18.雨和雪 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册粤教粤科版

该小学科学教学设计聚焦雨和雪的形成原理及自然界水循环，通过播放雨雪实景视频导入，衔接前两课蒸发、凝结及云雾形成知识，搭建旧知到降水成因的学习支架，引导学生探究云层水滴聚集降落及温度差异对雨雪的影响。 资料亮点在于以模拟降雨实验（烧杯、温水、冰块等器材）具象化降水过程，通过对比分析温度临界条件（高于/低于0℃）培养科学思维，分层研讨问题整合单元知识形成科学观念。实验探究与知识闭环设计，助力学生理解水循环规律，为教师提供系统教学流程与实操方案。

18.雨和雪 【教材分析】 本课是第四单元 天气现象的成因》的收尾课，整合前两课蒸发、凝结、云雾形成的核心知识，聚焦降水现象的成因，完成单元知识闭环。教材以雨雪天气实景为切入点，衔接云的形成原理，设计降雨模拟实验、雨雪成因对比探究活动，层层递进推导雨、雪的形成过程。教材遵循“基础原理—现象递进—规律整合—生活应用”的逻辑，让学生明白雨雪是云层中小水滴、小冰晶聚集增大后降落形成的降水现象，区分雨雪形成的温度差异，完整构建水在自然界的循环与天气成因体系，是单元知识的总结与升华。 【学情分析】 五年级学生熟悉雨、雪天气，具备丰富的生活感知，通过前两课学习，已掌握水的蒸发、凝结及云雾形成原理，为本课学习奠定知识基础。学生能独立完成模拟实验，具备现象分析、规律归纳的能力，但难以理解云层中水滴聚集、增大、降落的完整过程，对雨雪形成的温度临界条件认知模糊，无法自主串联整套水汽循环与降水成因逻辑，需要通过具象化实验、分层引导突破难点。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道雨、雪是自然界常见的降水现象，由云层中的小水滴、小冰晶聚集降落形成； 2.掌握雨和雪的形成条件，明确温度差异是区分雨雪的核心因素； 3.完整梳理水的海陆蒸发、大气凝结、降水降落的自然循环过程。 [科学思维] 通过模拟降雨实验，推理云层降水的完整过程，对比分析雨雪形成的异同，整合单元水汽变化知识，形成系统的天气成因逻辑思维。 [探究实践] 完成模拟降雨实验，细致观察水滴聚集、降落的全过程，能结合实验现象推导自然降雨、降雪原理，自主梳理水循环流程。 [态度责任] 1.严谨观察实验现象，主动探究自然规律，养成求真务实的科学态度； 2.了解雨雪降水对自然生态、人类生活的重要意义，树立保护水资源的意识； 3.感知自然天气现象的规律性与关联性，体会自然科学的系统性。 【教学重点】 理解雨和雪的形成过程，明确雨雪形成的温度差异及降水的完整成因。 【教学难点】 串联蒸发、凝结、云雾、降水的完整过程，梳理自然界水的循环规律。 【教具准备】 [教师教具] 雨雪天气实景视频、水循环动画课件、烧杯、温水、冰块、保鲜膜、橡皮筋、食盐、多媒体课件。 [学生分组器材] 烧杯、温水、冰块、保鲜膜、橡皮筋、实验记录表。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]播放雨天、雪景实景视频，提问：天空中的云为什么会变成雨落下来？冬天的雪和夏天的雨有什么区别？结合前两课云雾知识，引出本节课课题《雨和雪》。 [学生活动]观看视频，结合生活经验思考问题，自由发言猜测雨雪的形成原因，关联云雾知识进行初步推导。 [设计意图]依托熟悉的天气现象导入，衔接单元旧知，构建知识关联，激发学生探究降水成因的兴趣。 