2《i u ü》第二课时 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦部编版一年级上册《i u ü》第二课时，核心为i、u、ü的四声认读及i标调去点规则。课堂导入复用乡村小院情境，通过复习旧知（手指操、声调口诀）自然过渡，搭建前后连贯的学习支架，衔接第一课时内容。 此资料特色在于情境化与游戏化结合，如“闯关任务”“邮递员送信”游戏，用小故事化解i标调规则难点，磁性教具直观演示。落实语言运用（规范朗读）、思维能力（对比区分）、审美创造（声调手势韵律），降低学生学习难度，激发兴趣，为教师提供完整教学支撑，易于操作。

《i u ü》第二课时教学设计 一、教材分析 本课选自部编版一年级上册汉语拼音2《i u ü》，教材整体安排两课时完成教学任务。第一课时重在引导学生掌握i、u、ü的读音、字形结构，规范四线三格书写；本次授课为第二课时，核心教学目标聚焦声调符号认知，指导学生标准、流利地认读i、u、ü的四个声调，是拼音体系学习中承上启下的关键一课。 1.课本配套素材解析：教材页面右侧清晰罗列i、u、ü全套带调拼音（ī í ǐ ì、ū ú ǔ ù、ǖ ǘ ǚ ǜ），左侧搭配充满童趣的乡村小院情境插图，以衣服、乌龟、小鱼三种具象事物对应三个韵母，搭建拼音与生活的联结；页面下方附四线三格书写示范，直观展示带调韵母的书写格式。配套教师教学用书提供丰富辅助资源，包含贴合课文场景的朗读儿歌、讲解i标调规则的趣味小故事、辅助区分声调的肢体手势、“邮递员送信”课堂互动游戏等，为低段拼音课堂提供完整教学支撑。 2.重难点编排逻辑：四声辨析是低年级拼音学习公认的重难点，直接影响后续音节拼读、识字朗读的准确性。本课延续第一课时“衣、乌、鱼”生活化情境，以具象事物串联四声学习，借助童趣故事拆解抽象的“i标调去点”规则，搭配手势律动、课堂游戏多层次反复操练声调，层层化解认读难点。本课时所学内容是后续声母、韵母组合拼读的基础，扎实掌握i、u、ü四声，能为整体认读音节、生字朗读、口语表达筑牢根基。 3.教材编排特色：本课完整承接第一课时的乡村小院情境，前后教学脉络连贯统一，贴合低龄儿童具象化认知规律。整体教学流程遵循低年级拼音科学授课逻辑：复习旧知铺垫→认识声调符号→学习核心标调规则→分层递进练读→游戏巩固内化，循序渐进降低学习难度。同时教材设计兼顾语文四大核心素养，在朗读训练中落实语言运用；通过对比观察带调韵母字形、区分声调发音，锻炼学生逻辑思维；借助儿歌、律动感受汉语声调独有的韵律美，培养审美感知；依托生活场景学习拼音，让学生体会汉语言文字的实用价值，树立文化自信。 二、学情分析 本节课授课对象为刚入学两个月的一年级新生，结合前期课堂学习、课堂练习反馈，从知识储备、认知特征、学习痛点、先天优势四方面综合分析学情： 1.已有知识基础：经过第一课时学习，学生能够准确认读、规范书写无声调i、u、ü，熟练掌握四线三格书写规范；此前学习a、o、e时，已经认识四类声调符号，熟记“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”朗读口诀，能够用对应肢体手势表现四声高低变化，具备基础的声调认读经验，为本节课学习带调韵母做好知识铺垫。 2.学生认知特点：一年级学生专注力持续时间短，抽象文字、规则难以快速理解消化，单纯机械朗读极易产生厌学情绪，对童话故事、拍手儿歌、互动小游戏、肢体律动等趣味性课堂形式接受度极高。结合日常练习反馈，学生普遍存在两处高频易错点：一是二声上扬、三声拐弯的声调起伏把控不准，读音混淆；二是书写、认读带调i时，经常忽略“标调去掉圆点”的硬性规则，字形记忆模糊。 3.