4.1喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《喜看稻菽千重浪》，围绕人物通讯“真实性、典型性、情感性”特点及袁隆平精神品质展开。通过鲁迅名言与袁隆平图片导入，衔接单元“中国的脊梁”主题，引导学生梳理核心事件，构建对人物通讯的认知支架。 此设计亮点在于融合俄语专业与思政教育，利用AI生成视频辅助学习，通过小组合作（手抄报、诗朗诵）多元展示。体现文化自信（传承榜样精神）、语言运用（提炼品质、仿写表达），助力学生提升语文素养与专业担当，为教师提供跨学科思政融合的实用路径。

教学设计 课题 《喜看稻菽千重浪》 课型 新授课 教 学 目 标 语言建构与运用 1.梳理课文记叙的核心事件，掌握人物通讯“真实性、典型性、情感性”的特点；​ 2.精准提炼袁隆平院士“执着坚韧、科学报国、扎根实践、心怀民生”的核心品质，并能结合文本细节阐述依据；​ 思维发展与提升 1.提升文本梳理、细节分析与逻辑归纳能力；​ 2.借助小组合作、多元展示等活动，锻炼沟通协作、创意表达与实践应用能力； 审美鉴赏与创造 1.感受袁隆平院士扎根田野、为国奉献的精神，树立 “做一粒好种子”的人生追求；​ 2.理解 “专业报国的内涵，将榜样精神融入俄语专业学习，培养文化传播与责任担当意识。 教学重点 梳理课文核心事件与袁隆平的精神品格，明确人物通讯的文体特点​ 教学难点 打破“思政与专业脱节”的壁垒，引导学生将榜样精神转化为专业学习的实际行动； 教学方法 合作探究法、展会法 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 导入 第1.2课时 鲁迅先生说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为 民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”本单元课文所报道的党的好干部、科技工作者和普通劳动者，就是“中国的脊梁”。他们无私奉献、锐意进取，用智慧和汗水绘就了中华儿女砥砺前行的壮丽画卷，共同奏响了时代的 旋律。这节课我们走近毕生致力于杂交 水稻研究的袁隆平院士，感受这位“杂交水稻之父”的粮食情怀。 学生聆听 创设情境 新课 1、 袁隆平简介 播放视频 2、 初读课文，整理感知 1. 指名生读课文 2. 生字注音 菽（ ）馑（ ）穗（ ）蔸（ ）蕊（ ） 蘖（ ）麓（ ）籼（ ）粳（ ）埂（ ） 3. 《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》是一篇报 道新闻人物事迹、展示人物精神品质的人物通讯。浏览课文，找出作者主要写了哪几件事，具体是通过哪些典型的事迹材料来表现人物的？ 明确：主要写以下 5 件事。 第1件事：2001年春节过后的第二天，即赴京领取国家最高科学技术奖的 前几天，袁隆平仍在稻田里工作。 第2件事：1961年7月，袁隆平发现了天然杂交稻株第一代，收获稻种后 在第二年春天进行试种，但是没有成功。 第3件事：1964年7月，袁隆平寻找并发现了水稻的天然雄性不育株。 第4件事：1992年6月，袁隆平给《人民日报》写信，对贬斥杂交稻的错 误言论进行反驳，捍卫事实，捍卫真理。 第5件事：1986年以来，袁隆平规划并选育超级杂交稻，引导一场新的“绿色革命”。 3、 再读课文，合作探究 1. 默读课文第一部分“曾记否，到中流击水”，思考、讨论以下问题。 ①开头首先写了什么内容？是怎样写的？ ②随后详细写了什么？是如何描写的？与前面的内容形成了怎样的时间顺序？ ③该部分结尾处写袁隆平发现了什么真理？ ④作者引用“民以食为天”及毛泽东的观点有何用意？ 明确： ①开头是一个细节描写，作者以镜头特写的方式，用几个精准的动词刻画袁 隆平在田间劳作的质朴形象。 ②课文采用倒叙方式，从社会背景入手——青年袁隆平亲历过 20 世纪五六 十年代我国普遍发生的饥馑，这种经历使他下定决心，要“拼尽毕生精力用农业科技战胜饥饿”，这也成为他一种自觉的使命追求。作者细致描摹袁隆平发现“天 然杂交稻株”的场景，然后以此为线索，依次叙写，通过精心照顾—收获稻种—第二年试种—试种失败—分析原因，生动地再现了袁隆平繁育水稻过程中的“期 待”与“失望”，把读者带入历史的“昨天”，写出了探索过程的复杂和艰难。 ③结尾交代袁隆平在实践中发现了真理：只要探索出其中规律，就一定能培 育出人工杂交稻，也就一定能把这种优势应用到生产上，从而大幅度提高水稻的产量。 ④作者引用“民以食为天”、毛泽东的观点，说明袁隆平从事的科研工作具 有重大的现实意义。 4、 延伸拓展 你还知道哪些像袁隆平一样的楷模？ 学生简介 学生读课文 学生注音 学生梳理回答 学生小组合作，派代表回答 学生畅所欲言 知人论世 培养学生朗读能力 夯实基础 培养学生概括能力 培养学生团队合作能力 思政教育 小结 这一部分内容以点带面、叙议结合，真实自然而又艺术化地展现了袁 隆平的人物形象。 布置作业 再读课文，思考以下问题： 1.袁隆平是如何从中国的稻田走向世界，成为一位世界级农业科学家的？ 2.作者是怎样融真实性与艺术性为一体，鲜明刻画人物形象的？ 导入 第3课时 同学们，图片中扎根稻田的老人是谁？没错，他就是“共和国勋章”获得者袁隆平。袁隆平毕生致力于杂交水稻研究，让中国人的饭碗牢牢端在自己手中，书写了属于中国的粮食传奇。今天，让我们一起学习课文，走进袁隆平院士的精神世界。 学生回答 创设情境 检旧 1. 本文的体裁是什么？ 2.人物通讯主要是以事写人，本文作者通过选取典型事例来表现人物的精神风貌。围绕袁隆平，一共写了几件事？分别是什么？ 学生回忆，指名回答 培养学生复习巩固的习惯 新课 1、 速读课文，整体感知 1.文中写到的5件事，分别体现了人物怎样的精神品质？（3分钟）​ 2.小结：袁隆平扎根稻田，勤于实践，勇于创新，他的身上有许许多多值得我们学习的精神品质，2004年，他被评选为年度感动中国人物之一，请看颁奖词。 3.找出文中给你留下深刻印象的地方，有感情地朗读，并分享感悟 强调：小标题和典型的细节描写 作用：小标题的结构层层递进，体现布局谋篇的精细、巧妙。条理清晰明白，重点突出；语句精妙、结构工整；内容深刻、突出主题；形式灵动、富于文采。 小结：以典型的细节表现人物是本文另一个特点。这些细节具有很强的文学色彩，体现了真实性和艺术性的自然融合，有机统一。 4. 总结：人物通讯的特点；袁隆平院士的形象丰满地立在我们眼前，我们用4个者概括一下他的形象。“实践者、研究者、捍卫者、追梦者”。 5. 观看视频 袁隆平院士，斯人已去，但精神长存。下面通过袁隆平荣获共和国勋章时的宣传短片，再来回顾一下袁隆平院士光辉的一生，感受其杰出的贡献、伟大的人格。（利用豆包生成视频） 二、延伸拓展： 1.一生守望稻田，只为造福全人类。袁隆平是“共和国勋章”获得者，也是伟大的劳动模范。 请以小组为单位，选用喜欢的方式向时代楷模袁隆平致敬。 （提示：利用AI工具辅助完成） 2. 结合所学专业，思考如何向袁隆平学习，谈谈你的做法。 3. 仿写句子 1. 袁隆平扎根田野，培育杂交水稻济天下；我们深耕俄语，（ ）。 2. 袁隆平扎根田野，用稻穗筑牢粮食安全；我们深耕俄语，（ ）。 3. 袁隆平扎根田野，一生躬耕只为仓廪实；我们深耕俄语，（ ）。 三、课堂小结 送出袁老语录：我觉得，人就像一粒种子。要做一粒好种子，身体、精神、情感都要健康。种子健康了，我们每个人的事业才能根深叶茂，枝粗果硕。希望每位同学都能做一粒好种子。 学生浏览课文，小组合作探究，派代表回答。 学生朗读颁奖词 学生朗读，圈点勾画 学生朗读 学生思考，回答问题 教师巡视指导​ 学生观看 学生派代表到前面展示（好书推荐、诗歌朗诵、说唱、制作手抄报） 学生畅所欲言 学生当堂完成 培养学生概括能力 培养学生的朗读能力和分析能力。 培养学生筛选信息的能力。 强调重点 德育渗透 培养学生团队合作能力 德育渗透 提高学生写作能力 课堂 检测 1. 本文体裁是什么？ 2. 袁隆平是怎样一个人? 3. 本文表达了作者对袁隆平怎样的感情？ 　 板书 喜看稻菽千重浪 袁隆平：严谨认真 实践者 敢于创新 研究者 捍卫真理 捍卫者 心怀天下 追梦者 人物通讯：典型事例 典型细节 小标题 思政元素 学好技能，回报祖国 安全教育 天冷路滑，注意安全 布置作业 1.用俄语写一句赞颂袁隆平的话（必做） 2.阅读推荐书目——《袁隆平》，或者观看电影《袁隆平》。（选做） 教学 反思 亮点： 教学设计精心，教学环节层层递进，同时深度融合俄语专业，引导学生使用 AI工具 提前赋能学习，课堂上通过制作手抄报、诗朗诵、推荐阅读书目、说唱等形式致敬楷模，体现学生主体性，实现思政教育润物无声。 不足： 教学前半节课较为平缓，如将学生诗歌朗诵调整到前面展示，应该能够有效激发学生的学习热情。 5 学科网（北京）股份有限公司 $