第7课《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计围绕“德智体美劳”五育内涵及辩证关系展开，以“时代新人”画像情境导入，结合航天团队等案例引发讨论，搭建从个人认知到国家战略的学习支架，引导学生把握核心概念。 亮点在于融合思维能力与文化自信，通过小组合作绘制“五育”思维导图、情境思辨会分析现实问题，提升学生辩证思维与社会认知，微写作与行动计划促进语言运用与实践转化，为教师提供结构化教学流程，助力学生内化教育方针。

九上7《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 教学设计 教学目标 1.语言建构与运用：积累“立德树人”“五育并举”“时代新人”等核心概念；学习政论文严谨、准确、富有号召力的语言风格。 2.思维发展与提升：理清文章的论证逻辑，理解“德智体美劳”五育之间的辩证统一关系；提升分析社会问题、把握政策精神的思辨能力。 3.审美鉴赏与创造：鉴赏文章宏大的叙事格局和严密的逻辑之美；尝试运用文章的观点，就“如何成为时代新人”发表自己的见解。 4.文化自信与传承：深刻理解新时代党的教育方针，增强作为社会主义建设者和接班人的使命感与责任感，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的远大理想。 教学重难点 重点：理解“德智体美劳”全面发展的深刻内涵及其内在联系。 难点：将“五育并举”的宏观要求与个人成长规划相结合，内化为自觉的行动指南。 教学过程 【导入】“时代新人”的画像 情境创设：同学们，请看屏幕上的几个关键词：“航天团队”“大国工匠”“乡村振兴青年”“抗疫志愿者”。他们来自不同领域，但都有一个共同的身份——新时代的奋斗者。 互动讨论：在你心中，一个合格的“社会主义建设者和接班人”应该具备哪些素质？（学生自由发言，教师将关键词写在黑板上，如：有知识、有品德、身体好、有理想等） 教师引导：大家描绘的这幅“时代新人”画像非常生动。那么，国家层面是如何定义和培养“时代新人”的呢？今天，我们就来学习这篇重要文章《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》，从国家战略的高度来理解我们的成长方向。 【第一板块】初读·明要义——把握“五育并举”的总纲领 主问题：文章的核心要求是什么？“德智体美劳”分别指什么？ 活动1：默读课文，扫清障碍 学生默读全文，圈画出核心概念和不理解的词语。 重点词语：立德树人、五育并举、时代新人、社会主义建设者和接班人、全面发展。 词语释义：立德树人、五育并举。 活动2：速读课文，把握核心 提问：文章围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，提出了怎样的核心要求？ 明确：培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 活动3：小组合作，绘制“五育”图谱 将学生分为五个小组，每组负责一个方面（德、智、体、美、劳），在文中找出相关论述，并结合自己的理解，用思维导图或海报的形式，阐释其内涵和重要性。 教师巡视指导，最后明确“五育”内涵： 德：立德树人，是根本。指思想道德素质，包括理想信念、爱国主义、品德修养等。 智：增长见识，是基础。指科学文化知识和智力技能，是认识世界、改造世界的工具。 体：增强体质，是保障。指身体健康和意志品质，是奋斗的本钱。 美：提升素养，是熏陶。指审美和人文素养，能陶冶情操、温润心灵。 劳：培养精神，是途径。指劳动观念和实践能力，是创造美好生活的源泉。 【第二板块】精读·析关系——探究“五育”的“交响乐” 主问题：“德智体美劳”是简单的并列关系吗？它们之间有着怎样的内在联系？ 活动1：聚焦“德”之统领 品读相关段落：文章为什么把“德”放在首位？“立德树人”的“根本”作用体现在哪里？ 明确：“德”是方向，是灵魂。一个人如果没有正确的价值观和高尚的品德，知识和能力越强，可能对社会的危害越大。因此，“德”统领和贯穿于其他四育之中。 活动2：探究“五育”融合 引导发现：文章在论述“智”“体”“美”“劳”时，是否提到了它们与“德”的关系？它们彼此之间是否孤立？ 示例分析： 智与德：学习知识的过程也是形成科学世界观、培养求真务实精神的过程。 