汉语拼音3《b p m f》教案2026-2027学年统编版语文一年级上册

该教案聚焦声母b、p、m、f的认读书写及与单韵母a的拼读，结合“爸爸、妈妈”生字教学。通过郊外游玩情境图，以“广播b”“山坡p”“摸鼻子m”“拐杖f”等生活元素导入，衔接已学单韵母，搭建具象化学习支架。 此教案突出情境化与游戏化教学特色，如“声调过山车”“声母找家”等互动游戏，“右下半圆bbb”等儿歌记忆法，落实语言运用（拼读练习）和思维能力（b/p发音对比）。融入家庭亲情元素渗透文化自信，助力学生在玩中学提升兴趣，为教师提供可操作的低龄段拼音教学方案。

小学语文统编版一年级上册 第二单元第一节《b p m f》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《b p m f》 课型 新授课 教材 分析 本课需要完成4部分内容。 第1部分：4个声母b、p、m、f，配有一幅郊外游玩的情境图。“播”提示b的音，收音机提示b的形；“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”提示p的形；“摸”提示m的音，山洞门提示m的形；爷爷手中的拐杖提示f的形。 第2部分：b、p、m、f与单韵母的拼读练习，包括b-a→ba；b-ā→bā、b-á→bá、b-ǎ→bǎ、b-à→bà；p、m、f分别与带声调的a、o、i、u相拼的带调音节的拼读练习。 第3部分：b、p、m、f的笔顺及其在四线格中的位置。 第4部分：“爸爸（bà ba）”“妈妈（mā ma）”两个词语，涉及本课新学音节。 学情 分析 一年级学生处于具体形象思维主导阶段，注意力集中时间短，但好奇心强、模仿力好。已学过单韵母a、o、e，具备初步的音节拼读意识，但对声母发音部位与方法尚不清晰。本课b、p、m、f为双唇音，需强化口型与气流辨析（如p送气、b不送气）。建议结合情境图中“播、坡、摸、拐杖”等生活元素，用动作演示、对比发音、儿歌记忆（如“右下半圆bbb，右上半圆ppp”）帮助识记形音；借助“爸爸、妈妈”等高频词巩固拼读，采用开火车、小老师领读等形式保持参与度，落实“见形知音、听音知形”的初步目标。 教学 目标 1.正确认读声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，读准音，认清形，能正确书写。 2.掌握两拼音节的拼读方法，正确拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与单韵母ɑ组成的带调音节。 3.借助拼音认读"爸爸、妈妈"2个词语，认识"爸、妈"2个生字，并能正确朗读。 4.通过情境图观察，感受家庭亲情和郊游乐趣，激发学习拼音的兴趣。 教学 重难点 ▲重点： 正确认读和书写声母b、p、m、f，掌握它们与单韵母a的拼读方法，认识"爸、妈"2个生字。 ■难点： 准确区分b和p的发音，正确拼读b、p、m、f与a的四声组合音节。 流程 教学设计 备课 导入 “小耳朵，竖起来！听——‘广播’的‘播’，嘴巴轻轻一碰就发出‘b’的声音！”（教师轻点嘴唇，做“b”的口型） “再听——‘山坡’的‘坡’，气流更强一点，‘p’——像小纸片被吹动！”（拿一张小纸片放在嘴前示范） “咦？你们的小手摸一摸小鼻子，‘摸’——m m m，声音从鼻子里轻轻跑出来！” （学生笑着跟着摸鼻子） “最后，爷爷的拐杖弯弯像不像‘f’？