第十三讲 人物描写方法及作用赏析（讲义）--2026-2027学年统编版语文五年级上册

暑假阅读提升 · 学生专用 人物描写方法及作用赏析 五年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：五年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《雨夜里的那双手》 5 四、阅读理解练习 6 ★ 第一关·基础巩固 6 练习一：《风雪中的“守塔人”》 6 练习二：《“小巷总理”张阿姨》 8 ★ 第二关·能力提升 10 练习三：《太空里的“金牌配餐师”》 10 练习四：《古籍修复师的手》 12 ★ 第三关·拓展挑战 14 练习五：《山火逼近时》 14 练习六：《给AI当“老师”的年轻人》 16 五、趣味延伸 18 六、课堂总结 19 【场景导入】 读一读：下面两段都在写“一个卖早点的阿姨”，你更喜欢哪一段？为什么？ 句子A：阿姨在卖早点。 句子B：阿姨系着洗得发白的蓝围裙，额前几缕碎发被热气濡湿，贴在脸颊上；她一边用长筷翻着油条，一边仰起脸冲排队的我笑着说：“丫头，今早的豆浆多给你舀一勺，趁热喝。” 句子A只说了“在卖早点”，干巴巴；句子B却让我们“看见”了阿姨的围裙、头发、动作和笑，还“听见”了她温柔的话。这就是人物描写的魔力——用外貌、动作、语言、神态、心理把一个人写“活”。今天我们就学：人物描写方法及作用赏析。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 五种描写方法 各自的作用 赏析答题公式与易错点 什么是“人物描写方法及作用赏析” 写人文章，作者常通过外貌、动作、语言、神态、心理等描写，把人物的样子、性格、心情写出来。所谓人物描写方法及作用赏析，就是先判断用了哪种描写方法，再结合具体内容，分析它写出了人物怎样的特点、表达了怎样的情感。 一、外貌（肖像）描写 写人物的容貌、衣着、体态、神情。作用：展现身份处境，暗示性格与命运。如“脸颊被风刀刻出裂口”，写出长年辛劳。 方法：抓外貌中最特别的细节，联系人物身份去想。 二、动作描写 写人物的行为举止。作用：揭示性格，推动情节。如“蹲下、背起、拢发”，几个动作写出善良与体贴。 方法：圈出动词，想“这个动作说明他是个什么样的人”。 三、语言描写 写人物说什么、怎样说。作用：表现身份、性格与心理。“图这巷子里每一扇窗后面，都是活生生的人”，见出担当。 方法：看“怎么说”（语气、称呼），比“说什么”更能显人。 四、神态描写 写脸部神情变化（眉、眼、嘴、脸色）。作用：反映内心活动与精神状态。“眼眶红了却笑着”，写共情与坚强。 方法：盯住表情词，想人物此刻心里在翻什么。 五、心理描写 写人物内心的想法。“再坚持十分钟，里面的人就能撤出来”，直接亮出信念。作用：揭示内心世界，让读者走近人物。 方法：找“想、盘算、默念”等词，那是人物在心里说话。 六、赏析答题公式（四步法） ①判断方法：找准是哪一种（或几种）描写；②抓关键词：圈出最传神的字词句；③析作用：通过“……”，写出人物……的性格/心情；④联情感：表达了作者……的态度或情感。 模板：运用了XX描写，通过“……”（关键词），生动形象地写出了人物……（特点/心情），表达了……（情感）。 易混淆点辨析 动作 vs 神态：动作是“身体在做什么”，神态是“脸上是什么样”，二者常同时出现要分清。 外貌 vs 神态：外貌是相对稳定的长相衣着，神态是当下变化的表情。 直接 vs 间接写心：心理描写是直接写想法；用动作、神态“憋”出内心，是间接写心，更含蓄有味。 温馨提示 赏析人物描写，牢记四步：①判断方法——看清是外貌/动作/语言/神态/心理；②抓关键词——圈出最传神的字词句；③析作用——通过“……”写出人物……的特点或心情；④联情感——体会作者想表达的态度。切忌只写“生动形象”四个字，一定要结合原文说清楚。 【例文精讲】 例文一：《雨夜里的那双手》 那天下午，暴雨像倒扣的盆，哗哗砸在柏油路上。路口的信号灯坏了，车流人流转成一团乱麻，喇叭声此起彼伏。 就在这时，一个荧光绿的身影逆着车流站到了路中央——是交警小周。他二十出头，个子高高，雨水顺着帽檐成串往下淌，制服早已湿透，紧紧贴在背上，可他站得像根钉。 他两手平举，左右摆动，嘴里吹着哨子，把一辆辆车稳稳分开。一位拄拐的老奶奶站在路牙上，脚边就是积水，迟迟不敢迈步。小周看见了，立刻小跑过去。 他先半蹲下来，仰起脸对老奶奶笑了笑：“奶奶，别怕，我背您过去。”那笑很干净，眼角挤出两道浅浅的纹，像雨后初晴的弯月。 说着，他转过身，弯下腰，让老人趴上脊背，两手反托住老人的腿弯，慢慢直起身。每一步都踩得很实，积水没过鞋面，溅起细碎的水花。 到了对岸，他轻轻把老人放下，又蹲下帮她拢了拢被风吹乱的白发，说：“您慢走，到家给儿女报个平安。”老奶奶攥着他的袖口，嘴唇动了动，没说出话，只是不住地点头。 车流重新动起来，小周又转回路中央，继续吹哨、摆手。我望着那个荧光绿的背影，忽然觉得，暴雨里的这座城，因为有这样一双肯蹲下来的手，而变得格外温暖。 后来我常想，那天小周什么豪言壮语都没说，可他“蹲下”“背起”“拢发”的几个动作，比一万句口号都动人。真正的好人，常是把腰弯下去、把别人托起来的人。 第二天，我路过那个路口，信号灯已经修好，车流顺畅。可我总觉得，那个荧光绿的身影还站在那儿。后来才知道，那场暴雨里，小周在路口站了三个多小时，劝退了上百辆车，自己却淋得透湿，回去发了两天烧。 有人把那一幕拍下来发到网上，配文：“所谓的岁月静好，不过是有人肯为你蹲下来。”底下几万条留言，说的都是自家的“小周”。我想，这座城最暖的，从来不是空调，而是这样一双双肯弯下去的手。 问题：文中细致描写了交警小周的外貌、动作、神态和语言。请任选一处，说说作者用了什么描写方法，写出了人物怎样的特点。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《风雪中的“守塔人”》 春节前的一场暴雪，把海拔四千多米的雀儿山冻成了冰疙瘩。山脊上那座通信基站，是方圆几十里唯一的信号来源。老杨背起二十斤的工具包，踩着没膝的积雪，深一脚浅一脚地往塔上爬。 他四十多岁，脸颊被高原的风刀刻出两道深红的裂口，眉毛和帽檐上挂满白霜，活像个雪人。那件橘红色的工作服，在白茫茫的山里格外扎眼——他是这片雪域里唯一的“守塔人”。 塔顶的风更猛，几乎要把人掀翻。老杨摘下手套，用冻得发紫的手指，一点点拧开被冰碴卡住的螺丝。每拧一下，他都朝手心里哈一口热气，再接着干。 “嘶——”一块冰棱划过他的手背，渗出血珠。他皱了皱眉，从口袋里摸出创可贴，随便一贴，又继续猫着腰，把松动的馈线重新裹紧、绑牢。 