9.4《澳大利亚》教学设计2025-2026学年人教版地理七年级下册

该初中地理教学设计聚焦澳大利亚的位置、地形、气候、牧羊带分布及经济转型等核心知识点，以“孤独大陆”及“骑在羊背上”“坐在矿车上”的绰号导入，承接西亚等区域地理学习方法，作为第九章收官课搭建区域认知支架。 此资料亮点在于融合核心素养，通过“三大地形区手势记忆”强化区域认知，“牧场主选址”角色扮演培养综合思维，“经济三段论”排序提升地理实践力。运用地图法、比较法等，助学生构建空间观念与逻辑链，提升教师教学效率，落实人地协调观与课标要求。

人教版地理七年级下册《澳大利亚》教学设计 课题名 《澳大利亚》 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 对应统编版七年级地理下册第九章第四节，是“东半球其他的地区和国家”的收官课。本节承接前三节西亚、欧洲西部、撒哈拉以南非洲，继续运用区域地理分析方法，认识大洋洲面积最大的国家——澳大利亚。澳大利亚是世界唯一独占一个大陆的国家，拥有独特的自然环境和发达的农牧业、矿业，被称为“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”。在整套教材中，本节是对区域地理学习方法的最后一次综合运用，也为后续学习第十章“极地地区”做好过渡。澳大利亚的独特性——孤立大陆、特有生物、因地制宜的农业、资源型经济转型——为学生提供了又一个精彩的区域研究案例。 学情分析 学生对澳大利亚有一定了解——袋鼠、考拉、悉尼歌剧院、大堡礁等，但对澳大利亚的自然地理格局（三大地形区、半环状气候）、因地制宜的农业分区、资源型经济特点缺乏系统认识。学生在前面学习了西亚、欧洲西部、撒哈拉以南非洲，已经积累了从位置、地形、气候、农业、经济等方面分析区域的方法，可以迁移应用到澳大利亚。澳大利亚的“独占大陆”和“特有生物”是其最大特色，容易激发学生兴趣。学生对“骑在羊背上”和“坐在矿车上”的比喻感到好奇，可以利用这两个绰号串联全课。本节教学应充分利用澳大利亚的独特性，同时与前几节形成对比（如与欧洲西部的畜牧业对比、与西亚的资源经济对比）。 核心素养目标 区域认知：能说出澳大利亚的位置特点和地形分布；能在图上指出三大地形区、大分水岭、大堡礁；能说出澳大利亚牧羊带的分布规律和矿产资源分布。 综合思维：理解澳大利亚“独占大陆”对自然环境的影响；理解气候与牧羊带分布的因果关系；理解资源型经济的特点与转型。 地理实践力：能阅读澳大利亚地形图、气候图、牧羊带分布图并提取信息；能绘制澳大利亚三大地形区示意图。 人地协调观：认识因地制宜发展农业的重要性；认识资源型经济的利弊与可持续发展；认识人类活动与环境保护的平衡。 教学重难点 教学重点：澳大利亚的地形和气候特征；因地制宜的牧羊带分布；丰富的矿产资源与采矿业。 教学难点：气候呈半环状分布的成因；牧羊带分布与降水量的关系；从“坐在矿车上”到服务业转型的经济演变。 教学方法 地图法：利用澳大利亚地形图、气候图、牧羊带分布图、矿产分布图，培养读图能力。 比较法：对比澳大利亚与欧洲西部的畜牧业（自然条件、经营方式差异）。 因果分析法：建立“降水→牧草→牧羊带”的逻辑链；“矿产→采矿业→出口→经济转型”的逻辑链。 角色扮演法：模拟澳大利亚牧场主选择经营方式。 案例教学法：以澳大利亚“矿车火车”为例，分析资源运输。 教学过程 师生活动 设计意图 【课堂导入】 教师走上讲台，展示一张世界地图，用激光笔圈出澳大利亚的位置，然后问学生：“同学们，你们有没有发现，澳大利亚在地图上看起来特别‘孤独’？” 学生：因为它是一块单独的大陆。 教师点头：“没错。