‘扶’着拐杖，‘f f f’——嘘，别吵醒山里的小松鼠哦！” “今天，我们就和这四位‘拼音小卫士’——b、p、m、f，一起去山坡上玩一玩吧！” 教学内容与过程 认读与书写 1、 创设情境，快乐识字母 1. 看图说话，发现声母 （1）教师引导：“小朋友们，今天我们要去一个好玩的郊外！看看图上，爷爷和小朋友在做什么呀？山脚下的小伙伴在玩什么游戏呢？” 预设学生：“他们在爬山！小女孩躲在山洞里，小男孩在摸人！” （2）教师指图：“对啦！听，收音机里在——（播）广播，这个‘播’的声母就是b！小男孩衣服上的字母像p，山洞的门像m，爷爷的拐杖像f！今天我们就来认识这四位声母朋友：b、p、m、f！” 2. 逐个学习声母发音与识记 （1）学习声母b 发音指导：教师示范“b”：“双唇先闭紧，像给小嘴巴关上门，再突然打开，‘b——’（爆破音）。”学生模仿，用手摸嘴唇感受震动。 趣味记忆：“右下半圆bbb，听广播bbb！”（结合图中收音机形状） 互动游戏：“小喇叭广播操”——学生边做“抱臂（双唇闭）→打开（突然张唇）”动作，边念“bbb”。 （2）学习声母p 发音指导：“p和b是兄弟，但p要送气哦！双唇闭紧，张开发音时，嘴巴前放一张小纸条，看！纸条被吹起来了！”（教师演示，学生观察） 趣味记忆：“右上半圆ppp，爬山坡ppp！”（结合图中“山坡”和男孩衣服上的p） 对比练习：教师读“b/p”，学生举不同颜色卡片（b举红卡，p举蓝卡）。 （3）学习声母m 发音指导：“双唇闭紧，鼻子出气，‘mmm’（鼻音），像摸东西时发出的声音！”学生捂住鼻子尝试，感受气流从鼻腔出来。 趣味记忆：“两个门洞mmm，摸山洞mmm！”（结合图中山洞门形状） 动作游戏：“摸一摸”——学生边摸桌子/头发，边念“mmm摸一摸”。 （4）学习声母f 发音指导：“上齿轻轻咬住下唇，让气流从缝里挤出来，‘fff’（唇齿音），像爷爷拐杖的形状！” 趣味记忆：“像个拐杖fff，爷爷拄着fff！” 实物体验：学生用尺子/铅笔当“拐杖”，边比划f的形状边发音。 二、规范书写，养成好习惯 1. 指导书写“b” 教师范写：“小朋友看，b有两笔：第一笔竖（从中格起笔，写到中格底线），第二笔右半圆（从第二条线下方起笔，写满中格）。” 学生书空：边念“竖，右半圆，bbb”边用手指在空中书写。 描红练习：提醒“竖要直，半圆要饱满，住上中格不顶线！” 2. 指导书写“p” 教师范写：“p也是两笔：第一笔竖（中格起笔），第二笔右上半圆（中格起笔，写满中格）。注意哦，半圆开口向右！” 对比提醒：“b像‘6’字，p像反‘6’，千万别认错啦！” 同桌互查：写完后互相当“小老师”，检查笔顺和占格。 3. 指导书写“m” 教师范写：“三笔写成mmm：第一笔竖，第二笔右弯竖，第三笔右弯竖。两个门洞要一样大，都住中格！” 儿歌辅助：“竖，弯竖，弯竖，两个门洞对对碰！” 4. 指导书写“f” 教师范写：“两笔写成fff：第一笔右弯竖（从上格中间起笔，到中格底线），第二笔横（中格上沿，短横）。” 易错提醒：“横不能太长，只占中格上半部分哦！” 三、拼读练习，声母韵母手拉手 1. 学习“b”和单韵母拼读 情境引入：“声母b要和a做朋友啦！看，b-a→ba（老师用手拉手动作演示‘拼读’）。” 四声练习： 教师带读：“b-ā→bā（八只小鸟），b-á→bá（拔萝卜），b-ǎ→bǎ（打靶），b-à→bà（爸爸）。” 游戏“声调过山车”：学生手势比划声调（平→升→拐弯→降），跟读带调音节。 