第1单元 3 我爱这土地（分层作业本）（PPT课件）-【鼎成中考·活页好题】2026-2027学年九年级上册语文同步课时练（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦《我爱这土地》的朗诵与鉴赏，通过字音练习（如“汹涌”“腐朽”注音）巩固基础，结合AI背景图选择题引导学生关注“鸟”的核心意象及风浪意境，任务二提供意象修饰语分析的作答支架，帮助学生掌握文本解读方法。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，如AI背景图分析题让学生结合“鸟”的意象和风浪场景理解诗歌情感，重音分析题（如D选项错误辨析）培养逻辑思维，作答支架规范表达。学生能提升朗诵鉴赏与思维能力，教师可借助具体活动和支架高效教学。

语 文 1 第一单元 3 我爱这土地 2 1.阅读下面语段，根据拼音写汉字或给加点字注音。 海燕在xiōnɡ yǒnɡ( )澎湃的大海上矫健地翱翔着，用那嘶哑 的喉咙歌唱：“起来吧！起来吧！摧毁一切腐( )朽，摧毁一切黑暗， 迎来黎( )明，迎来新生！” 汹涌 fǔ lí 3 2.[2025太原期中改编] 小河准备朗诵《我爱这土地》这首诗，为了提升表 演效果，用AI制成下面两幅图作为背景图。你认为哪一幅更好？为什么？ 4 答案 示例：我认为图2更好。“鸟”是本首诗歌的核心意象，图2呈现了 “鸟”的形象，直接呼应了这一关键意象；同时诗歌背景是苦难的、动荡 的，图2里的风浪场景，恰好对应“暴风雨打击”的意境，能直观传递出诗 歌里悲愤又赤诚的情感基调。图1仅展现土地与河流，缺少诗歌核心意象 “鸟”，无法精准贴合诗歌的情感载体。 5 3.下面是同学们对《我爱这土地》最后两句朗读重音的分析，其中有误 的一项是( ) D A.“我的”应重读，眼泪是“我的”而非别人的，以此表明诗人的悲愤之情。 B.“常含”应重读，这个词体现出泪水不是偶尔出现，强化了诗人情感的 深沉和持久。 C.“泪水”应重读，它是诗人深沉情感的载体，能让听众直观地感受到诗 人内心的波澜。 D.“爱得深沉”都需要重读，以此突出诗人对土地的热爱刻骨铭心，无比 深厚。 6 4.作答支架 [教材侧栏批注变式训练]诗歌中“土地”“河流”“风”和“黎明” 这些意象的前面,都加了长长的修饰语,请仿照示例，任选一句简析其对 表达诗人情感的作用。 示例：“这被暴风雨所打击着的土地”一句中，“暴风雨”指的是外敌入侵, “打击”指的是侵略者对中国的无耻掠夺。多层修饰的“土地”，正是遭受 日寇欺凌的国土的写照，表达了诗人对侵略者的愤恨之情。 7 答案 示例：“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”一句中,“汹涌”指的是中 国人民内心积压的悲愤充溢而出，无法遏制；“永远”强调反抗的时间很 长；“我们”指的是不屈不挠的中国人；“悲愤”表现出国人的悲痛和愤慨。 多层修饰的“河流”，象征着长期郁结在中国人民心中的悲愤像河流一般 汹涌奔腾。 8 5.作家景盛存在《致敬艾青先生》一诗中，以艾青的《雪落在中国的土 地上》中的“雪”和“风”入诗。请你仿照诗中画波浪线的句子，选择《我 爱这土地》中的某些意象入诗，补写到横线上。 致敬艾青先生（节选） 景盛存 读着《大堰河——我的保姆》 读着您《献给乡村的诗》 如一位神奇的老人 9 用悲悯的大手抚摸我的心智 您对光明与希望的追求 给我以创作的灵光 让我从一个乞讨者 向脚踏大地的奉献者前行 让充满慈悲情怀的灵魂 向生命中的神坛聚拢 落在中国的土地上的雪 是您为苦难的母亲呼喊 这狂风夹裹的雪花 10 纷纷扬扬根植于心底的忧伤 __________________________ __________________________ ________________________ __________________________ 示例：来自林间的温柔黎明 是您为黑暗的国度点亮希望 这永远汹涌着悲愤的河流 滔滔不绝奔涌着抗争的力量 11 $