2《i u ü》第一课时 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦单韵母i、u、ü的认读与书写，通过乡村生活情境图和故事导入，承接a o e旧知，借助“衣、乌、鱼”读音及事物外形建立音形联系，搭建直观学习支架。 资料以情境浸润、任务驱动、游戏体验为特色，融合手指操、儿歌、“邮递员送信”等活动，落实语言运用（读准音、规范表达）、思维能力（观察对比）、审美创造（书写形体美），帮助学生轻松掌握重难点，教师易操作，提升课堂效率。

《i u ü》第一课时教学设计 一、教材分析 本课是汉语拼音第二单元第2课，承接上一课单韵母a o e的学习，是学生第二次系统学习单韵母，分为两课时，本课时为第一课时，需要正确认读 i、u、ü 三个单韵母，能读准音，认清形；认识四线格，能在四线格里正确书写 i、u、ü。 1.情境板块：教材配有乡村生活情境图，小河、晾衣的妈妈、小男孩、乌龟、吐泡泡的小鱼。借助 “衣、乌、屋、鱼” 的读音引出 i、u、ü，事物外形对应字母字形，用具象画面降低拼音学习难度，符合低年级直观认知特点。 2.书写板块：课本出示四线三格标准范字，清晰标注 i、u、ü 笔顺、笔画、占格位置，是本课时核心书写训练内容。 3.编排逻辑：遵循 “看图识音 — 看图记形 — 规范书写” 低段拼音教学规律，衔接a o e四线格书写旧知，循序渐进搭建拼音学习阶梯，落实语言运用、文化自信、思维能力、审美创造四大语文核心素养。 二、学情分析 1.知识基础：学生已经学习单韵母 a o e，认识四线三格，知道上、中、下三格，能按照示范简单临摹拼音，具备看图说话、模仿发音的基础能力。 2.认知特点：一年级新生课堂注意力只能维持 10-15 分钟，以具象形象思维为主，单纯跟读、写字十分枯燥，必须依靠图画、儿歌、手指操、课堂小游戏维持兴趣；喜欢故事、互动、上台展示，渴望老师表扬。 3.学习难点预判： （1）发音难点：容易混淆 u 和 ü 的口型，ü 需要扁圆唇形，孩子很难找准； （2）书写难点：书写 i 经常忘记写圆点，书写 ü 两点距离忽远忽近、位置偏高偏低，u写得干瘪、不占满中格。 4.学习优势：学生乐于动手、乐于集体互动，游戏化、体验式学习能快速调动全员课堂参与度。 三、教学目标 语言运用：借助情境图画读准 i、u、ü，发音标准、朗读清晰；能用完整短句说出图画事物和字母的联系，规范口头表达。 思维能力：通过观察图画、对比 u 与 ü 口型、观察字母外形，培养观察、对比、联想思维；借助手指操、儿歌建立音形关联，发展形象思维。 审美创造：掌握拼音书写规范，工整、匀称书写 i、u、ü，感受拼音书写的形体美；拍手朗读拼音儿歌，感受汉语语言韵律美。 文化自信：依托乡村生活情境感受生活处处有语文，体会汉语拼音辅助识字的作用，激发主动学习拼音的长久兴趣。 四、教学重难点 教学重点 1.读准i、u、ü字音，结合图画认清字母外形； 2.巩固四线三格认知，规范书写i、u、ü，掌握笔顺与占格规则。 教学难点 1.区分u、ü发音口型，准确读出ü； 2.书写时牢记i带圆点、ü两点向中间靠拢，u写饱满占满中格。 五、教学准备 教师教具 1.大幅课本乡村情境挂图、i u ü大号单韵母卡片； 2.磁性四线三格黑板、磁性拼音字母贴片； 3.字母手指操示意图、配套儿歌 PPT； 4.“邮递员送信”游戏道具（小信封、奖励小星星）； 5.