2. 拓展练习p、m、f与a的拼读（参考b的模式） 教师举例：“p-ā→pā（爬山的‘爬’），m-ā→mā（妈妈的‘妈’），f-ā→fā（出发的‘发’）。” 看图拼读：出示图中“爸爸（bà ba）、妈妈（mā ma）”，学生尝试直呼音节。 四、课堂小结，趣味巩固 1. 儿歌回顾 师生齐唱：“右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，像个拐杖fff，声母宝宝真有趣，拼读游戏乐哈哈！” 2. 闯关游戏“声母找家” 规则：教师说音节（如“bǎ”），学生上台从卡片中找出声母“b”和韵母“ǎ”，并贴在四线格的正确位置。 奖励：闯关成功的学生获得“拼音小能手”贴纸。 设计意图 通过情境图激发兴趣，结合发音技巧、动作游戏突破难点；书写指导注重笔顺和占格，培养规范习惯；拼读环节以“手拉手”“过山车”等活动降低难度，让学生在玩中学、学中用。 拼读 1. 学习两拼音节的拼读方法 （1）教师出示情境图中“收音机”的图片，引导学生回忆声母“b”的读音，再出示单韵母“a”，示范拼读“b-a→ba”。讲解：“b要读得又轻又短，像小鸟轻轻叫；a要读得响亮，像大喇叭唱歌，两个音快速连起来，‘b-a’——‘ba’！” （2）学生模仿教师口型，尝试跟读，教师纠正发音（预设学生可能出现“b”音过长或“a”音过轻的问题，及时示范“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”）。 （3）小结两拼音节拼读口诀：“声母轻，韵母响，快快一碰变音节！” 2. 练读b-a的四声音节 （1）出示教材中bā、bá、bǎ、bà的四幅插图，引导学生观察：“图上画了什么？我们用‘b’和‘a’加上不同声调来拼读吧！” （2）逐图练习： ① bā：“图上是数字几？（8）对啦，‘八’就是b-ā→bā！”学生齐读、开火车读。 ② bá：“小兔子在做什么？（拔萝卜）‘拔’就是b-á→bá！”做“拔萝卜”动作，边做边读。 ③ bǎ：“这是什么动作？（打靶）‘靶’就是b-ǎ→bǎ！”模仿打靶姿势，拼读bǎ。 ④ bà：“汽车开到了哪里？（堤坝）‘坝’就是b-à→bà！”双手搭成“堤坝”形状，齐读bà。 （3）游戏“声调过山车”：教师手持“b”卡片，学生举“ā、á、ǎ、à”卡片，随机组合音节，如教师说“上坡啦”，学生举“á”并拼读bá。 3. 迁移练习p、m、f与a的拼读 （1）以小组为单位，结合情境图自主尝试拼读p-a、m-a、f-a的音节（教材后续图片内容）： ① p-a：“山坡的‘坡’声母是p，拼p-ā→pā（趴着）、p-á→pá（爬行）……” ② m-a：“摸山洞的‘摸’声母是m，拼m-ā→mā（妈妈）、m-á→má（麻花）……” ③ f-a：“爷爷的拐杖像f，拼f-ā→fā（头发）、f-á→fá（阀门）……” （2）“拼音小老师”活动：每组派代表领读一个声母与a的四声音节，其他学生跟读并纠错。 4. 认读生字，巩固拼读 （1）出示“爸爸（bà ba）”“妈妈（mā ma）”，引导学生发现：“这两个词里藏着我们刚学的音节哦！找找看是哪个？”（bà、mā） （2）联系生活：“你的爸爸会做什么？（如：爸爸看书）我们一起说‘bà ba kàn shū’，注意‘bà’和‘mā’的声调！” （3）“家庭称呼歌”：齐唱自编儿歌“bà ba bà，mā ma mā，我爱我的好爸爸，我爱我的好妈妈！” 