它是世界唯一独占一个大陆的国家——别的国家要么和其他国家共享一个大洲（比如中国在亚洲），要么是群岛（比如日本），只有澳大利亚自己占了一整块大陆。这种‘孤独’带来了什么？它的动植物演化出了独特的物种——袋鼠、考拉、鸭嘴兽，其他地方找不到。” 教师切换PPT，展示一张袋鼠图片和一张露天铁矿图片： “但澳大利亚还有两个响当当的绰号——‘骑在羊背上的国家’和‘坐在矿车上的国家’。一个靠羊致富，一个靠矿发财。同一个国家，怎么能同时拥有这两种截然不同的‘人设’？它的自然条件是如何支撑起这两大产业的？今天这节课，我们就来认识这个孤独又富饶的大陆——澳大利亚。第九章第四节——《澳大利亚》。” 【教学过程】 总议题：澳大利亚如何利用其独特的自然条件发展出世界领先的畜牧业和矿业？ 分议题一：孤独大陆的密码——澳大利亚的位置、地形与气候 1. 锚定教材 教师请学生阅读“独占一个大陆的国家”部分，圈出澳大利亚的位置、三大地形区、气候特点。 2. 内容讲解 教师展示澳大利亚位置图（图9.36）： “澳大利亚位于太平洋和印度洋之间，包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和附近一些岛屿。它是大洋洲面积最大的国家，也是世界唯一独占一个大陆的国家——注意‘独占’这个词，整个大陆都是它的，没有陆上邻国。” 教师展示澳大利亚地形图： “澳大利亚地势较低，起伏和缓。自西向东分为三大地形区——西部是低矮的高原，地势宽广平坦，沙漠广布（比如大沙沙漠）；中部是平原，地下水资源丰富（大自流盆地，地下水自动涌出，对畜牧业很重要）；东部是山地，有纵贯南北的大分水岭。东北部海岸外，有著名的大堡礁——世界最大的珊瑚礁群。” 教师展示澳大利亚气候图（图9.37）： “澳大利亚大部分处于热带、亚热带，气候炎热干燥。气候类型呈半环状分布——从北、东、南沿海的湿润气候，向内陆逐渐过渡到半干旱和干旱的沙漠气候。为什么？因为东部有大分水岭阻挡了来自太平洋的水汽，所以东部沿海降水多，越往内陆越干燥。” 教师用手势模拟：“就像一个靶子，外围是湿润区，中间是干旱区。” 3. 师生互动：澳大利亚三大地形区“手势记忆” 教师请学生用双手模拟澳大利亚的地形剖面： 左手握拳放在左侧（西部高原——低矮） 右手手掌平伸放在中间（中部平原——平坦） 右手握拳竖起来放在右侧（东部山地——高耸） 全班一起做手势，教师喊“西部高原——低矮”“中部平原——平坦”“东部山地——高耸”。 重复两次，帮助学生建立空间记忆。 4. 分议题小结 澳大利亚独占一个大陆，三大地形区（西部高原、中部平原、东部山地）。气候炎热干燥，呈半环状分布。 分议题二：骑在羊背上的国家——因地制宜的畜牧业 1. 锚定教材 教师请学生阅读“‘骑在羊背上的国家’”部分，圈出牧羊带的分布规律、与降水的关系、养羊业的特点。 2. 内容讲解 教师展示剪羊毛大赛的图片： “澳大利亚每年举办剪羊毛大赛、绵羊赛跑等活动，可见他们对养羊业的重视。为什么叫‘骑在羊背上的国家’？因为养羊业是澳大利亚的传统优势产业，羊毛出口量世界最多。” 教师展示牧羊带分布图（图9.40）和降水量图（图9.41）： “澳大利亚充分利用不同地区的自然条件，因地制宜发展养羊业。从东南和西南沿海向内陆，依次分布着三个牧羊带——” 教师用激光笔指示： 集约农牧带（东南沿海、西南沿海）：降水较多（500mm以上），土地肥沃，集约化程度高，兼营种植业和畜牧业。 绵羊—小麦混合经营带（向内陆过渡）：降水适中（350-500mm），小麦和绵羊轮作，相互促进。 粗放牧羊带（内陆地区）：降水少（200-350mm），地广人稀，依靠天然草场，经营粗放，每公顷养的羊很少。 教师总结：“牧羊带的分布与降水量密切相关——降水越多，经营越集约；降水越少，经营越粗放。这就是‘因地制宜’的典型例子。” 