预设学习重难点 （1）发音难点：读二声时声调上扬幅度不足，三声难以读出先降后升的拐弯感；读ü的四声时，无法全程保持扁圆唇形，容易读成i的发音； （2）规则难点：无法牢固记忆i的标调规则，书写、认读带调i时常保留顶部圆点，与u、ü的标调形式混淆； （3）认读难点：按顺序朗读四声较为熟练，但打乱拼音卡片随机抽查时，极易混淆声调，反应速度慢。 4.课堂学习优势：学生已经熟悉课文乡村小院插图情境，对衣服、乌龟、小鱼等生活事物十分熟悉，能够快速代入课堂；全班学生普遍喜爱集体朗读、手势律动、小组合作、闯关游戏等活动形式，借助情境化、游戏化教学设计，可将抽象的拼音规则转化为直观有趣的学习内容，有效降低知识点理解难度，充分调动全体学生课堂参与积极性。 三、教学目标 1.语言运用：熟练读出 i、u、ü 四个声调，发音标准、声调起伏准确；能结合生活词语（衣、鱼、屋）带调朗读，规范口头表达。 2.思维能力：通过小故事理解 i 标调去点规则，对比区分三组韵母四声变化，培养观察、对比、逻辑记忆思维。 3.审美创造：借助声调手势、拍手儿歌朗读感受汉语声调韵律美，规范认读，养成标准朗读习惯。 4.文化自信：依托乡村生活情境感受拼音与生活紧密联系，体会汉语拼音识字作用，持续激发拼音学习兴趣。 四、教学重难点 教学重点 1.熟练认读 i、u、ü 的四个声调，掌握四声朗读起伏； 2.牢记 i 标调去掉圆点的规则。 教学难点 1.准确读准 i、u、ü 的二声、三声，把握声调高低变化； 2.牢记 i 带上声调符号，头顶圆点消失的规则，做题、认读不混淆。 五、教学准备 教师教具 1.课本乡村情境大图、i u ü 无声调卡片、带四声拼音大卡片； 2.磁性四线三格黑板、磁性声调符号贴片； 3.i 标调去点小故事 PPT、本课儿歌挂图； 4.“邮递员送信” 游戏信封、星星奖励贴纸； 5.声调手势示范图。 学生学具 语文课本、拼音练习本、铅笔、橡皮。 六、教学方法 1.情境教学法：复用乡村小院情境，用 “衣、乌、鱼” 串联四声学习； 2.故事激趣法：小故事讲解 i 标调去点规则，化解抽象知识点； 3.任务驱动法：设置两大闯关任务，完成闯关发放星星奖励； 4.律动演示法：搭配声调手势朗读，直观感受四声高低变化； 5.游戏体验法：送信闯关、分组对读，全员参与巩固认读； 6.合作互学法：同桌互读互查，互相纠正声调错误。 七、教学过程 （一）情境激趣，复习旧知，自然导入新课 1.师生问好，情境回顾 师：小朋友们，上课！ 生：老师您好！ 师：请坐。上节课我们一起走进了课本里美丽的乡村小院，认识了三位可爱的单韵母宝宝，大家还记得它们是谁吗？（出示课本全景情境大图，贴在黑板中央） 生齐答：i、u、ü！ 师：大家观察这幅图画，谁能找一找，图里哪些东西藏着这三个韵母宝宝？举手来说。 生 1：晾衣服的架子上有衣服，是 i！ 生 2：小河里的乌龟，是 u！ 生 3：水里吐泡泡的小鱼，是 ü！ 师：你们观察得太仔细了！老师带领大家一起做课本配套的字母手指操，边做动作边朗读，巩固韵母读音。 （教师示范手指操，全班起立，跟着老师同步做） 一件衣服 i i i（单手比出竖线，头顶点一下） 一只乌龟 u u u（双手圈出圆形） 小鱼吐泡 ü ü ü（双手比出扁圆嘴唇） 师：非常棒，小朋友们口型标准，读得响亮！请坐。 2.复习四声基础，引出本节课任务 师：上节课我们学习了给韵母宝宝戴 “声调帽子”，谁还记得四声朗读口诀？举手回答。 生齐答：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降！ 师：我们一起边做声调手势，齐读口诀一遍。（师生同步做手势，齐读） 师：今天我们再次来到这个乡村小院，专门给 i、u、ü 三位韵母宝宝戴上四种不同的声调帽子，准确读出它们的四声。咱们设置了两大闯关任务，顺利完成闯关就能获得 “拼音小能手” 星星奖章，大家有没有信心？ 生：有！ 