风卷着雪粒打在脸上，生疼。可他的动作一点没乱：拆、检、换、拧、测，一套流程像刻在骨子里。十几分钟后，指示灯由红转绿，信号满格地跳了出来。 他裹紧衣服，扶着栏杆往下望。山脚下，几户人家的窗里亮起了灯，手机消息的提示音，正穿过风雪，连向远方的儿女。老杨咧嘴笑了，露出一口被烟熏黄的牙。 下塔时，天已擦黑。他把工具包往肩上一甩，踩着自个儿踩出的脚印往回走。雪落在他肩头，像给他披了件白袍，那抹橘红在雪地里一晃一晃，慢慢融进夜色。 后来有人问他，这么冷，图啥？他搓着冻红的手说：“咱守的不是铁塔，是山里人和外面说句话的盼头。”这句话很朴素，可听着，比任何颁奖词都沉。 有年除夕，大雪封山，老杨没回家。他在塔下支起小锅，煮了碗速冻饺子，就着雪光吃完。手机里，女儿唱了首跑调的歌当贺礼。他听着听着，眼泪砸进碗里，却笑着说：“今年的饺子，格外香。” 如今，山里通了5G，娃娃们能上网课，老人能和城里的娃视频。老杨说，这信号里，有他冻紫的指头一份功。每到年底，基站底下总会多出一袋山货——那是乡亲们塞的，他推不掉，也不舍得推。 （1）文中对“守塔人”老杨的外貌进行了描写，请找出相关语句，并说说这些外貌描写表现了他的什么特点。 （2）“他摘下手套，用冻得发紫的手指，一点点拧开被冰碴卡住的螺丝”一句用了什么描写方法？“冻得发紫”“一点点”好在哪里？ （3）文中多次写到老杨的动作（爬、拧、哈气、裹、甩），这些动作描写刻画了他怎样的性格？ （4）结尾写“雪落在他肩头，像给他披了件白袍”，这处描写（结合外貌与动作）对表现人物有什么作用？ （5）下列对文中人物描写的理解，正确的一项是？ A. 文中几乎没有用到动作描写 B. 外貌描写与动作描写结合，塑造了一位坚守高原、认真细致的通信守护者 C. 语言描写是本文最主要的描写方法 练习二：《“小巷总理”张阿姨》 青石巷的路灯亮得晚。每到傍晚，张阿姨就拎着个帆布兜，挨家挨户敲门：“老周，降压药还剩几天？”“朵朵妈，孩子网课的设备我调好了啊。” 她是这片老社区的网格员，街坊都叫她“小巷总理”。那天，三单元的李奶奶摔了跤，独居在家起不来。张阿姨得到消息，鞋都没顾上换，一路小跑着上楼。 推开门，她先蹲下身，平视着躺在地上的老人，声音放得又轻又软：“妈，别慌，我在这儿，咱慢慢起来。”说着，她脱下自己的厚外套，垫在老人身下，又去厨房灌了热水袋捂住老人冰凉的脚。 等救护车来的空档，她一边用纸巾擦李奶奶额头的汗，一边轻声哼起老歌。李奶奶紧绷的脸，慢慢松了下来，浑浊的眼睛里泛起水光。张阿姨见状，眼眶也红了，却笑着逗她：“您福大命大，阎王爷都不敢收。” 安顿好医院，已是深夜。张阿姨回社区办公室，摊开那本磨毛了的台账，一笔一笔记下：“12月3日，李桂兰摔伤，已送医，其子已通知。”笔尖顿了顿，她又补一句：“明日带粥探视。” 有人问她，天天管这些鸡毛蒜皮，图啥？她把台账往怀里拢了拢，说：“图啥？图这巷子里每一扇窗后面，都是活生生的人。他们踏实，我心里就踏实。” 前阵子，社区装了“智慧门磁”，独居老人出门太久就报警。张阿姨却说，机器再灵，也顶不了一句敲门问“吃了没”。她照样每天拎着帆布兜，把脚步量进每一条小巷。 去年冬天，整条巷子的老人联名给她送了面锦旗，红底金字写着“贴心管家”。她把锦旗卷起来塞进柜子，第二天照旧清晨出门，挨家挨户敲响那一声声：“在不在家呀？” 社区里独居的李奶奶，后来总念叨：“那回要不是张丫头，我这条老命就交代在地上了。”她把张阿姨送的粥罐留着，擦得锃亮，说要传给孙子，让他记着，这世上好人多。 有回电视台来拍，让张阿姨说句感想。她想了半天，憋出一句：“我也就是个跑腿的。”镜头一转，她又拎着帆布兜出门了，背影融进巷子深处，像一滴水落进海里，平凡，却不可或缺。 （1）张阿姨说的话（如“妈，别慌，我在这儿”“图这巷子里每一扇窗后面，都是活生生的人”）属于什么描写？从中可以看出她怎样的性格？ （2）文中写张阿姨“眼眶也红了”“笑着逗她”，这属于什么描写？写出了她怎样的心理？ （3）“她先蹲下身，平视着躺在地上的老人，声音放得又轻又软”这个细节，包含了哪几种描写方法？有什么作用？ （4）结合全文，语言描写和神态描写是如何配合，让“小巷总理”这个人物立起来的？ （5）下列对文中人物描写的理解，正确的一项是？ A. 本文只用到了外貌描写 B. 语言与神态描写配合，塑造了一位细心、温暖、有责任感的社区工作者 C. 心理描写是本文的主要方法 第二关 · 能力提升 练习三：《太空里的“金牌配餐师”》 距离神舟飞船发射还有四十天，航天食品设计室的灯，常常亮到后半夜。林禾盯着屏幕上那张食谱，眉头拧成了疙瘩：航天员在轨六个月，菜单得顿顿不重样，还得好吃、好存、好吸收。 她用小镊子夹起一粒冻干草莓，对着灯眯眼端详——颜色要正，酸度要刚好，复水后不能软烂。她在心里盘算：这道甜品放周三好，那天有出舱任务，人容易累，吃点甜的能提气。 “要是把宫保鸡丁做成一口大小，会不会更方便？”她自言自语，又摇摇头，“不行，太空里味觉会变钝，得再辣一点才够味。”她飞快地在表格里改着参数，指尖在键盘上敲得哒哒响。 最难的不是口味，是安全。每一样食材都要过三道检：农残、微生物、碎屑。她戴着白手套，把每批样品编号、称重、记录，像在照料一群娇气的孩子。一个小数点错了，整批就得重来。 有回，她为一道“太空粥”熬到天亮。米粒的软硬、水的比例，试了十一遍。同事劝她“差不多得了”，她却较真：“航天员在天上喝的第一口，必须是对的。” 发射前最后一次评审，林禾把菜单投影出来：一百八十天，不重样，连春节都有饺子。台下老专家点头，她攥着激光笔的手，终于松了松。那一刻她想：这哪是做饭，是把地面的惦记，一勺一勺舀进了太空。 如今，每当新闻里播出航天员在轨吃饭的画面，林禾就凑到屏幕前，看那张熟悉餐桌上，有没有自己调过的那道甜。她说，那是她离星空最近的方式。 去年中秋，她收到一封来自空间站的邮件，只有一句话：“今天的草莓，很甜。”林禾把邮件设成壁纸，逢人便说：“看，我的顾客，在四百公里高的地方。” 有航天员回来后说，在天上最盼的，不是山珍海味，是林禾配的那口“家常味”。她说，那一刻比拿奖还开心——原来自己调的咸淡，真能暖到一个人的太空时光。 如今，林禾带起了徒弟。她教的第一课仍是：“先想吃饭的人是谁，再想怎么配。”她说，航天食品设计的底色，不是科技，是惦记。把地面的牵挂，一勺一勺舀进太空，这活儿，她愿意干一辈子。 （1）文中写配餐师林禾“在心里盘算：这道甜品放周三好……”属于什么描写？这样写有什么好处？ （2）“她用小镊子夹起一粒冻干草莓，对着灯眯眼端详”用了什么描写方法？“眯眼端详”写出了什么？ （3）林禾反复调整菜单参数、为“太空粥”试了十一遍时的心理活动，表现了她对工作的什么态度？ （4）动作描写与心理描写结合，对塑造这位年轻航天食品设计师有何作用？ （5）下列对文中人物描写的理解，正确的一项是？ A. 本文完全没有动作描写 B. 心理描写与动作描写结合，塑造了一位严谨、较真、有温度的航天人 C. 外貌描写是本文主要方法 练习四：《古籍修复师的手》 古籍修复室里静得能听见自己的呼吸。九零后的小苏，是这里最年轻的修复师。她戴着老花镜——其实是平光的，只为挡灰——俯在长案前，面前摊着一本清代的残破医书。 她的手指布满细小的茧，指腹泛着常年碰水留下的皱白，却灵巧得像绣花针。一页虫蛀的纸，她要对着灯看半天，找准纹路，才敢下手。 “刷子要轻，浆要薄。”她喃喃着，用毛笔蘸了稀浆，屏住呼吸，轻轻刷过书页。那一笔落下，像怕惊醒了睡了一百年的纸。旁边的年轻学徒屏气凝神，连咳嗽都用手捂着。 遇到缺角，她得按原纸的帘纹，手工补上一小块。补完，再压、再晾、再逐页对齐。一上午，她只修好了三页。有人嫌慢，她却说：“急不得，书比人能等，人得对得起它。” 有回，一本书里夹着半张药方，墨迹晕开，字认不全。她翻了一周资料，终于拼出是味冷门草药。那一刻，她眼里亮了一下，像发现了宝藏。 傍晚下班，她摘下眼镜，揉了揉酸胀的眼，却先去把窗关严——怕夜风掀了案上的纸。收拾妥帖，才拎包走进夕阳里，背影瘦瘦的，像个刚下课的女生。 去年，她修复的一册族谱，让一个寻根的海外的家族，第一次看清了祖先的名字。对方寄来感谢信，她读了又读，小心夹进记事本。她说，这是修复师最骄傲的时刻。 如今，越来越多年轻人坐进了修复室。小苏带徒弟时总说：“我们修的不是纸，是时间。手要稳，心要静，才配得上那些熬过来的字。”她说这话时，手指正无意识地摩挲着书页，像在抚摸老友。 有回，一本抗战时期的家书送进来，纸脆得像枯叶。小苏修了整整一个月，才让那歪歪扭扭的字重新站稳。她说，每修好一封，就像把一段被时间掩埋的呼吸，轻轻还给了人间。 下班路上，她常去巷口看修鞋匠。她说，那双沾满胶水的手，和自己的手一样，都是跟时间打交道的人。“他补的是鞋，我补的是字，”她笑，“说到底，都是不想让好东西散了。” （1）“她的手指布满细小的茧，指腹泛着常年碰水留下的皱白”属于什么描写？写出了人物什么特点？ （2）文中写修复师“用毛笔蘸浆、屏住呼吸、轻轻刷过书页”用了什么描写方法？“屏住呼吸”“轻轻”好在哪里？ （3）外貌描写与动作描写结合起来，塑造了一位怎样的古籍修复师？ （4）文中没有直接写她的心里话，却让人感受到她的耐心与热爱，作者是用什么描写方法达到这种效果的？ （5）下列对文中人物描写的理解，正确的一项是？ A. 本文主要靠心理描写塑人 B. 外貌与动作描写细致入微，塑造了一位沉静、专注、敬业的年轻修复师 C. 语言描写在文中占比最大 第三关 · 拓展挑战 练习五：《山火逼近时》 入夏，大山深处突起山火。风借火势，火舌舔着干枯的灌木，噼啪作响。消防班长老陈带着队员，逆行冲进火线。 他猫着腰，端着水枪冲进浓烟，火星烫卷了他的睫毛，脸被烤得通红。每往前一步，鞋底都在发烫，可他的手稳得像焊住，死死按住枪口，把水柱精准泼向火心。 “一组向左，二组跟我！”他扯着嗓子喊，声音被风撕得发哑。眼角被烟熏得通红，却死死盯着前方窜动的火苗，像要在火里盯出一条生路。 突然，对讲机里传来求救：山坳里还有一户没撤。老陈咬紧牙关，把水枪往副手怀里一塞，转身就往山坳跑。火焰烤得皮肤生疼，他弓着背，把头埋进湿透的毛巾里。 他在心里默念：再坚持十分钟，里面的人就能撤出来。这十分钟，比十年还长。火光映着他绷紧的下颌，每一步都像踩在刀尖上。 终于，他把一家三口护在身后，裹着打湿的棉被，一步步挪出火圈。出了安全线，他一屁股坐在地上，手还在抖，却先问：“人都齐了没？” 夜里，火灭了。老陈靠在消防车旁，望着还在冒烟的山梁，慢慢喝完一瓶水。队友给他拍了张照：满脸煤灰，睫毛焦了，却笑得露出白牙。那笑，比任何勋章都亮。 后来记者问他怕不怕，他低头搓了搓手上的茧：“怕。可火不等人，身后是家。”这句话很轻，山却记住了。那场火，烧秃了一面坡，却烧出了一个民族里，最硬的那群脊梁。 那场火，烧了两天两夜。老陈和队友们轮换着上，谁也没喊累。火线退去时，他靠在树上睡着了，手还攥着水枪把，脸上煤灰混着汗，画出一道道白的印子。 第二年春天，山坳里冒出了新绿。老陈带着队员回去种树，一锹一锹，把烧秃的坡重新盖上层被。他说，火能烧掉树，烧不掉人心里那股劲儿——只要还有人愿意往上冲，山就死不了。 如今，新兵入伍，老陈总带他们上山走一遍。他说，这山记得每一代守它的人，也包括他们自己。 （1）“他猫着腰，端着水枪冲进浓烟，火星烫卷了他的睫毛”用了哪些描写方法？写出了什么？ （2）文中写班长“咬紧牙关”“眼睛被烟熏得通红却死死盯着前方”属于什么描写？表现了他怎样的状态？ （3）“他在心里默念：再坚持十分钟，里面的人就能撤出来”是什么描写？有什么作用？ （4）本文综合运用了动作、神态、心理描写，请说说这样综合写有什么好处。 （5）下列对文中人物描写的理解，正确的一项是？ A. 本文只用到了一种描写方法 B. 动作、神态、心理描写综合运用，塑造了一位勇敢、坚毅、心系群众的消防班长 C. 外貌描写是文章重点 练习六：《给AI当“老师”的年轻人》 你以为AI什么都会？其实，它得先有人“教”。小柯的工作，就是给AI当“老师”——专业叫数据标注员。每天，她对着上万张图片，教电脑认东西。 “这张图里，猫是主角，把框打在猫身上。”她一边用鼠标拉框，一边对着麦克风轻声说，像在给看不见的学生讲课。遇上模糊的图，她皱起眉，把图放大又缩小，反复确认才落框。 有回，系统把“救护车”标成了“面包车”。小柯哭笑不得：“你呀，看车牌啊，那蓝光一闪就是救命的车。”她把错例拖回重练，还写了句备注：“急救车顶有蓝红爆闪灯。” 教到夜里，屏幕光映着她的脸。一组难图标完，她对着屏幕笑出了声——原来那张图里，一只橘猫正霸着键盘，活像在替她干活。她说：“跟AI斗智，也挺解压。” 主管夸她标得准，她摆摆手：“哪是我厉害，是咱得替机器想周全。它笨，咱就得细。”可转头，她又把标注规范改厚了三页，连“阴天里的白猫怎么框”都写进去了。 去年，她参与标注的模型，帮视障朋友“看见”了红绿灯；帮农民用手机识出了病虫害。小柯说，那一刻她觉得，自己点的每一个框，都连着真实的人间。 如今，AI越来越聪明，小柯却更忙了——新的活儿更多：教它懂方言、辨情绪、分真假新闻。她戏称自己是“AI的幼儿园老师”，每天忙着给这个“巨婴”喂正确的世界。 有朋友问，天天对着屏幕不枯燥？她眨眨眼：“你以为我在标图？我是在教一个还没长大的脑子，怎么好好看这个世界。”说完，又低头，给下一张图里的猫，认真打上了框。 有回系统闹脾气，把所有的猫都标成了狗。小柯追着错例看了三天，终于发现是训练图里猫都戴着帽子。她哭笑不得，加了一条：“戴帽子的也是猫。”AI这才认了账。 如今，小柯带新人。她总说：“你教它的每一句话，它都记着。所以得像教自家孩子那样，耐心、较真、还得善良。”屏幕那头，那个还没长大的“脑子”，正跟着她，一点点学怎么好好看这个世界。 （1）标注员小柯给AI“上课”时说的话（如“这张图里，猫是主角”）属于什么描写？说明了什么？ （2）“她皱起眉，把图放大又缩小，反复确认才落框”中“皱起眉”是什么描写？写出了什么？ （3）文中写小柯“对着屏幕笑出了声”，这属于什么描写？反映了她怎样的情绪？ （4）语言描写和神态描写配合，让“给AI当老师”的年轻人形象有什么特点？ （5）下列对文中人物描写的理解，正确的一项是？ A. 本文几乎没有语言描写 B. 语言与神态描写配合，塑造了一位细心、幽默、有责任感的AI训练师 C. 动作描写是本文唯一用到的方法 【趣味延伸】 同一个意思，换了描写方法，味道截然不同 · “他皱了皱眉”一句神态描写，比写“他不高兴”生动十倍； · “母亲用围裙擦了擦手，把我搂进怀里”——动作里藏着说不出的爱； · 写“眼睛亮了一下”比写“他很惊喜”更有画面感； · 一句“回来啦？饭在锅里热着”的语言描写，写出一个家的温度。 想一想：下面这些句子，分别用了哪种人物描写方法？能不能换一种描写方法，把人物写得更生动？ 【课堂总结】 人物描写的五种方法 ✓ 外貌（肖像）描写：写容貌、衣着、体态 动作描写：写人物的行为举止 语言描写：写人物说什么、怎样说 神态描写：写脸部的神情变化 心理描写：写人物内心的想法 每种方法的作用 ✓ 外貌：展现身份处境，暗示性格命运 动作：揭示性格，推动情节发展 语言：表现身份、性格与心理 神态：反映内心活动与精神状态 心理：直接揭示人物内心世界 赏析答题公式 ✓ 第一步：判断方法——找准是哪一种（或几种）描写 第二步：抓关键词——圈出最传神的字、词、句 第三步：析作用——通过“……”，写出人物……的性格/心情 第四步：联情感——表达了作者……的态度或情感 易错提醒 ✓ 不混淆描写方法（动作≠神态，外貌≠神态） 作用要联系人物与主题，不空泛 答题写“通过……写出……”，条理清晰 综合描写要整体看，不割裂某一种 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 人物描写方法及作用赏析 五年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：五年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《雨夜里的那双手》 5 四、阅读理解练习 7 ★ 第一关·基础巩固 7 练习一：《风雪中的“守塔人”》 7 练习二：《“小巷总理”张阿姨》 10 ★ 第二关·能力提升 13 练习三：《太空里的“金牌配餐师”》 13 练习四：《古籍修复师的手》 15 ★ 第三关·拓展挑战 18 练习五：《山火逼近时》 18 练习六：《给AI当“老师”的年轻人》 21 五、趣味延伸 24 六、课堂总结 24 【场景导入】 读一读：下面两段都在写“一个卖早点的阿姨”，你更喜欢哪一段？为什么？ 句子A：阿姨在卖早点。 句子B：阿姨系着洗得发白的蓝围裙，额前几缕碎发被热气濡湿，贴在脸颊上；她一边用长筷翻着油条，一边仰起脸冲排队的我笑着说：“丫头，今早的豆浆多给你舀一勺，趁热喝。” 句子A只说了“在卖早点”，干巴巴；句子B却让我们“看见”了阿姨的围裙、头发、动作和笑，还“听见”了她温柔的话。这就是人物描写的魔力——用外貌、动作、语言、神态、心理把一个人写“活”。今天我们就学：人物描写方法及作用赏析。 【教法备注】 【试题来源】原创导入 【难度】★ 【知识点】人物描写的感性认识 【场景】导入 【环节名称】场景导入 【接课时长】8分钟 【教学建议】用两段对比，让学生直观感到：同样的“卖早点”，有没有描写，效果天差地别。顺势引出“人物描写方法及作用赏析”的课题。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 五种描写方法 各自的作用 赏析答题公式与易错点 什么是“人物描写方法及作用赏析” 写人文章，作者常通过外貌、动作、语言、神态、心理等描写，把人物的样子、性格、心情写出来。所谓人物描写方法及作用赏析，就是先判断用了哪种描写方法，再结合具体内容，分析它写出了人物怎样的特点、表达了怎样的情感。 一、外貌（肖像）描写 写人物的容貌、衣着、体态、神情。作用：展现身份处境，暗示性格与命运。如“脸颊被风刀刻出裂口”，写出长年辛劳。 方法：抓外貌中最特别的细节，联系人物身份去想。 二、动作描写 写人物的行为举止。作用：揭示性格，推动情节。如“蹲下、背起、拢发”，几个动作写出善良与体贴。 方法：圈出动词，想“这个动作说明他是个什么样的人”。 三、语言描写 写人物说什么、怎样说。作用：表现身份、性格与心理。“图这巷子里每一扇窗后面，都是活生生的人”，见出担当。 方法：看“怎么说”（语气、称呼），比“说什么”更能显人。 四、神态描写 写脸部神情变化（眉、眼、嘴、脸色）。作用：反映内心活动与精神状态。“眼眶红了却笑着”，写共情与坚强。 方法：盯住表情词，想人物此刻心里在翻什么。 五、心理描写 写人物内心的想法。“再坚持十分钟，里面的人就能撤出来”，直接亮出信念。作用：揭示内心世界，让读者走近人物。 方法：找“想、盘算、默念”等词，那是人物在心里说话。 六、赏析答题公式（四步法） ①判断方法：找准是哪一种（或几种）描写；②抓关键词：圈出最传神的字词句；③析作用：通过“……”，写出人物……的性格/心情；④联情感：表达了作者……的态度或情感。 模板：运用了XX描写，通过“……”（关键词），生动形象地写出了人物……（特点/心情），表达了……（情感）。 易混淆点辨析 动作 vs 神态：动作是“身体在做什么”，神态是“脸上是什么样”，二者常同时出现要分清。 外貌 vs 神态：外貌是相对稳定的长相衣着，神态是当下变化的表情。 直接 vs 间接写心：心理描写是直接写想法；用动作、神态“憋”出内心，是间接写心，更含蓄有味。 温馨提示 赏析人物描写，牢记四步：①判断方法——看清是外貌/动作/语言/神态/心理；②抓关键词——圈出最传神的字词句；③析作用——通过“……”写出人物……的特点或心情；④联情感——体会作者想表达的态度。切忌只写“生动形象”四个字，一定要结合原文说清楚。 【教法备注】 【试题来源】原创知识 【难度】★★ 【知识点】人物描写五种方法及作用、答题公式 【场景】知识 【环节名称】知识梳理 【接课时长】20分钟 【教学建议】用“判断—抓词—析作用—联情感”四步法串讲五种方法。重点区分动作/神态、外貌/神态。可让学生用“母亲拢头发”做课堂小练。 【例文精讲】 例文一：《雨夜里的那双手》 那天下午，暴雨像倒扣的盆，哗哗砸在柏油路上。路口的信号灯坏了，车流人流转成一团乱麻，喇叭声此起彼伏。 就在这时，一个荧光绿的身影逆着车流站到了路中央——是交警小周。他二十出头，个子高高，雨水顺着帽檐成串往下淌，制服早已湿透，紧紧贴在背上，可他站得像根钉。 他两手平举，左右摆动，嘴里吹着哨子，把一辆辆车稳稳分开。一位拄拐的老奶奶站在路牙上，脚边就是积水，迟迟不敢迈步。小周看见了，立刻小跑过去。 他先半蹲下来，仰起脸对老奶奶笑了笑：“奶奶，别怕，我背您过去。”那笑很干净，眼角挤出两道浅浅的纹，像雨后初晴的弯月。 说着，他转过身，弯下腰，让老人趴上脊背，两手反托住老人的腿弯，慢慢直起身。每一步都踩得很实，积水没过鞋面，溅起细碎的水花。 到了对岸，他轻轻把老人放下，又蹲下帮她拢了拢被风吹乱的白发，说：“您慢走，到家给儿女报个平安。”老奶奶攥着他的袖口，嘴唇动了动，没说出话，只是不住地点头。 车流重新动起来，小周又转回路中央，继续吹哨、摆手。我望着那个荧光绿的背影，忽然觉得，暴雨里的这座城，因为有这样一双肯蹲下来的手，而变得格外温暖。 后来我常想，那天小周什么豪言壮语都没说，可他“蹲下”“背起”“拢发”的几个动作，比一万句口号都动人。真正的好人，常是把腰弯下去、把别人托起来的人。 第二天，我路过那个路口，信号灯已经修好，车流顺畅。可我总觉得，那个荧光绿的身影还站在那儿。后来才知道，那场暴雨里，小周在路口站了三个多小时，劝退了上百辆车，自己却淋得透湿，回去发了两天烧。 有人把那一幕拍下来发到网上，配文：“所谓的岁月静好，不过是有人肯为你蹲下来。”底下几万条留言，说的都是自家的“小周”。我想，这座城最暖的，从来不是空调，而是这样一双双肯弯下去的手。 问题：文中细致描写了交警小周的外貌、动作、神态和语言。请任选一处，说说作者用了什么描写方法，写出了人物怎样的特点。 【教法备注】 【试题来源】原创情境（暴雨中的交警/暖心救援） 【难度】★★★ 【知识点】识别人物描写方法并分析其作用 【场景】非题目 【环节名称】例文精讲 【接课时长】18分钟 【教学建议】先让学生圈出描写句，按“外貌/动作/神态/语言”分类，再逐一分析作用。示范答题公式：运用了XX描写，通过“……”，写出人物……的特点。引导体会：好的人物，是“写”出来的。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《风雪中的“守塔人”》 春节前的一场暴雪，把海拔四千多米的雀儿山冻成了冰疙瘩。山脊上那座通信基站，是方圆几十里唯一的信号来源。老杨背起二十斤的工具包，踩着没膝的积雪，深一脚浅一脚地往塔上爬。 他四十多岁，脸颊被高原的风刀刻出两道深红的裂口，眉毛和帽檐上挂满白霜，活像个雪人。那件橘红色的工作服，在白茫茫的山里格外扎眼——他是这片雪域里唯一的“守塔人”。 塔顶的风更猛，几乎要把人掀翻。老杨摘下手套，用冻得发紫的手指，一点点拧开被冰碴卡住的螺丝。每拧一下，他都朝手心里哈一口热气，再接着干。 “嘶——”一块冰棱划过他的手背，渗出血珠。他皱了皱眉，从口袋里摸出创可贴，随便一贴，又继续猫着腰，把松动的馈线重新裹紧、绑牢。 风卷着雪粒打在脸上，生疼。可他的动作一点没乱：拆、检、换、拧、测，一套流程像刻在骨子里。十几分钟后，指示灯由红转绿，信号满格地跳了出来。 他裹紧衣服，扶着栏杆往下望。山脚下，几户人家的窗里亮起了灯，手机消息的提示音，正穿过风雪，连向远方的儿女。老杨咧嘴笑了，露出一口被烟熏黄的牙。 下塔时，天已擦黑。他把工具包往肩上一甩，踩着自个儿踩出的脚印往回走。雪落在他肩头，像给他披了件白袍，那抹橘红在雪地里一晃一晃，慢慢融进夜色。 后来有人问他，这么冷，图啥？他搓着冻红的手说：“咱守的不是铁塔，是山里人和外面说句话的盼头。”这句话很朴素，可听着，比任何颁奖词都沉。 有年除夕，大雪封山，老杨没回家。他在塔下支起小锅，煮了碗速冻饺子，就着雪光吃完。手机里，女儿唱了首跑调的歌当贺礼。他听着听着，眼泪砸进碗里，却笑着说：“今年的饺子，格外香。” 如今，山里通了5G，娃娃们能上网课，老人能和城里的娃视频。老杨说，这信号里，有他冻紫的指头一份功。每到年底，基站底下总会多出一袋山货——那是乡亲们塞的，他推不掉，也不舍得推。 （1）文中对“守塔人”老杨的外貌进行了描写，请找出相关语句，并说说这些外貌描写表现了他的什么特点。 （2）“他摘下手套，用冻得发紫的手指，一点点拧开被冰碴卡住的螺丝”一句用了什么描写方法？“冻得发紫”“一点点”好在哪里？ （3）文中多次写到老杨的动作（爬、拧、哈气、裹、甩），这些动作描写刻画了他怎样的性格？ （4）结尾写“雪落在他肩头，像给他披了件白袍”，这处描写（结合外貌与动作）对表现人物有什么作用？ （5）下列对文中人物描写的理解，正确的一项是？ A. 文中几乎没有用到动作描写 B. 外貌描写与动作描写结合，塑造了一位坚守高原、认真细致的通信守护者 C. 语言描写是本文最主要的描写方法 【答案】 相关语句如“脸颊被高原的风刀刻出两道深红的裂口，眉毛和帽檐上挂满白霜”“冻得发紫的手指”“被烟熏黄的牙”。外貌描写写出他长年驻守高原、饱经风霜、朴实辛劳的特点。 用了动作描写。“冻得发紫”写出高原严寒下手指的状态，侧面烘托环境的恶劣；“一点点”写出动作的缓慢、小心，表现他检修时认真细致、不放过任何隐患。 爬、拧、哈气、裹、甩等动作，刻画了老杨在严寒中从容镇定、吃苦耐劳、干活利落又负责任的性格。 雪披白袍的描写，与橘红外套、冻红的手呼应，用环境的“冷”衬托人物的“暖”，烘托出他默默坚守、平凡而可敬的形象，余味悠长。 选B。A项与文中大量动作描写不符；C项文中语言描写很少，非主要方法。B项准确概括外貌与动作描写结合的塑人效果。 【解析】 本题考查外貌描写的语句提取与人物特点概括。 本题考查动作描写中修饰词的表达效果。 本题考查动作描写对人物性格的刻画作用。 本题考查外貌、动作与环境描写配合的整体效果。 本题考查对全文描写方法的主次判断。 【教法备注】 【试题来源】原创情境（高原通信基站维护员/风雪守塔） 【难度】★★ 【知识点】外貌描写与动作描写的识别及作用 【场景】练习题 【环节名称】基础巩固 【接课时长】12分钟 【教学建议】本关聚焦最直观的外貌、动作描写。可让学生圈出“冻得发紫”“一点点”等词，体会细节里藏着人物的认真与坚守。 练习二：《“小巷总理”张阿姨》 青石巷的路灯亮得晚。每到傍晚，张阿姨就拎着个帆布兜，挨家挨户敲门：“老周，降压药还剩几天？”“朵朵妈，孩子网课的设备我调好了啊。” 她是这片老社区的网格员，街坊都叫她“小巷总理”。那天，三单元的李奶奶摔了跤，独居在家起不来。张阿姨得到消息，鞋都没顾上换，一路小跑着上楼。 推开门，她先蹲下身，平视着躺在地上的老人，声音放得又轻又软：“妈，别慌，我在这儿，咱慢慢起来。”说着，她脱下自己的厚外套，垫在老人身下，又去厨房灌了热水袋捂住老人冰凉的脚。 等救护车来的空档，她一边用纸巾擦李奶奶额头的汗，一边轻声哼起老歌。李奶奶紧绷的脸，慢慢松了下来，浑浊的眼睛里泛起水光。张阿姨见状，眼眶也红了，却笑着逗她：“您福大命大，阎王爷都不敢收。” 安顿好医院，已是深夜。张阿姨回社区办公室，摊开那本磨毛了的台账，一笔一笔记下：“12月3日，李桂兰摔伤，已送医，其子已通知。”笔尖顿了顿，她又补一句：“明日带粥探视。” 有人问她，天天管这些鸡毛蒜皮，图啥？她把台账往怀里拢了拢，说：“图啥？图这巷子里每一扇窗后面，都是活生生的人。他们踏实，我心里就踏实。” 前阵子，社区装了“智慧门磁”，独居老人出门太久就报警。张阿姨却说，机器再灵，也顶不了一句敲门问“吃了没”。她照样每天拎着帆布兜，把脚步量进每一条小巷。 去年冬天，整条巷子的老人联名给她送了面锦旗，红底金字写着“贴心管家”。她把锦旗卷起来塞进柜子，第二天照旧清晨出门，挨家挨户敲响那一声声：“在不在家呀？” 社区里独居的李奶奶，后来总念叨：“那回要不是张丫头，我这条老命就交代在地上了。”她把张阿姨送的粥罐留着，擦得锃亮，说要传给孙子，让他记着，这世上好人多。 有回电视台来拍，让张阿姨说句感想。她想了半天，憋出一句：“我也就是个跑腿的。”镜头一转，她又拎着帆布兜出门了，背影融进巷子深处，像一滴水落进海里，平凡，却不可或缺。 （1）张阿姨说的话（如“妈，别慌，我在这儿”“图这巷子里每一扇窗后面，都是活生生的人”）属于什么描写？从中可以看出她怎样的性格？ （2）文中写张阿姨“眼眶也红了”“笑着逗她”，这属于什么描写？写出了她怎样的心理？ （3）“她先蹲下身，平视着躺在地上的老人，声音放得又轻又软”这个细节，包含了哪几种描写方法？有什么作用？ （4）结合全文，语言描写和神态描写是如何配合，让“小巷总理”这个人物立起来的？ （5）下列对文中人物描写的理解，正确的一项是？ A. 本文只用到了外貌描写 B. 语言与神态描写配合，塑造了一位细心、温暖、有责任感的社区工作者 C. 心理描写是本文的主要方法 【答案】 属于语言描写。从她轻声的安抚、朴素的回答中，可见她细心、温暖、把居民当亲人的性格，以及强烈的责任感。 属于神态描写（“眼眶红了”写难过，“笑着”写坚强乐观）。写出她既心疼老人、共情落泪，又不愿老人担心、强作轻松的复杂心理。 包含动作描写（蹲下身、平视）、神态/细节（声音又轻又软）与隐含的语言描写。作用：以“蹲下”“平视”的平等姿态，写出她对老人的尊重与温柔，画面感强。 语言写出她的热心与担当，神态写出她的共情与坚强，二者一外一内配合，把一个有血有肉、可亲可敬的“小巷总理”写得立体丰满。 选B。A项与文中大量语言、神态描写不符；C项文中无直接心理描写。B项准确概括语言与神态描写的配合效果。 【解析】 本题考查语言描写的识别与人物性格概括。 本题考查神态描写对人物心理的揭示。 本题考查多种描写方法在一个细节中的综合运用。 本题考查不同描写方法配合塑造人物的整体效果。 本题考查对描写方法主次的判断。 【教法备注】 【试题来源】原创情境（社区网格员/民生服务） 【难度】★★ 【知识点】语言描写与神态描写的识别及作用 【场景】练习题 【环节名称】基础巩固 【接课时长】12分钟 【教学建议】本关聚焦语言、神态。可让学生对比张阿姨对老人说话的语气与对提问者的回答，体会“怎么说”比“说什么”更显人物。 第二关 · 能力提升 练习三：《太空里的“金牌配餐师”》 距离神舟飞船发射还有四十天，航天食品设计室的灯，常常亮到后半夜。林禾盯着屏幕上那张食谱，眉头拧成了疙瘩：航天员在轨六个月，菜单得顿顿不重样，还得好吃、好存、好吸收。 她用小镊子夹起一粒冻干草莓，对着灯眯眼端详——颜色要正，酸度要刚好，复水后不能软烂。她在心里盘算：这道甜品放周三好，那天有出舱任务，人容易累，吃点甜的能提气。 “要是把宫保鸡丁做成一口大小，会不会更方便？”她自言自语，又摇摇头，“不行，太空里味觉会变钝，得再辣一点才够味。”她飞快地在表格里改着参数，指尖在键盘上敲得哒哒响。 最难的不是口味，是安全。每一样食材都要过三道检：农残、微生物、碎屑。她戴着白手套，把每批样品编号、称重、记录，像在照料一群娇气的孩子。一个小数点错了，整批就得重来。 有回，她为一道“太空粥”熬到天亮。米粒的软硬、水的比例，试了十一遍。同事劝她“差不多得了”，她却较真：“航天员在天上喝的第一口，必须是对的。” 发射前最后一次评审，林禾把菜单投影出来：一百八十天，不重样，连春节都有饺子。台下老专家点头，她攥着激光笔的手，终于松了松。那一刻她想：这哪是做饭，是把地面的惦记，一勺一勺舀进了太空。 如今，每当新闻里播出航天员在轨吃饭的画面，林禾就凑到屏幕前，看那张熟悉餐桌上，有没有自己调过的那道甜。她说，那是她离星空最近的方式。 去年中秋，她收到一封来自空间站的邮件，只有一句话：“今天的草莓，很甜。”林禾把邮件设成壁纸，逢人便说：“看，我的顾客，在四百公里高的地方。” 有航天员回来后说，在天上最盼的，不是山珍海味，是林禾配的那口“家常味”。她说，那一刻比拿奖还开心——原来自己调的咸淡，真能暖到一个人的太空时光。 如今，林禾带起了徒弟。她教的第一课仍是：“先想吃饭的人是谁，再想怎么配。”她说，航天食品设计的底色，不是科技，是惦记。把地面的牵挂，一勺一勺舀进太空，这活儿，她愿意干一辈子。 （1）文中写配餐师林禾“在心里盘算：这道甜品放周三好……”属于什么描写？这样写有什么好处？ （2）“她用小镊子夹起一粒冻干草莓，对着灯眯眼端详”用了什么描写方法？“眯眼端详”写出了什么？ （3）林禾反复调整菜单参数、为“太空粥”试了十一遍时的心理活动，表现了她对工作的什么态度？ （4）动作描写与心理描写结合，对塑造这位年轻航天食品设计师有何作用？ （5）下列对文中人物描写的理解，正确的一项是？ A. 本文完全没有动作描写 B. 心理描写与动作描写结合，塑造了一位严谨、较真、有温度的航天人 C. 外貌描写是本文主要方法 【答案】 属于心理描写。好处：直接写出林禾安排食谱时的细致考量，让读者看见她“把航天员当家人”的用心，使人物真实可感。 用了动作描写。“眯眼端详”写出她检查食材时专注、一丝不苟的神态，表现其对品质的严苛要求。 从她“较真”“必须是对的”等心理，可见她对航天食品极度负责、追求完美、不容将就的态度。 动作写出她“怎么做”，心理写出她“为什么这么做”，内外结合，塑造出一位严谨较真又不失温情的年轻设计师。 