4.10封建时代的日本教学设计-2026-2027学年统编版历史九年级上册

科目

历史

教材

统编版

核心素养目标

唯物史观：理解改革推动日本社会形态转型，认识文明借鉴助力国家发展。

时空观念：厘清古代日本早期发展、大化改新、幕府统治的时序脉络。

史料实证：依托文献、文物史料，佐证中日文明交流与日本社会变革。

历史解释：阐释大化改新、幕府体制的内涵与影响，辩证看待日本对外来文明的吸收与本土化发展，树立文明互鉴意识。

教学重难点

重点：大化改新的主要内容、历史意义，封建时代日本社会制度的核心特征。

难点：深度理解大化改新推动日本从奴隶社会向封建社会转型的内在逻辑；辨析幕府统治下天皇与武士集团的权力关系，厘清日本封建统治模式的独特性与历史影响。

教学过程——主要思路

（一）情境导入，激趣启思

在东亚的历史版图中，日本与中国一衣带水，两国的文明交流绵延千年，深刻影响了日本的发展轨迹。在古代世界诸多国家的发展历程中，日本是极具特色的存在，它善于吸纳外来先进文明，并结合自身国情完成本土化改造，快速实现社会进阶。

引导学生观察思考：汉代时期中日已开启官方交往，隋唐时期交流更是达到鼎盛。中原王朝的制度、文化、技术源源不断传入日本，会给相对落后的日本社会带来怎样的变革？古代日本如何一步步迈入封建时代，形成专属的社会治理模式？带着这些问题，我们共同走进本课内容，探寻封建时代日本的发展脉络与历史奥秘。

本环节通过实物史料与经典诗文结合，打破枯燥的理论导入，拉近学生与中古历史的距离，激活学生探究兴趣，同时为本课大化改新、中日文明交流等核心内容做好铺垫，初步渗透文明互鉴的历史观念。

（二）自主探究：古代日本的早期发展

结合教材第一子目内容，组织学生自主研读文本，梳理古代日本早期发展的核心史实，构建基础时空认知，同时设置梯度问题引导学生深度思考，落实时空观念核心素养。

首先，明确日本列岛的早期文明发展概况。早在旧石器时代，日本列岛已有人类活动痕迹，公元前3世纪至公元2世纪，日本逐渐进入农耕文明时代，水稻种植技术的传入，推动日本从原始部落状态向早期国家形态过渡。公元1世纪前后，日本列岛出现众多小国，政权分散、部落林立，尚未形成统一的中央政权。

其次，梳理大和政权的统一与统治特征。5世纪，大和政权完成日本本土统一，成为日本早期核心政权。这一时期的日本社会实行部民制，部民是皇室、贵族的私有民，依附于贵族阶层，没有人身自由，从事农业、手工业等生产劳动，是典型的奴隶社会生产模式。统治阶层依靠部民劳作积累财富，巩固贵族特权，社会等级森严，阶级分化明显。

最后，探究早期中日交往的历史价值。结合教材史料可知，大和政权时期，日本积极与中国王朝交往，先后派遣使者前往中国魏晋、隋唐王朝，学习中原的生产技术、礼仪文化和治理制度。早期的文明交流，打破了日本封闭的发展状态，为后续日本的社会变革积累了技术、文化和思想基础，让学生理解文明交流是推动落后地区社会进步的重要动力。

学生自主学习结束后，开展小组交流分享，梳理早期日本发展的三大核心节点：早期小国林立、大和统一日