1观潮 教学设计 2026-2027学年四年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版四年级上册《观潮》，围绕“自然之美”单元“边读边想象画面”要素，梳理“潮来前—潮来时—潮去后”顺序，以古诗导入结合钱塘江资料袋及AI生成动态画面，搭建直观认知支架，助力感受“天下奇观”。 此设计亮点突出文化自信与审美创造，通过古诗情境渗透文化底蕴，AI动态画面将“白色战马齐头并进”等文字转化视听体验，分类词语教学与表格归纳写作方法培养思维能力，帮助学生提升语言运用与审美能力，教师可直接使用结构化活动设计，高效落实教学重难点。

统编版四年级语文上册第一单元 第1课《观潮》教学设计 一、教材分析 《观潮》是统编版四年级上册第一单元“自然之美”的开篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮的所见所闻，说明它确实是“天下奇观”。本单元的人文主题为“自然之美”，语文阅读要素为“边读边想象画面，感受自然之美”。 课文按照“潮来之前”“潮来之时”“潮退之后”的时间顺序记叙，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象，从声音和形态两方面写出了潮水的宏伟气势，运用了比喻、夸张等修辞手法，语言生动形象。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江大潮的有关情况，激发热爱自然、探索奥秘的情趣，同时文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。 二、学情分析 四年级学生思想活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的雄伟钱塘江景象，仅凭想象难以感受，需要老师提供直观的图片、视频等帮助理解。此外，四年级学生已具备一定的识字和阅读能力，但在联系上下文理解词句含义、抓住关键词句体会表达效果方面仍存在一定难度，需要教师创设情境，设计好句子理解的坡度，引领学生走进文本。 三、教学目标 1. 语言运用： 认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。 2. 思维能力： 能说出课文描写钱塘江大潮的顺序，通过圈画关键词理清“潮来前—潮来时—潮去后”的脉络，培养信息梳理与概括能力。 3. 文化素养： 了解钱塘江大潮被称为“天下奇观”的原因，感受大自然的壮美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 4. 审美创造： 能边读边想象画面，感受钱塘江大潮的壮美，体会作者运用比喻、夸张等修辞手法进行描写的方法。 四、教学重难点 教学重点： 1. 边读边想象画面，感受钱塘江大潮的神奇壮观。 2. 能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。 教学难点： 联系上下文或结合生活实际体会词句的含义，想象课文描写的大潮景象，理解作者从远到近的观察顺序及比喻修辞的表达效果。 五、课前准备 1. 教师准备： 多媒体课件（含钱塘江大潮实拍视频、AI生成潮水动态画面、生字词卡片）。 2. 学生准备： 预习课文，自学生字词，了解钱塘江大潮的相关资料。 六、课时安排 2课时 七、教学过程 # 第一课时 课时目标： 学习生字词，整体感知课文，理清“潮来前—潮来时—潮去后”的顺序，初步感受潮来前的景象。 学习任务一：创设情景，导入新课 （一）创设情境，趣味导入 1. 教师活动： 同学们，宋代诗人王在晋在《望江台》中写道：“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。”唐代诗人刘禹锡也曾写道：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。”今天，就让我们一起跟随作者的脚步，去钱塘江边观潮。 板书课题：观潮。 2. 学生活动： 观察图片，畅谈对钱塘江大潮的了解。预设学生回答：①钱塘江大潮在浙江，每年农历八月十八最壮观。②我在电视上看到过钱塘江大潮，浪很高，声音很大。③很多人去海宁盐官镇观潮。 3. 教师总结： 同学们的了解真不少。钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，今天我们就走进课文，看看作者是怎样描写这一奇观的。 （二）简介背景，铺垫情感 1. 教师活动： 课件出示钱塘江地理位置及“资料袋”内容：钱塘江大潮是天体引力和地球自转的离心作用，加上杭州湾喇叭口的特殊地形所形成的一种潮汐现象。