选B。A项文中动作描写很多；C项无外貌描写。B项准确概括心理与动作描写结合的塑人效果。 【解析】 本题考查心理描写的识别与作用。 本题考查动作描写中细节的表达效果。 本题考查心理活动与人物态度的关联。 本题考查动作与心理描写配合的整体塑人作用。 本题考查描写方法主次判断。 【教法备注】 【试题来源】原创情境（航天食品设计师/太空配餐） 【难度】★★★ 【知识点】心理描写与动作描写的识别及作用 【场景】练习题 【环节名称】能力提升 【接课时长】14分钟 【教学建议】本关人物“想得多、做得细”。可让学生找“她想……”与“她做……”的对应，体会心理+动作让人物立体的写法。 练习四：《古籍修复师的手》 古籍修复室里静得能听见自己的呼吸。九零后的小苏，是这里最年轻的修复师。她戴着老花镜——其实是平光的，只为挡灰——俯在长案前，面前摊着一本清代的残破医书。 她的手指布满细小的茧，指腹泛着常年碰水留下的皱白，却灵巧得像绣花针。一页虫蛀的纸，她要对着灯看半天，找准纹路，才敢下手。 “刷子要轻，浆要薄。”她喃喃着，用毛笔蘸了稀浆，屏住呼吸，轻轻刷过书页。那一笔落下，像怕惊醒了睡了一百年的纸。旁边的年轻学徒屏气凝神，连咳嗽都用手捂着。 遇到缺角，她得按原纸的帘纹，手工补上一小块。补完，再压、再晾、再逐页对齐。一上午，她只修好了三页。有人嫌慢，她却说：“急不得，书比人能等，人得对得起它。” 有回，一本书里夹着半张药方，墨迹晕开，字认不全。她翻了一周资料，终于拼出是味冷门草药。那一刻，她眼里亮了一下，像发现了宝藏。 傍晚下班，她摘下眼镜，揉了揉酸胀的眼，却先去把窗关严——怕夜风掀了案上的纸。收拾妥帖，才拎包走进夕阳里，背影瘦瘦的，像个刚下课的女生。 去年，她修复的一册族谱，让一个寻根的海外的家族，第一次看清了祖先的名字。对方寄来感谢信，她读了又读，小心夹进记事本。她说，这是修复师最骄傲的时刻。 如今，越来越多年轻人坐进了修复室。小苏带徒弟时总说：“我们修的不是纸，是时间。手要稳，心要静，才配得上那些熬过来的字。”她说这话时，手指正无意识地摩挲着书页，像在抚摸老友。 有回，一本抗战时期的家书送进来，纸脆得像枯叶。小苏修了整整一个月，才让那歪歪扭扭的字重新站稳。她说，每修好一封，就像把一段被时间掩埋的呼吸，轻轻还给了人间。 下班路上，她常去巷口看修鞋匠。她说，那双沾满胶水的手，和自己的手一样，都是跟时间打交道的人。“他补的是鞋，我补的是字，”她笑，“说到底，都是不想让好东西散了。” （1）“她的手指布满细小的茧，指腹泛着常年碰水留下的皱白”属于什么描写？写出了人物什么特点？ （2）文中写修复师“用毛笔蘸浆、屏住呼吸、轻轻刷过书页”用了什么描写方法？“屏住呼吸”“轻轻”好在哪里？ （3）外貌描写与动作描写结合起来，塑造了一位怎样的古籍修复师？ （4）文中没有直接写她的心里话，却让人感受到她的耐心与热爱，作者是用什么描写方法达到这种效果的？ （5）下列对文中人物描写的理解，正确的一项是？ A. 本文主要靠心理描写塑人 B. 外貌与动作描写细致入微，塑造了一位沉静、专注、敬业的年轻修复师 C. 语言描写在文中占比最大 【答案】 属于外貌描写（细节）。“茧”“皱白”写出她长期浸水、反复操作的辛劳，暗示其经验丰富、沉得下心。 用了动作描写。“屏住呼吸”写出极度专注、生怕出错；“轻轻”写出动作轻柔、爱惜文物，表现她严谨敬业。 外貌显其吃苦耐劳，动作显其专注细致，二者结合，塑造了一位沉静、耐心、技艺精湛又敬业的年轻古籍修复师。 作者通过细腻的动作描写（屏息、轻刷、摩挲）与外貌细节，含蓄传达她的耐心与热爱，所谓“不写心而心自见”。 选B。A项无直接心理描写；C项语言描写很少。B项准确概括外貌与动作描写的塑人效果。 【解析】 本题考查外貌描写细节与人物特点。 本题考查动作描写中修饰词的表达效果。 本题考查外貌与动作描写结合的整体形象。 本题考查间接写心（以动作代心理）的手法。 本题考查描写方法主次判断。 【教法备注】 【试题来源】原创情境（古籍修复师/非遗匠心） 【难度】★★★ 【知识点】外貌描写与动作描写的识别及作用 【场景】练习题 【环节名称】能力提升 【接课时长】14分钟 【教学建议】本关“以动作写心”。可让学生圈出“屏住呼吸”“轻轻”等词，体会不写心理也能让人感到人物的专注与热爱。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《山火逼近时》 入夏，大山深处突起山火。风借火势，火舌舔着干枯的灌木，噼啪作响。消防班长老陈带着队员，逆行冲进火线。 他猫着腰，端着水枪冲进浓烟，火星烫卷了他的睫毛，脸被烤得通红。每往前一步，鞋底都在发烫，可他的手稳得像焊住，死死按住枪口，把水柱精准泼向火心。 “一组向左，二组跟我！”他扯着嗓子喊，声音被风撕得发哑。眼角被烟熏得通红，却死死盯着前方窜动的火苗，像要在火里盯出一条生路。 突然，对讲机里传来求救：山坳里还有一户没撤。老陈咬紧牙关，把水枪往副手怀里一塞，转身就往山坳跑。火焰烤得皮肤生疼，他弓着背，把头埋进湿透的毛巾里。 他在心里默念：再坚持十分钟，里面的人就能撤出来。这十分钟，比十年还长。火光映着他绷紧的下颌，每一步都像踩在刀尖上。 终于，他把一家三口护在身后，裹着打湿的棉被，一步步挪出火圈。出了安全线，他一屁股坐在地上，手还在抖，却先问：“人都齐了没？” 夜里，火灭了。老陈靠在消防车旁，望着还在冒烟的山梁，慢慢喝完一瓶水。队友给他拍了张照：满脸煤灰，睫毛焦了，却笑得露出白牙。那笑，比任何勋章都亮。 后来记者问他怕不怕，他低头搓了搓手上的茧：“怕。可火不等人，身后是家。”这句话很轻，山却记住了。那场火，烧秃了一面坡，却烧出了一个民族里，最硬的那群脊梁。 那场火，烧了两天两夜。老陈和队友们轮换着上，谁也没喊累。火线退去时，他靠在树上睡着了，手还攥着水枪把，脸上煤灰混着汗，画出一道道白的印子。 第二年春天，山坳里冒出了新绿。老陈带着队员回去种树，一锹一锹，把烧秃的坡重新盖上层被。他说，火能烧掉树，烧不掉人心里那股劲儿——只要还有人愿意往上冲，山就死不了。 如今，新兵入伍，老陈总带他们上山走一遍。他说，这山记得每一代守它的人，也包括他们自己。 （1）“他猫着腰，端着水枪冲进浓烟，火星烫卷了他的睫毛”用了哪些描写方法？写出了什么？ （2）文中写班长“咬紧牙关”“眼睛被烟熏得通红却死死盯着前方”属于什么描写？表现了他怎样的状态？ （3）“他在心里默念：再坚持十分钟，里面的人就能撤出来”是什么描写？有什么作用？ （4）本文综合运用了动作、神态、心理描写，请说说这样综合写有什么好处。 （5）下列对文中人物描写的理解，正确的一项是？ A. 本文只用到了一种描写方法 B. 