5《夜间飞行的秘密》 教学设计2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《夜间飞行的秘密》，核心是蝙蝠探路原理与雷达发明，属“提问”策略单元。通过飞机夜航视频导入，衔接前课部分/全文提问，进阶至内容、写法、启示三角度提问，辅以问题示例、实验表格等学习支架。 此设计亮点在多维度提问训练，如分析三次实验详略培养思维能力，结合批注活动提升语言运用。实例有蝙蝠与雷达原理对应表格，助学生理解仿生学，教师可借分层作业落实教学，提升课堂效率与学生探究能力。

《夜间飞行的秘密》教学设计 一、教学内容分析 《夜间飞行的秘密》是一篇生动形象的科普说明文，主要讲述了科学家通过反复实验，揭开了蝙蝠能在夜间安全飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，从而保证飞机在夜间安全飞行的过程。全文按照”提出问题—实验探究—揭示原理—迁移应用”的逻辑展开：先以飞机夜航的现象引出疑问，再通过蝙蝠的三次对比实验（蒙眼、塞耳、封嘴）揭开蝙蝠探路的奥秘，最后点明雷达是仿生学的应用成果。 从文本特点来看，本文有三大显著特征：一是结构严谨，采用”现象—疑问—实验—结论—应用”的科学研究思路，层次清晰，逻辑严密；二是表达生动，兼具科普文的”准确”与儿童文学的”趣味”，如”蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞”等比喻句，让抽象的科学原理变得形象可感；三是设问巧妙，文中多处使用设问句引发读者思考，如”在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢”“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗”，这些设问本身就是”提问策略”的示范。 从教材编排来看，本文是”提问”阅读策略单元的第二篇精读课文。学生在《一个豆荚里的五粒豆》中已经初步学习了”针对课文一部分内容提问”和”针对全文提问”两种角度，本课则进一步引导学生从”内容”“写法”“启示”三个角度提出问题，实现了提问能力的进阶。课文旁边配有”学习伙伴”的问题示例，课后习题也提供了”小组问题清单”，为学生搭建了学习支架。 从学情角度分析，四年级学生对仿生学有一定了解，对科学知识充满好奇，能够读懂课文内容。但学生对于”从写法角度提问”这一策略尚感陌生，不知道可以从”详略安排”“段落关系”“表达方法”等层面提出问题。同时，学生虽然能够理解蝙蝠探路和雷达工作的原理，但对于”为什么课文没有具体写后两次实验”“为什么先写飞机再写蝙蝠”等写法问题，缺乏思考的意识和方法。因此，本课教学需要在巩固提问方法的基础上，重点引导学生学习”从写法角度提问”，并尝试”从启示角度提问”。 从核心素养培育角度看，本文是落实”文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个核心素养的有效载体。通过品读科普说明文，感受科学探索的魅力，激发热爱科学、乐于探究的兴趣；通过学习多维度提问策略和科普文的表达方法，提升语言运用能力；通过梳理实验过程、分析详略安排、探究仿生学原理，发展逻辑思维、批判性思维和创新思维；通过感受科学之美、语言之美、逻辑之美，培养审美情趣和创造能力。 二、课时安排 本课教学共安排2课时。 第一课时：初读感知，学习提问——初读课文，学习生字新词，整体把握课文内容，了解蝙蝠夜间飞行的秘密和雷达的工作原理，学习从”内容”“写法”“启示”三个角度提出问题，尝试自主提问并整理问题清单。 第二课时：文本细读，探究原理——聚焦蝙蝠三次实验的重点段落，深入品读实验过程的详略安排和表达方法，体会科普说明文准确、简练的表达特点；借助问题理解课文，探究”为什么详写第一次实验”“为什么先写飞机再写蝙蝠”等写法问题，理解仿生学的应用价值。 三、教学目标（基于语文课程四个核心素养） （一）文化自信 通过阅读了解蝙蝠探路和雷达发明的科学原理，感受科学探索的魅力，激发热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。 通过了解仿生学的应用价值，感悟科学研究对人类社会发展的重要意义，培养崇尚科学、勇于创新的精神。 （二）语言运用 认识”蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、障、荧、屏”等生字，读准多音字”系”，会写”达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶”等生字，正确读写”雷达、蚊子、即使、灵巧、科学家、横七竖八、绳子、系着、苍蝇、证明、研究、驾驶”等词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出设问句的语气，读出实验过程的严谨和得出结论的肯定。 能阅读时尝试从不同角度提出问题，并借助问题理解课文内容。 能说出蝙蝠夜间飞行的秘密和雷达工作原理之间的联系，用简洁的语言说明仿生学的应用。 能体会科普说明文准确、简练的表达特点，如”反复研究”“终于”“类似”等词语的表达效果。 （三）思维能力 能运用”读课文—想问题—提问题—理问题—解问题”的阅读策略，深入理解文本。 能通过梳理蝙蝠三次实验的过程，发展信息提取和逻辑思维能力。 能发现”从内容、写法、启示三个角度提问”的方法，发展批判性思维和创新思维。 能探究”为什么详写第一次实验”“为什么先写飞机再写蝙蝠”等写法问题，培养深度思考能力。 （四）审美创造 能感受科普说明文准确、简练、生动的语言美，体会科学探索的逻辑美和理性美。 能赏析作者精妙的语言表达，如”蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞”等比喻句，“即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开”等关联词句，感受语言的形象美和准确美。 能尝试运用提问的方法阅读其他科普文章，并运用所学方法介绍一种仿生学发明，进行创意表达。 四、教学重难点 教学重点： 1. 阅读时尝试从不同角度提出问题，并借助问题理解课文内容。 2. 能说出蝙蝠夜间飞行的秘密和雷达工作原理之间的联系。 教学难点： 1. 学习从”写法”角度提出问题，如”为什么课文没有具体写后两次实验”。 2. 理解蝙蝠探路和雷达工作原理之间的内在联系，用简洁的语言说明仿生学的应用。 五、教学过程 第一课时 初读感知，学习提问 【情境导入·黑夜中的”千里眼”】 （教师播放一段飞机夜间飞行的视频，视频中飞机在漆黑的夜空中平稳飞行，仪表盘上的雷达屏幕清晰可见。） 师：同学们，当夜幕降临，大地一片漆黑，我们走在路上都要小心翼翼。可是，你们看——这架飞机却在漆黑的夜空中自由翱翔，安全飞行。它靠的是什么神奇的本领？ 预设学生回答：靠的是雷达。飞机上有导航设备。飞行员技术好。 师：说得很对！飞机能在夜间安全飞行，离不开一种神奇的设备——雷达。可是，你们知道雷达的发明灵感来自哪里吗？它竟然来自一种小小的哺乳动物——蝙蝠！蝙蝠在漆黑的夜里飞行，从来不会撞到任何东西，它的秘密是什么？科学家又是怎样从蝙蝠身上得到启发，发明雷达的呢？今天，我们就来学习一篇有趣的科普说明文——《夜间飞行的秘密》。 （教师板书课题：夜间飞行的秘密） 【设计意图】：通过播放飞机夜间飞行的视频，创设真实的教学情境，激发学生的好奇心和探究欲望。同时以”雷达的发明灵感来自蝙蝠”设置悬念，引导学生带着问题走进文本。 【初读课文·识字学词】 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者请教同桌。同时，请思考：课文主要讲了一件什么事？ （学生自由朗读课文，教师巡视指导。） 师：课文中有几个生字词比较难读，我们一起来看看。 （教师出示生字词：雷达、蚊子、即使、灵巧、敏锐、横七竖八、绳子、系着、铃铛、苍蝇、证明、障碍、荧光屏） 师：谁来当小老师，带领大家读一读这些词语？ 预设学生朗读，教师相机正音，重点指导”蝙”读biān，“蝠”读fú，“锐”读ruì，“系”在”系着绳子”中读jì，“铛”读dāng，“荧”读yíng，“屏”读píng。 师：“系”是一个多音字。在”系着绳子”中读”jì”，表示打结、扣的意思；在”关系”“联系”中读”xì”。请同学们注意区分。“横七竖八”是什么意思？谁能结合课文说说？ 预设学生回答：“横七竖八”就是横的竖的交叉在一起，很杂乱的样子。课文里指科学家在屋子里拉了很多绳子，纵横交错。 师：说得很好！“横七竖八”形容纵横杂乱的样子。在课文中，科学家为了做实验，在屋子里拉了许多绳子，纵横交错，所以是”横七竖八”。这个词语让我们仿佛看到了实验现场的样子。“敏锐”又是什么意思呢？ 预设学生回答：“敏锐”就是反应很快，感觉灵敏。课文里指蝙蝠的眼睛是不是特别灵敏。 师：对！“敏锐”指感觉灵敏、眼光尖锐。课文中”难道它的眼睛特别敏锐”，是科学家对蝙蝠夜行能力的一种猜测。“障碍”呢？ 预设学生回答：“障碍”就是阻挡前进的东西。课文里指蝙蝠飞行时遇到的障碍物。 师：说得好！“障碍”指阻挡前进的东西。蝙蝠能灵巧地避开”障碍物”，说明它探路的能力很强。请同学们再读一读这些词语，感受它们的韵味。 （学生朗读词语。） 【设计意图】：通过”小老师领读”“结合语境理解”“多音字辨析”等方式，引导学生自主识字学词。重点指导”系”等多音字和”横七竖八”等关键词，既落实字词教学目标，又为后续理解实验过程做好铺垫。 【再读课文·整体感知】 师：请同学们默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？科学家是怎样揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的？ （学生默读思考，同桌交流。） 师：谁来说说课文的主要内容？ 预设学生回答：课文讲了科学家通过三次实验，揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密，并从中受到启发，发明了雷达，让飞机能在夜间安全飞行。 师：概括得很完整！那科学家是怎样揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的呢？请同学们再读课文，找出科学家做的三次实验，试着填写实验表格。 （教师出示实验表格：） 实验次数 实验方法 实验结果 实验证明 第一次 第二次 第三次 师：谁愿意来分享你的答案？ 预设学生回答：第一次：方法——把蝙蝠的眼睛蒙上；结果——铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着；证明——蝙蝠夜间飞行不靠眼睛。第二次：方法——把蝙蝠的耳朵塞上；结果——蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停；证明——蝙蝠夜间飞行需要耳朵。第三次：方法——把蝙蝠的嘴封住；结果——蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停；证明——蝙蝠夜间飞行需要嘴。综合证明：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的。 师：梳理得非常清晰！通过三次实验，科学家终于揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密。那么，蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合探路的呢？ 预设学生回答：蝙蝠一边飞，一边从嘴里发出超声波。超声波向前传播时，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。 师：说得很准确！这就是蝙蝠探路的秘密。而雷达的工作原理与蝙蝠探路类似——雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达接收到，显示在荧光屏上。从雷达的荧光屏上，驾驶员能够清楚地看到前方有没有障碍物，所以飞机飞行就更安全了。 【设计意图】：通过概括主要内容和梳理实验表格，帮助学生整体把握课文内容，理清科学探究的过程。实验表格的填写，既训练了学生的信息提取能力，又为后续分析”详略安排”做好铺垫。 【学习提问·发现角度】 师：同学们，这篇课文是”提问”策略单元的第二篇课文。上节课我们学习了《一个豆荚里的五粒豆》，知道了可以从”针对课文一部分内容”和”针对全文”两个角度提问。今天，我们要学习更丰富的提问角度。请同学们看看课文旁边的”学习伙伴”提出的问题，想想它们都是从什么角度提出的？ （学生观察”学习伙伴”的问题，思考交流。） 师：谁来说说你的发现？ 预设学生回答：“无线电波跟超声波是一样的吗？”——这个问题是问课文里的两种事物有什么关系，是从”内容”角度提的。“为什么课文没有具体写后两次实验？”——这个问题是问作者为什么这样写，是从”写法”角度提的。“飞蛾、萤火虫、猫头鹰，它们在夜间活动也是靠超声波吗？”——这个问题是从课文联想到生活中的其他事物，是从”启示”角度提的。 师：同学们的发现太有价值了！这三个问题分别代表了三种提问角度：内容角度（针对课文中的事物、现象、原理等提问）、写法角度（针对课文的表达方式、结构安排、详略处理等提问）、启示角度（从课文内容联想到生活实际、其他知识等提问）。这就是我们今天要学习的”提问三角度”。 【设计意图】：通过引导学生观察”学习伙伴”的问题示例，发现”内容、写法、启示”三个提问角度。借助教材自带的学习支架，降低学习难度，实现提问能力的进阶。 【尝试批注·自主提问】 师：现在，请同学们默读课文，一边读一边想：从”内容”“写法”“启示”三个角度，你能提出哪些问题？可以把问题写在课文旁边的空白处，或者写在学习单上。 （学生默读思考，尝试提问。教师巡视，了解学生的提问情况，选取典型问题准备展示。） 师：谁愿意来分享你提出的问题？请说清楚你是从哪个角度提出的。 预设学生回答：生1（内容角度）：蝙蝠发出的超声波，人的耳朵为什么听不见？生2（内容角度）：雷达的无线电波和蝙蝠的超声波有什么区别？生3（写法角度）：为什么课文第1自然段要写飞机夜航，而不是直接写蝙蝠？生4（写法角度）：为什么第一次实验写得详细，后两次实验写得简单？生5（启示角度）：生活中还有哪些发明是受到动物启发的？生6（启示角度）：除了雷达，超声波还能用来做什么？ 师：同学们提的问题都非常有价值！从”内容”角度提问，可以帮助我们深入理解课文中的科学知识；从”写法”角度提问，可以帮助我们学习作者的表达方法；从”启示”角度提问，可以帮助我们联系生活，拓展思维。现在，请同学们以小组为单位，交流各自提出的问题，把问题分类整理成”小组问题清单”。 （学生小组合作，整理问题清单。教师巡视，参与小组讨论，给予指导。） 师：哪个小组愿意来汇报你们的问题清单？ 预设小组汇报，教师相机点评，引导学生关注问题的完整性和表述的清晰性。 师：同学们的问题清单整理得都很棒！通过小组合作，我们发现：提问可以从”内容”“写法”“启示”三个角度进行。好的问题能够帮助我们更好地理解课文。下节课，我们就借助这些问题，深入阅读课文，去寻找答案。 【设计意图】：通过”尝试提问—分享问题—小组整理”的实践活动，让学生体验从”内容、写法、启示”三个角度提问的过程。教师引导学生对问题进行分类，帮助学生建立”多维度提问”的意识，培养问题意识和合作学习能力。 【布置作业】 抄写生字词，每个字抄写两遍，并组一个词。 熟读课文，试着用自己的话向家人介绍蝙蝠夜间飞行的秘密。 预习思考：科学家为什么要做三次实验？只做一次不行吗？请你在书上画出相关句子。 【设计意图】：通过分层作业，巩固字词学习，训练口语表达能力，同时布置预习任务，为第二课时的文本细读做好准备。 第二课时 文本细读，探究原理 【复习导入·回顾问题】 师：上节课，我们初步学习了《夜间飞行的秘密》，还学习了从”内容”“写法”“启示”三个角度提问的方法。谁能说一说，这三个角度分别是什么意思？ 预设学生回答：内容角度是针对课文中的事物、现象、原理等提问；写法角度是针对课文的表达方式、结构安排等提问；启示角度是从课文联想到生活实际、其他知识等提问。 师：说得很好！今天这节课，我们要借助上节课提出的问题，深入阅读课文，去寻找答案。同时，我们还要当一回“小小科学家”，去探究蝙蝠三次实验的奥秘，发现作者写作的精妙之处。 【设计意图】：通过复习回顾，巩固提问的三个角度，明确本节课的学习任务——借助问题深入阅读，探究实验原理和写作方法。 【聚焦实验·品读探究】 师：请同学们默读课文第4—6自然段，思考：科学家为什么要做三次实验？三次实验有什么不同？用横线画出描写第一次实验的句子，用波浪线画出描写第二次和第三次实验的句子。 （学生默读圈画，同桌交流。教师巡视，了解学生的圈画情况。） 师：谁愿意来分享你的发现？ 预设学生回答：第一次实验：“他们在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系了许多铃铛，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。”第二次实验：“一次把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。”第三次实验：“一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。” 师：找得很准！我们先来看第一次实验。作者用了几句话来写第一次实验？ 预设学生回答：用了三句话。写得比较详细。 师：对！第一次实验写得比较详细，不仅写了实验方法（拉绳子、系铃铛、蒙眼睛），还写了实验结果（飞了几个钟头、铃铛一个也没响、一根也没碰着）。而后两次实验呢？ 预设学生回答：后两次实验写得比较简单。后两次实验只写了一句话。 师：说得好！后两次实验写得很简略，只写了实验方法（塞耳朵、封嘴）和实验结果（到处乱撞、铃铛响个不停）。为什么作者要这样安排呢？ 预设学生回答：因为第一次实验最重要，要详细写。因为后两次实验和第一次类似，只是改变了一个条件，不用重复写。因为第一次实验是为了排除”眼睛”这个因素，是最关键的。 师：同学们的分析都很深刻！第一次实验是为了验证”蝙蝠是否靠眼睛飞行”，这是最基本、最关键的一步。当实验证明”蝙蝠不是靠眼睛飞行”后，后两次实验只是为了进一步验证”是靠耳朵”“是靠嘴”，所以不需要重复详写。这种”有详有略”的写法，叫做“详略得当”。详略得当有什么好处呢？ 预设学生回答：可以突出重点。可以避免重复啰嗦。让读者更清楚最重要的内容。 师：说得好！详略得当可以突出重点，避免重复，让文章更加简洁明了。现在，请同学们选择一处让你感受最深的描写，在课文旁边写下你的体会，作一个“写法批注”。 （学生动笔写批注，教师巡视指导。） 师：谁愿意来分享你的写法批注？ 预设学生回答：生1：我在”蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着”旁边批注：“几个钟头”“一个也没响”“一根也没碰着”这些词语写出了实验结果的准确性，说明蝙蝠确实不靠眼睛飞行。生2：我在”蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞”旁边批注：这个比喻太形象了！把塞住耳朵的蝙蝠比作没头苍蝇，让我仿佛看到了蝙蝠失去方向、到处乱撞的样子。生3：我在”三次实验的结果证明”旁边批注：作者用”三次”而不是”一次”，说明科学家很严谨，不是偶然得出的结论。 师：同学们的批注都很精彩！你们已经学会了从”写法”角度思考问题，发现了作者表达的精妙之处。 【设计意图】：通过聚焦三次实验的段落，引导学生对比第一次实验的”详写”和后两次实验的”略写”，深入体会”详略得当”的写作方法。通过”写法批注”的实践，让学生掌握从”写法”角度分析文本的方法。 【探究原理·理解联系】 师：三次实验终于揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密。请同学们默读课文第7自然段，用横线画出蝙蝠探路原理的句子，用表格梳理蝙蝠探路和雷达工作的对应关系。 （学生默读圈画，填写表格。） 师：谁愿意来分享你的梳理？ 预设学生回答：蝙蝠探路：嘴发出超声波→超声波遇到障碍物反射回来→耳朵接收→改变飞行方向。雷达工作：天线发出无线电波→无线电波遇到障碍物反射回来→接收机接收→显示在荧光屏上。对应关系：蝙蝠的嘴相当于雷达的天线；超声波相当于无线电波；蝙蝠的耳朵相当于雷达的接收机和荧光屏。 师：梳理得非常清晰！蝙蝠探路和雷达工作的原理是类似的，都是”发出信号—遇到障碍物反射回来—接收信号—做出反应”。科学家从蝙蝠身上得到启发，发明了雷达，这就是“仿生学”的应用。仿生学是什么意思呢？ 预设学生回答：仿生学就是模仿生物的构造和功能来发明东西。仿生学就是从动物身上学习，然后应用到科技上。 师：说得好！仿生学就是模仿生物的特殊本领，利用生物的结构和功能原理来研制机械或各种新技术的科学。除了雷达，生活中还有哪些发明是受到动物启发的呢？ 预设学生回答：生1：直升机是受到蜻蜓的启发发明的。生2：潜水艇是受到鱼鳔的启发发明的。生3：迷彩服是受到变色龙的启发发明的。生4：声呐是受到海豚的启发发明的。 师：同学们的知识真丰富！这些都是仿生学的应用。科学家从生物身上得到启发，发明了许多有用的东西，这就是”生物是人类的老师”。现在，请同学们选择一处让你感受最深的描写，在课文旁边写下你的体会，作一个“启示批注”。 （学生动笔写批注，教师巡视指导。） 师：谁愿意来分享你的启示批注？ 预设学生回答：生1：我在”科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达”旁边批注：原来雷达是这样发明的！科学家真善于观察、善于思考。生2：我在”从雷达的荧光屏上，驾驶员能够清楚地看到前方有没有障碍物”旁边批注：仿生学真神奇，一个小小的蝙蝠竟然能带来这么大的发明！生3：我在”即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开”旁边批注：蝙蝠的探路能力真强，难怪科学家要向它学习。 师：同学们的批注都很有启发性！你们已经学会了从”启示”角度思考问题，把课文内容和生活实际联系起来了。 【设计意图】：通过梳理蝙蝠探路和雷达工作的对应关系，帮助学生理解仿生学的原理和应用。通过”启示批注”的实践，让学生掌握从”启示”角度分析问题的方法，培养联系生活、拓展思维的能力。 【品读语言·感受准确】 师：同学们，科普说明文的语言有一个重要特点——准确。请同学们默读课文，找出体现语言准确的词语或句子，和同桌交流你的发现。 （学生默读圈画，同桌交流。） 师：谁愿意来分享你的发现？ 预设学生回答：生1：“反复研究”“终于”这两个词体现了科学家研究的艰辛和结论的可靠性。生2：“即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开”中的”即使……也……“写出了蝙蝠探路能力的强大。生3：”三次不同的实验证明”中的”三次”说明实验不是偶然的，结论很可靠。生4：“雷达的工作原理与蝙蝠探路类似”中的”类似”说明不是完全相同，而是相似，用词很准确。 师：同学们的发现都很敏锐！“反复研究”“终于”写出了科学家研究的艰辛和严谨；“三次”说明实验的可靠性；“类似”说明雷达和蝙蝠探路是相似而非完全相同，体现了科普文语言的准确性。“即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开”这个句子，用了”即使……也……“的关联词，强调了蝙蝠探路能力的强大。让我们带着这种感受，有感情地读一读这些句子。 （学生有感情地朗读。） 【设计意图】：通过引导学生发现”反复研究”“终于”“类似”“即使……也……”等体现语言准确的词语和句子，帮助学生体会科普说明文准确、简练的表达特点，感受科学语言的严谨美。 【总结提问·方法梳理】 师：同学们，通过两节课的学习，我们对提问有了更深入的认识。让我们一起来梳理一下：阅读时，我们可以从哪些角度提出问题？ 预设学生回答：可以从”内容”角度提问，比如课文中的事物、现象、原理等。可以从”写法”角度提问，比如课文的表达方式、结构安排、详略处理等。可以从”启示”角度提问，比如从课文联想到生活实际、其他知识等。 师：总结得非常全面！提问的角度有很多，最重要的是要养成”边读边想、边想边问”的习惯。好的问题就像一把钥匙，能帮我们打开理解课文的大门。现在，请同学们选择课文中一处你感受最深的地方，从任意一个角度提出一个有价值的问题，并尝试回答。 （学生动笔提问并回答，教师巡视，选取优秀问题展示。） 师：谁愿意来展示你的问题和答案？ 预设学生展示，教师相机点评，引导学生互相学习。 【设计意图】：通过梳理提问的三个角度，帮助学生系统掌握提问策略。通过自主提问并尝试回答，巩固学习成果，培养学生的自主学习能力和深度阅读能力。 【迁移运用·拓展延伸】 师：同学们，我们学习了从”内容”“写法”“启示”三个角度提问的方法。课后，老师推荐大家阅读课后链接《它们是茎，还是根？》，试着用这三个角度提出问题。同时，请同学们搜集资料，了解生活中还有哪些仿生学发明，选择一种，用简洁的语言介绍它的原理。 【设计意图】：通过推荐阅读和资料搜集，将课堂所学延伸到课外，实现从”学提问”到”用提问”、从”读课文”到”做研究”的迁移，培养学生的自主学习能力和信息搜集能力。 【总结全课·布置作业】 师：同学们，这节课我们跟随科学家的脚步，揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密，发现了雷达发明的灵感来源，学习了从”内容”“写法”“启示”三个角度提问的方法。我们明白了——科学就在我们身边，只要我们善于观察、善于思考、善于提问，就能发现大自然的奥秘，创造更美好的生活。 最后，让我们带着对科学的热爱，有感情地齐读课文第7—8自然段。 （学生有感情地齐读。） 师：课后，请同学们完成以下作业： 背诵课文第7自然段。 把课堂上整理的”仿生学发明”资料写成一段介绍文字，题目自拟。 阅读课后链接《它们是茎，还是根？》，用”内容、写法、启示”三个角度至少提出2个问题。 预习《呼风唤雨的世纪》一课，试着从不同角度提出问题。 【设计意图】：通过有感情地齐读，升华情感，收束全课。分层布置作业，既巩固了课文背诵，又延伸了写作训练和课外阅读，同时通过预习下一篇课文，实现提问能力的持续培养。 六、板书设计 夜间飞行的秘密 飞机夜航 → 提出问题 → 蝙蝠探路 → 发明雷达 ↓ 第一次实验：蒙眼睛 → 铃铛没响 → 不靠眼睛（详写） 第二次实验：塞耳朵 → 到处乱撞 → 需要耳朵（略写） 第三次实验：封住嘴 → 到处乱撞 → 需要嘴（略写） ↓ 结论：靠嘴和耳朵配合探路 原理：嘴发超声波 → 遇障碍物反射 → 耳朵接收 → 改变方向 ↓ 应用：雷达（天线→无线电波→反射→接收→荧光屏） 提问三角度：内容、写法、启示 仿生学：模仿生物的特殊本领发明创造 学科网（北京）股份有限公司 $