4.4 看一看（四）教学设计-2026-2027学年三年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦“从不同位置观察物体的形状和相对位置关系”，通过“淘气从窗外看笑笑”情境导入，在学生已有观察经验基础上深化理解，构建学习支架，为后续空间图形知识学习奠基。 此资料亮点在于结合模拟情景与合作探究，如让学生扮演淘气和笑笑模拟观察验证判断，小组讨论照片拍摄位置并说明理由，培养空间观念（数学眼光）、推理意识（数学思维）和表达能力（数学语言），帮助学生提升空间想象与逻辑思维，为教师提供生动情境和可操作活动，提升教学效果。

教学设计 主题名称 《第4课时 看一看（四）》 年级学科 三年级 数学 教材版本 北师版 教学内容分析 本节课属于“图形与几何”领域中观察物体的范畴。教材通过“淘气从窗外看笑笑”以及“判断照片拍摄位置”等情境，引导学生进一步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的，培养学生的空间观念和推理能力。这些内容是在学生已有观察物体经验的基础上进行深化，为后续学习更复杂的空间图形知识奠定基础。 三年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间感知能力，但对于从不同角度观察物体的细节把握和准确判断还需要进一步的训练。他们对生动有趣的情境和实践活动充满兴趣，在教学中可以充分利用这一点，通过模拟情境、合作探究等方式，让学生在实践中学习和理解知识。 教学目标 1.学生能够根据观察位置准确判断所看到的物体形状和相对位置关系，能正确判断照片的拍摄位置。  2.经历观察、模拟、推理等过程，提高空间想象能力和逻辑思维能力，培养学生的合作交流能力。 3.感受数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极参与、勇于探索的学习态度。   教学重难点 １.重点：理解从不同位置观察物体所看到的形状和相对位置关系，能根据观察位置判断物体的呈现方式。 ２.难点：准确判断照片的拍摄位置，能够清晰地表达判断的依据和推理过程。 教学过程 【创设情境，导入新课】 师（满脸笑容，语气充满好奇）：同学们，今天老师要带大家进入一个有趣的场景。瞧，（展示第一张图的情境图）淘气和笑笑出现啦，笑笑在房间里，而淘气在窗外。大家想想哦，淘气这时候肯定特别好奇笑笑在做什么，就从窗外往里面瞅。那你们开动小脑袋瓜，大胆猜猜，淘气从窗外看到的情景会是怎样的呢？ 生（迫不及待地举手）：老师，我觉得能看到笑笑的后背。 师（微笑着点头）：嗯，有想法！那除了笑笑的后背，还可能看到什么呢？ 生（积极回应）：还能看到房间里的桌子。 师（赞许地看着大家）：大家都很有想象力呢！可到底淘气从窗外看到的情景具体是怎样的呢？这就需要我们一起像小侦探一样去探究和发现啦！ 【经历过程，探究新知】 1. 探究“淘气从窗外看到的情景” 师（指着四幅图，认真地说）：同学们，现在请你们仔细观察这下面的四幅图。给大家一分钟时间，先自己静静地想一想，淘气从窗外看到的情景会是哪幅图呢？开始吧。  师：好啦，现在和你的同桌说一说你的想法，记得要说清楚为什么你觉得是那幅图哦。 教师在教室里巡视，留意学生的讨论情况，并适时参与。 师（走到一组同学旁边）：你们讨论得很热烈呀，能和老师分享一下你们的初步想法吗？ 生：老师，我们觉得是②号图，因为淘气在窗外，肯定看到的是笑笑的背面。 师（引导追问）：嗯，看到笑笑的背面这个判断很不错！那其他同学有没有不同意见呢？或者除了笑笑的背面，还有没有其他的判断依据呀？ 生：我也选②号图，而且从图中能看到桌子在笑笑的左边，从窗外看过去就是这样的位置关系。 师（竖起大拇指）：太厉害了！不仅关注到了笑笑的朝向，还注意到了桌子的位置，考虑得非常全面！那有同学选其他图吗？选了的话，能说说你最初的想法和后来为什么改变想法吗？ 生（有点不好意思地说）：我一开始选了④号图，但是后来和同桌讨论，发现④号图中桌子的位置不对，不符合从窗外看的实际情况。 师（鼓励地拍拍学生肩膀）：勇于发现自己的错误并改正，这就是进步！通过大家热烈的讨论，我们清楚啦，淘气从窗外看到的情景就是②号图，原因就是从窗外看，能看到笑笑的背面，并且桌子在笑笑的左边。大家都理解了吗？ 生（齐声回答）：理解了！ 2.模拟情景验证 师（兴奋地说）：为了让大家对这个知识有更直观、深刻的理解，咱们来模拟一下这个情景吧！谁愿意来分别扮演淘气和笑笑呀？ （选两位同学上台，一位同学站在模拟“窗外”位置，一位同学坐在模拟“房间”里） 师（引导其他同学）：同学们，现在仔细观察，看看台上同学模拟的情景，是不是和我们刚才分析的一样呢？ 生（激动地喊）：一样的，站在窗外的同学看到的就是坐在房间里同学的背面，还有桌子的位置也和我们说的一样！ 师（总结强调）：没错！通过模拟，我们再次验证了我们的判断是正确的。这样的模拟活动，能帮助我们更好地理解从不同位置观察物体的情况。 3.探究“照片拍摄位置” 师（展示第二张图，神情专注地说）：同学们，刚才大家表现得特别棒！现在我们来看第二张图。右面这张照片是在几号位置拍到的呢？大家先自己静静地想一想，有了想法后，再和小组里的同学交流交流。 教师在教室里走动，观察各小组的讨论情况。 师（来到一个小组旁）：你们小组讨论得怎么样啦？有没有得出初步的结论呀？ 生：老师，我们小组觉得是②号位置，因为照片里的奇思在桌子的左面，从②号位置看过去就是这样的。 师（看向其他小组）：其他小组有不同意见吗？或者有要补充的观点吗？ 生：我们也认为是②号位置，从①号位置看的话，奇思应该在桌子的右面，所以不是①号位置。 师（满意地点头）：非常好！大家通过仔细观察人物和桌子的位置关系，准确地判断出了照片的拍摄位置。大家的逻辑推理能力越来越强啦！ 【巩固练习、拓展提升】 完成教材第48页“练一练”。 课堂小结 师：同学们，今天这节课我们一起学习了从不同位置观察物体。通过淘气看笑笑以及判断照片拍摄位置等活动，我们知道了从不同位置观察物体，看到的形状和位置关系是不同的。大家在这节课中都表现得非常积极，能够认真思考，大胆发言。希望大家在以后的生活中，也能多观察，发现更多有趣的数学现象。 作业设计 1.完成 2.完成 板书设计 看一看（四） 教学反思 在本节课的教学中，通过创设有趣的情景和丰富的实践活动，学生的学习积极性得到了充分调动，大部分学生能够积极参与到观察、讨论和模拟活动中。在探究过程中，学生的空间想象能力和逻辑思维能力得到了一定的锻炼。但在教学过程中，也发现了一些问题。比如，部分学生在表达自己的判断依据时不够清晰和准确，需要在今后的教学中加强语言表达方面的训练。另外，在小组讨论环节，个别小组的讨论效率不高，教师需要进一步加强引导和组织。在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，采取更有针对性的教学方法，提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $