5.1 整十、整百数乘一位数 教学设计-2026-2027学年三年级上册数学青岛版

该小学数学教学设计聚焦《整十、整百数乘一位数》口算教学，以“富饶的大海”情境导入，通过买螃蟹、捕鱼等实际问题引出算式，衔接表内乘法基础，搭建从具体到抽象的学习支架。 特色在于情境与直观结合，用小棒演示和计数单位分析（如4个十乘2得8个十）深化算理，培养抽象能力和几何直观。自主探究与趣味活动（算式接龙、猜数字）提升运算能力和推理意识，实践作业强化应用意识，助力学生掌握方法，教师易操作。

教学设计 主题名称 《整十、整百数乘一位数》 年级学科 三年级数学 教材版本 青岛版 教学内容分析 　本节课以“富饶的大海”为情境主题，将整十整百数乘一位数的口算教学融入其中。通过购买螃蟹、捕鱼等实际场景引出问题，如计算买螃蟹的总重量、捕鱼的总量等，让学生在解决实际问题过程中学习整十、整百数乘一位数的口算方法。教材通过小棒演示、分步计算等方式引导学生理解算理，体现了数学与生活的紧密联系，为后续学习多位数乘一位数的笔算等内容奠定基础。 学生此前已掌握表内乘法，对乘法意义有一定理解，具备初步的运算能力和问题解决能力。但从表内乘法过渡到整十、整百数乘一位数，在算理理解和算法运用上可能存在困难。部分学生对于抽象算理的理解可能不够深入，在口算过程中也可能出现计算错误，需要通过直观演示和大量练习来强化理解与掌握。 教学目标 　　1.学生能理解整十、整百数乘一位数的口算算理，掌握口算方法。能正确、熟练地进行整十、整百数乘一位数的口算，提高计算能力。 2.经历从实际问题抽象出数学算式的过程，培养学生的抽象概括能力。通过自主探索、合作交流等活动，体验算法多样化，优化算法。 3.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。在解决实际问题过程中，培养学生的应用意识和创新精神。 教学重难点 １.重点：理解整十、整百数乘一位数的口算算理。掌握整十、整百数乘一位数的口算方法并能正确计算。 ２.难点：深入理解整十、整百数乘一位数的算理，尤其是将计数单位“十”“百”与乘法运算相结合的原理。能灵活运用口算方法解决实际问题。 教学过程 【创设情境，导入新课】 师：同学们，今天老师要带大家去一个非常有趣的地方——富饶的大海。（展示教材中大海场景的图片）看，这里有好多渔民在忙碌呢！他们捕捞了各种各样的海产品。大家仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息呀？ 生1：螃蟹每筐40千克，买2筐。 生2：每条船能捕300千克鱼，有5条捕鱼船。 师：大家观察得真仔细！那根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？ 【经历过程，探究新知】 （一）探究整十数乘一位数的口算方法 师：我们先来看“一共买了多少千克螃蟹”这个问题。谁能列出算式？ 生：40×2。 师：那40×2等于多少呢？大家可以先自己想一想，也可以用小棒摆一摆来帮助理解。（学生自主探究，老师巡视指导） 师：好啦，现在谁来分享一下你的想法？ 生1：我是用小棒摆的，40表示4捆小棒，每捆10根，4捆就是40根，2个40就是8捆，8捆就是80根，所以40×2=80。 师：借助小棒，很直观地得出了结果，非常棒！还有其他方法吗？ 生2：40是4个十，4个十乘2就是8个十，8个十就是80，所以40×2=80。 师：从计数单位的角度来思考，这种方法也很好！那大家看，我们还可以先算4×2=8，因为40后面有一个0，所以在8的后面添上一个0，也能得到80。大家理解这种算法了吗？ 生：理解了！ 师：那我们来练习几道题，检验一下大家有没有掌握。30×2，谁来说说怎么算？ 生3：先算3×2=6，然后在6后面添一个0，结果是60。 师：非常正确！那40×7呢？ 生4：先算4×7=28，再在28后面添一个0，得280。 （二）探究整百数乘一位数的口算方法 师：我们解决了螃蟹的问题，再来看看鱼。“一共捕了多少千克鱼”，这个算式怎么列呢？ 生：300×5。 师：那300×5等于多少呢？同桌之间互相讨论一下算法。（学生讨论） 师：好，哪位同学来分享？ 生5：300是3个百，3个百乘5就是15个百，15个百就是1500，所以300×5=1500。 生6：也可以先算3×5=15，300后面有两个0，就在15后面添两个0，得到1500。 师：大家说得都很棒！这就是整百数乘一位数的口算方法。我们再练几道，600×5，谁来？ 生7：先算6×5=30，再在30后面添两个0，是3000。 师：完全正确。那300×9呢？ 生8：先算3×9=27，然后添两个0，结果是2700。 师：看来大家都有掌握的很好，一起做几道题目巩固一下吧。 【巩固练习、拓展提升】 1.完成教材第52页“练习应用”的第1、2、3、4题。 （依次核对答案，对出错较多的题目进行重点讲解） 2.基础巩固 出示口算卡片： 20×5、70×3、80×4、90×2，随机抽取学生快速口答，并让其说说计算思路，强化整十数乘一位数口算方法。 300×3、400×2、500×4、600×3，同桌互说算法后汇报，巩固整百数乘一位数口算。 数学小医生：呈现计算错误的题目，如40×3=12、300×4=120，让学生找出错误并改正，加深对算理和算法的理解。 3.拓展提升 解决问题： 情境一：文具店笔记本每包50本，学校买了4包，一共多少本？ 情境二：游乐园小火车每次能坐200人，运行5次，总共能坐多少人？ 引导学生分析问题，独立列式计算，再全班交流解题思路。 4.趣味挑战： 算式接龙：老师给出一个整十数乘一位数算式，如30×4，第一个学生算出答案后，用答案作为新算式的一部分，如120×2，下一个学生继续计算并接龙。 猜数字：给出一个整百数乘一位数结果，如1800，让学生猜测可能的算式，培养逆向思维。 课堂小结 师：同学们，今天我们学习了多位数乘一位数中的整十、整百数乘一位数的口算。谁能来说说我们是怎么口算的呀？ 生：先把整十、整百数0前面的数和一位数相乘，然后看整十、整百数末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。 师：总结得非常准确！大家在课后要多做练习，这样才能把今天学的知识掌握得更牢固。 作业设计 1.完成教材第52页“练习应用”的第5题。 2.完成教材第53页“练习应用”的第6~11题。 3.实践作业：找一找生活中能用整十、整百数乘一位数解决的问题，记录下来并解答。 板书设计 整十、整百数乘一位数 整十数乘一位数 40×2 小棒演示：40+40=80 算理：4个十×2=8个十，即80 算法：先算4×2=8，再在8后添1个0，得80 整百数乘一位数 300×5 算理：3个百×5=15个百，即1500 算法：先算3×5=15，再在15后添2个0，得1500 教学反思 　　通过丰富的情境和直观演示，大部分学生理解了算理，掌握了口算方法。巩固提升环节的趣味活动激发了学生兴趣，提高了参与度。部分学生在口算时仍会出现漏添0或计算错误的情况，对算理理解不够深入。在引导学生将知识应用到实际问题时，部分学生分析问题能力较弱。 针对算理理解不深的学生，安排个别辅导，借助更多实例强化理解。在今后教学中，增加实际问题分析训练，提高学生解决问题能力。 学科网（北京）股份有限公司 $