意服务规范和卫生问题，同时表达了不满，而服务员装作浑然不觉，故意将顾客的提醒转移到汤的温度上，以“ ② ”的方式回避指责。 同一律的作用在于保证思维的确定性。思维具有确定性，才能正确地反映世界，人们才能进行正常的思想交流。 （取材于《选择性必修·上册》《形式逻辑》等相关文章） 根据材料，填入文中①②两处指出例句违反同一律的原因，都正确的一项是（   ） A．①偷换概念 ②偷换概念 B．①偷换概念 ②偷换论题 C．①偷换论题 ②偷换论题 D．①偷换论题 ②偷换概念 【答案】B 【详解】本题考查学生语言表达之逻辑思维的能力。 ①处，顾客说的“稀”是指粥里的米放得少，含水多、稀薄的意思，店主说的“稀”是稀少、稀有的意思，两个“稀”含义不同。此处店主为了搪塞顾客的批评，有意识地违反同一律在概念方面的要求，所以犯了“偷换概念”的错误，违反了同一律。 ②处，顾客对服务员说“您的手指浸到我的汤里了”，想表达的是提醒甚至抗议，关注的是他的饭菜的卫生问题；服务员说“一点儿都不烫”，却把问题转移成自己有没有被烫的问题。服务员的答话颇为狡黠，是有意为之，其做法确实有损顾客的权益，而又有逃避责任的意思，所以犯了“偷换论题”的错误，违反了同一律。 故选B。 （二）（25-26高二上·山东淄博·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 推理不仅是探案才用得到的本领，也是生活、学习、工作处处都离不开的能力，语文学习也常常会遇到各种各样的推理。只是在语文学习中它们常常隐藏在表象的背后，这就更需要我们深入挖掘、细心梳理，发现文字背后的推理过程和推理形式。 推理，是从一个或几个前提推出新结论的过程。一般来说，推理中前提和结论都以判断的形式出现，因此，推理又可以看作是从一个或多个已知判断推出新判断的过程。 从前提和结论的关系来看，推理分两大类。第一类推理称作“演绎推理”，演绎推理的结论涉及的范围没有超出前提，例如“物以稀为贵，白菜是物，所以白菜以稀为贵”，结论中的“白菜”只是“物”的一种。第二类推理称作“归纳推理”，归纳推理结论涉及的范围超出了前提，例如“白菜以稀为贵，芦荟以稀为贵，所以物以稀为贵”，结论中“物”涉及的范围远远超出了白菜和芦荟。 推理形式，是将一个推理去除掉具体内容后保留下来的结构框架。有效推理形式是就演绎推理而言的，准确的说法是“演绎推理的有效形式”。一个演绎推理的形式是有效的，当且仅当按这种方式推理，如果前提是真的，结论一定是真的；反过来说， _____。因此，演绎推理的有效形式具有前提到结论的保真性，又具有结论到前提的保假性。归纳推理也有一定的形式，但因归纳得出的结论其范围超出了前提，所以即使采取了正确的归纳形式，前提的真也不能保证结论的真。①我们要善于识别推理形式的运用有效：②倘若推理形式是演绎的，③除检验前提真假外，只要看推理形式是否有效；④如果推理形式是归纳的，⑤就要意识到前提即使为真，⑥结论仍有错误的可能。 2．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(  ) A．如果前提不是真的，那结论不一定是真的。 B．如果结论是假的，那就说明前提中一定有假。 C．如果结论不是真的，那就说明前提一定是真的。 D．如果前提是假的，那就说明结论一定是假的。 【答案】B 【详解】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 前文明确演绎推理有效形式是“前提是真的，结论一定是真的”，即保真性，且后文补充“结论到前提的保假性”，保假性的逻辑是：若结论假，则前提一定有假，因为如果前提全为真，结论必然为真。 A.“前提不真→结论不一定为真”，未体现“保假性”，与“结论到前提的保假性”衔接中断，不恰当。 B.“结论假→前提有假”，完全契合“保假性”逻辑，恰当。 C.“结论不真→前提真”违背逻辑，不符合演绎推理规则，不恰当。 D.“前提假→结论一定假”违背演绎推理逻辑，未体现“保假性”，不恰当。 故选B。 3．文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 【答案】①句，改为“识别推理形式运用是否有效” ③句，改为“除检验前提真假外，还要看推理形式是否有效” 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①句“识别推理形式的运用有效”不合逻辑，“识别”后应接判断性表述，如“是否有效”，而非单纯肯定“有效”，所以应改为“识别推理形式运用是否有效”。 ③句“除检验前提真假外，只要看推理形式是否有效”搭配不当，“只要”表充分条件，与前文“倘若推理形式是演绎的”搭配不当。演绎推理需同时满足“前提真”和“形式有效”才能得出真结论，二者是必要条件关系，故应将“只要”改为“还要”。 4．三段论推理是演绎推理中相对简单的推理形式，一般是用一个大前提和一个小前提推断出一个符合大前提的结论。请以三段论的形式写出下面材料的推理过程。 材料：马列主义、毛泽东思想之所以有力量，正是由于它是经过实践检验了的客观真理。 大前提：___________________________ 小前提：___________________________ 结 论：___________________________ 【答案】大前提：经过实践检验的客观真理有力量。 小前提：马列主义、毛泽东思想是经过实践检验的客观真理。 结论：马列主义、毛泽东思想有力量。 【详解】本题考查学生逻辑推理的能力。 明确结构：大前提是具有普遍性的原理，小前提是针对具体对象的判断，结论是结合二者推出的具体结论。 分析材料：“马列主义、毛泽东思想”是具体对象，“是经过实践检验的客观真理”是普遍属性，“因此有力量”是普遍属性对应的结果。材料逻辑为“马列主义、毛泽东思想是经过实践检验的客观真理，因此有力量”。 推导：大前提是提取普遍规律，从普遍属性中得出普遍结果，即“经过实践检验的客观真理有力量”； 小前提是具体对象的属性，“马列主义、毛泽东思想”是具体对象，普遍属性是经过实践检验的客观真理，即“马列主义、毛泽东思想是经过实践检验的客观真理”； 结论是推导具体对象的结果，即“马列主义、毛泽东思想有力量”。 （三）（25-26高三上·福建·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 在讨论条件论证时（形式为A→B），我们知道有两种有效的形式： 。 否定前件 肯定后件 与有效形式相对应的，无效形式也有两种，第一种就是否定前件。这种论证的形式如下：A→B -A 所以，-B 举例如下： 如果路易斯在跑步，那么他在移动。 路易斯没有跑步。 所以，他没有移动。 分析：我们可以很明显地看出，路易斯没有跑步不是他没有移动的充分条件。大前提告诉我们的是，如果A实现，则B必然实现。但是，这不意味着A是可以导致B的唯一条件（路易斯在移动可以是因为他在走路，或者在睡梦中翻身，或者是在跳舞机上跳舞）。就是这样，仅仅是A的缺席并不能得出B一定缺席的结论。记住，这是一个无效论证，因为结论并不具备必然性。（   ①   ）?可能，但是不能确定。 条件论证的另一种无效形式称为肯定后件。形式如下：A→B B 所以，A 举例如下： 如果路易斯在跑步，那么他在移动。 路易斯在移动。 所以，他在跑步。 分析：首先我们可以看出结论不一定成立。（   ②   ）?让我们回头来看大前提。它告诉我们，为了某个随之而来的特定结论（路易斯移动），某个特定的条件（路易斯跑步）必须满足。依据原来所讲过的论证，这个命题并不是说只有这个条件成立，才能得到所要的结论。因此，如果结论已经成立（路易斯移动），我们不能得出特定条件（路易斯跑步）就是唯一可解释的结论。除了跑步，还有其他许多途径可以使路易斯移动。重申一遍，这种情况下得出的结论可能是正确的，但不是必然正确的。 5．请根据表格中的内容推断横线处的内容。 【答案】肯定前件和否定后件 【详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 由原文“与有效形式相对应的，无效形式也有两种，第一种就是否定前件”“条件论证的另一种无效形式称为肯定后件”可知，无效形式是“否定前件”和“肯定后件”，故对应的有效形式与无效形式恰好相反，应为“肯定前件和否定后件”。 