Unit 1 Different friends A spell （教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦字母组合ai、ay发/eɪ/的发音规律及拼写规则（ai在词中，ay在词尾）。通过人物卡片复习单元主题“different friends”衔接旧知，结合雨中小狗插画提问预测，自然引出核心词play、rain，搭建新旧知识过渡支架。 以雨中小狗故事与绘本串联课堂，通过韵文感知、拆分拼读、分层练习提升语言能力，AI生成插画及拼读动画辅助学习能力培养，对比总结规律与自主造句锻炼思维品质。助力学生掌握拼读与语境运用，为教师提供趣味分层教学策略。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题  Unit 1 Different friends A Let's spell 课型 新授课 学科  英语 年级  五年级 学段  小学 版本章节  人教 PEP Unit1 Part A 教学目标  （一）学习理解目标 学生掌握字母组合 ai、ay 固定发双元音 /eɪ/ 的发音规律；明确拼写规则：ai 多在单词中间，ay 多在单词词尾。 能听懂、认读、拼读核心词汇：rain, wait, tail, train, day, play, say, way, gray, clay, snail, trail。 能读懂韵文、绘本短句，理解故事画面与文本含义。 （二）应用实践目标 能完成听音标序号、听音补全句子、语境选词填空三类阶梯语音练习。 能流利跟读、吟唱 ai/ay 韵文，把握单词发音节奏。 能看图问答、听故事选择匹配句子，运用含 ai/ay 词汇口头描述画面场景。 （三）迁移创新目标 自主运用 ai/ay 发音规则，挑选对应单词独立创作完整句子。 能自主阅读 ai/ay 主题自然拼读绘本，圈画对应字母组合单词，实现语音知识课外迁移运用   教学重难点  重点 ai、ay 字母组合发 /eɪ/ 的统一发音； 区分拼写位置规律：ai 在词中，ay 在词尾； 熟练拼读、朗读全部 ai/ay 核心单词与韵文、绘本句子。 难点 听音辨词、听音拼写，做到见词能读、听音能写； 在真实语境中灵活选用 ai/ay 单词造句、表达场景。   学情分析  本课为自然拼读专项课时，学生已掌握基础短元音、简单辅音拼读，具备基础单词认读能力。 优势：喜欢图画、儿歌、绘本类趣味素材，乐于跟读吟唱、看图问答； 不足：易混淆 ai、ay 拼写位置，听音写词易出错，自主造句缺乏思路； 教学对策：分层阶梯练习（认读 — 拼读 — 运用 — 创作），搭配雨中小狗趣味故事、卡通绘本降低理解难度，借助 chant 韵律强化发音记忆。     教学准备  教具：本课 PPT 课件、雨中小狗主题插画、ai/ay 拼读拆分卡片、自然拼读绘本、单词卡片（rain/wait/tail/day/play 等）； 音频：Let’s spell 韵文录音、单词听音练习音频； 学具：学生课堂练习单、笔记本、彩笔（圈画单词用）。   教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）  任务 1：Warming up 复习热身（5min）                      1. 人物卡片复习：出示 Oliver、Chen Jie 信息卡，师生问答巩固描述人物句型Oliver 卡：Name: Oliver; From: Australia; Look: tall and strong; Good at: football; Can: run very fast; Can't: speak ChineseChen Jie 卡：Look: lovely, clever, young, hard-working2. 导入主题：出示雨中小狗插画，提问预测：Q1: Who are the two different friends?Q2: What’s the dog like?Q3: What does the dog like to do with the boy?引出核心句：The dog likes to play in the rain.  1. 复习单元主题 “different friends”，衔接新旧知识；2. 图画激趣，用预测问题吸引学生注意力，自然引出本课核心韵文与 ai/ay 单词 play、rain。  AI 生成同风格雨天动物拓展插画，课堂快速展示；AI 语音朗读人物卡片问答，师生跟读模仿语音语调。      任务 2：Look and say 看图读韵文，感知发音（10min            1. 完整出示本课 chant 韵文，教师带读 2 遍：The dog likes to play in the rain.He waits for the boy to come and play.The happy little dog wags his tail.They play games on a happy wet day.2. 