第四单元 中古时期的亚洲、非洲和美洲 教学设计 2026-2027学年统编版九年级历史上册

第四单元 中古时期的亚洲、非洲和美洲

第10课　封建时代的日本

,　一　　课标要求

通过日本大化改新，初步了解中古世界历史发展的多样性。

,　二　　素养目标

①时空观念：掌握大化改新、幕府统治的起止时间，定位古代日本发展关键阶段，理清日本封建制度形成与发展的时空脉络。

②史料实证：通过实物、文献、图片等史料，提取大化改新的重要内容，依托史料佐证日本封建制度确立的历史过程。

③历史解释：能简述大化改新和幕府统治的核心内容，准确阐释改革的影响，初步认识日本封建社会的独特性是中古世界历史发展多样性的重要表现。

④唯物史观：认识日本通过改革顺应社会发展潮流，推动奴隶制向封建制转型，理解社会改革对国家发展的重要推动作用。

重点：大化改新的背景、内容、意义等。

难点：大化改新的意义。

1．教师讲述：日本是亚洲东部的一个岛国，是我国“一衣带水”的邻邦。让我们一起来对比一下中日历史发展的进程。

时间轴呈现：

(根据时间轴可得出：中国的历史文化更悠久，培养学生的民族自豪感)

2．教师提问：请同学们说说你对日本的印象。

提示：学生畅所欲言。教师利用PPT展示日本文化图片。

3．教师过渡：日本由许多岛屿组成，国土有限，资源匮乏，那日本这个岛国是怎样发展起来的呢？让我们带着这个问题，一起走进第10课：封建时代的日本。

一、7世纪以前的日本

1．地图展示：日本示意图。

教师提问：找到本州和九州地区的具体位置，说说7世纪以前，这里分别发生过什么大事。

学生自主阅读教材，思考后作答。

提示：1—3世纪，日本九州地区原始社会瓦解，国家形成。5世纪，位于本州中部的大

和政权基本统一日本。

2．图片展示：邪马台国地图。了解日本早期文明的国家，及其在早期文明时期，便与中国有了往来的史实，感受中日交往的悠久历史。

3．教师提问：大和政权是如何管理国家的？

PPT呈现大和政权管理示意图：

提示：大和的最高统治者依靠贵族统治全国，王室和贵族各有自己的私有领地，领地上的居民以“部”的形式从事生产。

4．教师补充：大和国君主的正式称呼原本是“大王”，以后称“天皇”。据《日本书纪》记载，中国隋炀帝时，日本在国书中首次在外交场合使用“天皇”一词。

二、大化改新

1．图片展示：日本孝德天皇陵园外景图。

教师提问：这位天皇在位期间进行了一场有名的改革，同学们知道是哪一场改革吗？这场改革是在什么背景下进行的？

提示：(改革)大化改新。(背景)6世纪时，日本贵族为争夺部民，长期展开激烈竞争；王室内部为争夺权力也是争斗不断。

2．材料展示：

材料一：646年的大化改新“置八省百官”，建立中央机构。地方设国、郡、里，分别派政府官员治理。“八省百官”制和国郡里制均受唐朝三省六部制和州县制的影响。

——摘编自王新生《日本简史》

图片展示：大化改新中央机构设置示意图、中国唐朝中央机构设置示意图。

(让学生感受到日本政治制度是向中国唐朝学习的)

材料二：《改新之诏》禁止王族和贵族拥有土地和部民，实施“公田公民制”；编制户籍和账簿，实行“班田收授法”。“班田收授法”及其赋税制度，也是唐朝“均田制”和“租庸调制”的翻版。

——摘编自王新生《日本简史》

学生探究：请同学们自主阅读教材，结合材料内容讨论大化改新的主要领域有哪些。各领域又施行了哪些措施？

提示：大化改新的主要内容涉及政治和经济两大领域，政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。

经济上：

 

　　3.材料展示：

大化改新促进了新的生产关系，即封建制生产关系的发展。它使日本从东亚的后发展国家，迅速成为东亚强国。

——摘编自王新生《日本简史》

教师提问：大化改新有何影响？

提示：削弱了旧贵族的势力，将人口和土地收归国家，确立了国家对农民的剥削关系。大化改新后，大和正式改称日本国，日本从此进入封建社会。

4．拓展延伸：日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例？从日本民族对待外来先进文化的态度中，你能得到什么启示？

提示：(事例)唐朝时期日本遣唐使来华、鉴真东渡，给日本带去先进的天文、历法、文字、典籍、书法艺术和建筑技术等。(启示)国家要勇于改革，善于吸收别国先进的文化和思想；任何民族都必须善于学习其他民族的长处，否则难以进步和强大；等等。

三、幕府统治

1．教师讲述：大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。10世纪左右，日本各地出现了不同规模的庄园。在众多庄园中，势力大的庄园有何特权？这产生了怎样的影响？

学生自主阅读教材，总结概括。

提示：(特权)大庄园享有“不输不入”的特权。(影响)使中央对地方的控制减弱，社会动荡。

2．图片展示：封建时代的日本武士图。

教师讲解：地方豪强为保护庄园，把家族和仆从中的青壮年男子武装起来，组成军事集团，成员称为“武士”。武士团对内镇压民众抗争，保卫庄园；对外侵占别人的土地，扩大自己的势力。

材料展示：

“当生与死逼迫你选择时，唯干脆利落地选择死。”“我讨厌考虑那些所谓的是非、正邪。不顾一切地尽心侍奉，无论什么事情都首先考虑主君就可以了。”

——山本常朝《叶隐》

教师提问：武士效忠的对象是谁？

提示：武士效忠的对象是他的主公，而不是国家。

3．教师讲述：武士团之间不断进行争斗，最后形成了清和源氏和桓武平氏两大武士团。1185年，平氏政权灭亡。1192年，源氏武士团首领源赖朝从天皇处获得“征夷大将军”的称号，镰仓幕府正式建立。日本由此进入了怎样的历史时期？此时的国家大权把控在谁的手里？

提示：(历史时期)日本历史开始进入武士专政的幕府统治时期。(国家大权)幕府与天皇朝廷并存；幕府首领征夷大将军名义上由天皇任命，但实际上天皇大权旁落，成为一种礼仪性的摆设，幕府将军实际上把持着国家大权。

图片展示：镰仓幕府处理政务示意图。

4．拓展阅读：

武士道源于日本，是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死”，为主君毫无保留地舍命献身的精神。“武士道”没有是非观念，只重视维护自己所在集团的荣誉和安全。

教师提问：你是否认同上述材料关于“武士道”的表述？请同学们课后借助AI学习工具，自主查找相关史料，运用唯物史观进行分析判断，撰写一份简要的研究报告，阐释自己的历史认识。

中古时期的日本，历经社会变革后逐步迈入封建社会。大化改新效仿唐朝典章制度，推