第一单元文明的产生和古代亚非文明教学设计2026-2027学年统编版九年级上册历史

第一单元 文明的产生和古代亚非文明

第1课　从原始社会到奴隶社会

,　一　　课标要求

初步了解原始社会时期的人类活动。

,　二　　素养目标

①历史解释：通过了解原始社会时期的人类生活，认识私有制、阶级和早期国家的产生。

②时空观念：知道农业和畜牧业在世界多地起源的时间和大致范围，培养时空观念。

③唯物史观：知道阶级的出现与奴隶制国家的产生，培养运用唯物史观分析人类社会发展的一般规律的能力。

重点：知道人类形成和国家产生的基本过程。

同学们，让我们回到1974年的埃塞俄比亚。古人类学家在那里发现了一具距今约300万年的女性遗骨化石，人们给她取了一个亲切的名字——“露西”。科学家通过研究她的腿骨发现，露西已经能够直立行走。直立行走对人类形成有什么意义？学会直立行走后的远古人类，是怎样一步步从茹毛饮血的原始社会，发展到出现阶级与国家的奴隶社会的？今天，就让我们一起来学习第1课：从原始社会到奴隶社会。

一、人类的形成

1．图片展示：“露西”化石复原图。

2．教师提问：这幅图片便是“露西”的骨骼化石，为什么科学家只凭她的腿骨，就能断定她已经能够直立行走？

提示：腿骨形状、骨盆结构等。

3．教师补充：约300万年前，古猿中的一支率先开始了直立行走。这看似简单的改变，却带来了巨大的影响。请同学们站起来，将双手放在身后，暂时不要使用。想象一下，从四肢着地行走到直立行走，这一变化给人类带来了什么？

提示：开阔了视野、双手得到了解放等。

4．教师总结：

直立行走→解放上肢→制造和使用工具→开阔视野→促进大脑发育→与今天的人类几乎无差别。

二、原始社会人类的生活

1．图片展示：“打制石器”与“磨制石器”对比图。

2．教师提问：这两件石器，哪一件制作更精细？如果让你用它们砍树、挖土，哪一件更好用？为什么？

提示：磨制石器更精细、更好用。理由：磨制石器打磨后美观性加强且刃部锋利，实用性也更强。

3．教师补充：考古学家正是根据石器制作技术的这种变化，将原始社会划分为两个时代——旧石器时代和新石器时代。今天我们就来看看人类的生活发生了怎样的巨变。

4．教师提问：请同学们闭上眼睛想象——假如你生活在旧石器时代，没有房子、没有超市、没有打火机。你需要解决四个问题：住在哪里？吃什么？怎么生火？用什么工具？请结合所学知识，给出你的“生存方案”。

提示：住在洞穴、吃野兽和野果、钻木取火或保留自然火种、用打制石器切割和砸击。

5．图片展示：“农业和畜牧业起源示意图”和“磨制石器图”。

6．教师讲述：大约1万多年前，人类社会进入了新石器时代。这一时期的变革被称为“新石器时代革命”——农业和畜牧业的起源，彻底改变了人类的生活。仔细观察图片，让我们一起来完成：连连看——谁是“最早农民”。

 

　　提示：西亚地区的大麦和小麦，中国的水稻、粟和黍，非洲的高粱，美洲的玉米和马铃薯。西亚的山羊、绵羊、牛、猪、狗，东亚的猪、牛、鸡、狗，美洲的羊驼。

7．教师补充：当人类学会了种植庄稼、饲养家畜，不再需要每天到处寻找食物之后，生活会发生哪些变化？

提示：可以定居下来、储存食物、人口增加、出现分工等。

8．教师总结：人类成为食物生产者，生活方式也随之改变，定居生活开始占据主导地位。陶器得到广泛使用，这种器物适宜储藏物品、蒸煮食物，适应人类定居生活的方式。新石器时代，人们共同生活，共同获取和分配食物。

9．教师讲述：在生产和生活实践中，原始艺术产生。人类在岩洞、房屋和墓葬中，以及陶器等器物表面，描绘了很多生动的动植物、人物形象。他们还用黏土、石、木，以及动物的骨、角、牙齿等，制作各种装饰品。

三、阶级的出现与奴隶制国家的产生

1．材料展示：

人类对大自然的依附性在人类社会的各个方面都留下了印记。但是，当人类作出划时代的新发现——不仅靠采集食物，而且通过栽培植物也可养活自己时，这一依附性大大减弱了。于是，一个崭新的世界展现在人类面前，使人类的眼界大为开阔。从此，人类告别了旧石器时代，跨入新石器时代。

——摘编自[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

2．教师提问：根据材料并结合教材内容，指出材料中人类的“划时代”变化是什么？其影响是什么？

提示：(1)“划时代”变化：农业的产生。

(2)影响：①获取食物方式发生变化：人类从食物的采集者变成食物的生产者。

②社会分工的变化：出现了农业和手工业的分工；促进了交换和贸易；一部分人从社会

生产活动中脱离出来，专门从事管理工作。

③生活方式的变化：农耕生产需要人们定居生活，一些较大的居住点逐渐发展为早期城市。

3．教师过渡：农业和畜牧业的发展提高了人类的生产力水平，人口增加。社会分工更加细致，分工提高了效率，但也埋下了一个伏笔：谁来分配这些产品？社会又发生了怎样的变化，请大家阅读下面材料，思考国家是如何产生的？

4．材料展示：

社会上出现了穷人和富人、奴隶和奴隶主之后，奴隶主阶级为了保护他们手中的货币和其他财富，维持他们的特权地位，镇压被剥削者的反抗，便设立了各种强制性的暴力机关，如军队、警察、监狱、法庭等。从此，古老的氏族制度完全解体，国家产生了，人类进入了奴隶社会。

——摘编自《世界史话·古代中世纪部分》

5．教师提问：结合材料并自主阅读教材内容，分析国家是如何产生的。

提示：随着生产力的提高和社会分工的发展，剩余产品出现，私有制产生，社会开始出现贫富分化，进而产生阶级。原始社会末期，部落之间战争频繁，社会矛盾加剧。在部落战争与阶级矛盾的双重作用下，强制机关出现，国家产生。

6．教师总结：恩格斯说过一句经典的话：国家是阶级矛盾不可调和的产物。简单说就是——矛盾大到部落搞不定，必须升级成一个有军队、监狱、法庭的机器。

本课主要讲述了农耕和畜牧业的产生使人类从食物采集者变成生产者，促使人类使用更方便实用的工具，提高生产效率，促进社会分工的发展，剩余产品日益增加。剩余产品的出现、社会分工的发展和阶级的分化，使得早期国家诞生，使人类走向文明成为可能。

从原始社会到奴隶社会

人类的

形成→原始社会的人类生活旧石器时代→打制石器、渔猎采集

↓

新石器时代磨制石器普遍使用

农业和畜牧业的产生发展生产力水平提高，社会分工更加细致→阶级的出现和奴隶制国家的产生

 

 

 

第2课　古代两河流域

,　一　　课标要求

通过《汉谟拉比法典》，了解古代两河流域文明及其传播。

,　二　　素养目标

①时空观念：识读地图“古代两河流域文明示意图”，明确两河流域的地理位置及相关