4 古诗三首 望洞庭 教学设计-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《望洞庭》的诗意理解与比喻手法，通过关联旧知《望庐山瀑布》导入，结合洞庭湖图片介绍地理位置，搭建从已知到未知的学习支架，引导学生走近秋夜洞庭美景。 此设计以“读”为主线、“比喻”为抓手，运用铜镜打磨前后对比图突破“镜未磨”的朦胧美难点，借助全景图感受“白银盘里一青螺”的画面感，培养审美创造与思维能力。分层作业与自我评价表满足差异需求，既提升学生文化自信，又帮助教师高效落实教学目标。

小学语文人教版（2024）三年级上册 第二单元 第4课 《古诗三首》 《望洞庭》 教学设计 课程标准 《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第二学段（3～4年级）的“阅读与鉴赏”部分中明确提出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”，“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”。 本课属于“文学阅读与创意表达”发展型学习任务群，通过诵读与想象，感受祖国山河的壮美，培养审美情趣和爱国情怀。 教材分析 本课是人教版（统编版）三年级上册第四单元第13课《古诗三首》的第一首，是刘禹锡的七言绝句，全诗共二十八字，描绘了秋夜月光下洞庭湖的优美景色。全诗想象丰富，比喻贴切，意境宁静优美，体现了刘禹锡诗歌“清新自然”的风格。诗中展现的洞庭湖秋夜美景，能有效激发学生对祖国大好河山的热爱之情 《望洞庭》与《山行》《夜书所见》共同构成一组“秋景古诗”，让学生感受古典诗歌表现自然之美的不同方式——刘禹锡之宁静优美、杜牧之明丽热烈、叶绍翁之萧瑟思乡。 学情分析 学生在之前已经学习过古诗，对古诗的特点有了一定的了解，但诗中的“相和”、“镜未磨”等词句比较含蓄，学生不容易体会到“未磨之镜”所描绘的朦胧美；将洞庭湖比作白银盘、将君山比作青螺的两个比喻，涉及空间想象，对学生的审美感知力有一定要求。 针对上述学情，本课将以“读”为主线，以“比喻”为抓手，通过图片、视频等直观手段帮助学生建立画面感，引导学生感受比喻的精妙。 教学目标 1. 感受洞庭湖的宁静优美，体会刘禹锡对祖国山水的热爱，增强文化自信。 2.正确读写“庭、未、磨、盘”等生字，能借助注释理解“和”、“镜未磨”、“青螺”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 3.通过想象画面，感受诗中比喻的巧妙，体会洞庭湖宁静、朦胧、优美的意境。 4.品味“白银盘里一青螺”这一比喻的精妙，尝试用比喻的修辞手法描写身边景物。 教学重难点 重点：借助注释理解诗意，想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读背诵。 难点：体会“潭面无风镜未磨”中比喻的精妙和“白银盘里一青螺”的整体画面感。 教学方法 诵读法、想象法、图文对照法 教学准备 多媒体课件等 教学过程 一．谈话导入，走近洞庭 【教师活动】 1.同学们，我们学过一首古诗叫《望庐山瀑布》，李白望到了壮观的瀑布。今天我们要跟随另一位诗人——刘禹锡，去“望”一个地方。（板书课题：望洞庭） 2.指导读准“庭”字（后鼻音）。 3.提问：洞庭湖在哪儿？你对洞庭湖有哪些了解？ 4.出示洞庭湖图片，简单介绍：洞庭湖位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖，湖中有一座山叫君山，风景非常优美。 【学生活动】 1.回忆《望庐山瀑布》，齐读课题。 2.跟读“庭”字，注意后鼻音。 3.交流对洞庭湖的了解。 4.观察图片，欣赏洞庭湖风光 【设计意图】 以旧知《望庐山瀑布》导入，建立新旧联系；介绍地理位置，激活认知，为理解诗意做铺垫。 二．初读古诗，整体感知 【教师活动】 1.出示古诗全文，提出朗读要求：自由朗读，读准字音，读出节奏。 2.指名朗读，相机指导正音：“和”读hè（和谐）；“磨”读mó。 3.出示词语卡片：相和、镜未磨、遥望、青螺，引导学生借助注释理解。 4.指导读出七言绝句的节奏（二二三停顿）：湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。遥望/洞庭/山水翠，白银/盘里/一青螺。 5.提问：这首诗写了什么季节、什么时候的景色？ 【学生活动】 1.自由朗读古诗两遍，读准字音。 2.个别朗读，听取正音指导。 3.看注释理解：相和—相互映衬，和谐；镜未磨—未经打磨的铜镜；遥望—远远地看；青螺—青绿色的螺，这里指君山。 4.按节奏练读，同桌互听互评。 5.回答：秋天、夜晚的洞庭湖景色。 