板书课题：2 i u ü（第二课时） （二）分层闯关，精讲新知，突破教学重难点 闯关任务一：学习 i 的四声，攻克“i 标调去点”核心规则 1.依托情境，出示 i 四声拼音，教师范读 师：第一位出场的韵母宝宝是 i，对应图里的 “衣服”，我们先来给 i 戴上四顶声调帽子。（黑板出示大号拼音卡片：ī í ǐ ì） 师：请大家看向老师的嘴巴和声调手势，老师慢速示范，大家仔细看、仔细听。 ī（一声平，手臂平稳横向举平）：yī，衣服的衣，读音平平直直，没有起伏； í（二声扬，手臂从低向上扬起）：yí，阿姨的姨，声音轻轻往上抬； ǐ（三声拐弯，手臂先向下压，再向上扬）：yǐ，椅子的椅，先降后升，要有明显拐弯； ì（四声降，手臂从上往下快速压下）：yì，乐意的意，声音干脆向下落。 师：老师完整带读 3 遍，全班起立，边做手势边跟读。 （分层朗读：全班齐读→男生读→女生读→四人小组接龙读，随机点基础薄弱学生单独朗读，读准立刻表扬：“你的声调手势做得标准，读音特别好听！”） 2.故事拆解难点，牢记 i 标调去圆点规则 师：现在请大家仔细观察黑板上带声调的ī í ǐ ì，对比不带声调的小写 i，你们发现了什么小秘密？ 生：带声调的 i，头顶没有小圆点了！ 师：你的眼睛像小放大镜一样厉害！老师给大家讲一个小故事，记住这个重要规则： 小 i 是一位爱漂亮的小姑娘，头顶有一颗圆圆的蝴蝶结。当声调帽子戴在她头上时，帽子直接盖住蝴蝶结，圆点就看不见了；如果没有戴声调帽子，头顶的圆点必须保留。 （磁性教具演示：黑板贴无点带调 i、有点无声调 i，直观对比，加深印象） 师：我们一起齐读记忆儿歌，牢牢记住规则：小 i 标调要注意，先摘圆帽再标调，ī í ǐ ì。（全班拍手朗读 3 遍，同桌互相说一说这个小故事） 3.同桌互查互读，夯实 i 四声认读 师：接下来请同桌两人合作练习，左边同学做手势朗读 i 的四声，右边同学认真倾听，发现读错及时轻声提醒；读完一轮互换角色。老师会走到各组身边，帮大家纠正发音。 （教师巡视课堂，重点单独指导二声上扬、三声拐弯读得不到位的学生，手把手纠正声调手势） 闯关任务二：学习 u、ü 的四声，分步练读，区分口型活动 1.学习 u 的四声，轻松掌握 师：第二位韵母宝宝 u，对应图里的乌龟、房屋，我们给 u 戴上声调帽子。出示拼音卡片：ū ú ǔ ù 师：示范朗读搭配手势，同步结合生活词语帮助理解： ū（一声）wū，房屋的屋； ú（二声）wú，有无的无； ǔ（三声）wǔ，五个的五； ù（四声）wù，大雾的雾。 师：全班跟着手势齐读，开启 “拼音小火车” 接龙认读，一人读一个声调。 师：补充小知识点：u 的头顶没有小圆点，戴声调帽子不用去掉任何笔画，直接把声调写在上方即可，对比 i 的规则，大家不要混淆。 2.学习 ü 的四声（本节课发音难点，放慢节奏细致讲解） 师：最难掌握的韵母宝宝 ü 登场啦，对应图里吐泡泡的小鱼。大家记住，读 ü 时嘴巴要一直保持扁圆形，不能松开！（教师慢速示范口型） 发音小技巧：先摆出读 i 的口型，舌尖贴下齿，再把嘴唇收拢、抿成扁圆，声音不变，就能读出 ü。 出示卡片：ǖ ǘ ǚ ǜ，搭配词语示范朗读： ǖ（一声）yū 淤泥；ǘ（二声）yú，小鱼； ǚ（三声）yǔ，下雨；ǜ（四声）yù，玉石。 师：全班先慢速跟读 2 遍，再分组比赛朗读，同桌面对面坐好，互相观察对方读 ü 时的嘴唇，有没有保持扁圆。 师：小结区分：只有 i 标调要去圆点，u、ü 标调不用改动字形。 3.朗读配套情境儿歌，整合巩固三组韵母四声 师：我们结合课本里的乡村小院景物，拍手齐读儿歌，整体回顾 i、u、ü，边读边回忆图画内容： 红屋顶，白墙皮， 草儿青青树儿绿。 妈妈晾衣我看鱼， 水中乌龟笑嘻嘻。 师：儿歌读完，两大闯关任务全部完成！每位小朋友奖励一颗星星贴纸，贴在课本封面。 4.