书写错误示范卡片（漏点 i、两点分散的ü、瘦小u）。 学生学具 语文课本、拼音练习本、削好的铅笔、橡皮、直尺。 六、教学方法 1.情境教学法：依托乡村小院故事创设沉浸式学习场景； 2.任务驱动法：设置两大闯关任务，对标课时目标分层学习，每完成一关发放星星奖励； 3.直观演示法：正面口型示范、黑板范写、手指操直观展示音形； 4.游戏体验法：送信游戏、书写评比，落实实践体验； 5.合作互学法：同桌互查口型、互评书写，全员参与，减轻教师辅导压力。 七、教学过程 （一）情境浸润，故事导入，唤醒旧知 师：小朋友们，上课！ 生：老师好！ 师：请坐。上节课我们走进拼音王国，认识了三位单韵母好朋友，谁还记得它们叫什么名字？举手说一说。 生 1：a、o、e！ 师：记得真清楚！我们开一列小火车读一读，读的时候小嘴巴要摆标准，声音响亮，从第一组开始。 （学生开火车依次认读 a o e，遇到发音不标准的学生，教师停下示范纠正） 师：刚刚这列小火车读得非常棒，每一位小朋友都把嘴巴摆到位了，给自己鼓鼓掌！ 师：今天拼音王国又来了三位新的韵母宝宝，它们没有躲在城堡里，而是藏在一幅美丽的乡村小院图画中。我们一起走进小院，开启今天的拼音探险之旅。板书课题：2 i u ü（边写边读，带领学生齐读两遍课题） 师：请大家轻轻翻开语文课本第 10 页，把书本放平，眼睛仔细观察这幅大图。老师给大家讲一讲小院里发生的小故事： 在一个安静美丽的小山村里，住着幸福的一家人。村子旁边有一条清清的小河，小河里，小鱼快活地吐着泡泡，圆滚滚的乌龟慢悠悠地游来游去。小河边立着晾衣绳，妈妈正在晾晒干净的衣服，小男孩站在一旁，伸着手指，兴奋地对妈妈说：“妈妈，您快看，小鱼在吐泡泡呢！” 师：故事讲完啦，谁能举手告诉老师，你在图画里看见了什么？说话要说完整哦。 生 1：我看见妈妈在晾衣服。 生 2：小河里有乌龟和小鱼。 生 3：图里还有小房子、大树。 师：大家都是善于观察的小侦探！图中的衣服、乌龟、小鱼，正好对应我们今天要认识的 i、u、ü。老师设置了两大闯关任务，完成闯关就能获得拼音小星星，我们一起努力闯关吧！ （二）任务驱动，分层学习，落实教学目标 任务一：读准音、认清形 师：第一关闯关任务——音形大挑战，学会读准三个韵母，记住它们长什么样子，完成闯关每人得一颗星星。 活动1：学习单韵母i 师：我们先来找第一位韵母宝宝，它藏在妈妈晾晒的衣服里。 1.教读音 师：“衣服”的“衣”，读短一点、轻一点，就是韵母 i。大家看老师的嘴巴，仔细观察：嘴巴微微张开，上下牙齿对齐，嘴唇平平的，舌尖轻轻贴在下牙齿背面，跟老师慢速读：i——i——i（教师慢速示范 3 遍，走到教室中间，方便全体学生看清口型） 师：全体起立，小手放平，跟着老师齐读三遍。 （全班齐读后，分男女读、小组读，最后随机点 3 名内向学生单独读，读对立刻表扬） 2.记字形 师：我们再来看看i长什么样，晾衣绳上长长的衣服身子是一条竖线，衣服领口小小的一块，就是i上面的小圆点。 师：我们一起来学i的手指操：伸出一根食指竖直举起来，指尖轻轻点一下，这个动作就是i。全体小朋友跟着老师一边做动作，一边读口诀：一件衣服 i i i。 （全班反复做2遍，同桌面对面互相做手指操，检查对方动作是否标准） 活动 2：学习单韵母u 师：第二位韵母宝宝藏在小河里的乌龟身上，我们一起来认识它。 1.教读音 师：“乌龟” 的 “乌”、“房屋” 的 “屋”，轻轻读短音，就是 u。