第一单元知识点速记 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文知识清单系统梳理七年级上册第一单元核心内容，涵盖重点字词积累、核心词义理解、课文内容分析及语文要素落实，搭建从基础字词到文本理解再到阅读写作能力的递进式学习支架。 清单以分类表格化呈现知识体系，重点字词用加粗标注突出重难点，如“鞠躬尽瘁”“锲而不舍”等易错字词，语文要素部分将引用方式作用、句段作用等整理为清晰表格并附答题格式，培养学生语言运用能力与思维逻辑性。学生可按梯度自主复习，教师能据此设计针对性教学活动，提升课堂效率。

朝闻录 七年级上册第一单元知识点速记. 1 邓稼先（杨振宁） 元勋(xūn) 奠（diàn）基 选聘（pìn） 谣(yáo)言 昼(zhòu)夜 昆仑 挚(zhì)友 可歌可泣（qì） 鲜（xiǎn）为人知 至死不懈（xiè） 鞠（jū）躬尽瘁（cuì） 当之无愧（kuì） 家喻户晓（xiǎo） 锋芒毕露（lù） 妇孺（rú）皆知 署（shǔ）名 截（jié）然不同 马革裹(ɡuǒ)尸 殷（yān）红 彷徨（páng huáng） 燕(yān)然勒(lè)功 筹（chóu）划 任人宰（zǎi）割 铤（tǐng）而走险 蓬(pénɡ)断草枯 萦(yínɡ)带 深恶(wù)痛绝 薪(xīn)金 漂(piǎo)白 衰(shuāi)微 2. 说和做——记闻一多先生言行片段（臧克家） 梳头 抱歉 秩(zhì)序 深宵（xiāo） 伴侣 小楷(kǎi) 硕果累累(léi) 卓(zhuó)越 迭（dié）起 澎湃(pénɡ pài) 大无畏 锲（qiè）而不舍 目不窥(kuī)园 心不在焉(yān) 沥（lì）尽心血(xuè) 慷慨(kānɡ kǎi)淋(lín)漓 气冲斗（dǒu）牛 兀（wù）兀穷年 群蚁排衙（yá） 潜(qián)心贯注 一反既(jì)往 仰之弥(mí)高 校补（jiào）校对 无暇(xiá) 独裁（cái） 炯（jiǒng）炯有神 迥（jiǒng）乎不同 心会神凝(nínɡ) 典籍（jí） 昂（áng）首挺胸 诗兴(xìnɡ)大作 赫(hè)然 调羹（ɡēnɡ） 仰慕 地壳(qiào) 不以为然 3. 列夫·托尔斯泰 脸颊(jiá) 黝(yǒu)黑 粗糙(cāo) 平庸(yōnɡ) 滞(zhì)留 愚钝(dùn) 器宇轩昂(ánɡ) 蒙昧(ménɡ mèi) 酒肆(sì) 缰(jiānɡ)绳 胆怯(qiè) 藏污纳垢(ɡòu) 鹤立鸡群 正襟(jīn)危坐 诚(chénɡ)惶(huánɡ)诚恐 黯(àn)然失色 崎岖(qí qū) 入木三分 意趣盎(ànɡ)然 粲(càn)然 粗制滥(làn)造 郁郁(yù)寡欢 颔(hàn)首低眉 广袤(mào)无垠(yín) 侏儒(rú) 尴尬(ɡān ɡà) 一绺(liǔ) 锃(zènɡ)亮 禁锢(ɡù) 甲胄(zhòu) 刀鞘(qiào) 胡髭(zī) 热泪涟涟(lián) 犀(xī)利 炽(chì)热 长髯(rán) 鬈(quán)发 粗鄙(bǐ) 二、词义积累 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 锋芒毕露lù：比喻锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强。 任人宰zǎi割：比喻任凭侵略、压迫、剥削。 可歌可泣qì：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。 妇孺rú皆知：连妇女儿童都知道，形容知道的人非常多。 引人注目：形容人或事物很具特色，能引起人们的注意。 鲜xiǎn为人知：很少人知道。元勋xūn：立大功的人。 鞠jū躬尽瘁cuì：指小心谨慎，贡献出全部精力。 当之无愧kuì：没有什么可以惭愧的地方。 截jié然不同：形容差别很大。截然，形容界限分明，像割断的一样。 家喻户晓xiǎo：每家每户都知道。 马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。 燕然勒功：典出《后汉书·窦融列传》东汉大将军窦宪追击北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石记功。燕然，山名，即今蒙古国的杭爱山。勒功，刻石记功。 殷红：暗红，红中带黑。 仰之弥高：指愈仰望愈觉得其崇高。 锲qiè而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。 炯jiǒng炯：形容明亮(多用于目光)。 迥jiǒng乎不同：很不一样。 兀wù兀穷年：用心劳苦地一年到头这样做。 目不窥园：形容埋头读书。 群蚁排衙yá：指整齐地排列着。 潜心贯注、心会神凝：精神高度集中、聚集。 