教师展示机械化剪羊毛图片（图9.42）： “澳大利亚养羊业产业化、机械化程度高，耗用劳动力少。剪羊毛用机器，一只羊几分钟就剪完了。所产羊肉和羊毛主要用于出口，商品率很高。” 3. 师生互动：如果你是牧场主，你会选哪里？ 教师给出任务：假设你是一个澳大利亚牧场主，你有三个选项—— A. 东南沿海（降水800mm，地价高） B. 中部偏东（降水400mm，地价中等） C. 内陆（降水200mm，地价低） 你打算养羊，你会选哪个地区？为什么？ 学生举手发言，教师引导： 选A：集约经营，投入大产出大，适合资金充足的牧场主。 选B：混合经营，风险分散，适合稳健型牧场主。 选C：粗放经营，投入少但产出也少，适合地多人少的牧场主。 教师总结：“没有绝对的好坏，关键看你的资金、技术和目标。这就是‘因地制宜’的真谛——适合的才是最好的。” 4. 分议题小结 澳大利亚牧羊带由沿海向内陆依次为集约农牧带、混合经营带、粗放牧羊带，分布与降水量密切相关。养羊业机械化、商品率高，羊毛出口世界第一。 分议题三：坐在矿车上的国家——丰富的矿产与采矿业 1. 锚定教材 教师请学生阅读“‘坐在矿车上的国家’”部分，圈出澳大利亚的矿产资源特点、采矿业特点和经济发展变化。 2. 内容讲解 教师展示超长矿石列车的图片（教材中提到的那列长7000多米、近700节车厢的火车）： “同学们，你们见过7000多米长的火车吗？比咱们学校的操场跑道还长十几倍！这列火车不载人，只运矿石——从西澳的矿区拉到港口，再装上船运往中国、日本。” 教师展示澳大利亚矿产资源分布图（图9.44）： “澳大利亚矿产资源丰富，品种多——铁、煤炭、铝土、锰等储量居世界前列。而且品质优、埋藏浅、易开采——很多矿就在地表附近，直接用挖掘机挖就行了，成本很低。” 教师展示采矿业图片（图9.45、9.46）： “澳大利亚采矿业经营规模大，采用现代管理方法和机械化、自动化生产方式。一个大型铁矿可能只需要几百名员工，但年产矿石上亿吨。而且澳大利亚很注重环境保护——开采后要复垦，恢复植被。” 教师展示出口数据：“澳大利亚是世界煤炭和铁矿石的主要出口国之一，主要销往中国、日本等亚洲国家。因为矿产品出口占商品出口总额的比重很大，所以被称为‘坐在矿车上的国家’。” 教师话锋一转：“但是，20世纪70年代以来，澳大利亚的服务业发展迅速——金融、教育、旅游、医疗等。目前服务业已经大大超过采矿业和农牧业，成为澳大利亚的经济支柱。这说明什么？澳大利亚正在从‘资源依赖型’经济向‘服务创新型’经济转型。” 3. 师生互动：澳大利亚经济“三段论”排序 教师给出澳大利亚经济发展的三个阶段（打乱顺序），请学生排出正确的时间顺序并说明理由： A. 服务业成为经济支柱 B. 养羊业蓬勃发展，“骑在羊背上” C. 采矿业兴起，“坐在矿车上” 学生讨论后回答：B（早期，殖民时期开始养羊）→ C（19世纪发现矿产，采矿业兴起）→ A（20世纪70年代以来，服务业崛起） 教师点评：“澳大利亚的经济史就是从‘羊’到‘矿’再到‘服务’的升级之路。” 4. 分议题小结 澳大利亚矿产资源丰富，采矿业发达，是煤炭和铁矿石主要出口国。服务业已超过采矿业和农牧业，成为经济支柱。 【设计意图】用“孤独”一词概括澳大利亚独占大陆的独特性，引发学生对孤立环境与生物演化关系的思考。再用“骑在羊背上”和“坐在矿车上”两个绰号制造悬念，激发学生探究澳大利亚农牧业和矿业双重经济结构的兴趣。 【设计意图】通过肢体动作记忆三大地形区的空间分布和相对高度，比单纯看图更生动有趣，符合初一学生的认知特点。 【设计意图】通过牧场主选址的角色代入，让学生理解“因地制宜”不是死板的规则，而是根据条件做出最优选择。活动培养了学生的决策能力和地理思维。 【设计意图】通过排序活动，帮助学生理清澳大利亚经济发展的历史脉络，理解经济结构从低级到高级的演进规律。 课后练习 单选题1：澳大利亚自西向东的地形依次是（　） A. 山地、平原、高原 B. 高原、平原、山地 C. 平原、高原、山地 D. 山地、高原、平原 答案：B 解析：​ 澳大利亚西部为低矮高原，中部为平原，东部为山地（大分水岭）。 单选题2：澳大利亚牧羊带的分布主要受什么因素影响？（　） A. 地形 B. 降水 C. 气温 D. 土壤 答案：B 解析：牧羊带从沿海向内陆依次变化，与降水量密切相关——降水多则集约，降水少则粗放。 单选题3：目前澳大利亚的经济支柱是（　） A. 养羊业 B. 采矿业 C. 服务业 D. 制造业 答案：C 解析：20世纪70年代以来，服务业发展迅速，已超过采矿业和农牧业，成为经济支柱。 教学总结 同学们，今天我们从“孤独大陆”出发，认识了澳大利亚这个独特而富饶的国家。我们了解了它“西部高原、中部平原、东部山地”的地形格局和“半环状”的气候分布；我们跟随牧羊带从沿海走到内陆，理解了什么是“因地制宜”；我们见识了超长矿石列车和露天铁矿，也知道了澳大利亚正在从“矿车”驶向“服务”的未来。澳大利亚的故事告诉我们：自然条件是发展的基础，但人的智慧和选择同样重要——同样的土地，可以养羊也可以开矿，还可以发展服务业。关键是找准自己的优势，走适合自己的路。到这里，第九章“东半球其他的地区和国家”就全部学完了。下节课我们将走进第十章——极地地区。 【板书设计】 第9章 东半球其他的地区和国家 第4节 澳大利亚 一、独占一个大陆的国家 位置：太平洋、印度洋之间，独占大陆 地形：西部高原、中部平原、东部山地（大分水岭） 气候：炎热干燥，半环状分布 二、“骑在羊背上的国家” 牧羊带：集约农牧带→混合经营带→粗放牧羊带（与降水相关） 特点：机械化、商品率高、羊毛出口第一 三、“坐在矿车上的国家” 矿产：铁、煤、铝土等，品质优、埋藏浅 采矿业：规模化、机械化、环保 转型：服务业成为经济支柱 教学反思 本节教学整体效果良好。导入用“孤独”一词概括澳大利亚独占大陆的独特性，学生印象深刻。分议题一的“三大地形区手势记忆”活动效果很好——全班一起做手势，课堂气氛活跃，学生对西部高原“低矮”、中部平原“平坦”、东部山地“高耸”的空间关系记得很牢。分议题二的“牧场主选址”角色扮演，学生讨论热烈，有学生选A（集约）、有选B（混合）、有选C（粗放），各自说了理由，自然理解了“因地制宜”的灵活性。分议题三的“经济三段论”排序，大部分学生能正确排出“羊→矿→服务”的顺序，对澳大利亚经济转型有了清晰认识。综合应用环节的产业地图绘制，各小组完成质量较高，有的组还用不同颜色标注了三大产业分布。 不足之处：分议题一中，气候“半环状分布”的成因讲解偏简略，部分学生只记住了“半环状”这个名词但不知道为什么，下次可以补充一张“澳大利亚年降水量分布图”，配合大分水岭的阻挡作用和洋流影响，帮助学生理解。分议题二的牧羊带名称（集约农牧带、混合经营带、粗放牧羊带）较长，学生容易记混，下次可以简化为“集约带”“混合带”“粗放带”，并在板书中用箭头表示从沿海到内陆的递变。综合应用环节时间偏紧，部分小组的产业地图只画了一半，下次可以提前印发澳大利亚轮廓图，让学生直接在轮廓图上标注，节省绘图时间。 整体来看，本节教学完成了预定目标——学生掌握了澳大利亚的位置、地形、气候特征，理解了因地制宜的牧羊带分布，了解了丰富的矿产资源和采矿业，以及服务业崛起的经济转型。作为第九章的收官课，学生已经积累了分析西亚、欧洲西部、撒哈拉以南非洲、澳大利亚四个区域的经验，区域地理学习方法得到了全面巩固。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $