第2单元 7 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人-【鼎成中考·活页好题】2026-2027学年九年级上册语文授课课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，聚焦议论文论证方法及“五育”内涵。课堂以黄文秀、陈祥榕事迹导入引发品质思考，衔接作者简介、写作背景及议论文三要素，通过问题链引导整体感知“五育”素质、把握核心论点，构建情境到论证方法的学习支架。 其亮点在于以文化自信为根基，引用“国有贤良之士众”等名言及张伯苓事例，结合思维能力培养，分析论证思路、总结引用与举例作用提升逻辑思维。采用情境共鸣与问题探究法，助学生掌握议论文规范、树立价值观，教师可高效开展教学。

7 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 1 理解“德智体美劳全面发展”的内涵。 2 明确文章的中心论点，学习文中道理论证、举例论证的论证方法，理清文章的论证思路。 （重点） 3 明白当代青少年应如何在实践中成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 （难点） 教学目标 情境导入 看这两张照片，你是否听说过他们的故事？ “扶贫之花”黄文秀，在脱贫攻坚第一线倾情投入、奉献自我，将年轻的生命献给了扶贫事业;陈祥榕,他以“清澈的爱，只为中国”的战斗口号感动亿万国人，年仅18岁便在中印边境冲突中壮烈牺牲。 他们身上有哪些相似的品质？ 作者简介 习近平，1953年6月生于陕西富平，现任中国共产党中央委员会总书记、国家主席、中央军委主席。毕业于清华大学人文社会学院马克思主义理论与思想政治教育专业，获法学博士学位。 习近平总书记高度重视教育工作，多次就教育改革发展发表重要讲话，明确提出"立德树人"是教育的根本任务，倡导构建德智体美劳全面培养的教育体系，强调要培养担当民族复兴大任的时代新人，为新时代教育事业发展和人才培养指明了前进方向。 本文是习近平总书记2018年9月10日在全国教育大会上讲话的一部分。这次大会明确提出教育是国之大计、党之大计，对加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育作出了全面部署。 课文以“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”为主题，深刻阐述了新时代对青少年成长成才的要求，明确教育必须服务于国家战略需求，即培养拥护中国共产党领导、立志为中国特色社会主义奋斗终身的全面人才 。 写作背景 文体知识 自读课文 贤 良 弘 扬 xián hóng 铸 魂 zhù 挖 掘 jué 积 淀 diàn 底 蕴 yùn 精 髓 jīng suǐ 呵 护 干 涸 hé 坚持不懈 bù xiè 心无旁骛 wù 匡时济世 kuāng 知行合一 hē hù hún‌ jì xíng 精髓： 知行合一： 铸魂： 匡时济世： 坚持不懈： 底蕴： 积淀： 事物在长期积累中沉淀下来。 通过内在精神要素的培育来塑造人的思想灵魂。‌ 挽救动荡的局势，使其转危为安。 坚持到底，一点不松懈。 指认知与实践相统一。 指蕴藏在深处的基础性内容。 指事物最核心、最精华、最精要的部分‌。 词语释义 初读文章，想一想，作为“社会主义建设者和接班人”，我们应该具备哪些素质？请在文中画出相关语句。 整体感知 坚定理想信念 厚植爱国主义情怀 加强思想品德修养 增长知识见识 增强综合素质 培养奋斗精神 简言之，我们应该德智体美劳全面发展。 文章开篇提出“培养什么人，是教育的首要问题”，这句话在全文的论述中起什么作用？ 整体感知 “培养什么人，是教育的首要问题”这句话，既是全文的逻辑起点，也是思想统领，更是价值锚点——它决定了文章“为谁而写、写什么、怎么写”，使全文围绕一个中心展开，形成严密完整的论证体系。 1.读文章1-3段，思考本文开头提出了哪三个根本性问题？ 它们之间是什么关系？ 培养什么人——核心目标 怎样培养人——路径问题 为谁培养人——根本立场问题 把握观点 目标引领路径，立场统领全局，实践支撑目标。三者辩证统一，紧密相连。 2.本文的核心观点是什么?并结合自身的感受和体验，说说你的理解和认识。 核心观点：新时代教育必须把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为教育工作的根本任务。 把握观点 全面发展不是要我们成为“完人”，而是要我们在德智体美劳各方面都尽力成长，成为一个有理想、有本领、有担当的人，将来能为国家做点实实在在的事。 深层探究 “国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。” 意思：国家贤良的人才多，国家治理得就好、根基就厚；人才少，国家治理就薄弱。 作用：从历史角度证明教育培养人才对国家至关重要，增强论述的历史厚重感与权威性。 文中引用了大量名言警句，说说这些语句在文中的作用。 文中引用了大量名言警句，说说这些语句在文中的作用。 深层探究 “博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。” 意思：广泛学习，坚定志向；恳切提问，多思考眼前事，仁德就在其中。 作用：论证学习要广博、踏实、善思，增强了文采与说服力，使论证道理更典雅、有依据。 文中引用了大量名言警句，说说这些语句在文中的作用。 深层探究 “志不立，天下无可成之事”，“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”。 意思：不树立志向，天下就没有能做成的事； 自古能成就大事业的人，不仅有出众才能，更有坚定不移的意志。 作用：将两句名言放在一起，强调立志、奋斗精神、坚强意志是成才的关键，增强说服力。 文中引用了大量名言警句，说说这些语句在文中的作用。 深层探究 “文明其精神，野蛮其体魄。” 意思：让人的精神文明高尚，让身体强健有力。 作用：引用毛泽东的话，强调体育的重要性，语言铿锵，观点鲜明，极具号召力。 深层探究 总结在论述文中引用名言警句的作用： 3. 简洁有力，易于理解。 引用短小精悍的名言警句点明主旨，便于理解、记忆。 1. 增强权威性。 引用古圣先贤、名人名言，使观点更有依据，论证更有力、更深刻，更有说服力。 2. 增强文采与文化底蕴。 语言典雅、凝练，让议论文不枯燥，更有文化味。 深层探究 找出文中所举的事例，说一说它们在文中的作用： 作用：用历史真实事例增强感染力，引发情感共鸣，让爱国教育更具体、更有说服力。 张伯苓在南开大学提出爱国三问的事例。 深层探究 找出文中所举的事例，说一说它们在文中的作用： 诺贝尔奖获得者谈在幼儿园受教育的事例。 作用：用世界级名人的亲身经历证明德育的重要性，真实可信，浅显易懂。 深层探究 找出文中所举的事例，说一说它们在文中的作用： 作用：用真实举措证明美育不是空话，是国家真正重视的工作，增强观点的权威性与现实感。 给中央美院老教授回信强调美育的事例。 深层探究 找出文中所举的事例，说一说它们在文中的作用： 作用：用现实问题反面论证，警醒世人，使论述更贴近生活，更有紧迫感。 青少年“小胖墩”“小眼镜”的现实事例。 深层探究 总结文中援引事例的共同作用： 1. 丰富论证内容，让文章不空洞、不抽象。 2. 增强真实性与说服力，用事实支撑观点。 3. 增强针对性与现实感，贴近时代与学生生活。 4. 使道理更浅显易懂，便于理解与接受。 5. 增强文章感染力，引发读者共鸣。 想一想，作为青少年我们应该如何不负韶华，奋发图强，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 1.树立爱国情怀与正确价值观，崇德向善、严于律己。 2.勤奋学习知识，勤于思考，提升学识与能力。 3.坚持锻炼，增强体质，培养坚强意志。 4.陶冶情操，提升审美，塑造健全人格。 5.热爱劳动，积极实践，培养实干精神。 深层探究 （德） （智） （体） （美） （劳） 写作特色 主题鲜明。 文章全文围绕“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一核心论点展开，回答了新时代培养什么人、怎么培养人、为谁培养人的问题。观点明确、立场清晰，主题鲜明。 写作特色 结构严谨，条理清晰。 文章采用总分总的结构，先总述人才与国家的关系，引出教育培养的重要性；再分别从德、智、体、美、劳五个方面展开论述；最后总结升华，整体思路清晰、层次分明、逻辑连贯，段落之间衔接自然，结构严谨，条理清晰。 写作特色 引经据典，论证规范 文章在论述中采用大量道理论证和举例论证，引用许多名言警句，列举了多个事例，深入阐述国家教育方针、人才培养的意义；论证过程客观、正式、有说服力，符合政论文的论证要求，具有很强的权威性。 写作特色 语言简洁庄重 本文是习近平总书记2018年9月10日在全国教育大会上讲话的一部分，文章用词准确、书面化程度高，没有多余修饰和口语化表达，语句凝练、文风正式，既体现严肃性，又便于传达核心思想，语言简洁庄重。 文章主旨 本文是一篇具有鲜明时代特征的政治教育文献，以“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”为核心论点，以“五育并举”为实践路径，以“担当民族复兴大任”为价值归宿，体现了党和国家对青少年成长成才的殷切期望，为新时代教育改革发展和人才培养提供了根本遵循。 $