体与德：体育锻炼能培养坚韧不拔的意志和团队协作精神。 美与德：美育能陶冶情操，使人向善向美。 劳与德：劳动教育能培养吃苦耐劳、尊重劳动人民的品质。 教师总结：“五育”不是五张皮，而是一个有机整体，如同交响乐中的不同声部，相互渗透、相互促进，共同奏响“全面发展”的华彩乐章。 活动3：品味政论文语言 品读文中富有号召力的句子，如“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”“培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才”。 思考：这类文章的语言有什么特点？（严谨、准确、富有逻辑性和感召力，体现了国家意志和战略高度。） 【第三板块】深读·联现实——思辨“全面发展”的时代价值 主问题：在“内卷”与“躺平”并存的当下，强调“五育并举”有何现实意义？ 活动1：情境思辨会 情境一：有同学认为，只要学习成绩好（智育），其他都不重要，体育、美育、劳动课都是“副科”，可以忽略。你怎么看？ 情境二：有同学热衷于参加各种才艺班（片面追求美育），但忽视了文化课学习和品德修养，这算是“全面发展”吗？ 情境三：面对繁重的学业压力，有同学选择了“躺平”，放弃了体育锻炼和劳动实践。这会对他的未来产生什么影响？ 活动形式：学生任选一个情境，进行小组讨论，然后派代表发言。 教师总结：“五育并举”是针对当前教育中存在的“重智轻德、重分数轻素质”等片面化问题的“良药”。它提醒我们，真正的成长是全面的、均衡的，是为未来人生打下坚实基础的。 活动2：联系现实，反思自我 提问：对照“五育”的要求，你认为自己在哪些方面做得比较好？哪些方面还有欠缺？学了这篇文章，你对自己的成长规划有什么新的想法？ 学生分享：（引导学生进行自我剖析，将国家要求与个人发展相结合。） 【第四板块】迁移·会运用——绘制我的“时代新人”成长蓝图 主问题：如何将“五育并举”的要求落实到我的日常学习和生活中？ 活动1：微写作——我的“五育”宣言 写作任务：请以“争做德智体美劳全面发展的时代新人”为题，写一段150字左右的宣言。要求结合自身实际，表明决心。 学生写作，分享交流。 示例：“我宣誓：我将以‘德’为舵，坚定理想信念；以‘智’为帆，刻苦学习知识；以‘体’为桨，锤炼强健体魄；以‘美’为歌，陶冶高尚情操；以‘劳’为基，培养奋斗精神。努力成长为堪当民族复兴大任的时代新人！” 活动2：制定“全面发展”行动计划 任务：请为你下个月的学习和生活制定一个简单的“五育”行动计划。 格式： 德育：（如：参加一次志愿服务、阅读一本红色经典） 智育：（如：攻克一个薄弱学科、掌握一种新的学习方法） 体育：（如：坚持每天跑步30分钟、学会一项新的体育技能） 美育：（如：欣赏一场音乐会/画展、学习一项艺术特长） 劳育：（如：承担一项家务劳动、参加一次校园劳动实践） 学生展示：（选取1-2名学生展示，师生共同点评其计划的可行性和全面性。） 教师结束语 同学们，青年兴则国家兴，青年强则国家强。《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》这篇文章，不仅是一份国家教育方针的宣言，更是对我们每一位青年的殷切期望和成长指南。希望你们能深刻理解“五育并举”的内涵，将其内化于心、外化于行，努力成长为有理想、有本领、有担当的时代新人，让青春在为祖国、为民族、为人民的不懈奋斗中绽放绚丽之花！ 作业设计 1.摘抄文中关于“五育”论述的关键句，并用自己的话简要阐释其内涵。 2.查找资料，了解新中国成立以来党的教育方针的演变过程，写一篇200字左右的短文，谈谈你的认识。 3.认真执行你在课堂上制定的“全面发展”行动计划，并在一周后写一篇反思日记，记录你的收获与感悟。 4.以“我的五育生活”为主题，拍摄一组照片或制作一个短视频，展现你在学习生活中践行“五育并举”的瞬间。 板书设计 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 核心要求：五育并举，全面发展 内在关系： 德：根本（方向、灵魂） 智：基础（工具、本领） 体：保障（本钱、意志） 美：熏陶（情操、素养） 劳：途径（精神、实践） 目标：堪当民族复兴大任的时代新人 学科网（北京）股份有限公司 $