慷kāng慨kǎi淋漓：形容情绪十分激动；说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。 气冲斗 dǒu牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。 深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。 不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。 滞留：停留不动。滞，不流通。 禁锢：束缚，限制。 粗制滥造：制作粗劣，不讲究质量。也指工作不负责任，从事草率。 藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。 鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。 正襟危坐：整理好衣襟端端正正地坐着，形容严肃或拘谨的样子。 诚惶诚恐：形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。 黯然失色：指事物失去了原有的色泽与光彩。也指心情沮丧，显出无精打采的样子。 广袤无垠：形容广阔得望不到边际，辽阔无边。 入木三分：原形容书法的笔力极为强劲，现比喻人的见解、议论、分析深刻。 吴下阿蒙：原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了。 刮目相待：意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 三、课文内容理解 《邓稼先》 这篇人物传记介绍了一位卓越的科学家、爱国者——邓稼先，突出了他对民族的贡献，高度赞扬了他崇高的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的伟大情怀。 《说和做——记闻一多先生言行片段》 本文记述了闻一多先生作为学者和作为革命家方面的“说”和“做”，表现了他严谨的治学态度和大无畏的革命精神，高度赞扬了他言行一致、表里如一的高尚人格和为国家、为民族、为民主而献身的革命精神。 《列夫·托尔斯泰》 本文运用欲扬先抑的手法，通过对列夫·托尔斯泰肖像的刻画，不仅为我们展现了列夫·托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了列夫·托尔斯泰深邃而卓越的精神世界，表达了作者对列夫·托尔斯泰的无限崇敬与赞美之情。 《孙权劝学》 本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明人只要肯学习，就会有长进，突出了学习的重要性。（开卷有益、虚心纳谏、发展眼光、善劝之道） 4、 落实单元语文要素 (一）语文素养——引用的方式及作用 引用诗歌 ①增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；②丰富文章内容；③引起读者兴趣；④含蓄地引出、表明观点；⑤侧面烘托和丰富人物的精神。 引用故事 ①增强文章的传奇性、趣味性；②丰富文章内容；③引起读者兴趣；④含蓄地引出、表明观点等。 引用名言 ①增添文章感染力，增强说服力；②丰富文章内容；③引起读者兴趣；④表明作者观点。 引用原始材料 增加作品真实性，更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物作出客观公正的评价。 引用别人的话语 使文章言简意赅，烘托人物的特点，有助于说理抒情，增加文采和表现力。 引用数据典籍 使文章科学可信，增强真实性。 （二）语文素养——句段的作用 位置 结构上 内容上 开头    ①开篇点题，统领全文；②照应标题；③引出下文……，或为下文写……做铺垫/埋伏笔。  ①设置伏笔，照应后文……；②渲染气氛，奠定全文……感情基调；③开篇点明主旨……；④设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；⑤交代人物身份。 中间   ①承上启下的过渡作用，承接上文……内容，引出下文……；②引出下文或为下文做铺垫；③照应前文。 ①丰富文章内涵；②揭示事件意义；③推动故事情节发展，深化主题。 结尾   ①总结上文（或全文）使故事有始有终；②升华情感；③照应前文（题目、开头）。 ①点明中心，深化（升华）主旨或暗示文章主题；②表达了……情感；③陡生波澜，出人意料，又在情理之中；④戛然而止，给读者留下想象的空间，耐人寻味。 （三）语文素养——对比手法 对比 特点：将两种相反的事物或者一种事物对立的两面加以比较。 作用及答题格式： 运用对比的手法，把……和……进行对比，让读者自然地从对比中感觉到……的变化/不同（或优劣好坏），从而鲜明地表现（或突出事物）……的特点，更好地表现文章……的主题。 （四）语文素养——句子的理解 句子的理解 抓关键词 解释词语本义+理解语境义/比喻义/言外之意。 抓写作手法 从描写、修辞等手法的角度分析，体会句中蕴含的情感。 抓句子位置 总领句/过渡句/总结句+联系上下文分析内涵+揣摩写作目的。 追问原因 追问“为什么”，回答事件原因。 结合写作背景 结合文章写作背景（如所处时代）及人物经历，领会作者情感。 （五）语文素养——句式特点 整 句 节奏鲜明，语势强烈，音调和谐，朗朗上口。（对偶、排比） 通过整句和散句的交替使用，可以使文章既具有整齐和谐的美感，又富有变化和灵活性。 散 句 错落有致，富于变化，形式灵活。 长 句 适合展开论述，加强逻辑关系，表达复杂的思想内容。 通过长句和短句的交替使用，可以使文章的节奏更加丰富有趣，也可以使文章既有深度又有广度。 短 句 适合提炼主题，直击要点，简洁生动地表现人物或事物。 补充【语文素养——小标题的作用】 小标题 的作用 ①全文采用“板块”拼接结构，形式新颖。 ②文章结构清晰，更有条理。 ③角度选材，多方位展示人物性格和品质。 多教材示例：《邓稼先》用6个小标题串缀起邓稼先伟大而光荣的一生；《青春之光》用3个小标题连接起黄文秀在脱贫攻坚一线工作的经历；《太空一日》用4个小标题串联起杨利伟惊心动魄的太空之旅。 （六）语文要素——欲扬先抑 【欲扬先抑】作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先从相反的贬抑处落笔。这种方法可使情节多变，形成鲜明对比，产生波澜起伏的效果，通过反差来制造文章内部的张力，给读者留下深刻的印象。 【教材示例】《列夫·托尔斯泰》前半部分极力描写托尔斯泰平凡甚至“粗劣”的长相，极尽铺陈，步步蓄势。后半部分笔锋一转，集中描写托尔斯泰的眼睛，表现他对现实世界和人类心灵的深刻洞察，展现他丰富的情感世界，字里行间洋溢着仰慕、崇敬之情。 （七）语文要素——人物描写 人物描写（正面描写） 外貌描写 特点:对人的身材、容貌、衣着、打扮以及仪态等进行描写。 作用：①刻画人物性格；②表现人物的内心世界、精神面貌；③揭示人物身份、社会地位。 答题格式：运用了外貌描写，揭示了人物……身份、地位/刻画了人物……的形象，突出了……的特点，为下文写……做铺垫。 语言描写 特点:对人物的独白、对话或几个人之间的谈话的具体描述。 作用：①表现人物的性格特点、思想感情；②反映人物的心理活动；③使人物形象丰满、鲜活；④推动故事情节发展。 答题格式：运用了语言描写，用……的语言/对话，写出了人物……心理，表现了人物……的性格，（有时推动了故事情节的发展）。 动作描写 特点:又称行为描写,通过对人物的行为或肢体进行描写。 作用：①表现人物的内心世界或思想感情；②展示人物的性格特征和精神面貌。 答题格式：运用动作描写，“……”“……”等动词生动准确地写出了人物……的动作，表现出人物的……的心理，并反映了人物的……性格征或……精神品质，（有时还推动了情节的发展）。 心理描写 特点：对处在一定环境下的人物的内心、思想、情感活动的描写。 作用:①揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情；②塑造人物形象，刻画人物性格：③深化作品主题。 答题格式：运用心理描写，揭示人物的……心理，形象生动地反映了人物……性格（品质）。 神态描写 特点:对人物面部神情的描写。 作用：①展现人物当时的心理/情感变化；②凸显人物……性格特点,使人物形象更加完整、立体。 答题格式：运用了神态描写，通过对……的神态描写，表现出人物……的心理，表现人物……的性格（品质、精神等）。 答题格式 运用了 描写，（分析手法）写出了 （句子的表面意义），突出了 （句子的深层意义） ，表达了 的情感主旨。 （八）语文要素——人物形象分析 【知识点概述】 人物形象这一概念的内涵大于人物性格的内涵,人物形象特点的核心是人物的性格（或品质）特点,但还包括人物的外在形象（肖像）、身份、职业、地位、技能（能力）、行为习惯等。可从以下方面来分析解答： 第一步：从性格、品质、技能、身份（或职业）思考人物形象。 第二步：先理解人物形象核心——性格,可从：（1）对人、事和自己的态度；（2）意志；（3）情绪；（4）理智。这四个方向思考概括人物性格。 【解题思路】 ①抓主要事件（从人物身上发生的事情去归纳形象） ②分析描写方法（从外貌、神态、动作、语言、心理描写等方面分析） ③关注侧面描写（他人的描写、环境描写等） ④抓直接概括人物形象的关键字词。 分析人物形象时，必须结合全文内容分析人物形象，决不能只看部分段落。 【答题格式】 答题模式：①形象特点，从……可以看出。 ②形象特点，从……可以看出。 注意：看分值答题，另外，如果题干未具体要求，一般人物形象至少分析三个。 $