10.磁铁有两极 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册粤教粤科版

该小学科学教学设计聚焦磁铁两极核心知识，通过演示磁铁吸回形针观察两端吸附多中间少的现象导入，联系学生生活经验，为后续探究磁力分布、磁极概念及作用规律搭建学习支架。 资料以“现象感知—实验探究—规律归纳—验证应用”为主线，设计定量吸回形针对比实验、磁极互动实验及分段磁铁视频验证，培养学生探究实践能力和基于数据归纳规律的科学思维，强调规范记录与生活应用，助力学生建立科学观念，为教师提供清晰可操作的实验教学方案。

10.磁铁有两极 【教材分析】 本课是第三单元 磁铁与电路》的开篇起始课，是学生系统探究磁现象的启蒙内容，为后续指南针、电磁相关知识学习奠定核心基础。教材立足学生生活中的磁铁认知，聚焦磁铁磁力强弱分布与两极特点，通过吸回形针、磁铁分段测试、磁极相互作用等系列对比实验，引导学生发现“磁铁两端磁力最强、中间最弱”的规律，明确磁极概念，探究南北极相互作用特点。教材遵循“现象感知—实验探究—规律归纳—验证应用”的科学探究链条，帮助学生建立磁铁两极的核心认知，构建磁现象基础科学观念，是单元磁学知识的入门关键课。 【学情分析】 四年级学生在生活中经常接触磁铁，知道磁铁可以吸铁制品，具备浅显的磁现象生活经验，但从未系统探究磁铁的磁力分布，不知道磁铁存在两极、两极磁力强弱不同，也不了解磁极的相互作用规律。学生具备基础的对比实验、定量观察能力，能独立完成吸物计数实验，但在精准控制实验条件、规范记录实验数据、归纳抽象磁极规律方面存在不足。学生对磁铁实验兴趣浓厚，动手探究意愿强，适合通过实操实验、对比分析、趣味验证的方式突破重难点。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道磁铁磁力分布不均匀，两端磁力最强、中间磁力最弱； 2.明确磁极的概念，磁铁有南极、北极两个磁极； 3.掌握磁极相互作用规律：同极相斥、异极相吸。 [科学思维] 通过多组磁力对比实验，对比不同位置吸物数量、磁极互动现象，推理磁力分布规律与磁极作用特点，形成基于实验现象归纳科学规律的思维。 [探究实践] 完成磁铁各部位吸回形针、磁极两两互动、磁铁分段测试等实验，规范记录实验数据与现象，自主预测、实操、分析实验结果，总结磁极相关规律。 [态度责任] 1.严谨如实记录实验现象与数据，养成规范、细致的实验探究习惯； 2.感受磁现象的神奇与规律，激发探究电磁科学的兴趣； 3.体会磁铁特性在生活中的应用价值，建立科学服务生活的认知。 【教学重点】 通过对比实验，验证磁铁两极磁力最强，掌握同极相斥、异极相吸的作用规律。 【教学难点】 通过定量实验精准证明磁铁磁力分布特点，理解磁铁无论大小、分段后依然存在两个磁极。 【教具准备】 [教师教具] 条形磁铁、蹄形磁铁、圆形磁铁、回形针、磁铁两极互动演示套装、磁铁分段实验素材、多媒体课件、磁现象趣味科普视频。 [学生分组器材] 条形磁铁、足量回形针、小磁针、磁铁实验记录单、标签贴纸。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]出示条形磁铁和一堆回形针，现场演示磁铁吸附回形针，提问：观察磁铁吸附回形针的状态，磁铁的每个部位吸铁能力一样吗？哪里吸的回形针最多？引出本节课课题《磁铁有两极》。 [学生活动]观察演示现象，发现磁铁两端吸附回形针更多，中间几乎没有，大胆猜想磁铁不同部位磁力强弱不同。 [设计意图]以直观演示实验创设情境，利用现象差异制造认知疑问，快速激发学生探究磁铁磁力分布的好奇心，聚焦课堂核心探究问题。 二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块） （一）聚焦板块 [教师活动]出示教材聚焦问题，引导学生回顾生活中磁铁的使用现象，抛出核心问题：磁铁各个位置的磁力大小是否相同？磁铁最强的位置有什么特点？讲解本节课探究核心：探究磁铁磁力分布、认识磁铁两极及相互作用。 [学生活动]结合生活经验交流猜想，明确本节课探究目标，梳理需要验证的两个核心问题。 [设计意图]激活学生已有生活认知，明确课堂探究重难点，为后续分组实验探究做好铺垫。 （二）探索板块 1.探究磁铁磁力分布特点 [教师活动]讲解实验方案：将条形磁铁均匀分为左端、中端、右端三个测试区域，依次用不同区域吸附回形针，计数每个区域吸附的回形针数量，对比磁力强弱。强调实验注意事项：统一吸附高度、缓慢靠近、单独计数、重复实验保证数据准确。下发实验记录单，指导学生先预测再实操。巡视各组，纠正不规范操作。 [学生活动]小组分工合作，先预测三个区域磁力强弱，再分组实操实验，逐一计数、如实记录回形针数量，对比各组数据，初步总结磁力分布规律。 [设计意图]通过定量对比实验，用精准数据直观证明磁铁磁力分布差异，落实控制变量的实验探究方法。 2.探究磁极相互作用规律 [教师活动]讲解磁极基础知识：磁铁磁力最强的两端叫做磁极，指南的一端为南极（S极），指北的一端为北极（N极）。指导学生标注磁铁两极，开展两两磁极互动实验：N极与N极、S极与S极、N极与S极两两靠近，观察排斥、吸引现象。 [学生活动]标注磁铁南北极，分组完成磁极互动实验，仔细观察实验现象，记录吸引、排斥结果，对比不同磁极的互动差异。 [设计意图]分步落实实验探究，先认知磁极，再探究作用规律，层层递进，突破课堂核心知识点。 3.拓展小实验：磁铁分段探究 [教师活动]抛出问题：把磁铁掰断、分段后，还会有两极吗？播放分段磁铁实验视频，展示分段磁铁依然具备南北极、两极磁力最强的特点。 [学生活动]观看实验视频，验证猜想，明白任何磁铁无论大小、是否分段，都有南北两个磁极。 [设计意图]突破认知误区，完善学生对磁铁两极的全面认知，深化科学观念。 （三）研讨板块 [教师活动]出示核心研讨问题，组织小组讨论后全班交流，结合实验数据汇总总结规律： 研讨问题1：磁铁不同部位的磁力强弱有什么规律？哪里是磁极？ 研讨问题2：南北磁极之间存在怎样的相互作用规律？ 研讨问题3：为什么破碎的磁铁依然可以吸附、排斥其他磁铁？ [学生活动]结合实验数据汇报结论，总结磁铁两端磁力最强、中间最弱，两端为磁极；归纳同极相斥、异极相吸的核心规律；理解所有磁铁都自带南北两极，破碎后依然保留两极特性。 [设计意图]梳理实验结论，提炼核心科学规律，将实验现象转化为系统的科学知识，落实科学思维。 （四）拓展板块 [教师活动]出示磁悬浮玩具、磁吸门、冰箱磁贴等生活实物图片，讲解磁极规律在生活中的应用；布置课后拓展任务：寻找生活中利用磁铁两极特性的物品，记录其应用原理。 [学生活动]观察生活实例，分析磁极作用原理，记录课后探究任务，计划自主观察生活中的磁现象应用。 [设计意图]链接生活实际，实现知识迁移应用，让学生体会科学与生活的紧密联系，延续探究兴趣。 三、课堂小结 本节课我们通过定量实验探究了磁铁的两极特点。磁铁的磁力分布不均匀，两端磁力最强，叫做磁极，中间磁力最弱；磁铁有两个磁极，分别是指南的南极S极和指北的北极N极。磁极存在固定的相互作用规律：相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。无论磁铁大小、是否断裂，每一块独立的磁铁都拥有南北两个磁极。生活中的磁悬浮玩具、磁吸用品，都是利用了磁铁两极的作用规律，科学规律可以有效服务于生活设计与应用。同时我们也学会了通过定量计数、对比实验探究科学规律的方法，养成了严谨实验、如实记录的好习惯。 【板书设计】 磁铁有两极 1.磁力分布：两端强，中间弱 2.磁铁两极：南极（S）、北极（N） 3.磁极作用规律 同极相斥（N-N、S-S） 异极相吸（N-S） 4.特点：任意磁铁都有两极，断裂后仍存两极 1 学科网（北京）股份有限公司 $