第三单元《课外古诗词诵读》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦四首唐诗的羁旅与贬谪主题，通过“大唐诗路考察团”情境，以动态地图、配乐串联秦州、长沙等四地，搭建从初读感知到深度赏析的学习支架，梳理战乱离散、怀才不遇等情感及情景交融等艺术手法。 特色为情境化群文阅读与多维度探究，运用“意象拼图”“跨时空对话写作”等活动，落实文化自信与思维能力，如分析“月是故乡明”的移情手法，提升学生审美创造，教师借助多媒体和学习单可优化教学效率。

《课外古诗词诵读》教学设计 教材版本 人教版九年级上册 课题 《课外古诗词诵读》——穿越时空的羁旅与贬谪之悲 教学依据及分析 1.教材分析 本单元为九年级上册第三单元后的“课外古诗词诵读”,收录了杜甫的《月夜忆舍弟》、刘长卿的《长沙过贾谊宅》、韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》以及温庭筠的《商山早行》四首唐诗。这四首诗虽题材各异,但情感基调均深沉厚重,共同指向了“战乱离散”、“怀才不遇”、“忠而见斥”与“羁旅思乡”四大主题。教材编排意图在于通过不同诗人的人生际遇,展现唐代士人在动荡时局下的精神面貌。杜甫之诗沉郁顿挫,将家国之痛与手足之情融为一体;刘长卿借古讽今,在荒凉景象中寄托身世之感;韩愈直抒胸臆,展现了刚正不阿却遭贬谪的悲愤;温庭筠则通过细腻的晨景描写,含蓄地表达了游子的乡愁。这些作品语言凝练,意象丰富,是培养学生古典诗歌鉴赏能力、提升审美情趣和家国情怀的绝佳素材。 2.学情分析 九年级学生已具备一定的古诗文积累,能够借助注释疏通大意,对杜甫、韩愈等名家也有初步了解。然而,学生对于诗歌深层情感的把握往往停留在表面,难以深入理解诗人特定的历史背景(如安史之乱、永贞革新失败、迎佛骨事件等)对其创作风格的深刻影响。此外,学生在赏析诗歌时,容易忽视意象组合背后的情感逻辑,对于“情景交融”、“虚实相生”等艺术手法的运用缺乏系统的认知和敏锐的感知力。部分学生可能对“贬谪文化”感到陌生,难以共情诗人那种“忠而见疑”的痛苦与无奈。因此,教学中需创设情境,搭建支架,引导学生知人论世,深入文本细读,从感性认识上升到理性鉴赏。 设计思路 1.课标解读 依据《义务教育语文课程标准(2022 年版)》,本课时属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。课标要求学生在阅读古今中外文学作品时,能理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对于古诗文,强调要诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。本课设计旨在落实核心素养中的“文化自信”与“审美创造”,通过诵读、想象、比较等多种方式,引领学生走进诗人的内心世界,感受中华优秀传统文化的魅力。 2.主题分析 本课以“穿越时空的羁旅与贬谪之悲”为主线故事,将四首看似独立的诗歌串联成一个完整的探究旅程。我们将化身为“大唐诗路考察团”,沿着诗