看老师嘴巴：嘴巴收拢，拢成一个小小的圆圈，舌头往后缩，跟老师读：u——u——u。 师：同桌两个人面对面，一个读 u，另一个观察同桌嘴巴有没有拢成小圆，读完互换。 （教师巡视教室，逐个纠正嘴巴张开过大的学生） 2.记字形 师：乌龟圆圆的外壳弯弯的，轮廓就是 u，它也像我们桌上小小的茶杯。 师：u 的手指操：双手五指弯曲，对在一起围成半圆形，齐读口诀：一只乌龟 u u u。 活动 3：学习单韵母 ü（教学难点，放慢节奏，细致讲解） 师：最难的第三位韵母宝宝来了，它藏在吐泡泡的小鱼身上，大家认真听、仔细看！ 1.分步教读音 师：“小鱼” 的 “鱼” 第一声就是 ü，很多小朋友分不清 u 和 ü，老师教大家一个简单办法：先摆出读 i 的嘴巴样子，牙齿对齐、嘴唇放平，保持舌头不动，再把嘴唇往前轻轻收拢、扁扁地撅起来，就能读出 ü。 （教师分步演示：先读 i，再拢嘴变 ü，反复 5 遍，学生跟着分步模仿） 师：现在我们对比读一读 u 和 ü，先读 u（嘴巴小圆），再读 ü（嘴巴扁圆），感受嘴唇的变化。同桌互相对比朗读，互相看一看嘴唇区别。 2.记字形 师：小鱼弯弯的身体是 u，头顶吐出两个圆圆的泡泡，就是 ü 上面的两点。手指操：双手比出 u 的形状，两根食指举在上方代表泡泡，齐读口诀：小鱼吐泡 ü ü ü。 活动4：拍手儿歌巩固认读 师：现在我们把小院里的事物编成儿歌，全体起立，拍手朗读，巩固今天认识的 i、u、ü。 师带读，全班拍手跟读： 红屋顶，白墙皮， 草儿青青树儿绿。 妈妈晾衣我看鱼， 水中乌龟笑嘻嘻。 师：读完儿歌，第一关闯关完成，每位小朋友奖励一颗星星！ 任务二：认识四线格，规范书写 师：第二关闯关任务 —— 书写小能手，学会把 i、u、ü 工整写进四线格里，完成闯关再得一颗星星。 1.回顾四线格旧知 师：上节课我们认识了四线三格，谁能告诉老师，四条线分出了哪三格？ 生：上格、中格、下格。 师：说得非常准确！拼音宝宝大多住在中间格子，书写要饱满、匀称，不能挤成一团，也不能写得太小。我们先来观察课本上 i、u、ü 的标准范字。 2.分步教学书写 i ① 观察课本范字：请大家看向课本，数一数 i 有几笔？两笔。第一笔竖，写在中格，直直的不倾斜；第二笔小圆点，轻轻点在上格，圆点小巧，不能画成大黑团。 ② 磁性黑板范写，边写边讲解笔顺，学生伸出右手食指，在空中跟着同步书空2遍。 师：请大家拿出铅笔，先在课本上描红3个i，再在拼音本上独立写3个。写字要做到头正、肩平、身直、足安。 （教师巡视全班，拿出提前准备的错误示范卡片：漏圆点的i、圆点超大的i，提醒学生避开错误写法，单独指导书写薄弱学生） 3.分步教学书写 u （1）观察范字：u一共两笔，全部住在中格里，竖右弯要写得圆润光滑，把整个中格占满，不能写得瘦瘦小小。 （2） 教师黑板范写，全班空中书空，学生临摹书写 3 个 u。 师：写完的小朋友，同桌互相看一看，对方的 u 有没有写饱满。 4.分步教学书写 ü ① 观察范字：ü 一共四笔，先写完整的 u，再在 u 的正上方，左右各加一个小点，两点微微向中间靠拢，两点都落在上格，不要一个高一个低。 ② 教师慢速范写，重点强调两点位置，全班书空后临摹书写。 师：书写自查小口诀，大家齐读：i 有点，ü 两点，u 在中格里住稳。读完互相检查同桌的字母有没有漏掉点。 （三）实践体验，课堂巩固，当堂内化 体验活动 1：邮递员送信认读游戏 师：现在我们来玩送信小游戏，巩固今天认识的 i、u、ü。老师手里的卡片就是一封封信件，老师走到哪位小朋友身边，全班齐声问：什么信？拿到卡片的小朋友大声读出韵母，读对全班拍手跟读；读错老师轻声提醒，全班一起帮忙纠正。 （随机抽取 i、u、ü 卡片，兼顾内向、基础薄弱学生，每位上台读对的学生奖励小星星） 体验活动 2：书写作品小评比 师：请同学们轻轻举起自己的拼音本，展示今天的书写成果。教师挑选 3 份标准书写作品贴在黑板上，逐一点评优点：占格准确、i 带圆点、ü 两点居中；再出示 2 份典型错误书写，现场示范修改方法，全班一起纠正。 （四）课堂小结 师：今天这节课我们完成了两大闯关任务，谁来回顾一下我们学会了什么？举手回答。 生 1：我学会读 i、u、ü，记住了它们长什么样子。 生 2：我认识四线格，会工整书写 i、u、ü。 师完整总结：本节课我们借助乡村小院的情境，读准、认清 i、u、ü 三个单韵母；同时巩固四线三格知识，掌握三个韵母的笔顺、占格，能规范书写。下节课我们继续学习 i、u、ü 的四个声调，今天的新课到此结束。 八、板书设计 2 i u ü 衣服 → i 两笔 中上格 上方带小圆点 乌龟 → u 两笔 只占中格 书写要饱满 小鱼 → ü 四笔 中上格 两点向中间靠拢 儿歌： 红屋顶，白墙皮， 草儿青青树儿绿。 妈妈晾衣我看鱼， 水中乌龟笑嘻嘻。 九、分层作业设计 基础必做题（落实本节课核心目标，全体学生完成） 1.语言认读：指着课本情境图，给家长完整朗读 i、u、ü，拍手背诵课堂儿歌。 2.书写练习：对照课本四线格范字，i、u、ü 每个工整抄写 5 个，书写规范，不漏点、不超格。 拓展选做题（提升体验，自愿完成） 1.和家长一起做 i、u、ü 字母手指操，说一说字母分别对应图画中的什么事物。 2.找一找生活中读音带 i、u、ü 的简单词语（衣、鱼、屋）。 十、教学反思 （一）课堂亮点 1.教学主线清晰完整，全程围绕情境浸润—任务驱动—实践体验三层结构，课堂任务严格对标给定的课时目标，每一个教学环节都服务于认读、书写两大核心知识点，知识点分层呈现，逻辑清晰。 2.落实新课标四大核心素养，从语言朗读、思维联想、书写审美、生活语文多维度设计活动，故事、律动、游戏、动手书写多层活动穿插，有效缓解一年级学生注意力短板，课堂氛围轻松活跃。 3.重难点拆解细致：ü 发音采用分步练习法，书写采用“观察—书空—临摹—互评”四步训练，搭配简单口诀降低记忆难度，兼顾全体基础薄弱学生。 （二）课堂存在不足 1.发音练习时间分配有限，单人针对性指导时间不足，个别基础薄弱学生课后还是会混淆u和ü口型。 2.书写环节，部分学生习惯性漏掉 i、ü 上方的圆点，课堂巡视无法兼顾每一位学生，纠错覆盖不全。 3.游戏展示环节，主动举手的大多是活跃学生，内向学生缺少上台朗读、展示书写的机会。 （三）改进措施 1.课前、课尾增加1分钟u、ü口型对比专项练习，借助小鱼、乌龟图片直观区分两种韵母，强化发音记忆。 2.每次书写前全班齐读书写口诀：i有点，ü两点，u在中格里住稳，用口诀强化字形记忆；固定同桌互查机制，让学生互相检查书写漏点问题，减轻教师辅导压力。 3.游戏环节采用轮流点名机制，不局限举手学生，主动邀请内向学生参与，多给予鼓励式评价，调动全体学生参与体验。 4.布置口头对比朗读家庭作业，让家长协助巩固 u、ü 发音，缩小班级学生学习差距。 学科网（北京）股份有限公司 $