设计意图 以情境图为纽带，将声母、韵母与生活场景结合，降低拼读难度； 通过动作、游戏和生活化语言（如“小鸟叫”“大喇叭”）激发兴趣，符合低年级学生认知特点； 从“扶”（教b-a）到“放”（自主练p/m/f-a），逐步培养拼读能力，最后结合“爸爸、妈妈”等高频词，实现“学拼音、识汉字、用语文”的统一。 拼读识字 认识生字“爸、妈” （1）情境导入，拼读词语：小朋友们，我们已经和b、p、m、f成为了好朋友，还学会了它们和a组成的音节。现在，这些音节宝宝要带着汉字朋友来和我们见面啦！看，图上孩子的爸爸和妈妈可能也来爬山了呢！（出示“爸爸（bà ba）、妈妈（mā ma）”）谁能试着拼一拼这两个词语的音节？（预设：学生尝试拼读，教师及时纠正发音） （2）认读生字，正音轻声： ① 读准字音：小朋友们拼读得真棒！“爸爸”的第一个“爸”读bà，第四声；“妈妈”的第一个“妈”读mā，第一声。跟老师读：爸（bà）、妈（mā）。 ② 学习轻声：请小朋友们再仔细看看拼音，“爸爸”的第二个“爸”和“妈妈”的第二个“妈”，它们的拼音有什么特别的地方吗？（预设：学生发现没有声调）对啦，这两个字读轻声，要读得又轻又短。跟老师读：爸爸（bà ba）、妈妈（mā ma）。（强调第二个字轻短） （3）多种形式，巩固认读： ① 看拼音读词语：我们先看着拼音，把“爸爸”“妈妈”读准确。 ② 去掉拼音读词语：拼音小帽子飞走啦，你还认识它们吗？（出示不带拼音的“爸爸”“妈妈”） ③ 认读单个生字：现在，我们把单个的“爸”字和“妈”字请出来，谁认识？（出示生字卡片“爸”“妈”，学生认读，开火车读、指名读） （4）联系生活，拓展运用： ① 说句子：“爸”和“妈”是我们最亲近的人。你能用“爸爸”或者“妈妈”说一句话吗？（预设：学生自由发言，如“我的爸爸很高。”“妈妈爱我。”） ② 做游戏“找朋友”：老师说“爸”，你们举起“爸”字卡片；老师说“妈”，你们举起“妈”字卡片。 设计意图 通过拼读词语自然过渡到生字认读，重点指导轻声的读法，结合生活经验帮助学生理解字义、巩固认读，让学生在轻松愉快的氛围中学会生字。 课堂 总结 交流： 今天你认识了哪些新朋友？它们藏在图中的哪里呢？ 2.知识梳理 （1）认识声母：b、p、m、f · b：像收音机，听广播（bō）的“播” · p：像山坡（pō），男孩T恤上的字母“p” · m：像山洞门，捉迷藏时“摸”（mō） · f：像爷爷的拐杖，拐杖“扶”（fú）着走 （2）学习拼读：声母+单韵母（a） · b-a→bā（八）、bá（拔）、bǎ（把）、bà（爸） · p-a→pā（趴）、pá（爬）、pǎ（帕）、pà（怕） · m-a→mā（妈）、má（麻）、mǎ（马）、mà（骂） · f-a→fā（发）、fá（罚）、fǎ（法）、fà（发） （3）认读词语：爸爸（bà ba）、妈妈（mā ma） 小结：今天我们和b、p、m、f做了朋友，还学会了它们和a宝宝手拉手拼读音节，真棒！回家后可以和爸爸妈妈一起找找生活中的“声母朋友”哦！ 板书 设计 b p m f b-ā→bā p-ō→pō m-ō→mō f-ō→fō 课后 任务 1.正确朗读声母b、p、m、f及其与单韵母a组成的音节，注意声母的发音部位和方法。 2.观察情境图，说一说b、p、m、f的形和音分别是怎样提示的，联系生活加深记忆。 3.抄写音节组合bā、bá、bǎ、bà各两遍，并正确拼读。 学科网（北京）股份有限公司 $