12.认识电路 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册粤教粤科版

该小学科学教学设计聚焦简单电路的组成、元件作用及通路原理，通过播放夜晚灯光城市短视频导入，联系生活实际引出探究问题，衔接磁现象到电现象的过渡，作为单元起始课为后续学习搭建基础支架。 该资料以“趣味实验—元件认知—连接探究—状态辨析”为主线，通过分组搭建电路、调试故障培养探究实践能力，对比成功与失败电路推理通路条件发展科学思维，强调安全规范强化态度责任，如故障排查学习单和手电筒观察任务，助力学生掌握实操技能，为教师提供系统教学方案。

12.认识电路 【教材分析】 本课是单元电路板块的起始课，标志着教学从磁现象正式过渡到电现象，是学生系统学习简单电路的启蒙核心课。教材立足点亮小灯泡的基础实操活动，引导学生认识电池、导线、灯泡等基本电路元件，探究简单电路的组成、连接方式和通路原理，区分通路、断路两种基本电路状态。教材以“趣味点亮实验—元件认知—连接探究—状态辨析”为探究主线，帮助学生建立简单电路的基础科学观念，掌握电路连接的基本方法，为后续导体绝缘体、电路暗箱、生活用电知识的学习奠定核心实操与理论基础。 【学情分析】 四年级学生生活中熟悉电灯、电器，知道通电后电器可以工作，但完全不了解电路的组成与工作原理，不清楚灯泡点亮的科学条件。学生动手能力较强，乐于参与电路拼接实验，但存在操作不规范、连接线路混乱、无法区分电路通断状态的问题。学生对电学实验充满好奇，但也存在畏惧触电的心理，同时容易出现随意拼接电路的危险操作，需要教师规范引导、强化安全意识。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.认识电池、导线、小灯泡、开关等基本电路元件，了解各元件的作用； 2.知道完整的简单电路由电源、用电器、导线、开关四部分组成； 3.区分通路、断路两种电路状态，明白只有形成闭合通路，用电器才能工作。 [科学思维] 通过多次电路连接尝试，对比成功点亮与失败电路的差异，推理电路闭合通路的必要条件，形成基于现象归纳电路规律的逻辑思维。 [探究实践] 独立完成简单电路的拼接、调试实验，规范操作电路元件，成功点亮小灯泡，能准确判断电路的通断状态，掌握简单电路的搭建方法。 [态度责任] 1.严格遵守电学实验安全规范，养成规范、安全的实验操作习惯； 2.耐心调试电路、认真分析故障，培养严谨求实的科学探究态度； 3.初步感知电路与生活用电的关联，树立安全用电的初步意识。 【教学重点】 认识基本电路元件，掌握简单电路的完整组成和正确连接方法，成功搭建闭合通路点亮小灯泡。 【教学难点】 理解闭合通路是电器工作的必要条件，准确区分通路与断路，排查简单电路连接故障。 【教具准备】 [教师教具] 干电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、开关、电路元件示意图、电路通断演示课件、电学实验安全视频、故障电路演示套装。 [学生分组器材] 干电池、电池盒、小灯泡、灯座、多根导线、开关、电路实验记录单、故障排查学习单。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]播放夜晚灯光城市短视频，提问：生活中的电灯为什么通电就能发光？点亮一盏小灯泡需要哪些材料？出示电路实验器材，引出本节课课题《认识电路》。 [学生活动]观看视频，结合生活经验思考电灯发光的条件，猜测点亮小灯泡需要电池、电线、灯泡等材料。 [设计意图]从生活场景切入，贴合学生生活认知，激发学生探究电路奥秘的兴趣，自然导入新课。 二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块） （一）聚焦板块 [教师活动]出示教材聚焦问题，讲解：所有电器工作都需要完整的电路支撑，电路是电流流通的路径。抛出核心探究问题：一个能让灯泡发光的完整电路，需要包含哪些部分？电路怎样连接才能让灯泡正常工作？同时强调低压电池实验安全规范，禁止触碰家用高压电路。 [学生活动]理解电路的基本概念，牢记电学实验安全规则，明确本节课探究电路组成与连接方法的核心目标。 [设计意图]明确核心探究问题，强化安全实验意识，为实操探究筑牢基础。 （二）探索板块 1.认识基本电路元件及作用 [教师活动]逐一出示电路元件，讲解名称与功能：电池（电源）提供电能，小灯泡（用电器）消耗电能发光，导线传输电能，开关控制电路通断。结合示意图展示元件结构，讲解正负极、接线点等关键位置，强调连接注意事项。 [学生活动]识记各类电路元件名称与作用，观察元件结构，找准接线位置，熟悉实验器材使用方法。 [设计意图]夯实基础认知，让学生熟悉器材、明确功能，避免实操中出现盲目连接的问题。 2.尝试搭建简单电路，点亮小灯泡 [教师活动]示范标准电路连接步骤：将电池装入电池盒、灯泡装入灯座、用导线依次连接电池盒、开关、灯座，形成完整环路，闭合开关点亮灯泡。强调核心要点：导线必须连接牢固、形成闭合环路，不能虚接、断路。下发器材，指导学生分组尝试搭建电路，巡视各组，指导故障排查，纠正不规范连接。 [学生活动]小组分工合作，参照示范搭建电路，反复调试线路连接，尝试闭合开关点亮小灯泡，记录成功与失败的电路连接状态。 [设计意图]通过自主实操、反复调试，让学生直观感知闭合通路的重要性，落实探究实践核心目标。 3.区分通路与断路 [教师活动]结合学生实操现象，对比讲解两种电路状态：通路是线路完整闭合、电流顺畅流通，灯泡发光；断路是线路断开、接触不良、缺失元件，电流无法流通，灯泡不亮。展示常见断路故障：导线脱落、开关断开、电池装反、灯泡松动。 [学生活动]对比观察通断电路的差异，识记通路、断路的特点，尝试排查自己电路中的断路故障，修复电路。 [设计意图]梳理电路核心规律，帮助学生区分电路状态，掌握基础故障排查方法，突破教学难点。 （三）研讨板块 [教师活动]出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流总结： 研讨问题1：完整的简单电路由哪四部分组成？各部分有什么作用？ 研讨问题2：灯泡发光的必要条件是什么？ 研讨问题3：电路不亮的常见原因有哪些？如何简单排查修复？ [学生活动]小组汇报电路组成及各元件功能；总结闭合通路是灯泡发光的唯一条件；梳理线路松动、元件缺失、开关断开等常见故障及修复方法。 [设计意图]系统梳理课堂核心知识，归纳电路工作规律，提升学生的知识总结与故障排查能力。 （四）拓展板块 [教师活动]出示串联小彩灯、手电筒内部电路图片，讲解生活中简单电路的应用；布置课后拓展任务：观察手电筒结构，拆解观察内部电路组成与连接方式，记录电路元件。 [学生活动]了解生活中的简单电路应用，明确课后观察任务，尝试自主探究生活电器的电路结构。 [设计意图]链接生活实际，实现知识迁移，让学生体会简单电路在生活中的广泛应用。 三、课堂小结 本节课我们初步认识了简单电路，完整的简单电路由电源、用电器、导线、开关四部分组成，四者缺一不可。电源提供电能，用电器消耗电能工作，导线传导电流，开关控制电路通断。只有将电路元件正确连接，形成闭合通路，电流才能顺畅流通，小灯泡才能发光；线路断开、接触不良都会形成断路，电器无法工作。通过动手实操，我们掌握了简单电路的搭建方法，学会了排查基础电路故障。同时我们牢记了电学实验安全规范，懂得低压实验安全、高压用电危险，树立了初步的安全用电意识。 【板书设计】 认识电路 1.简单电路四要素 电源（电池）→供电 用电器（灯泡）→用电工作 导线→传导电能 开关→控制通断 2.电路两种状态 通路：闭合完整→灯泡亮 断路：线路断开→灯泡不亮 3.核心条件：闭合通路，电流流通 4.实验原则：规范操作，安全用电 1 学科网（北京）股份有限公司 $