打乱四声随机抽卡，强化认读反应 师：现在老师打乱 i、u、ü 全部带调拼音卡片，随机抽取，看到卡片立刻举手，边读拼音边做出对应的声调手势，考验大家的反应速度！ （集体读、单人读交替进行，读错的学生教师重新示范口型、声调，全班跟着再次齐读巩固） （三）游戏巩固，课堂梳理 1.课堂互动游戏——邮递员送信 师：接下来我们玩 “邮递员送信” 小游戏，巩固今天学习的四声。老师扮演邮递员，拿着装有 i、u、ü 带调拼音的信封走到同学们身边。 全班统一提问：什么信？ 拿到信封卡片的同学起立，大声读出拼音，同步做出声调手势；读准确，全班拍手跟读；如果读错，老师轻声提示，再请全班一起帮忙纠正。 （兼顾班级内向、基础薄弱学生，主动邀请不爱举手的孩子参与，只要大胆开口就给予鼓励：“你勇敢站起来朗读，特别棒，下次声音再响亮一点就完美啦！”） 2.师生共同梳理本节课知识点 师：闯关和游戏都结束了，谁愿意分享，这节课你学会了什么？举手说一说。 生 1：我会读 i、u、ü 的四个声调，还会做声调手势。 生 2：我记住小 i 戴声调帽子，头顶圆点要去掉。 生 3：读 ü 的时候嘴巴要扁圆，不能松开。 （四）课堂总结 本节课我们延续乡村小院的情境，重点学习了 i、u、ü 的四声，借助手势区分四声高低起伏；通过小故事记住 i 标调去圆点的专属规则；借助儿歌、游戏熟练认读全部带调韵母。下节课我们将学习 i、u、ü 和声母组合拼读，课后大家多多练习朗读。 八、板书设计 2 i u ü 第二课时 i（标调去点） ī yī 衣服 í yí 阿姨 ǐ yǐ 椅子 ì yì 乐意 口诀：小 i 标调要注意，先摘圆帽再标调 u ū wū 房屋 ú wú 有无 ǔ wǔ 五个 ù wù 大雾 ü（嘴唇扁圆） ǖ yū 淤泥 ǘ yú 小鱼 ǚ yǔ 下雨 ǜ yù 玉石 儿歌：红屋顶，白墙皮，草儿青青树儿绿。妈妈晾衣我看鱼，水中乌龟笑嘻嘻。 九、分层作业设计 基础必做题（全体学生完成） 1.朗读任务：指着课本上 i、u、ü 四声，完整朗读 3 遍，边读边做声调手势，读给爸爸妈妈听。 2.背诵任务：熟练背诵本课拼音儿歌和 i 标调记忆口诀。 拓展选做题（自愿完成） 1.和家长玩 “抽卡读拼音” 游戏，家长随机遮挡 i、u、ü 四声卡片，学生快速认读。 2.找一找生活中读 yī、wū、yú 的简单词语，和家长说一说。 十、教学反思 （一）课堂亮点 1.严格依托课本插图、教师教学用书全部素材设计教学，复用第一课时乡村小院情境，前后课时衔接连贯，不脱离教材、无超纲内容，主线 “情境浸润 — 任务驱动 — 实践体验” 清晰完整，两大闯关任务精准对标课时目标 “认读 i、u、ü 四声”。 2.难点拆解贴合低段学生认知：用童话故事化解抽象的 i 标调去点规则，搭配磁性黑板直观演示；四声朗读搭配固定手势，具象化声调高低变化，新手教师容易把控课堂。 3.活动层次丰富：故事讲解、拍手儿歌、同桌互读、送信游戏层层递进，兼顾朗读、记忆、互动实践，持续吸引一年级学生注意力，全员参与课堂。 4.落实新课标四大核心素养，以生活事物串联拼音，让学生感受拼音实用性，律动朗读感受汉语韵律美。 （二）课堂存在不足 1.四声练习时间有限，个别学生二声上扬、三声拐弯发音不到位，单人针对性指导时间不足。 2.部分学生容易混淆 i、ü 口型，读 ü 时嘴唇松开，声调与韵母发音不能兼顾。 3.游戏环节主动举手的多为活跃学生，内向学生上台朗读展示机会较少。 （三）改进措施 1.课前、课尾增加 2 分钟四声专项练习，单独拆分二声、三声反复示范，搭配手势强化声调起伏记忆。 2.单独对比 i、ü 口型，出示小鱼图片提示学生保持扁圆嘴唇，同桌互相观察嘴唇形态。 3.送信游戏采用轮流点名机制，主动邀请内向学生参与，多给予鼓励式评价，均衡全体学生展示机会。 4.家庭作业增加亲子抽卡朗读，让家长协助巩固四声认读，缩小班级学习差距。 学科网（北京）股份有限公司 $