听音选句：给出 A/B/C 三个句子，学生听韵文选出匹配画面描述的句子；3. Find and say：全班圈出韵文中含 ai、ay 的单词，引导学生发现单词共同发音 /eɪ/。  依托故事韵文创设完整语境，让学生在句子中感知 ai/ay 发音，避免孤立记单词；听音选择题检验学生听力理解。  AI 拆分韵文分句朗读，慢速 + 常速双模式播放；AI 高亮标记文本中 ai/ay 字母组合，直观展示。      任务 3：Let’s blend 拆分拼读，总结规律（12min）              1. 拆分拼读 ai 类（词中）：w+ai+t→wait /weɪt/；t+ai+l→tail /teɪl/；sn+ai+l→snail /sneɪl/；tr+ai+l→trail /treɪl/；rain、train2. 拆分拼读 ay 类（词尾）：pl+ay→play /pleɪ/；d+ay→day /deɪ/；gr+ay→gray /ɡreɪ/；cl+ay→clay /kleɪ/；say、way3. 对比总结拼写规则：ai 常在单词中间，ay 常在单词末尾，二者都发 /eɪ/；4. 单词认读练习：day, tail, play, train, rain, wait, say, way，预备听音标序号练习。  由音素拆分拼读降低认读难度，分类对比清晰区分 ai/ay 位置规律，落实拼读核心能力。  AI 生成拼读动画，分步展示辅音 + ai/ay 组合成词过程；AI 随机抽查学生拼读，即时纠正发音。      任务 4：Read a picture book 绘本阅读巩固（8min              逐页共读 ai/ay 主题绘本，逐句讲解：1. It was a nice day. The pals were on a trail.2. Then the day was gray.3. Rain came down. The trail got wet.4. Here comes a train.5. We can play with clay.学生圈出绘本内所有 ai、ay 单词，集体朗读绘本全文。  短篇绘本复现本课全部核心词汇，在连续语篇中巩固发音规则，实现从单词、短句到小篇章的过渡。  AI 配音绘本完整故事，搭配动态画面；AI 设计绘本配套小问答，当堂检测学生阅读效果。 任务 5：Practice & Summary 分层练习 + 课堂总结（7min） 1. 同步拓展练习完成：任务一：区分 ay /eɪ/、ai /eɪ/ 单词分类；任务二：仿写句子（至少使用 2 个 ai/ay 单词，例句：The dog likes to play in the rain.）2. 课堂笔记梳理：抄写 4 句核心韵文；3. 自评评价：学生对照三条标准自评：① I can read the words with "ai" and "ay".② I can blend and read words like rain, wait, say, play, day.③ I can read the story sentences with "ai" and "ay" words correctly. 阶梯式练习分层落实学习理解、应用、迁移三层目标；课堂笔记帮助学生梳理重点；自评环节培养学生自我反思能力。 AI 自动生成同类仿写练习题，供课堂拓展；AI 生成简易自评打分表，直接打印给学生使用。 任务 6：Homework 作业布置（3min） 1. 基础性作业：跟读 Let's spell 录音 3 遍；圈出韵文内 ai/ay 单词；额外自主写出 2 个 ai 单词、2 个 ay 单词。2. 拓展性作业：阅读 ai/ay 自然拼读绘本，圈画绘本中全部 ai、ay 组合单词。 分层作业兼顾基础巩固与课外阅读拓展，实现课堂知识课后延伸。 AI 推荐适配学段的 ai/ay 拼读电子绘本，供学生课后自主阅读。 作业设计  1. 基础性作业：跟读 Let's spell 录音 3 遍；圈出韵文内 ai/ay 单词；额外自主写出 2 个 ai 单词、2 个 ay 单词。2. 拓展性作业：阅读 ai/ay 自然拼读绘本，圈画绘本中全部 ai、ay 组合单词。   板书设计/课堂小结           教学反思 1.  成功之处：依托雨中小狗趣味故事 + 卡通绘本串联整节课，chant 韵律降低拼读枯燥感，分层拼读练习循序渐进，大部分学生能掌握 ai/ay 发音与拼写位置规律，能独立拼读核心单词；看图预测、绘本阅读充分调动学生课堂参与度。 2. 存在问题：少数学生听音写词薄弱，易混淆 ai、ay 书写位置；自主造句环节词汇运用单一，缺少多样表达；课堂听音练习无音频，只能教师带读替代，缺少标准化听力输入。 3. 改进措施： （1）课后增加听音拼写专项小练习，利用 AI 语音反复播放单词听写； （2）课前扩充 ai/ay 单词素材库，给学生提供更多造句参考词汇； （3）完善配套听力音频，下节课正式开展听音标序号、听音填空训练； （4）增加小组合作造句环节，让学生互相分享句子，拓宽表达思路。     学科网（北京）股份有限公司 $