二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块） （一）聚焦板块 [教师活动]回顾旧知：云是高空水蒸气凝结的微小水滴、小冰晶集合体。抛出聚焦核心问题：云层里的小水滴为什么不会一直飘在空中，会变成雨降落？冬天为什么会下雪而非下雨？引导学生聚焦云层水滴变化、温度条件两大探究重点。 [学生活动]回顾云雾成因，小组讨论核心问题，猜想：小水滴聚集变大、重力增加就会降落，温度低会形成雪。 [设计意图]衔接单元前置知识，精准定位本课探究重难点，搭建新旧知识衔接桥梁。 （二）探索板块 1.模拟降雨实验 [教师活动]讲解并示范实验步骤：烧杯中装入适量温水模拟自然界地表水，用保鲜膜封住烧杯口并用橡皮筋扎紧，保鲜膜上方放置冰块模拟高空低温环境。引导学生观察保鲜膜底部水珠的形成、聚集、滴落全过程，讲解实验对应自然场景：温水蒸发成水汽→高空遇冷凝结成小水滴→水滴聚集变大→滴落形成降雨。 [学生活动]分组完成实验，持续观察实验现象，记录水珠从形成、聚集到滴落的完整过程，对应理解自然降雨的各个环节。 [设计意图]通过完整模拟实验，具象化还原降雨全过程，突破降雨成因的认知难点。 2.雨雪成因对比探究 [教师活动]结合实验现象，出示温度分界条件：高空温度高于0℃时，云层水汽凝结成水滴，降落形成雨；高空温度低于0℃时，云层水汽凝华成小冰晶，聚集降落形成雪。结合图片、动画对比雨雪形成的环境、形态差异，梳理核心规律。 [学生活动]聆听讲解，对比雨雪形成条件，记录温度临界值，小组交流雨雪的形成差异与关联。 [设计意图]精准区分雨雪成因，厘清温度对降水形态的影响，完善降水知识体系。 （三）研讨板块 [教师活动]出示分层研讨问题，组织小组讨论、全班汇报，整合单元知识，梳理完整逻辑。 研讨问题1：请完整说一说自然界降雨的形成过程？降雪和降雨的核心区别是什么？ 研讨问题2：结合本单元知识，梳理水在自然界的完整循环过程。 研讨问题3：雨雪天气对大自然和人类生活有哪些影响？ [学生活动]小组汇报：地表水蒸发→高空遇冷凝结形成云→水滴/冰晶聚集增大→降落形成雨雪；总结温度是雨雪形成的核心差异；完整梳理水循环路径，辩证分析雨雪的利弊影响。 [设计意图]整合单元全部知识点，构建完整的水汽变化、天气成因、水循环知识体系，实现知识系统化内化。 （四）拓展板块 [教师活动]播放自然界完整水循环科普动画，介绍冰雹、霜等衍生天气现象的成因，拓展降水相关自然知识。布置拓展任务：课后绘制自然界水循环示意图，标注蒸发、凝结、降水等关键环节。 [学生活动]观看动画，拓展认知各类水汽天气现象，记录课后绘图任务，巩固单元核心知识。 [设计意图]拓展知识广度，整合单元体系，通过绘图任务强化知识记忆，落实学以致用。 三、课堂小结 本节课我们探究了雨和雪的形成奥秘，完成了第四单元天气成因的完整学习。自然界的地表水不断蒸发变成水蒸气，上升到高空遇冷凝结形成云；云层中的小水滴、小冰晶不断聚集变大，重力大于空气浮力时就会降落形成降水。高空温度高于0℃形成降雨，低于0℃形成降雪。蒸发、凝结、降水共同构成了自然界永不停止的水循环，造就了云、雾、雨、雪等丰富的天气现象。这些自然现象都有科学规律，与我们的生活息息相关，也让我们感受到自然科学的奇妙与严谨。 【板书设计】 雨和雪 1.降水成因：云层中小水滴/冰晶聚集增大、降落 2.降雨：高空温度＞0℃ → 水汽凝结成水滴降落 3.降雪：高空温度＜0℃ → 水汽凝华成冰晶降落 4.自然界水循环：蒸发→凝结成云→降水→回归地表 1 学科网（北京）股份有限公司 $