6．表达过程中，适当使用问句可以引导阅读或引发思考。请你根据原文信息，在文中括号内写出恰当的问句，使之与前后关联，逻辑连贯，语意完整。 【答案】①那么结论可能是正确的吗 ②为什么不一定成立 【详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①根据前文“记住，这是一个无效论证，因为结论并不具备必然性”及后文“可能，但是不能确定”可知，此处是在讨论“结论”是否“可能”正确的问题，故问句为：“那么结论可能是正确的吗?” ②根据前文“首先我们可以看出结论不一定成立”及后文“让我们回头来看大前提……这种情况下得出的结论可能是正确的，但不是必然正确的”可知，前文直接判定结论不一定成立，后文解释不一定成立的原因，此处提问“原因”，故问句为：“为什么不一定成立?” 7．文中的“我们”为什么不可以换成“你”或“你们”?请简述理由。 【答案】①“我们”体现了共同探讨和分析的立场，语气更亲切平等，拉近了与读者的距离，能增强读者代入感。 ②“你”或“你们”带有较强的指向性，易形成作者说教、读者被动接受的局面，不利于读者主动代入语境接受知识。 【详解】本题考查学生分析人称代词作用的能力。 ①“我们”一词营造了作者与读者共同探讨条件论证逻辑的语境，这种表述更具亲和力与平等性，能有效拉近与读者的心理距离，使读者更易代入分析场景。 ②若替换为“你”或“你们”，则会使表达变成单向说教，导致读者处于被动接受位置，难以主动参与逻辑推导过程，从而削弱对否定前件和肯定后件无效论证形式的理解效果。 8．下列句子中的“就是”，与文中加点的“就是”意思相同的一项是（    ） A．“你不要怕，我就是告诉他，白白增加他的烦恼，他自己也不愿意认我的。”（曹禺《雷雨》） B．“上面这八条，就是我们申讨党八股的檄文。”（毛泽东《反对党八股》） C．黛玉道：“姐姐们说的，我记着就是了。”（曹雪芹《红楼梦》） D．“西门夫人是个好女人，就是有一样，常搅乱我的工作。”（老舍《二马》） 【答案】B 【详解】本题考查学生理解词的语境义的能力。 文中的“就是”表示肯定语气，正是。 A.不同。即使是，常与“也”相呼应，表示假设的让步。 B.相同。正是，表示肯定语气。 C.不同。用于句末，表示同意或肯定，就好、可以。 D.不同。不过、只是，表示转折。 故选B。 9．请根据原文内容，批驳下面文段中乙同学的逻辑错误。 甲同学：“本周末我们一起去图书馆学习吧?” 乙同学：“我不想去。如果智商高，那么学习就好。可是，我没有高智商，所以我努力也学不好。你的学习好，是因为你的智商高。” 【答案】①从“否定前件”来看，智商高不是学习好的唯一条件，智商不高也不代表努力也学不好。 ②从“肯定后件”来看，学习好不一定是因为智商高，努力认真也可以学习好，学习好是因为智商高的结论可能正确，但不是必然正确。 【详解】本题考查学生分析逻辑问题的能力。 ①根据原文“这不意味着A是可以导致B的唯一条件（路易斯在移动可以是因为他在走路，或者在睡梦中翻身，或者是在跳舞机上跳舞）。就是这样，仅仅是A的缺席并不能得出B一定缺席的结论”可知，从“否定前件”来看，“智商高”并不是“学习好”的唯一条件，所以“没有高智商”并不代表“努力也学不好”。 ②根据原文“如果结论已经成立（路易斯移动），我们不能得出特定条件（路易斯跑步）就是唯一可解释的结论。除了跑步，还有其他许多途径可以使路易斯移动。重申一遍，这种情况下得出的结论可能是正确的，但不是必然正确的”可知，从“肯定后件”来看，“学习好”可能是因为“智商高”，但是并不是必然正确的，比如努力认真也可以学习好。 （25-26高三上·湖南邵阳·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑。语文教学该如何讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透。 