动作、神态、心理描写综合运用，塑造了一位勇敢、坚毅、心系群众的消防班长 C. 外貌描写是文章重点 【答案】 用了动作描写（猫着腰、端着水枪、冲进）与外貌/细节描写（睫毛被烫卷、脸通红）。写出火场环境的危险，以及他临危不乱、勇猛向前。 属于神态描写（“咬紧牙关”“眼睛通红却死死盯着”）。表现他在极端艰险中咬牙坚持、专注果敢、不肯退后的状态。 是心理描写。作用：直接揭示他危难中“再坚持一下”的信念，让读者看见勇敢背后的担当，使人物更有血有肉。 动作写“怎么做”、神态写“什么状态”、心理写“为什么”，三者交织，从外到内立体呈现，人物真实丰满、感染力极强。 选B。A项与多种描写不符；C项外貌只是细节点缀，非重点。B项准确概括综合描写的塑人效果。 【解析】 本题考查动作与外貌描写的识别及作用。 本题考查神态描写对人物状态的揭示。 本题考查心理描写的作用。 本题考查综合描写手法的整体好处。 本题考查对描写方法主次的判断。 【教法备注】 【试题来源】原创情境（森林火灾救援/消防一线） 【难度】★★★★ 【知识点】动作、神态、心理描写的综合识别与作用 【场景】练习题 【环节名称】拓展挑战 【接课时长】16分钟 【教学建议】本关是综合关。可让学生给每段标“动/神/心”，再合起来说“这个人什么样”，体会多法配合的力量。 练习六：《给AI当“老师”的年轻人》 你以为AI什么都会？其实，它得先有人“教”。小柯的工作，就是给AI当“老师”——专业叫数据标注员。每天，她对着上万张图片，教电脑认东西。 “这张图里，猫是主角，把框打在猫身上。”她一边用鼠标拉框，一边对着麦克风轻声说，像在给看不见的学生讲课。遇上模糊的图，她皱起眉，把图放大又缩小，反复确认才落框。 有回，系统把“救护车”标成了“面包车”。小柯哭笑不得：“你呀，看车牌啊，那蓝光一闪就是救命的车。”她把错例拖回重练，还写了句备注：“急救车顶有蓝红爆闪灯。” 教到夜里，屏幕光映着她的脸。一组难图标完，她对着屏幕笑出了声——原来那张图里，一只橘猫正霸着键盘，活像在替她干活。她说：“跟AI斗智，也挺解压。” 主管夸她标得准，她摆摆手：“哪是我厉害，是咱得替机器想周全。它笨，咱就得细。”可转头，她又把标注规范改厚了三页，连“阴天里的白猫怎么框”都写进去了。 去年，她参与标注的模型，帮视障朋友“看见”了红绿灯；帮农民用手机识出了病虫害。小柯说，那一刻她觉得，自己点的每一个框，都连着真实的人间。 如今，AI越来越聪明，小柯却更忙了——新的活儿更多：教它懂方言、辨情绪、分真假新闻。她戏称自己是“AI的幼儿园老师”，每天忙着给这个“巨婴”喂正确的世界。 有朋友问，天天对着屏幕不枯燥？她眨眨眼：“你以为我在标图？我是在教一个还没长大的脑子，怎么好好看这个世界。”说完，又低头，给下一张图里的猫，认真打上了框。 有回系统闹脾气，把所有的猫都标成了狗。小柯追着错例看了三天，终于发现是训练图里猫都戴着帽子。她哭笑不得，加了一条：“戴帽子的也是猫。”AI这才认了账。 如今，小柯带新人。她总说：“你教它的每一句话，它都记着。所以得像教自家孩子那样，耐心、较真、还得善良。”屏幕那头，那个还没长大的“脑子”，正跟着她，一点点学怎么好好看这个世界。 （1）标注员小柯给AI“上课”时说的话（如“这张图里，猫是主角”）属于什么描写？说明了什么？ （2）“她皱起眉，把图放大又缩小，反复确认才落框”中“皱起眉”是什么描写？写出了什么？ （3）文中写小柯“对着屏幕笑出了声”，这属于什么描写？反映了她怎样的情绪？ （4）语言描写和神态描写配合，让“给AI当老师”的年轻人形象有什么特点？ （5）下列对文中人物描写的理解，正确的一项是？ A. 本文几乎没有语言描写 B. 语言与神态描写配合，塑造了一位细心、幽默、有责任感的AI训练师 C. 动作描写是本文唯一用到的方法 【答案】 属于语言描写。说明她把枯燥的标注当成“教学”，用通俗的话给AI下指令，体现其专业、耐心，也显出她对工作的巧思。 “皱起眉”是神态描写。写出她遇到模糊图像时认真纠结、不肯马虎的状态，表现其严谨细致。 属于神态描写（笑出声）。反映她标完难图后的轻松愉悦，以及从工作中体会到乐趣的积极情绪。 语言显其专业与巧思，神态显其认真与乐观，配合之下，一个细心、幽默又有责任感的年轻AI训练师跃然纸上。 选B。A项文中语言描写丰富；C项还用到神态等。B项准确概括语言与神态描写配合的塑人效果。 【解析】 本题考查语言描写的识别与作用。 本题考查神态描写的细节表达。 本题考查神态描写与人物情绪关联。 本题考查语言与神态描写配合的整体形象。 本题考查描写方法主次判断。 【教法备注】 【试题来源】原创情境（AI数据标注员/人工智能训练） 【难度】★★★★ 【知识点】语言描写与神态描写的识别及作用 【场景】练习题 【环节名称】拓展挑战 【接课时长】16分钟 【教学建议】本关题材新（AI训练）。可让学生找小柯“边做边说”的句子，体会语言+神态如何把一个新职业写得亲切可感。 【趣味延伸】 同一个意思，换了描写方法，味道截然不同 · “他皱了皱眉”一句神态描写，比写“他不高兴”生动十倍； · “母亲用围裙擦了擦手，把我搂进怀里”——动作里藏着说不出的爱； · 写“眼睛亮了一下”比写“他很惊喜”更有画面感； · 一句“回来啦？饭在锅里热着”的语言描写，写出一个家的温度。 想一想：下面这些句子，分别用了哪种人物描写方法？能不能换一种描写方法，把人物写得更生动？ 【参考答案】 示例：①“他皱了皱眉”是神态描写，写出不悦；若改成动作描写“他把手里的书重重扣在桌上”，画面更强。②“母亲用围裙擦了擦手，把我搂进怀里”是动作描写，传递母爱。描写方法不是孤立的，往往几种配合，人物才立得起来——先判断方法，再抓关键词，最后说清作用。 【课堂总结】 人物描写的五种方法 ✓ 外貌（肖像）描写：写容貌、衣着、体态 动作描写：写人物的行为举止 语言描写：写人物说什么、怎样说 神态描写：写脸部的神情变化 心理描写：写人物内心的想法 每种方法的作用 ✓ 外貌：展现身份处境，暗示性格命运 动作：揭示性格，推动情节发展 语言：表现身份、性格与心理 神态：反映内心活动与精神状态 心理：直接揭示人物内心世界 赏析答题公式 ✓ 第一步：判断方法——找准是哪一种（或几种）描写 第二步：抓关键词——圈出最传神的字、词、句 第三步：析作用——通过“……”，写出人物……的性格/心情 第四步：联情感——表达了作者……的态度或情感 易错提醒 ✓ 不混淆描写方法（动作≠神态，外貌≠神态） 作用要联系人物与主题，不空泛 答题写“通过……写出……”，条理清晰 综合描写要整体看，不割裂某一种 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $