8.摩擦力 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册粤教粤科版

该小学科学教学设计聚焦摩擦力的定义、产生条件及影响因素，通过滑冰滑行与水泥地走路、自行车轮胎花纹等生活场景设问导入，衔接前课常见的力认知，搭建从生活现象到科学概念的学习支架。 本设计以三组控制变量对比实验为核心，通过手掌摩擦体验、弹簧测力计匀速测量等探究实践，结合磁悬浮列车科普视频，培养科学思维与实验能力。辩证分析摩擦利弊及生活应用，助力学生形成严谨求实的科学态度，为教师提供清晰的探究教学路径。

8.摩擦力 【教材分析】 本课是单元第2课，承接第7课常见的力的基础认知，是对摩擦力的专项深度探究。教材从生活摩擦现象切入，聚焦摩擦力的核心概念、产生条件、大小影响因素及生活应用，设计感知体验、定量测量、控制变量对比实验等系列探究活动。通过探究运动方式、接触面粗糙程度、物体重量对摩擦力的影响，帮助学生掌握摩擦力的核心规律，同时区分有益摩擦和有害摩擦，了解增减摩擦的生活方法。本课的控制变量实验探究方法，是本单元核心探究方法，也为后续弹力、浮力探究奠定实验基础，是单元力学探究的重点课程。 【学情分析】 五年级学生已经初步认识摩擦力，知晓生活中存在摩擦现象，但对摩擦力的产生条件、大小影响规律没有系统认知。学生已掌握弹簧测力计的基础使用方法，具备初步的控制变量实验思维，但在实验操作中，匀速拉动测力计、精准读数、严格控制单一变量等细节容易出错。学生对生活中的摩擦现象熟悉，能够快速结合实例理解知识，同时对实验探究兴趣浓厚，难点在于通过实验数据归纳总结摩擦力的变化规律，并辩证区分摩擦的利弊。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.明确摩擦力的定义和产生条件，知道摩擦力是接触面阻碍物体运动的力； 2.掌握影响摩擦力大小的三大核心因素； 3.能够区分生活中有益摩擦和有害摩擦，掌握增减摩擦力的常用方法。 [科学思维] 通过多组控制变量对比实验，对比分析实验数据，推理变量与摩擦力大小的关系，区分滑动摩擦和滚动摩擦，形成严谨的对比推理、归纳总结的科学思维。 [探究实践] 完成摩擦感知体验实验、摩擦力定量测量实验、三组对比探究实验，能够规范使用弹簧测力计，自主完成实验预测、实操、数据记录、结论分析，熟练运用控制变量法开展探究。 [态度责任] 1.养成严谨求实、如实记录实验数据的科学探究习惯； 2.辩证认识摩擦力的利弊，学会利用摩擦力服务生活、规避摩擦危害； 3.体会科学探究对解决生活实际问题的价值。 【教学重点】 通过控制变量对比实验，总结归纳影响摩擦力大小的三大因素。 【教学难点】 实验中保持物体匀速运动，精准读取弹簧测力计示数，严格控制单一实验变量。 【教具准备】 [教师教具] 弹簧测力计、实验小车、钩码、光滑塑料面板、粗糙砂纸面板、滑动/滚动车轮、生活摩擦现象课件、磁悬浮列车科普视频。 [学生分组器材] 实验小车、两种车轮、钩码、弹簧测力计、光滑与粗糙实验面板、实验记录单。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]提问导入：冬天滑冰时滑行距离很远，在水泥地上走路却不会打滑，这是为什么？自行车轮胎为什么设计凹凸花纹？结合学生回答引出摩擦现象，板书课题《摩擦力》。 [学生活动]结合生活经验思考问题，自由发言，感知不同场景下摩擦的差异。 [设计意图]利用学生熟悉的生活场景设问，快速聚焦摩擦主题，激发探究欲望，衔接旧知引出新知。 二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展） （一）聚焦板块 [教师活动]组织学生开展手掌摩擦体验：将手掌轻贴桌面滑动、用力按压桌面滑动，感受阻力大小变化。结合体验讲解摩擦力定义、产生条件：两个物体接触面接触、发生相对运动，就会产生阻碍运动的摩擦力。抛出聚焦问题：摩擦力的大小会发生变化吗？哪些因素会影响摩擦力大小？ [学生活动]动手体验摩擦差异，直观感受压力、接触面对摩擦的影响，识记摩擦力概念，思考核心探究问题。 [设计意图]直观体验感知摩擦差异，建立完整的摩擦力概念，明确本课实验探究的核心方向。 （二）探索板块 1.摩擦力测量方法教学 [教师活动]讲解实验原理：物体匀速直线运动时，弹簧测力计的拉力大小等于摩擦力大小。示范规范操作：水平、缓慢、匀速拉动小车，指针稳定后平视读数，强调禁止快速拉扯、中途停顿。播放标准操作示范视频，强化操作规范。 [学生活动]观看示范视频，分组练习匀速拉动小车、读取数据，熟练掌握测量方法。 [设计意图]突破教学难点，规范实验操作，让学生理解转换法的实验思想，保障实验数据准确性。 2.三组控制变量对比实验 [教师活动]明确控制变量实验原则：每组实验只改变一个变量，其余条件保持不变。依次布置三组探究实验，指导学生先预测、再实验、后记录： ①运动方式变量：小车滑动行驶、滚动行驶，对比摩擦大小； ②接触面变量：同一小车分别在光滑塑料面、粗糙砂纸面行驶； ③物体重量变量：同一接触面，小车不加钩码、加装钩码对比实验。 巡视各组实验情况，及时纠正不规范操作，指导学生填写实验记录单。 [学生活动]小组分工合作，完成实验预测、实操操作、数据记录，对比各组实验数据，小组内初步分析数据差异原因。 [设计意图]完整落实科学探究流程，熟练运用控制变量法，通过定量实验数据直观得出摩擦力影响规律。 （三）研讨板块 [教师活动]出示研讨问题，组织小组研讨后全班汇总： 研讨问题1：通过实验，摩擦力大小与哪些因素有关？具体是什么规律？ 研讨问题2：滑动摩擦和滚动摩擦哪个更大？生活中如何利用这一特点？ 研讨问题3：生活中哪些摩擦是有益的？哪些是有害的？我们如何增减摩擦？ 结合学生汇报，系统总结实验规律，结合防滑鞋、润滑油、滚轮等实例讲解摩擦的应用。 [学生活动]结合实验数据汇报实验结论，分类列举生活增减摩擦实例，解释对应的科学原理，辩证分析摩擦的利弊。 [设计意图]梳理实验结论，实现实验规律向生活应用的迁移，落实科学观念与应用能力。 （四）拓展板块 [教师活动]播放磁悬浮列车、气垫船科普视频，讲解其通过分离接触面大幅减小摩擦力的原理。布置课后拓展任务：观察家里的生活用品，找出3个增大摩擦、3个减小摩擦的设计，并记录原理。 [学生活动]观看科普视频，记录新型减摩擦技术，明确课后探究任务。 [设计意图]拓展前沿科技案例，拓宽学生科学视野，实现课堂知识的课后延伸。 三、课堂小结 本节课我们深入探究了摩擦力，知道摩擦力是两个物体接触面相对运动时产生的阻力。通过对比实验得出核心规律：滑动摩擦力大于滚动摩擦力；接触面越粗糙，摩擦力越大；物体重量越大，摩擦力越大。生活中的摩擦有利有弊，轮胎花纹、防滑垫是增大有益摩擦，机器润滑油、滚轮、磁悬浮技术是减小有害摩擦。科学探究中，控制单一变量、匀速规范操作是获取准确实验数据的关键。 【板书设计】 摩擦力 1.定义：接触面阻碍物体相对运动的力 2.影响因素 运动方式：滑动摩擦＞滚动摩擦 接触面：越粗糙，摩擦力越大 物体重量：越重，摩擦力越大 3.应用 增大摩擦：花纹、防滑垫、加压 减小摩擦：滚轮、润滑油、分离接触面 1 学科网（北京）股份有限公司 $