文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推理的示范或训练。如《史记·刺客列传》中写荆轲竭力劝说燕太子丹允许他取樊於期的人头献给秦王时，有这样一句话：“诚得樊将军首与燕督亢之地图，奉献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报。”句中的“乃”翻译为“就”还是“才”？翻译为“才”在语意上是说得通的，但是，仔细推敲，就会发现不甚合理：“才”表示必要条件，即没有樊於期的人头就肯定杀不了秦王，但有了樊於期的人头也未必杀得了秦王；“就”表示充分条件（有了前面的条件就一定有后面的结果），即有了樊於期的人头就一定杀得了秦王（当然，这也意味着要杀秦王可能未必要取樊於期的人头）。荆轲面对“不忍”的太子，一定要勾画出杀秦王高度可能的愿景才行，从这一点来看，翻译成“就”要比“才”合理。在文本解读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练学生的逻辑思维，还会有助于他们养成好的阅读习惯和心态。 一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理。例如：“（四叔）说我‘胖了’之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为（《祝福》）。”根据这段话，可以推理出关于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新党或支持新党的人；其次，四叔不仅守旧而且消息闭塞。根据“所骂的还是康有为”的“还”字，可推知康有为等人在当时已算不得新党了。这点在《祝福》开头的第一句话“旧历的年底毕竟最像年底”中便可得到印证，有新历才谈得上“旧历”，而启用新历是辛亥革命之后的事情。也就是说，辛亥革命之后，四叔骂新党骂的却还是康有为，足见其消息闭塞。 另外，逻辑对于写作也是有意义的。中学生写作时大多选择写议论文。在证明某个观点时，可指导学生想一个“虚拟论敌”。这位“论敌”可能会针对论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。面对这些，我们需要再进一步考虑怎样使自己的论证免于受到攻击或能抵御攻击。例如，让学生构思“兼听则明”的论证提纲，可以先让他们找出反例，再让他们限定前提、构建框架。反例可以有“三人成虎”“父子骑驴”，表明听得越多越糊涂；《邹忌讽齐王纳谏》中齐王听“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的评价还不能形成正确认知，可李世民有时只听魏征一个人的建议就够了。学生可在充分思考以上反例的基础上指出论证关键——“兼听”在“多”，更在“异”（听到不同观点），并由此限定前提——听者要有胸怀，善辨别，从而总结出“兼听则明”的原则——独立思考，为我所用。 逻辑，说到底是对有效思维规则的概括，学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于自己的声音，心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观点。 （摘编自徐飞《讲逻辑，把语文思维教育落到实处》） 材料二： 无数生动的例证足以说明，如果不具备起码的逻辑知识，人就容易被谬误和诡辩所糊弄，就不能清晰、有条理地思考和说理，就容易做出错误的选择。先看几个简单的例子： 例1：如果我想出国工作，我就必须学好外语；我不想出国工作，所以，我不必学好外语。 这个推理是不正确的，因为“想出国工作”只是“必须学好外语”的充分条件，却不是必要条件。随着中国国际地位的提高，也随着中国搞市场经济，有许多外国游客来中国旅游，有许多外国人来中国工作或经商，即使有些人不出国，也有很多机会与外国人打交道或做生意，因此，若可能的话，仍有必要学好某门外语。 例2：你不能证明你没有患癌症，因此，你患了癌症。我这里有治疗癌症的特效药，你赶快掏钱买吧。你的命都快要没了，捂着那些钱有什么用？ 例2犯有“诉诸无知”的错误。这是骗子的逻辑，是不正确的推理，就像下面这个不正确的推理一样：“你不能证明你没有犯案，因此，这件罪案就是你干的。”司法上有“无罪推定”原则：除非有确凿的证据证明一个人犯罪，否则那个人就是无罪的。 下面看著名的“美诺悖论”【注】： （1）或者你知道你要研究的东西，或者你不知道你要研究的东西。 （2）如果你知道你要研究的东西，研究是不必要的。 （3）如果你不知道你要研究的东西，研究是不可能的。 （4）所以，研究或者是不必要的，或者是不可能的。 仅从字面看，（1）（2）（3）三个前提似乎都是正确的，但问题在于（1）中“你知道你要研究的东西”这个推定是有歧义的： （A）你知道你要研究的那个问题。 （B）你知道你要研究的那个问题的答案。 在（A）的意义上，（3）是真的，但（2）却是假的；在（B）的意义上，（2）是真的，但（3）却是假的。故（2）（3）两个前提不在同一种意义上为真。从一对真的前提，即（2B）和（3A），却推不出任何结论，因为它们说的不是一回事。 （摘编自陈波《中学生应该学点逻辑》） 【注】美诺悖论：古希腊一位富家子弟美诺在与苏格拉底对话中提出的一个论证，记载于《柏拉图对话集•美诺篇》。 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．材料一中使用《史记·刺客列传》的例子，是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好办法。 B．材料二例1错在把充分条件误认为必要条件；例2“诉诸无知”错在推断时故意将未知当依据。 C．语文教学讲逻辑，重要的是让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，要多安排逻辑思维学习任务。 D．如果一个人擅长诡辩，说明他不具备起码的逻辑知识，因此不能清晰、有条理地思考和说理。 【答案】B 【详解】本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。 A.“是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好办法”错误。材料一使用这个例子是为了证明词义推断是逻辑推理的示范或训练，选项曲解文意。 C.“要多安排逻辑思维学习任务”错误。结合材料一“语文教学该如何讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透”可知，原文只是说“向教学过程自然渗透”，并没有说“要多安排逻辑思维学习任务”，选项说法于文无据。 D.“如果一个人擅长诡辩”错误。结合材料二“无数生动的例证足以说明，如果不具备起码的逻辑知识，人就容易被谬误和诡辩所糊弄，就不能清晰、有条理地思考和说理，就容易做出错误的选择”可知，文中是说一个人“容易被谬误和诡辩糊弄”。 故选B。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．材料一、二都是以逻辑为论证话题，但前者重在从老师角度谈教法，后者重在从生活角度谈辨识。 B．根据材料二对“美诺悖论”的阐释，可以判断中国古代“自相矛盾”逻辑的推理过程符合这一特征。 C．通过对《祝福》中“还”字进行语义挖掘，既可一窥当时的政治形势，又可知鲁四老爷的守旧闭塞。 D．在写作议论文时，想象一个攻击性的“虚拟论敌”，可以帮助我们完善自己的论点、论据和论证。 【答案】B 【详解】本题考查学生根据材料内容进行推理和判断的能力。 B.“可以判断中国古代‘自相矛盾’逻辑的推理过程符合这一特征”错误。“美诺悖论”是两个皆真的前提，推不出任何结论，因为两个看似一个东西的前提并不是一回事。“自相矛盾”是二者不能同真，也不能同假，只能一真一假。 故选B。 3．结合材料内容，下列选项中不能体现“虚拟论敌”对“玩物丧志”观点提出攻击的一项是（   ） A．玩物一定丧志吗？不玩物就不丧志吗？ B．文学编辑马未都沉迷于收藏，后来成为著名的收藏家。 C．玩物会丧志，所以人不应该有喜好。 D．宋代著名理学家程颢认为博闻强识是“玩物丧志”。 【答案】D 【详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 D.这个事例只能说明程颢对“博闻强识”的看法，并不表达对“玩物丧志”的观点。 故选D。 4．请简要分析材料一的论证思路。 【答案】按照总分总结构展开论证：首先提出要在语文教学中渗透逻辑思维训练的观点；接着从词义推断、信息捕捉和写作三个方面举例论证；最后阐明渗透逻辑思维训练的效果。 【详解】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 材料一按照总分总结构展开论证。 首先，第一段引论部分，提出观点：要在语文教学中渗透逻辑思维训练。 接着，第二段至第四段为本论部分，每段首句先提出论述角度，由“文本解读常常需要在语境中推断词义”“想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理”“逻辑对于写作也是有意义的”可知，这三段分别从词义推断、信息捕捉和写作三个方面来谈，每段均在提出观点后，分别进行举例论证。这三段从如何做的角度进行论证。 最后，第五段为结论，阐述渗透逻辑思维训练的效果。 5．下面是《大卫·科波菲尔》谋得斯通姐弟诱骗大卫去做童工的片段，文中划线的三处对话中都隐含“大卫应该去做童工”这一结论。请分别就①②③处的语意逻辑，对“大卫应该去做童工”这一结论进行逻辑推导，并分别予以反驳。 “大卫，”谋得斯通先生说，①“对年轻人来说，这个世界是干活儿的地方，不是忧心忡忡地闲逛或瞎哼哼的地方。” “就像你那样。”他姐姐插嘴说道。 “简·谋得斯通，请把这事儿交给我吧。我说，大卫，对年轻人来说，这个世界是干活儿的地方，不是忧心忡忡地闲逛或瞎哼哼的地方。对于像你这样的小孩子，尤其是这样。你的脾气需要好好地改一改，最好的办法就是强迫它去适应干力气活儿的那一套规矩，把它压弯，把它压断。” ②“在这里，拧，可是不行的。”他姐姐说，“拧脾气要打掉。必须打掉——也一定会打掉！” 他看了他姐姐一眼，一半是责怪，一半是赞同，然后他接着说： “我想你也知道，大卫，我没有很多钱。至少现在你知道了。你已经受了不少的教育。受教育要花很多钱。③即便不用花很多钱，而且我也供得起你，我也觉得呆在学校里对你一点儿好处也没有。你的出路就是到外面去闯一闯，而且越早开始越好。” 【答案】示例： ①推导：这个世界是干活儿的地方，不是闲逛或瞎哼哼的地方；你在闲逛或瞎哼哼，所以你该去干活儿。 反驳：大前提存在“虚假二分”（非此即彼）的逻辑谬误，世界并非只能干活，也需要休息、学习或娱乐。 ②推导：你的拧脾气必须打掉；干力气活儿能打掉拧脾气，所以你该去干力气活儿。 反驳：干力气活儿并非打掉拧脾气的唯一或必然途径（或：干活不一定能打掉拧脾气）。 ③推导：受教育花很多钱且呆在学校对你没好处，到外面闯一闯是你的出路，所以你该离开学校去干活。 反驳：“花钱多少”与“呆在学校是否有好处”没有必然联系，谋得斯通强加因果（或偷换概念）。 【详解】本题考查学生分析运用文中信息、进行逻辑推导与反驳的能力。 推导需遵循“大前提+小前提→结论”的三段论结构，从原文话语中提取隐含前提；反驳则需针对其“前提漏洞”“推理形式错误”或“偷换概念”等逻辑谬误予以击破。 ①推导提取了“世界是干活的地方，非闲逛之地”为大前提，“大卫在闲逛”为小前提。反驳时指出其大前提犯了“虚假二分”的错误，世界兼具多种可能性。 ②推导提取了“拧脾气要打掉”和“干活能打掉拧脾气”为前提。反驳时指出其将“干活”视为“打掉脾气”的唯一或必然途径，否定了小前提的必然性。 ③推导提取了“上学花钱且没好处”和“干活是出路”为前提。反驳时指出谋得斯通将“花钱多少”与“上学有无好处”强加因果（偷换话题），逻辑不能成立。 9 / 21 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $