5.3 友善待人 课件-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件围绕“友善待人”，系统阐述其内涵、意义及宽容他人、换位思考、助人为乐的具体要求。通过“小薇互换面试位置”“驾驶员与行人互让”等生活情境导入，引导学生从实例感知友善，逐步理解其对个人与社会的意义，构建“内涵-意义-做法”的知识脉络。 其亮点在于以道德修养和健全人格为核心，通过观点辨析“友善是否等于事事忍让”明确原则界限，“寻找身边好人”活动促进知行统一。采用情境教学与案例分析结合的方法，知识小结清晰梳理要点，助力学生提升道德实践能力，也为教师提供了生动高效的教学路径。

5.3 友善待人 政治认同：认同友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德，积极响应国家对友善价值观的倡导。 道德修养：懂得友善待人的内涵与意义，在日常生活中自觉践行友善行为，提升个人道德修养。 法治观念：明确友善待人在法律和道德层面的界限，在法律框架内展现友善，理解违反道德底线的“不友善”行为可能带来的法律后果。 健全人格：通过践行友善，培养宽容、善良、乐于助人的健全人格，在人际交往中展现积极健康的精神风貌。 责任意识：意识到自身友善行为对营造和谐社会氛围的责任，主动传播友善，带动身边人共同构建友善社会。 素养目标 学习重难点 重点 理解友善待人对个人和社会的重要意义，掌握友善待人的具体要求和方法。 难点 在复杂的现实生活中，克服困难，始终如一地将友善待人的意识转化为实际行动。 小薇参加求职面试时，出现了一个小插曲。排在她后面的求职者家在外地，来时已买好回程的火车票，可面试排序排后。回程时间将近，这位求职者非常着急。见此情形，小薇主动提出互换位置。 情境一 友善待人 生活观察 情境二 小宇步行经过停车场出口时，一辆小汽车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减速，并隔着车窗挥手示意，让小宇先行。 两个素味平生的人，因为友善温暖了彼此。 两个素味平生的人，因为友善温暖了彼此。结合情境，谈谈你对友善的理解。 友善不分亲疏，它是在细节中换位思考，用主动的善意、默契的尊重，让陌生人之间也能感受到温暖，构筑起和谐的人际纽带。 思考：友善待人对个人和社会都有哪些意义？ 在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。 环节一：品美好瞬间、悟友善真谛 2.为什么要友善待人？ 在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。 环节一：品美好瞬间、悟友善真谛 友善与讲原则容易冲突，讲原则就难以做到友善。 友善意味着事事都要忍让。 做到友善待人，就要心怀善意，学会包容。 同学们对如何友善待人有着不同的观点。 √ × × 你如何看待这些观点? 如何友善 你如何看待这些观点? ①“友善与讲原则容易冲突，讲原则就难以做到友善”这一观点是错误的。友善与讲原则并不冲突，真正的友善要以坚持原则为基础。 ②“做到友善待人，就要心怀善意，学会包容”这一观点是正确的。友善需要我们从内心深处怀有善意，以宽容的心态对待他人，做到求同存异、和而不同。 ③“友善意味着事事都要忍让”这一观点是错误的。友善不是无原则的忍让，当遇到不合理的要求或行为时，我们应该恰当地表达自己的观点和立场，在维护自己权益的同时，也有助于建立健康、平等的人际关系。 （1）观点辨析：“友善与讲原则易冲突”：错误。友善和原则可共存，二者不是对立，而是“有温度的坚守”。“心怀善意、学会包容”：有道理，但包容要区分“小过失”和“原则性错误”。“友善意味着事事忍让”：错误。无底线忍让会纵容不良行为，反而背离友善的本意。 （2）抄袭作业违反“诚信 道德原则 ，此时“指出错误”才是真友善。 3.友善待人的要求？ （1）宽容他人。 ①学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。 ②宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。 知识梳理 笔记3：友善待人的做法 P43 （2）换位思考 ①我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考 问题，不把自己的意志强加给他人; ②善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。 （己所不欲，勿施于人） 助人为乐 设置爱心冰箱 接力添水 增设常温取水处 常温取水 （1）宽容他人。 （2）换位思考。 （3）助人为乐。 ①用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。 ②当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上给予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。 ①将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人。 ②善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。 ①学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。 ②宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。 3.友善待人的要求？ 你的身边一定有这样的人，他们文明有礼、诚实守信、热情友好、乐于助人；在危急关头，他们临危不惧、挺身而出、见义勇为……他们也许是你的同学、朋友、亲戚、邻居，也许是与你有一面之缘的人。他们在举手投足间向社会传递正能量，给我们带来温暖和力量。 寻找身边的好人，分享他们的故事，谈谈他们身上体现了哪些道德品质。 我们应该如何以身边的好人为榜样，践行社会主义核心价值观？ 启思导行： 15 课堂小结 知识小结 笔记3：友善待人的做法 P44 ③助人为乐 ②换位思考 ①宽容他人 课堂小结 友善待人 内涵及地位 内涵：待人热情友好，与人为善 地位：社会主义核心价值观的要求， 是中华民族的传统美德 原因 （重要性） 能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐 做法 ③助人为乐 ②换位思考 ①宽容他人 课堂训练 1. 助人为乐是中华民族的传统美德，我们每个人都应该为他人伸出援助之手，下列行为中可取的是（　 　） A、在班里告诉其他同学平平家境困难，号召大家关心他　 B、学校为家庭有困难的学生捐款，但不公布家庭有困难学生的名单　 C、收到陌生人的求助短信后将钱直接汇给对方　 D、小宁了解到偏远山区孩子上学难的情况，按照联系方式匿名寄图书、学习用品等 D 课堂训练 材料一：八年级（1）班学生小张因身材矮小常被同学嘲笑。一次体育课上，几个男生故意不让他加入篮球队，小张情绪低落。班长小林得知后，主动邀请小张加入自己带领的篮球队，并私下劝说其他同学：“每个人都有自己的特点，嘲笑他人会伤害对方的感情。如果因为身高否定一个人的价值，和校园欺凌有什么区别？”最终，班级嘲笑小张的同学逐渐改变态度，主动向小张道歉。 （1）结合材料，分析班长小林的行为是如何体现友善待人的？（4分） 2.阅读材料，回答问题。 设问类型:做法类 审设问： 析材料、联知识： 班长小林友善对待小张 【答案】换位思考。①小林将心比心，为小张着想，从对方的角度思考问题；②小林善解人意，体会小张的感受，理解小张的难处。（4分） $