第11课《我们都是热心人》教学设计-2026-2027学年道德与法治三年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“热心助人、恰当关爱、志愿服务”核心知识点，通过“爱心盲盒闯关”互动任务让学生体验助人愉悦，衔接公共场所文明素养，引出公共生活中的善意与互助，搭建从认知到实践的学习支架。 特色在于沉浸式导入激活课堂，情景辨析与角色扮演突破“恰当关爱”难点，如养老院案例研讨与“考试失利”情景演绎培养道德修养与健全人格，实践导向的志愿策划提升责任意识。为教师提供分层作业与活动设计，助力学生将善意转化为行动。

三年级上册道德与法治第 11 课《我们都是热心人》 完整教学设计 一、教材分析 本课是第四单元《公共生活靠大家》第三课时，承接第 10 课公共场所文明素养，聚焦公共生活中的善意与互助。教材分为三大板块：身边的热心人、学会恰当关爱他人、践行志愿服务。课文搭配雷锋故事、养老院爱心案例、图书馆帮扶插图、志愿者捐书场景等素材，核心目标引导学生发现生活善意，掌握尊重他人、换位思考的助人方法，主动参与爱心实践，树立互助友善的公共道德观念，为学生参与公共生活、塑造健全人格奠定基础。本课兼具情感体验、价值引领与实践操作性，是培养学生公共意识、共情能力的核心课时。 二、学情分析 三年级学生具备基础人际交往经验，经常收到他人帮助，内心愿意主动关心别人，但存在明显认知短板： 1. 助人缺乏分寸，容易忽视他人意愿，出现 “过度热心”，好心办坏事； 2. 对 “热心” 理解浅显，仅认为帮人做事就是热心，不懂尊重隐私、平等对待； 3. 实践参与少，很少主动参与志愿服务，缺乏常态化爱心行动习惯； 4. 容易片面看待善意，只关注轰轰烈烈的好事，忽略日常微小暖心举动。 教学需依托生活化情景、角色扮演、实践活动，让学生在体验中学会有温度、有分寸地传递善意。 三、教学目标 （一）政治认同 学习雷锋助人为乐精神，感受全社会互助友爱的良好风气，愿意传承向善向美的传统美德。 （二）道德修养 懂得热心助人、关爱他人是美好品德，掌握尊重他人意愿、平等帮扶的正确助人方式，主动传递善意。 （三）法治观念 明白关爱他人要把握边界，不侵犯他人隐私与自主权利，文明友善参与公共生活。 （四）健全人格 学会换位思考，拥有共情能力，接纳不同人的需求，在助人中收获快乐，塑造温暖包容的性格。 （五）责任意识 主动在校园、社区开展微小爱心行动，愿意参与志愿服务，承担公共生活中小小责任。 四、教学重难点 1. 教学重点：发现生活中的热心人与暖心小事，懂得主动向他人伸出援手，愿意参与爱心志愿活动。 2. 教学难点：学会有分寸地帮助他人，懂得尊重对方意愿、平等对待，避免强加式关心，掌握恰当的助人方法。 五、教学准备 1. 教具：爱心盲盒、雷锋雨中送嫂情景漫画、课本插图 PPT、养老院集中献爱心短视频、志愿者捐书场景图； 2. 学具：爱心便利贴、小组情景剧本、课后实践记录表； 3. 课前预习：提前观察校园、社区，记录一件身边暖心小事。 六、教学过程（40 分钟） （一）创意趣味导入：爱心盲盒闯关（5 分钟） 1. 活动设计：教师出示 “爱心盲盒”，盒内装有 4 张情景小卡片，随机抽取学生上台抽取卡片完成微型暖心任务： 1. 卡片 1：主动帮同桌捡起掉落的文具； 2. 卡片 2：给辛苦的值日生说一句感谢； 3. 卡片 3：为身边同学指出小困难并给出简单帮助； 4. 卡片 4：给身边人一个友善微笑。 2. 互动提问：完成任务后采访学生：做完这件小事你心里是什么感受？收到帮助的同学有什么心情？ 3. 教师引导小结：仅仅一件微小的小事，就能温暖别人、快乐自己。在我们的校园、街道、社区里，总有一群愿意主动付出的人，他们有一个共同的名字 —— 热心人。今天我们一起学习《我们都是热心人》。 4. 板书课题：我们都是热心人 5. 设计意图：摒弃传统谈话导入，以沉浸式互动小游戏快速调动课堂氛围，让学生亲身感受助人的愉悦，直观切入 “热心、善意” 核心主题，贴合三年级学生爱玩、爱参与的特点，自然引出新课。 （二）新课讲授・三大探究任务（30 分钟） 学习任务一：寻找微光 —— 发现身边的热心人（10 分钟） 子活动 1：课本插图情景解读 教师出示教材四组插图，分组讨论：图中发生了什么？谁是热心人？他们做了哪些暖心举动？ 1. 雨天共撑一把伞，结伴同行； 2. 主动帮老奶奶推开厚重大门； 3. 为陌生家长指引儿童活动中心路线； 4. 公交车上主动给老爷爷让座。 小组代表分享，教师追问：生活里你还见过哪些类似的热心小事？ 子活动 2：我的暖心故事会 1. 同桌互说：分享课前观察到的校园、社区暖心瞬间； 2. 全班分享：学生自由发言，教师板书收集暖心小事：保安叔叔帮忙抬重物、同学主动讲解难题、店员搀扶老人、邻居帮忙代收快递等。 子活动 3：雷锋精神阅读分享 出示《雷锋雨中送母子》阅读材料，全班默读后小组交流：雷锋做了哪些好事？为什么大家一直向雷锋学习？ 教师总结：热心不分大小，雨天同行、一次让座、一句指路、伸手帮扶，平凡小事里藏着大大的善意，人人都可以做传递温暖的热心人。 子活动 4：志愿者场景拓展 展示志愿者捐书插图，讲解志愿者含义：主动无偿帮助他人、服务社区的人就是志愿者。组织学生交流：你见过哪些志愿者？他们做了什么？ 设计意图：依托课本全部图文素材，从图画到生活、从普通人到榜样雷锋，层层拓宽学生认知，引导学生主动观察生活，挖掘身边善意，落实教学重点。 学习任务二：学会分寸 —— 恰当关心，尊重他人（12 分钟） 子活动 1：情景辨析，直击认知误区 出示课本两幅冲突插图，四人小组讨论：为什么两位同学的好心不被接受？ 情景 1：同学够不到高处书籍，男生嘲讽对方个子矮，强行帮忙； 情景 2：腿脚受伤拄拐，同学不顾对方意愿，硬要搀扶。 小组讨论后全班汇总问题：这样的帮助缺少尊重、没有询问对方需求，把自己的想法强加于人，会让别人不舒服。 教师出示教材关爱他人四条准则，齐读理解： 1. 以平等的态度对待需要帮助的人； 2. 尊重他们的隐私和意愿； 3. 感同身受地了解他们的需求； 4. 以友善与真诚的态度帮助他们。 子活动 2：案例深度研讨 —— 养老院集中献爱心 展示课本养老院案例：重阳节大量志愿者扎堆看望老人，老人疲惫不堪。 思辨问题：大家明明是来献爱心，为什么老人反而觉得劳累？真正的关爱应该怎么做？ 学生自由发言，教师梳理总结：关爱不能一窝蜂，要换位思考，了解对方真正需要的陪伴，而不是只完成 “献爱心” 的形式。 子活动 3：情景角色扮演 设置 3 个生活场景，小组抽取剧本现场演绎 “正确助人” 和 “不当助人” 两种对比版本： 场景 1：同学考试失利，心情低落； 场景 2：新转来的同学不熟悉校园； 场景 3：环卫工人烈日下工作。 通过表演对比，学生直观掌握：助人先询问、尊重他人选择、平等友善、贴合对方真实需求。 设计意图：突破本课教学难点，通过插图辨析、真实案例、情景演绎三重活动，引导学生换位思考，区分 “盲目热心” 和 “恰当关爱”，培养共情思维与处事分寸，提升学生解决生活人际问题的实践能力。 学习任务三：践行善意 —— 争当小小志愿者（8 分钟） 子活动 1：暖心阅读《特殊的岗位》 全班阅读课本勤工助学故事，思考：老师设立专属岗位帮扶学生，这份善意好在哪里？（保护学生自尊，平等帮扶，不伤害对方内心） 教师升华：最高级的热心，是悄悄守护他人尊严，不动声色送去帮助。 子活动 2：班级志愿方案头脑风暴 提问：学校如果开展志愿者活动，我们可以策划哪些爱心行动？ 学生分组记录创意方案，汇总可行活动： 1. 校园志愿：图书整理员、低年级帮扶小老师、文明劝导员； 2. 社区志愿：垃圾分类宣传员、小区敬老陪伴、绿植养护； 3. 微小日常志愿：主动分担班级劳动、分享学习资料、安慰情绪低落的同学。 子活动 3：爱心便利贴书写 每人一张便利贴，写下本周自己能完成的一件暖心小事，贴在班级 “爱心墙”，互相监督践行。 设计意图：衔接课堂与课后实践，鼓励创新志愿形式，将课堂道德认知转化为可落地行动，锻炼学生策划、创新、实践能力。 （三）课堂小结（4 分钟） 1. 师生共同梳理本课三大核心知识点： ① 生活处处有热心人，微小举动也能传递温暖，雷锋是我们学习的榜样； ② 助人要有分寸，平等尊重、换位思考，不把好心强加于人； ③ 主动参与志愿活动，从身边小事做起，人人都能做热心人。 2. 教师升华寄语：善意从来不需要惊天动地，一次礼让、一句安慰、一次默默帮扶，都能点亮公共生活。愿我们都做心中有他人、做事有分寸的热心少年，把温暖传递给身边每一个人。 七、分层课后拓展作业（全覆盖实践，培养创新与动手能力） 基础作业（全员完成）：《我的暖心日记》 记录本周自己做的一件助人小事，写明：帮助对象、行动过程、对方的反应、自己内心感受，搭配简单手绘插画，下节课课堂分享。 实践作业（二选一，鼓励创新） 1. 社区微志愿行动：和家长一起在社区完成一次爱心服务（如给楼道清扫、帮助独居老人取快递、爱护小区绿植），填写实践记录表，拍下暖心瞬间； 2. 爱心创意策划：独立设计一份班级小型志愿活动完整方案，包含活动名称、服务对象、具体流程、注意事项，锻炼策划创新思维。 拓展提升作业（选做）：雷锋小故事搜集 搜集 1 个雷锋助人为乐小故事，制作一页简易手抄报，下节课开展 “雷锋故事会”。 八、板书设计 我们都是热心人 一、身边处处有热心人 小事传温暖｜学习雷锋｜志愿者在行动 二、正确关爱有方法 平等尊重｜倾听意愿｜换位思考｜真诚友善 拒绝强加式关心 三、践行善意，争当小志愿者 校园小事・社区服务・长期坚持 👉 心中有他人，处处有温暖 九、教学反思 （一）课堂亮点 1. 导入形式新颖，盲盒互动沉浸式体验，快速激活学生共情，课堂参与度高；全程完整覆盖教材全部插图、阅读角、案例、活动园素材，无内容遗漏； 2. 活动设计分层递进：感知善意→辨析助人边界→策划爱心实践，符合三年级由浅入深认知规律，兼顾情感体验与实操训练； 3. 大量情景辨析、角色扮演、方案策划类活动，跳出说教模式，充分锻炼学生创新思维、表达能力、社会实践能力； 4. 紧扣教材重难点，针对 “好心办坏事” 这一普遍学生问题设置多重探究活动，难点拆解到位，学生更容易理解换位思考的意义。 （二）现存不足 1. 情景演绎环节时间有限，部分内向学生缺少上台展示机会，共情体验不够充分； 2. 课堂志愿方案讨论仅停留在创意构思，缺少简短落地示范，部分学生课后实践无从下手； 3. 对 “隐私、平等帮扶” 深层含义讲解偏浅，少数学生仍认为 “只要帮忙就是好事”，边界意识需要长期巩固。 （三）后续改进措施 1. 增设小组内小型轮流表演，保证每位学生都参与情景模拟，课后单独鼓励内向学生分享暖心经历； 2. 下节课预留 5 分钟，展示优秀志愿策划方案，示范完整实践流程，同步分享学生暖心日记，形成 “课堂学习 — 课外实践 — 课堂反馈” 闭环； 3. 建立班级 “爱心成长打卡墙”，长期记录学生暖心行动，持续强化尊重他人、友善助人的意识； 4. 联动社区开展一次线下小型志愿实践课，带领学生实地开展帮扶，深化课堂所学，真正提升社会实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 $