Unit 1 Lesson 3 教学设计 2026-2027学年冀教版九年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“Staying positive”主题人物叙事阅读及who/which/that定语从句语法，通过课本简笔画插图创设情境，提问引导学生观察画面，串联disease、wheelchair等核心词汇，将抽象词汇具象化，搭建阅读与语法学习的支架。 该资料特色在于语篇与语法深度融合，依托文中原句讲解定语从句，避免孤立教学以提升语言能力。对比式精读任务梳理Jane“不能做”与“借助工具能做”的细节，培养分析与对比的思维品质。小组讨论Jane的人生感悟，引导尊重残障群体、树立积极心态以涵养文化意识。助力学生提升语言综合运用与思维能力，为教师提供“阅读-语法-德育”一体化教学流程。

授课教师 教材版本 冀教版初中英语九年级上册 单元题目 Unit 1 Stay Healthy 课例名称 Lesson 3 Staying positive 授课年级 九年级 语篇研读 本语篇选自冀教版九年级上册Unit1 Stay Healthy，属于“人与自我”主题下“健全人格、生命态度”子主题，串联“人物励志故事、挫折心态、尊重残障群体、定语从句语法学习”，落实单元育人目标。 【What】 本篇为人物叙事短文，讲述主人公Jane十岁身患重病，身体受损、四肢无法活动，日常行动、起居都存在诸多限制。但她没有消沉，依靠嘴控轮椅、声控电脑、专属语音电话独立生活，组建家庭陪伴一双儿女成长，还向大众分享自身人生感悟。文末配有who/which/that引导定语从句的语法板块，以文中原句作为语法例句。搭配简笔画人物插图，直观引出人物背景，贴合初中生阅读审美。 【Why】 文本借助Jane身残志坚的真实故事，一方面学习疾病、困境、心态类主题词汇，依托真实语篇感知定语从句用法，实现语法融合阅读教学；另一方面引导学生平等尊重残障人士，学会直面生活挫折，保持积极乐观心态，懂得发现生活中的美好，树立珍惜当下、永不放弃的正向价值观。 【How】 文章采用对比式叙事结构：先铺陈Jane身体上无法完成的各类琐事，再写她借助特殊工具突破身体局限、拥有温暖幸福的家庭，结尾升华富有哲理的人生观点。文本多处出现先行词为人、物的定语从句，为语法教学提供原生例句；语言多用情态动词、定语从句、宾语从句，句式有简单句也有复合句，兼顾阅读训练、语法讲解与观点表达。 教学目标 1.通过图片观察、语境猜词、句子品读活动，学生能够掌握disease, damage, unable, wheelchair, disabled, focus on, positive等核心词汇，理解描述病痛、困境、心态的固定短语。 2. 通过略读定位、精读梳理任务，学生可以提取Jane完整人生经历，梳理文本对比结构, 准确回答课后阅读理解问答题。 3. 通过观察文中标黄例句，学生能够区分先行词是人/事物，掌握who/which/that引导定语从句基础规则，独立完成配套语法填空练习。 4. 通过小组讨论、观点分享活动，学生能够结合文本哲理句表达自身看法，活用定语从句简单造句，形成积极乐观、尊重特殊人群的思维与价值观。 教学重 难点 教学重点： 提取文本中Jane的人生经历、生活困境、乐观生活细节等关键信息，梳理“困境—抗争—感悟”的语篇逻辑；掌握who/which/that定语从句基础用法。 教学难点： 整合文本碎片化信息，有条理复述Jane的完整故事；结合自身生活仿写句子、表达观点，创造性使用定语从句，不机械照搬原文语句；深度理解文末哲理句的内涵。 教学目标 效果评价 通过图片认读、情境提问活动，学生可以掌握本课核心词汇，理解文本描述人物困境的常用表达。 T: Look at the picture on your textbook. What can you see in the picture? Do you think she can live an easy life? T: This woman is Jane. When she was young, she got a terrible disease. Show new words: disease, damage, wheelchair, disabled. Lead students to read words, match words with pictures, make simple sentences with new words. 能够观察图片并用简单英文描述画面；准确认读全部核心生词，结合Jane的情境理解词义，主动举手用新词造句，词汇理解正确率高。 设计意图：借助课本插图创设悬念情境，串联疾病、残障相关词汇，把抽象单词具象化，降低词汇记忆难度，激发学生阅读人物故事的兴趣。 教学目标 效果评价 通过快速阅读、信息定位活动，学生可以抓取文章主旨，定位关键信息，完成课后两道阅读理解问题。 T: Skim the whole passage quickly, find answers to the two questions: A What happened to Jane when she was ten years old? B Who does Jane think is really disabled? Students read alone, mark key sentences, then share answers with partners. Invite students to show answers in class. 能快速通读全文，精准定位原文对应语句，使用完整简单英语回答问题，清晰梳理Jane的人生主线。 设计意图：训练学生略读、定位细节的基础阅读策略，整体把握文章叙事框架，为深度精读做好铺垫。 教学目标 效果评价 通过细读划线、小组合作活动，学生能够梳理Jane的困境与乐观生活细节，感悟人物积极正向的品质。 T: Read carefully, draw two kinds of sentences: ①Things Jane can’t do ②Things Jane can do with special tools. Work in pairs to exchange your findings. Guide students to read the last paragraph and discuss: What can we learn from Jane? 能完整划分两类文本信息，清晰说出Jane遇到的困难与她的坚持；主动分享自身感悟，理解“staying positive”的内涵，共情人物精神。 设计意图：采用对比式精读拆解文本，深挖文章情感内涵，落实文化意识与思维品质素养目标，实现文本育人价值。 教学目标 效果评价 通过观察标黄例句、总结规则、填空练习，学生能够分清先行词人与事物，掌握who/which/that的用法。 T: Look at the yellow sentences in the passage, analyze the two parts of each sentence. Sum up rules: Things → which / that; People → who / that. Students finish the blank-filling exercise on books, check answers together. 能准确区分先行词是人还是物品，清晰说出定语从句使用规则，独立、正确完成课本语法填空练习 设计意图：语法教学不脱离原文语境，依托课文原生例句讲解，摒弃枯燥孤立语法讲解，让学生在真实语篇中感知语法逻辑。 教学目标 效果评价 通过小组交流、全班展示活动，学生能够结合文本哲理发表个人观点，尝试使用定语从句进行口语表达。 T: Discuss in groups: Do you agree with Jane’s words? What will you do when you meet troubles? Try to use who/which/that in your sentences. Each group chooses one student to share opinions to the whole class. 积极参与小组对话，敢于开口表达自身想法；发言中能正确使用至少一处定语从句，观点逻辑清晰完整。 设计意图：实现语言输入到输出的转化，升华课文情感主题，锻炼学生综合口语表达能力，学以致用。 总结与 作业 1.Write 6 sentences to retell Jane’s whole story, you must use at least one attributive clause (who/which/that). 2.Write a short passage “How to stay positive in our daily life” Combine your real life and use attributive clauses. You can draw simple pictures beside your writing. 板书设计 教学反思 本节课以Jane的励志人物故事为主线，融合阅读情感德育、定语从句语法两大核心板块，文本对比叙事结构清晰，学生更容易产生情感共鸣。语法依托原文例句讲解，避免语法知识脱离语篇孤立教学，降低学生理解难度。课堂不足：基础薄弱学生自主使用定语从句造句存在困难，下节课可增加短句分层仿写练习；拓展作业可增设中外励志人物资料搜集任务，进一步丰富跨文化对比学习。 1 学科网（北京）股份有限公司 $