专项讲义一：中考文言文游记文脉与高频基础 2026—2027学年统编版语文九年级上册

专项讲义一：中考文言文游记文脉与高频基础 同学们，读游记，先辨文体。不懂游踪，如迷途无路；不解文脉，如看山是山。这节课，我们一起从游记的千年流变讲起，让你知道郦道元如何写水，柳宗元如何写石，欧阳修如何写亭，苏轼如何写月。从核心字词出发，扫清阅读障碍，打下坚实底座。让零散的记忆，变为系统的网络，为后续的深度阅读做好扎实铺垫。 一、游记文体流变微科普 中国山水游记并非一开始就是文人抒情之作，它经历了漫长而清晰的演变。了解这一脉络，能让你站在高处俯瞰所有课文，做到心中有数。 古代游记三阶段发展脉络 发展 阶段 时代 范围 代表篇目 作家 写作特点 核心侧重 第一阶段地理范式时期 魏晋至唐初 郦道元《三峡》 以客观地理纪实为主，景物描摹写实逼真，文字精炼；作者情感隐晦藏于景物描写中 记实，记录山川地理风貌 第二阶段身世投射时期 中唐 柳宗元《小石潭记》（永州八记） 作者贬谪失意，将自身抑郁孤寂的心境寄托山水，景物染上主观悲情，情景交融 写心境，借山水抒发个人身世愁绪 第三阶段因景说理时期 宋代 王安石《游褒禅山记》、苏轼《记承天寺夜游》 以游览见闻为引子，由景生发议论、人生哲思，山水为说理载体 重理趣，借游记阐发治学、处世道理 理解这一脉络，你便能豁然开朗：为何《三峡》语言如此冷峻？为何《小石潭记》读来如此凄冷？为何苏轼的月色如此通透？答案皆在文体演变之中。 二、高频字词分类梳理 按游记类文本的特点，将实词分为“游踪动词”“景物形容词”“情感词”三类。 第一组：游踪动词（表行动与路线） 文言字词 释义 课内例句 / 迁移拓展 缘 沿着 《桃花源记》缘溪行，忘路之远近 下 向下走 《小石潭记》下见小潭，水尤清冽 出 显露、露出 《醉翁亭记》水落而石出者 穷 走到…… 尽头 《桃花源记》欲穷其林 转 拐弯、回转 课外迁移：峰回路转 憩 休息 课外迁移：休憩 遂 于是，就 《桃花源记》遂迷，不复得路 一词多义辨析：穷 A. 欲穷其林（ ） B. 蝉则千转不穷（ ） C. 穷冬烈风（ ） 参考答案：A.走到尽头 B.穷尽，停止 C.深 第二组：景物形容词（绘形状色） 游记写景文言实词汇总 字词 释义 课内原句 补充辨析 清 ①清澈 ②清幽 水尤清冽；悄怆幽邃 既可形容水质，也可形容环境安静冷寂 冽 寒冷 水尤清冽 专指水冰凉 空明 澄澈透明 庭下如积水空明 形容月光如水，清亮通透 寂寥 寂静空旷 寂寥无人 四周冷清，没有旁人 幽邃 幽深、深远 悄怆幽邃 侧重空间幽深，附带凄冷氛围 蔚然 草木繁茂的样子 望之蔚然而深秀者 专门描绘山林树木茂盛 翼然 像鸟儿展翅一样 有亭翼然临于泉上者 名词作状语，描摹亭子檐角舒展的形态 蒙络 覆盖、缠绕 青树翠蔓，蒙络摇缀 写藤蔓交错攀附树木的样子 一词多义辨析：清 A. 水尤清冽（ ） B. 以其境过清（ ） C. 香远益清（ ） 参考答案：A.清澈 B.冷清 C.清香 第三组：情感词（抒胸臆感叹） 字词 释义 课内原句 补充解读 乐 快乐、乐趣 山水之乐，得之心而寓之酒也 欧阳修山水游乐，寄情山水排遣贬谪苦闷 忧 忧虑、忧愁 先天下之忧而忧 范仲淹心怀苍生，以天下百姓之忧为己忧 凄 使…… 感到凄凉 凄神寒骨 形容词使动用法，清冷景物触动内心悲凉 怆 悲伤、伤感 悄怆幽邃 侧重内心压抑孤寂的哀伤，贴合柳宗元贬谪心境 喜 喜悦、欢愉 其喜洋洋者矣 对应洞庭湖春和景明之景，迁客骚人一己之喜 叹 感慨、慨叹 但少闲人如吾两人者耳” 藏有贬谪失意、清闲自适的复杂人生感慨 三、避坑指南：翻译题失分重灾区 1. 词类活用盲区：名词作状语是游记中最高频的失分点。 “从小丘西行百二十步”（《小石潭记》）——“西”：向西，名词作状语，不是“西边”。 “斗折蛇行，明灭可见”（《小石潭记》）——“斗”：像北斗星一样；“蛇”：像蛇一样。必须译出“像……一样”。 “其岸势犬牙差互”（《小石潭记》）——“犬牙”：像狗的牙齿一样。同上。 “有亭翼然临于泉上者”（《醉翁亭记》）——“翼然”：像鸟张开翅膀一样。同上。 2. 句式遗漏：状语后置翻译时务必调整语序。 “相与步于中庭”——正常语序“于中庭相与步”。翻译：一起在庭院中散步。采分点：“于”必须译为“在”，并前置。 四、基础自测：课外文言文阅读进阶训练 第一篇：游兰溪 黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店。予买田其间，因往相田得疾。闻麻桥人庞安常善医而聋，遂往求疗。安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。余戏之曰：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。”疾愈，与之同游清泉寺。寺在蕲水郭门外二里许，有王逸少洗笔泉，水极甘，下临兰溪，溪水西流。余作歌云：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是日剧饮而归。 （选自苏轼《东坡志林》，有删节） 1. 解释下列句子中加点的词。（4分） （1）因往相田得疾 相： （2）书不数字，辄深了人意 辄： （3）下临兰溪，溪水西流 西： （4）是日剧饮而归 剧： 2. 用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。 （2）谁道人生无再少？门前流水尚能西！ 3. 文中称作者与庞安常“皆一时异人”，结合全文，你认为苏轼“异”在何处？请用自己的话概括。（3分） 4. 本文与《记承天寺夜游》都写于苏轼贬谪黄州期间，两文表达的人生态度有何相似之处？请结合具体语句简要分析。（4分） 第二篇：游白水书付过 绍圣元年十月十二日，与幼子过游白水佛迹院。浴于汤池，热甚，其源殆可熟物。循山而东，少北，有悬水百仞。山八九折，折处辄为潭，深者縋石五丈不得其所止。雪溅雷怒，可喜可畏。水崖有巨人迹数十，所谓佛迹也。暮归倒行，观山烧，火甚。俯仰度数谷，至江，山月出，击汰中流，掬弄珠璧。到家二鼓，复与过饮酒，食余甘煮菜，顾影颓然，不复甚寐。书以付过。东坡翁。 （选自苏轼《游白水书付过》） 1. 解释下列句子中加点的词。（4分） （1）其源殆可熟物 殆： （2）循山而东 循： （3）折处辄为潭 辄： （4）顾影颓然 顾： 2. 用“/”给下列句子断句，限断两处。（2分） 深 者 縋 石 五 丈 不 得 其 所 止 3. 用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）雪溅雷怒，可喜可畏。 （2）击汰中流，掬弄珠璧。 4. 本文写景语言极富表现力，“雪溅雷怒”一句历来为人称道。请从修辞角度赏析其妙处。（3分） 5. 这篇游记以“书以付过”结尾，看似随意，实则意味深长。结合全文，说说苏轼此行的心境有何变化。（4分） 第三篇：游媚笔泉记 桐城之西北，连山殆数百里，及县治而迤平。其将平也，两崖忽合，屏矗墉回，崭横若不可径。龙溪曲流，出乎其间。以岁三月上旬，步循溪西入。积雨始霁，溪上大声漎然。十余里，旁多奇石、蕙草、松、枞、槐、枫、栗、橡，时有鸣巂。溪有深潭，大石出潭中，若马浴起，振鬣宛首而顾其侣。援石而登，俯视溶云，鸟飞若坠。复西循崖可二里，连石若重楼，翼乎临于溪右。或曰宋李公麟之“垂云沜”也，或曰后人求公麟地不可识，被而名之。石罅生大树，荫数十人。前出平土，可布席坐。南有泉，明何文端公摩崖书其上，曰“媚笔之泉”。泉漫石上为圆池，乃引坠溪内。左丈学冲于池侧方平地为室，未就，邀客九人饮于是。日暮半阴，山风卒起，肃振岩壁，榛莽、群泉、矶石交鸣。游者悚焉，遂还。是日，姜坞先生与往，鼐从，使鼐为记。 （选自姚鼐《惜抱轩文集》，有删节） 1. 解释下列句子中加点的词。（4分） （1）步循溪西入 循： （2）积雨始霁 霁： （3）援石而登 援： （4）山风卒起 卒： 2. 用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）连石若重楼，翼乎临于溪右。 （2）游者悚焉，遂还。 3. 文章开篇写桐城西北的山势“崭横若不可径”，结尾又写“山风卒起，肃振岩壁”，同写险峻，意图有何不同？请简要分析。（3分） 4. 同为清代游记，本文与明代袁宏道的《满井游记》在语言风格上有明显差异。从写景的繁简或情感的隐显任选一个角度，说说本文的特点。（4分） 第四篇：始得西山宴游记 自余为僇人，居是州，恒惴栗。其隙也，则施施而行，漫漫而游，日与其徒上高山，入深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到。到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归。以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。 今年九月二十八日，因坐法华西亭，望西山，始指异之。遂命仆人过湘江，缘染溪，斫榛莽，焚茅茷，穷山之高而止。攀援而登，箕踞而遨，则凡数州之土壤，皆在衽席之下。其高下之势，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐。萦青缭白，外与天际，四望如一。然后知是山之特立，不与培塿为类。悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。引觞满酌，颓然就醉，不知日之入。苍然暮色，自远而至，至无所见而犹不欲归。心凝形释，与万化冥合。然后知吾向之未始游，游于是乎始。故为之文以志。是岁，元和四年也。 （选自柳宗元《永州八记》，有删节） 1. 解释下列句子中加点的词。（4分） （1）其隙也，则施施而行 隙： （2）穷回溪 穷： （3）始指异之 异： （4）然后知吾向之未始游 向： 2. 下列句中“而”的用法与“觉而起”中“而”相同的一项是（ ）（2分） A. 施施而行 B. 卧而梦 C. 起而归 D. 悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯 3. 用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）以为凡是州之山水有异态者，皆我有也。 （2）然后知是山之特立，不与培塿为类。 4. 本文以“始得”为题，妙处何在？请结合文中前后变化的描写，简要分析。（4分） 5. 柳宗元写“心凝形释，与万化冥合”，此时的他是否真正消解了开篇所说的“恒惴栗”？请结合全文和作者生平，谈谈你的理解。（4分） 第五篇：游钓台记（节选） 钓台在浙东，汉严先生隐处也。先生风节，辉映千古，予夙慕之。顾是役也，奉檄北上，草草行道中耳，非游也。然以为游，则亦游矣。 舟发自常山，由衢抵严，凡三百余里，山水皆有可观。第目之所及，未暇问名。舟人指点，即之愈近，秀不可状。如觅仙人，忽见其冠，又见其衣，又见其佩，迫而视之，则双眸相瞩，须眉可数。此即钓台也。台东西峙，相距可数百步。石色苍然，壁立千仞，若有物凭之者。江流有声，断岸千尺，山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。 （选自郑日奎《游钓台记》，有删节） 1. 解释下列句子中加点的词。（4分） （1）予夙慕之 夙： （2）秀不可状 状： （3）台东西峙 峙： （4）相距可数百步 可： 2. 用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）如觅仙人，忽见其冠，又见其衣，又见其佩，迫而视之，则双眸相瞩，须眉可数。 （2）曾日月之几何，而江山不可复识矣。 3. 作者说此行“草草行道中耳，非游也”，却又说“然以为游，则亦游矣”。怎样理解这两句话看似矛盾的说法？（4分） 4. 末句“曾日月之几何，而江山不可复识矣”化用了苏轼《后赤壁赋》的成句，结合本文的写作情境，分析这一化用的表达效果。（3分） 五、基础自测参考答案 第一篇：游兰溪 1.（1）相：察看。（2）辄：就。（3）西：向西，名词作状语。（4）剧：痛快，畅快。（每小题1分，共4分） 2.（1）采分点：以……为（把……当作），异人（奇异的人）。译文：我把手当作嘴巴，你把眼睛当作耳朵，我们都算是这个时代奇特的人啊。（2分）（2）采分点：无再少（不再年轻），尚（尚且，还），西（向西流）。译文：谁说人生就不能再回到少年时代呢？门前的流水尚且还能向西流淌！（2分） 3. “异”体现在三个方面：一是幽默旷达，能戏称自己与聋医是“以手为口，以眼为耳”的异人，毫不介意病痛与缺陷；二是热爱自然，病愈便与人同游古寺赏溪水；三是充满生命活力，面对溪水西流发“谁道人生无再少”的逆旅之叹，乐观昂扬。（每点1分，共3分） 4. 两文都展现了苏轼身处逆境而豁达超脱的人生态度。《记承天寺夜游》中“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，在闲淡中见旷达；本文“谁道人生无再少？门前流水尚能西”，在逆境中寻希望。二人都以山水自然为心灵归宿，将贬谪之苦升华为对生命的热爱与对生活的诗意发现。（相似点2分，结合两文各1分，共4分） 第二篇：游白水书付过 1.（1）殆：大概。（2）循：沿着。（3）辄：就。（4）顾：看，看到。（每小题1分，共4分） 2. 深者 / 縋石五丈 / 不得其所止（每处1分，共2分） 3.（1）采分点：雪溅（像雪花飞溅），雷怒（像雷声怒吼），可喜可畏（又让人欢喜又让人畏惧）。译文：水花像雪花飞溅，声音像雷声怒吼，又让人欢喜又让人畏惧。（2分）（2）采分点：击汰（拍击水波），掬弄（双手捧起赏玩），珠璧（喻指水中月影）。译文：在江水中拍击水波，双手捧起水中像珠玉般皎洁的月影赏玩。（2分） 4. 运用比喻和夸张的手法，将瀑布飞溅的水花比作“雪溅”，将轰鸣的水声夸张为“雷怒”，视听结合，既有视觉的洁白绚烂，又有听觉的震撼激荡，生动写出了悬水的气势磅礴。“可喜可畏”更将游人面对壮丽自然时既欢喜又敬畏的复杂心理传达得淋漓尽致。（修辞分析2分，效果1分，共3分） 5. 心境经历了由惊到喜再到宁静与满足的变化。先写浴汤池的温热舒适，再写观悬水的惊心动魄“雪溅雷怒，可喜可畏”，情绪高昂；接着写暮归途中观山烧、赏山月，“击汰中流，掬弄珠璧”，渐入闲适；最后到家“顾影颓然，不复甚寐”，在微醺中回味一日之游，心境归于宁静而充实。以“书以付过”结尾，是将这份心境记录并传递给儿子，隐含着对生活的热爱与对亲情的珍视。（变化脉络2分，结合文本分析2分，共4分） 第三篇：游媚笔泉记 1.（1）循：沿着。（2）霁：雨后天晴。（3）援：攀援，抓着。（4）卒：通“猝”，突然。（每小题1分，共4分） 2.（1）采分点：若（像），翼乎（像翅膀一样），临（靠近）。译文：连绵的岩石像层层高楼，像翅膀一样飞临在溪流的右岸。（2分）（2）采分点：悚（恐惧，害怕），焉（……的样子），遂（于是）。译文：游览的人感到恐惧，于是就返回了。（2分） 3. 开篇写山势“崭横若不可径”，是为了渲染环境的险峻，为后文发现幽美奇景做铺垫，以“险”衬“幽”，形成先抑后扬的效果；结尾写“山风卒起，肃振岩壁”，是游玩正酣时环境陡转，景物由幽美变为凄厉，气氛由愉悦变为悚然，暗示美好之景不可久留的人生感悟。两者都写险峻，但前者是静态的地理铺垫，后者是动态的氛围突转，作用完全不同。（开篇分析1.5分，结尾分析1.5分，共3分） 4. 从写景繁简看，本文写景极为繁复细密，如写大石“若马浴起，振鬣宛首而顾其侣”，连用多个动词和比喻极尽描摹之能事；而袁宏道《满井游记》写景相对疏朗，往往以简笔勾勒取胜。从情感隐显看，本文情感极为内敛，游兴由喜转悚却戛然而止，作者几乎不直接抒发，只以“游者悚焉，遂还”一笔带过；而袁宏道文中“若脱笼之鹄”“皆有喜气”则情感奔放外显。本文体现了清代桐城派散文含蓄简净、不着议论的雅洁风格。（选一个角度，明确特点1分，结合本文1分，对比袁文1分，整体表述1分，共4分） 第四篇：始得西山宴游记 1.（1）隙：空闲，闲暇。（2）穷：走到尽头，穷尽。（3）异：认为……奇异，以……为异。（4）向：以前，从前。（每小题1分，共4分） 2. C（“觉而起”的“而”表顺承，与“起而归”同。A表修饰，B表顺承但不含“归”的结束义，D表转折。）（2分） 3.（1）采分点：以为（认为），凡是（所有），皆我有也（都被我拥有了）。译文：自认为凡是这个州形态奇异的山水，都被我游遍了。（2分）（2）采分点：然后（这样以后），特立（独立出众），培塿（小土丘）。译文：这样以后才知道这座山独立出众，不与那些小土丘为同类。（2分） 4. 妙在以“始”字统摄全篇。“始”既点明此游是真正意义上的西山之游的开端，更暗示作者精神境界的新起点。游西山前，作者“施施而行，漫漫而游”，以醉遣愁，看似游遍了永州山水，实则是借酒浇愁的排遣；游西山后，他看到了“不与培塿为类”的特立之山，在“心凝形释，与万化冥合”中获得精神的暂时解脱。一个“始”字，既是游记之始，也是精神觉醒之始，与“未始知”“向之未始游”形成强烈对照，有千钧之力。（分析“始”的双关含义2分，结合前后变化1分，整体表述1分，共4分） 5. 此题开放作答，言之成理即可。 示例一：并未真正消解。“心凝形释，与万化冥合”只是登临绝顶、酒醉之后的一时忘我之境，是精神上的片刻解脱而非根本性的解脱。文章开篇“恒惴栗”是全篇底色，结尾“故为之文以志”也暗示他仍需要通过文字来铭记这份短暂的超脱，说明“惴栗”仍在内心深处。柳宗元被贬永州期间始终无法释怀政治上的打击，山水只是暂时的精神避风港。 示例二：在一定程度上获得了消解。全文自“始得”之后，作者由被动游赏变为主动探寻，从“倾壶而醉”变为“引觞满酌”，从“起而归”变为“至无所见而犹不欲归”，精神状态发生了质的飞跃。“心凝形释”正是庄子式的“坐忘”，表明他在与西山的精神共鸣中找到了超越困境的精神出口。这一消解虽未必持久，却是真实的。（观点1分，结合文本1分，结合生平1分，整体表述1分，共4分） 第五篇：游钓台记 1.（1）夙：向来，很久。（2）状：描绘，形容。（3）峙：对峙，耸立。（4）可：大约。（每小题1分，共4分） 2.（1）采分点：觅（寻找），迫（逼近），相瞩（相望）。译文：好像寻找仙人，忽然看见他的帽子，又看见他的衣服，又看见他的佩饰，逼近看他，就看见双眼相望，胡须眉毛都清晰可数。（2分）（2）采分点：曾（曾经），几何（多少），识（辨认，认识）。译文：才过了多少日子啊，而这江山已经不再能够辨认了。（2分） 3. 说“非游也”，是因为此行本为公务，草草行船路过，没有从容游览的时间与心境；说“则亦游矣”，是因为沿途山水“皆有可观”，且作者以游赏之心观之，目之所遇即为心之所游。这两句话并不矛盾，而是揭示了“游”的本质——游不在形迹的从容，而在心境的投入。虽匆匆过客，却以审美的眼光拥抱山水，便是真游。（分析“非游”1分，分析“则亦游”1分，揭示哲理1分，整体表述1分，共4分） 4. 苏轼《后赤壁赋》“曾日月之几何，而江山不可复识矣”表达的是对时光流逝、物是人非的深沉感叹。作者将此句化用于钓台之游，既暗含对严子陵高风亮节已随岁月远去、后人不复识其遗迹的历史沧桑感，也寄寓了自己匆匆行旅、未能细赏先贤钓台的遗憾。化用前人成句而不显生硬，借古人文句浇自己块垒，使文章的历史纵深和情感厚度都得到了增强。（分析原句内涵1分，分析本文化用意蕴1分，效果评价1分，共3分） 同学们，文脉已通，字词已熟。通过五篇进阶训练，从苏轼的清泉溪水到柳宗元的特立西山，你已经走过了游记文体的千年风景。记住那些游踪的动词、景物的形容、情感的叹词，它们是打开一切游记文本的钥匙。游记的学习，由此正式起航。 1 学科网（北京）股份有限公司 $