【设计意图】 落实朗读目标；借助注释理解关键词，培养自主阅读浅易古诗的能力；从整体入手，把握诗歌的基本信息。 三．想象画面，品读悟境 【教师活动】 1.学习第一句：“湖光秋月两相和。” （1）出示洞庭湖秋夜图，提问：“湖光”指什么？“秋月”指什么？“两相和”是什么意思？ （2）引导想象：秋天的夜晚，月光洒在平静的湖面上，波光与月光交织在一起。这是一种怎样的美？ （3）指导朗读，读出和谐宁静之感。 2.学习第二句：“潭面无风镜未磨。” （1）提问：“镜未磨”是什么意思？这里把什么比作什么？ （2）出示铜镜打磨前后的对比图：未打磨的铜镜表面模糊朦胧。提问：为什么说湖面像“未磨”的镜子？ （3）引导体会：无风的湖面平静如镜，但在月光下又带着朦胧的美——不是清晰的倒影，而是迷蒙的、柔和的美。 （4）指导朗读，读出朦胧柔美之感。 3.学习后两句：“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。” （1）提问：“遥望”说明了什么？（诗人站在远处看） （2）出示君山在洞庭湖中的全景图，引导想象：从远处看，洞庭湖像什么？君山像什么？ （3）引导体会：“白银盘”指什么？“青螺”指什么？两个比喻连用，构成了怎样一幅画面？ （4）引导对比：前两句写近处、湖面，后两句写远处、整体。诗人从近到远，从局部到整体，慢慢拉开视角。 4.配古琴曲，引导学生带着想象朗读全诗。 【学生活动】 1.观察图片，理解“湖光”和“秋月”相互辉映的画面。 2.朗读第一句，读出宁静和谐之美。 3.观察铜镜对比图，理解“镜未磨”的意思——湖面平静但月光下有些朦胧，像没打磨好的铜镜。 4.朗读第二句，读出朦胧柔美之感。 5.观察全景图，感受“白银盘里一青螺”的画面——广阔的湖面像白银盘，君山像盘中的青螺。 6.体会从近到远的观察视角。 7.配乐朗读全诗，读出宁静优美的意境 【设计意图】 以图助读，直观感受“镜未磨”的朦胧美和“白银盘里一青螺”的整体画面感；从近到远的观察视角引导学生体会诗人的观察顺序；通过反复诵读深化对意境的感受。 四．诵读积累，拓展延伸 【教师活动】 1.多种形式背诵：填空背、看图背、配乐背。 2.组织默写：默写《望洞庭》，强调“庭”“未”“磨”“盘”等字的正确书写。 【学生活动】 1.多种形式练习背诵，当堂展示。 2.默写古诗。 【设计意图】 当堂背诵并默写，落实积累目标。 五．课堂总结 【教师活动】 教师总结：这节课我们跟随刘禹锡的脚步，遥望了秋夜月光下的洞庭湖，欣赏了“白银盘里一青螺”的奇妙画面。 【学生活动】 回顾本课所学内容。 【设计意图】 总结方法，巩固所学。 六．自我评价 【教师活动】 出示评价表，组织学生按照评价表打星自评。 评价内容 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 我能正确、流利、有感情地朗读古诗。 我能背诵并默写古诗。 我能用自己的话说出诗中描写的画面。 我能体会到“白银盘里一青螺”这个比喻的妙处。 我的收获： 【学生活动】 根据评价表进行自我评价，反思学习效果。 【设计意图】 培养反思习惯，关注学习过程。 七．分层作业 【教师活动】 教师出示分层作业，请学生根据自身水平选择完成。 基础层：背诵并默写《望洞庭》。 提升层：“白银盘里一青螺”这个比喻把洞庭湖和君山比作什么？它妙在哪里？请写一段话说说你的理解。 拓展层：课外阅读刘禹锡的《浪淘沙》（九曲黄河万里沙），比较两首诗在内容和情感上的异同，下节课与同学交流。 【学生活动】 记录作业，选择完成。 【设计意图】 满足不同层次学生需求。 板书设计 望洞庭 唐 刘禹锡 湖光 秋月 和 近看 宁静和谐 潭面 → 铜镜 山水 翠 远望 山水一体 白银盘 → 青螺 （洞庭湖） （君山） 教学反思 《望洞庭》是刘禹锡的一首七言绝句，教学时应紧扣“想象画面”这一核心，以“比喻”为突破口，带领学生感受诗歌的宁静优美。 成功之处：一是通过铜镜打磨前后的对比图，帮助学生直观理解“镜未磨”所描绘的朦胧美，有效突破了学生对这一比喻的理解难点。二是以“白银盘里一青螺”这一比喻为抓手，引导学生从整体上感受洞庭湖与君山融为一体的画面感，体会比喻的精妙。三是从“湖光—潭面—遥望”的视角变化，引导学生发现诗人从近到远、从局部到整体的观察顺序。 不足之处：学生对“和”字的理解（湖光与秋月相互映衬、和谐统一）仍不够深入，部分学生难以体会“和谐”所带来的审美感受；与《饮湖上初晴后雨》的对比阅读中，学生对两首诗比喻手法的异同未能充分展开讨论。 改进方向：可加强配乐朗诵，通过音乐烘托，帮助学生更好地感受“宁静和谐”的意境；可与单元内《饮湖上初晴后雨》进行更充分的对比阅读，引导学生发现两首诗在比喻手法上的共同点（都以喻体写本体）与不同点（本诗将湖和山融为一体，苏轼将西湖比作一个人物形象） 学科网（北京）股份有限公司 $