每年农历八月十八，潮水最为壮观。 2. 学生活动： 阅读“资料袋”，了解钱塘江大潮形成的原因。 3. 教师总结： 了解大潮的成因，能帮助我们更好地理解课文。钱塘江大潮之所以“奇”，既因为自然之力，也因为特殊的地形。 创新设计（AI应用）：AI生成“钱塘江大潮”动态场景 利用AI视频生成工具，输入课文描述“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，生成钱塘江大潮的动态画面，配合音效播放，让学生在视觉和听觉上初步感受大潮的震撼，激发学习兴趣。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能积极参与情境，主动分享对钱塘江大潮的了解，表达清晰。 设计意图： 从古诗导入，激发文化底蕴；通过背景资料和AI生成画面，拉近学生与钱塘江大潮的距离，为深入理解课文做铺垫。 学习任务二：交流预习，检查字词 （一）检查预习，扫清障碍 1. 教师活动： （课件分组出示词语） 第一组（描写环境）：笼罩、横卧、薄雾、若隐若现 第二组（描写声音）：人声鼎沸、闷雷滚动、山崩地裂、风号浪吼 第三组（描写形态）：横贯江面、浩浩荡荡、漫天卷地 指名认读，正音。重点指导“薄（bó）”“鼎（dǐng）”“崩（bēng）”的读音。 2. 学生活动： 多种形式朗读词语，借助图片理解词语意思。预设学生回答：①“人声鼎沸”形容很多人说话的声音很嘈杂。②“浩浩荡荡”形容水势很大的样子。③“山崩地裂”形容声音巨大。 3. 教师总结： 这三组词语分别描写了潮水的环境、声音和形态，读好这些词语，能帮助我们想象钱塘江大潮的画面。 （二）书写指导，规范汉字 1. 教师活动： （课件出示田字格中的生字：“潮、据、堤、阔、笼、罩、盼、滚、顿、逐、渐、犹、崩、震、余”）重点指导“潮”字的书写：左中右结构，三点水旁，中间“朝”的笔画较多，要写得紧凑。“震”字上半部是“雨字头”，不要错写成“雨”。 2. 学生活动： 观察生字结构，跟随教师书空，在练习本上书写两遍。 3. 教师总结： “潮”字三点水旁表示与水有关，钱塘江大潮是水之奇观，写好“潮”字，更要读懂“潮”文。 评价标准（星级）： ★★★★★ 正确认读所有词语，能准确说出易错字的书写要点，书写工整。 设计意图： 通过分类呈现词语，渗透课文内容理解，夯实识字写字基础。 学习任务三：整体感知，理清脉络 （一）梳理线索，划分层次 1. 教师活动： 请同学们快速默读课文，思考：课文是按什么顺序来写钱塘江大潮的？提示：圈出文中表示时间的语句。 2. 学生活动： 快速默读，圈画时间词，交流发现。预设学生回答：①“江潮还没有来”“午后一点左右”“潮头奔腾西去”等句子提示了时间顺序。②课文按“潮来前—潮来时—潮去后”的顺序来写。③第2自然段写潮来前，第3、4自然段写潮来时，第5自然段写潮去后。 3. 教师总结： 课文按时间顺序记叙，先写潮来前的景象，再写潮来时的壮观景象，最后写潮退后的景象。这种“总—分”的结构，层次清晰，重点突出。 （二）概括文意，提出问题 1. 教师活动： 谁能用简洁的语言概括课文的主要内容？并提出一个贯穿全文的核心问题。 2. 学生活动： 尝试概括，提出疑问。预设学生回答：①课文记叙了作者观赏钱塘江大潮的盛况，写出了大潮的雄伟壮观。②核心问题：钱塘江大潮为什么被称为“天下奇观”？作者是怎样写出它的“奇”的？ 3. 教师总结： （板书核心问题）这个问题抓住了课文的灵魂——“天下奇观”四个字贯穿全文。让我们带着这个问题，走进课文去寻找答案。 学习任务四：聚焦核心，找画读悟 子活动（一）：聚焦“潮来前”——感受平静与期待 1. 教师活动： 请同学们默读第2自然段，思考：潮来前，江面是怎样的景象？人们的心情又是怎样的？用横线画出相关语句。 2. 学生活动： 默读圈画，同桌交流。预设学生回答：①“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”——江面很平静，像躺着一样。②“海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”——人很多，大家都很期待。 3. 教师总结： 潮来前的江面“平静”与人们的“期盼”形成了对比。越是平静，越让人期待即将到来的大潮。这种写法叫做“铺垫”，为后文潮来时的壮观做足准备。 子活动（二）：理解“天下奇观”——初步感知主题 1. 教师活动： 课文第1自然段说“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”。“观潮”和“天下奇观”中的两个“观”意思一样吗？ 2. 学生活动： 思考辨析。预设学生回答：①“观潮”的“观”是“看”的意思。②“天下奇观”的“观”是“景象”的意思。“奇观”就是奇特的景象。③“天下奇观”就是天下少见的、奇异的景象。 3. 教师总结： 同一个“观”字，意思不同。理解词语要结合具体的语言环境。“天下奇观”四个字是全文的总起，也是我们理解课文的钥匙。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能准确梳理课文的写作顺序，找出潮来前的描写，初步理解“天下奇观”的含义。 设计意图： 通过“圈画时间词—梳理顺序—聚焦潮前—理解关键词语”的步骤，引导学生整体感知课文内容，为第二课时深入品读做铺垫。 学习任务五：布置作业，基础巩固 （一）语言文字运用题（8个小题） 1. 下列加点字的读音完全正确的一项是（ ）。 A. 笼罩（lǒng） 薄雾（báo） B. 横贯（guàn） 人声鼎沸（dǐn） C. 山崩地裂（bēng） 浩浩荡荡（dàng） D. 屹立（qǐ） 风号浪吼（háo） 2. “天下奇观”中“观”的意思是（ ）。 A. 看 B. 景象 C. 观点 D. 观察 3. 下列词语中，形容声音巨大的一组是（ ）。 A. 人声鼎沸 山崩地裂 B. 横贯江面 浩浩荡荡 C. 若隐若现 漫天卷地 D. 风平浪静 人山人海 4. 课文按照（ ）的顺序描写了钱塘江大潮。 A. 时间先后 B. 空间方位 C. 地点变换 D. 事情发展 5. 根据课文内容填空。 （1）宽阔的钱塘江______在眼前。江面很______，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的______。 （2）海塘大堤上早已______。大家______东望，等着，盼着。 （3）钱塘江大潮自古以来被称为______。 6. 下列说法有误的一项是（ ）。 A. 《观潮》的作者按“潮来前—潮来时—潮去后”的顺序记叙了钱塘江大潮。 B. “横卧”一词写出了钱塘江的宽阔和安静。 C. 潮来前的江面波浪滔天，非常壮观。 D. “天下奇观”中的“奇观”指奇特罕见的景象。 7. 下列对“大家昂首东望，等着，盼着”理解正确的一项是（ ）。 A. 说明观潮的人很多。 B. 写出了人们急切盼望看到大潮的心情。 C. 说明人们很无聊。 D. 写出了人们都很害怕大潮。 8. 请把“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”工整地抄写下来。 ___________________________________________________________ （二）语言文字运用题答案 1. C 2. B 3. A 4. A 5. （1）横卧 平静 薄雾 （2）人山人海 昂首 （3）天下奇观 6. C 7. B 8. （略） 第二课时 课时目标： 精读“潮来时”和“潮去后”部分，感受钱塘江大潮的壮观，领悟比喻修辞和由远及近的写作方法。 学习任务一：复习导入 1. 教师活动： 上节课我们初步学习了《观潮》，课文是按什么顺序来写的？潮来前的江面是怎样的？人们的心情如何？ 2. 学生活动： 回顾旧知，交流回答。预设学生回答：①按潮来前、潮来时、潮去后的顺序写的。②潮来前江面很平静。③人们很期待，人山人海地等着。 3. 教师总结： 这节课，我们继续跟随作者，去感受潮来时的壮观景象，看看钱塘江大潮究竟“奇”在哪里。 设计意图： 复习旧知，自然过渡到“潮来时”的重点研读。 学习任务二：精读共赏，品味细节 子活动（一）：品读声音——感受潮水之“响” 1. 教师活动： 请同学们默读第3、4自然段，用波浪线画出描写潮水声音的句子。想一想：潮水的声音是怎样变化的？ 2. 学生活动： 默读圈画，交流发现。预设学生回答：①“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”——远处的声音像闷雷。②“响声越来越大。”——声音在变大。③“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”——近处的声音巨大无比。 3. 教师总结： 作者按由远到近的顺序写声音：闷雷滚动→越来越大→山崩地裂，声音越来越响，气势越来越强。 子活动（二）：品读形态——感受潮水之“壮” 1. 教师活动： （出示重点句子，引导学生品读）请同学们再读第3、4自然段，用横线画出描写潮水形态的句子。 【句子1】“只见东边水天相接的地方出现了一条白线。” 【句子2】“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。” 【句子3】“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。” 【句子4】“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。” 2. 学生活动： 品读句子，交流感受。预设学生回答：①“一条白线”写出了潮水从远处看的样子。②“拉长、变粗、横贯江面”写出了潮水在变宽、变大。③“两丈多高的水墙”写出了潮水很高，像墙一样。④“千万匹白色战马”写出了潮水的样子很有气势，像万马奔腾。 3. 教师总结： 作者同样按由远到近的顺序写形态：一条白线→拉长变粗→白色水墙→千万匹战马。潮水越来越近，越来越高，越来越有气势。 子活动（三）：体会比喻——感受语言之“美” 1. 教师活动： “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这句话用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ 2. 学生活动： 品读句子，交流体会。预设学生回答：①用了比喻，把浪潮比作战马，把声音比作山崩地裂。②这样写让大潮的样子和声音更形象了，仿佛就在眼前。③“千万匹白色战马”写出了潮水的颜色和气势，“山崩地裂”写出了声音的巨大。 3. 教师总结： 比喻让抽象的场景变得具体可感。作者把潮水比作战马，让我们仿佛看到了浪潮奔腾的姿态；把声音比作山崩地裂，让我们仿佛听到了震撼天地的巨响。这就是语言的魅力。 子活动（四）：聚焦“潮去后”——感受余波之“威” 1. 教师活动： 请同学们默读第5自然段，思考：潮水过后的景象是怎样的？用“ ”标出描写余波的词语。 2. 学生活动： 默读圈画，交流分享。预设学生回答：①“漫天卷地”“风号浪吼”——余波仍然很大。②“两丈来高的水墙”虽然过去了，但余波还在涌来。③过了很久，江面才恢复平静。 3. 教师总结： 潮水过后，余波依然“漫天卷地”，说明大潮的气势之大、来势之猛。作者从潮来前、潮来时写到潮退后，完整地展现了大潮的全过程，“天下奇观”名副其实！ 评价标准（星级）： ★★★★★ 能准确找出描写潮水声音和形态的句子，体会比喻修辞的表达效果，说出由远到近的写作顺序。 设计意图： 通过“声音—形态—比喻—余波”四个层次，引导学生深入品读重点句段，落实本单元语文要素，突破教学重难点。 学习任务三：归纳写作方法，回应单元阅读要素 1. 教师活动： 同学们，学完了全文，你觉得作者是怎样把钱塘江大潮写得如此壮观、生动的？请小组讨论后完成下面的总结。 写作方法 文中体现 表达效果 按顺序描写 潮来前→潮来时→潮退后 条理清晰，完整呈现全过程 由远及近观察 声音和形态的变化 层层推进，增强画面感 运用比喻 “战马”“山崩地裂”等 生动形象，化抽象为具体 多角度描写 声音、形态、颜色 全面立体，仿佛身临其境 2. 学生活动： 小组讨论，完成表格，全班交流。预设学生回答：①作者按时间顺序写，让人知道潮水变化的先后。②用由远到近的顺序写，让人感觉潮水向自己涌来。③用比喻让潮水的样子更生动。 3. 教师总结： （板书归纳）本文最大的写作特色是“按顺序+抓特点”——按时间顺序和空间顺序（由远及近），抓住潮水的声音和形态特点，运用生动的比喻，把钱塘江大潮写得有声有色。希望同学们在今后的写作中，也能学习这种观察和表达的方法。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能准确归纳本文的写作方法，并结合具体语句进行分析。 设计意图： 总结提升，回应单元语文要素，帮助学生建构写景类文章的阅读与写作方法。 学习任务四：布置作业，强化巩固 （一）能力提升（6个小题） 1. 作者描写潮来时的声音时，顺序是（ ）。 A. 山崩地裂→闷雷滚动→越来越大 B. 闷雷滚动→越来越大→山崩地裂 C. 越来越大→山崩地裂→闷雷滚动 D. 山崩地裂→越来越大→闷雷滚动 2. 下列对课文内容理解有误的一项是（ ）。 A. 第3、4自然段描写了潮来时的壮观景象。 B. 作者按由远到近的顺序描写了潮水的形态变化。 C. 潮来后的江面立刻恢复了平静，没有任何变化。 D. “两丈多高”写出了潮头很高的特点。 3. 下列句子中，运用比喻修辞手法的是（ ）。 A. 江面很平静，越往东越宽。 B. 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。 C. 过了一会儿，响声越来越大。 D. 海塘大堤上早已人山人海。 4. 作者写潮来前的“平静”和人们的“期盼”，作用是（ ）。 A. 说明观潮的人很多。 B. 与潮来时的壮观形成对比，为后文做铺垫。 C. 描写钱塘江的景色很美。 D. 说明作者不喜欢大潮。 5. 根据课文内容填空。 （1）课文按______顺序，先写______的平静和人们的期盼，再写______的壮观景象，最后写______的余波。 （2）作者描写潮水时，按______到______的顺序，写出了声音从______到______，形态从______到______的变化。 （3）钱塘江大潮之所以被称为“天下奇观”，是因为______。 6. 下列说法中，对“边读边想象画面”理解不正确的是（ ）。 A. 读“一条白线”时，可以想象潮水从远处出现的样子。 B. 读“山崩地裂”时，可以想象潮水声音巨大的画面。 C. 阅读时不需要想象，只要知道意思就行。 D. 读“千万匹白色战马”时，可以想象浪潮奔腾的姿态。 （二）类文阅读（4个小题） 阅读下面的短文，完成练习。 海宁观潮（节选） 我登上江堤，站在观潮的最佳位置。午后一点左右，远处传来一阵“隆隆”的响声，好像天边滚过一阵闷雷。人们踮起脚尖，伸长脖子，向东望去，可是江面还是风平浪静，看不出什么变化。 过了一会儿，响声越来越大，水天相接处出现了一条白线。这条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。这时，人群中爆发出阵阵惊呼：“潮来了！潮来了！” 白浪翻滚，一道两丈多高的水墙向我们扑来。浪花飞溅，如千万颗珍珠撒向天空。那声音震耳欲聋，大地都在颤抖。浪潮越来越近，犹如千军万马奔腾而来，气势磅礴，不可阻挡。 潮水过去了，江面上仍然波涛汹涌，余波拍打着堤岸，发出“哗哗”的响声，久久不能平息。人们依依不舍地离去，还不时回头张望。 7. 短文是按什么顺序描写钱塘江大潮的？ ___________________________________________________________ 8. 短文中哪些句子描写了潮水的声音？请至少写出两句。 ___________________________________________________________ 9. 短文与课文《观潮》在写法上有什么共同之处？ ___________________________________________________________ 10. 如果让你用一句话赞美钱塘江大潮，你会怎么说？ ___________________________________________________________ （三）仿写练笔（1个小题） 11. 课文按“由远到近”的顺序描写了钱塘江大潮的声音和形态变化。请你选择一处你见过的自然景象（如日落、下雨、刮风等），按照“由远到近”或“由近到远”的顺序，写一段100字左右的文字，注意描写声音或形态的变化。 （四）作业答案 1. B 2. C 3. B 4. B 5. （1）时间 潮来前 潮来时 潮去后 （2）远 近 小 大 细 粗 （3）气势雄伟、声音巨大、变化万千 6. C 7. 短文按时间顺序，按照“潮来前—潮来时—潮去后”的顺序描写。 8. “远处传来一阵‘隆隆’的响声，好像天边滚过一阵闷雷。”“那声音震耳欲聋，大地都在颤抖。” 9. 共同点：都按时间顺序描写，都运用了比喻修辞手法，都按由远到近的顺序写潮水的形态和声音变化。 10. 钱塘江大潮汹涌澎湃、气势磅礴，真是天下独一无二的壮丽奇观！ 11. （（写下雨，由远到近） 远处天边滚来团团乌云，隐隐传来沉闷的雷声。不一会儿，天边落下细密雨丝，薄薄一层笼罩田野。雨慢慢靠近，雨点变大，噼里啪啦敲打树叶。转瞬大雨来到眼前，豆大的雨珠砸落地面，水花四处飞溅，耳边满是哗哗的雨声，天地间白茫茫一片。 八、板书设计 1观 潮 内容： 潮来前（平静）→潮来时（声音：闷雷→山崩地裂；形态：白线→战马）→潮去后（余波） 写法： 按顺序 由远到近 比喻 感情： 壮观 震撼 天下奇观 九、教学反思 本课教学紧扣单元语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”，以“天下奇观”为主线，引导学生从“声音”和“形态”两个角度感受钱塘江大潮的壮观景象。教学中注重朗读感悟，通过“声音之响、形态之壮、语言之美、余波之威”四个层次的递进品读，引导学生由表及里地体会大潮的“奇”。 第一课时中，AI生成钱塘江大潮动态画面的环节，将“千万匹白色战马齐头并进”“山崩地裂”等文字转化为沉浸式的视听体验，帮助学生跨越认知距离，直观感受大潮的震撼，为语言品读奠定了情感基础。第二课时聚焦比喻修辞和由远到近的写作顺序，通过表格梳理和对比分析，学生对这一写法的认识从感性走向理性，较好地落实了单元语文要素。 不足之处在于，潮来时的描写是本课重点，学生对“两丈多高”“横贯江面”等词句的理解还需更多直观辅助。仿写练笔环节时间略显不足，部分学生观察顺序的把握还不够清晰。后续教学中可增加“按顺序写一处景物”的分步训练，先写“看”到的，再写“听”到的，逐步提升观察与表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $