8《同学相伴》教学设计-2026-2027学年道德与法治三年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“不一样的你我他”和“我们在一起”核心知识点，通过树叶实物对比活动，引导学生观察形状、颜色等差异，直观引出“人人独特”，承接班级生活经验，为理解差异价值与集体协作搭建学习支架。 特色在于以实践活动落实核心素养，“我的独特名片”让学生发现同伴优点，培养道德修养中的包容差异；小组拼图合作体现差异分工，提升健全人格中的协作能力。分层作业兼顾不同学生，助力教师开展差异化教学，提升学生交往能力与集体责任意识。

三年级上册第三单元《在集体中成长》第 8 课《同学相伴》 完整教学设计 一、教材分析 本课是第三单元第二课时，承接《走近我们的老师》，聚焦班级同伴关系，核心分为两大板块：不一样的你我他、我们在一起。教材以树叶对比、不同性格同伴相处、七彩音符、大雁南飞等图文案例，引导学生理解人与人存在差异，学会接纳、欣赏不同；体会同伴相伴的快乐与集体协作的重要性，明白个体离不开集体，学会互助合作、友善共处。 本课打破学生 “只和爱好相同的同学玩耍” 的认知局限，立足校园真实交往场景，兼具情感教育与行为实践，为构建和谐班集体奠定基础，落实健全人格、责任意识核心素养。 二、学情分析 三年级学生已经拥有两年多班级共同生活经历，有固定玩伴，但交往存在明显短板： 1. 偏好和性格、爱好一致的同学相处，难以接纳和自己习惯、想法不同的伙伴； 2. 遇到矛盾容易排斥对方，不懂欣赏他人优点，不会利用彼此差异分工合作； 3. 部分学生独处时不适应集体活动，无法体会同伴陪伴、集体协作的价值； 4. 乐于参与游戏、小组讨论、动手实践类课堂活动，适合情景体验、实践任务式教学。 三、教学目标 （一）政治认同 懂得集体团结才能共同进步，树立班级共同体意识，愿意主动融入班级大家庭。 （二）道德修养 学会尊重差异、包容同伴，懂得欣赏他人长处，友善处理和同学之间的分歧，养成互助友爱的交往品德。 （三）法治观念 知晓同学间平等相处是校园交往基本准则，不排挤、不孤立任何一位同学。 （四）健全人格 正视自身与他人的不同，接纳自己、包容他人；在集体交往中收获快乐，提升沟通、合作、共情能力。 （五）责任意识 主动参与班级合作活动，发挥自身优势配合同伴，主动关心、帮助身边同学，承担维护班级友好氛围的责任。 四、教学重难点 1. 教学重点：认识每个人都有独特之处，理解差异的价值；感受同学相伴的快乐，明白集体离不开每一个人。 2. 教学难点：学会接纳和自己不一样的同学，懂得利用差异分工合作；遇到分歧时换位思考，主动欣赏他人优点。 五、教学准备 1. 教具：各类形状、颜色不同树叶标本、PPT（课本全部插图、大雁南飞动画、七彩音符小故事）； 2. 学具：每位学生提前收集 1 片树叶、“我的独特名片” 卡纸、便利贴、小组合作任务单； 3. 实践道具：拼图、分组劳动工具（模拟值日）。 六、教学时长：40 分钟 （一）趣味导入：树叶探秘，发现不同（5 分钟） 1. 课堂活动：树叶大对比 （1）教师引导：课前大家都带来了一片树叶，请同桌互相看一看、摸一摸，比一比两片树叶一样吗？ （2）学生同桌交流：从形状、颜色、纹路、大小说出树叶的区别，自由举手分享发现。 （3）教师出示课本树叶插图总结：就算长在同一棵树上的叶子，也不会完全一样。班级就像大树，我们每位同学就是树上的叶子，每个人都独一无二，各有特点。 2. 板书课题：第 8 课 同学相伴 3. 设计意图：借助具象树叶实物降低抽象概念难度，直观引出 “人人不同” 核心话题，激发学生观察与表达兴趣，自然导入新课。 （二）新课讲授一：不一样的你我他（18 分钟） 子活动 1：情景辨析，读懂 “差异带来小矛盾”（8 分钟） 教师依次出示课本三组交往情景，分小组讨论： 1. 情景一：好朋友变得沉默寡言，不想和他玩耍 小组思考：朋友情绪低落时，我们应该怎么做？仅仅远离对吗？ 小结：多主动关心、主动陪伴，倾听对方心事，不因为对方状态改变就疏远。 2. 情景二：急性子与慢性子分到一组，嫌弃对方拖拉 思辨提问：急性子、慢性子各有什么优势？搭配在一起有什么好处？ 小结：急性子做事利落，慢性子细心稳妥，二者搭配能互相弥补不足。 3. 情景三：自己会用电脑查资料，嫌弃小雨操作生疏没有共同话题 拓展提问：小雨虽然不擅长电脑，他身上一定有别的闪光点，我们可以怎么发现？ 小结：每个人擅长的领域不一样，不能只用一个标准评判同伴。 小组代表全班分享，教师板书关键词：接纳不同、看见优点。 子活动 2：创意任务 —— 我的独特名片（5 分钟） 1. 任务要求：在卡纸上写下三点内容 ①我的性格特点；②我的特长；③我身上一个小缺点 2. 小组轮流传阅名片，每人用便利贴给组员写一句赞美（只写对方优点） 3. 随机抽取几份名片全班朗读，引导学生发现：原来每个同学都有闪光点。 子活动 3：合作实践 —— 差异分工，合力做事（5 分钟） 1. 课堂小游戏：小组拼图大赛 分组规则：每组学生有不同特长 —— 细心同学找边角、速度快同学拼主体、创意同学核对画面； 2. 活动后采访：刚刚小组里谁和你的性格、做事方式不一样？缺少他我们能快速完成拼图吗？ 3. 教师总结：同学之间的不同不是隔阂，而是合作的优势。不同的我们分工配合，做事又快又好。 提炼课本核心观点：不同的同学可以分工合作、互相学习、寻找共同爱好。 （三）新课讲授二：我们在一起（12 分钟） 子活动 1：回忆分享 —— 相伴的美好瞬间（4 分钟） 1. 教师引导：两年多校园生活，和同学相伴发生过哪些开心事？ 提示角度：一起课堂探究、课间游戏、运动会拼搏、秋游分享美食、共同值日劳动 2. 同桌互说后自愿上台分享，教师追问：如果没有同学陪伴，校园生活会缺少什么？ 3. 过渡：个体不能脱离集体，就像音符、大雁不能离开队伍。 子活动 2：故事品读，感悟集体的力量（4 分钟） 1. 故事一：七彩音符情景剧演绎 请学生分角色表演：音符 “1” 觉得自己本领最大，独自离开后无法演奏乐曲。 全班讨论：音符 1 离开群体遇到了什么困难？你想对它说什么？ 2. 故事二：大雁南飞图文学习 结合课本文字提问：大雁为什么排成人字 / 一字飞行？受伤大雁会有同伴留下陪伴给我们什么启示？ 总结：集体中大家互相扶持、彼此成全，团结才能走得更远；同伴之间要互帮互助，不丢下任何一个人。 子活动 3：小组实践：班级互助行动规划（4 分钟） 下发任务单，小组完成 2 个问题： 1. 班里哪位同学和我差别很大，我能学习他什么优点？ 2. 当同学遇到困难，我们小组可以提供哪些帮助？ 每组分享互助方案，落地日常班级交往行为。 （四）课堂小结（3 分钟） 师生共同梳理本课两大核心知识点： 1. 不一样的你我他：每个人都是独特的，学会包容差异、欣赏同伴、分工合作； 2. 我们在一起：同学相伴充满快乐，个人离不开集体，团结互助才能共同成长。 教师升华寄语：班级是温暖大家庭，接纳每一片不一样的 “小树叶”，彼此陪伴、互相扶持，我们才能在集体中越来越好。 （五）分层课后实践作业（兼顾实践、创新、表达，培养综合能力） 基础实践作业（全员完成）：《同伴观察日记》 连续两天观察一位和自己性格、爱好不同的同学，记录 2 个他身上的优点，写下一句想对他说的暖心话，下节课分享。 提升创新作业（二选一） 1. 合作创意任务：和 2 名性格与自己差异大的同学合作，共同完成一件手工作品 / 一段课本小短剧，拍照记录合作过程，课堂展示分工思路； 2. 班级微提案：观察班级里同学相处存在的小问题，写一份《友好相处小提案》，提出 2-3 条让大家更好接纳彼此的办法。 拓展长效实践：“星光赞美墙” 每周主动发现一位同学的闪光点，写便利贴贴在班级赞美墙，长期培养欣赏他人、友善交往的习惯。 七、板书设计 同学相伴 一、不一样的你我他 人人独特 → 包容差异 差异价值：分工合作｜互相学习｜寻找共同爱好 学会：欣赏他人优点 二、我们在一起 同伴相伴，收获快乐 个体离不开集体 大雁 / 音符启示：团结互助、不离不弃 行动：友善待人，共建温暖班集体 八、教学反思 （一）课堂亮点 1. 实操性强：贯穿树叶观察、名片创作、拼图合作、情景剧、提案设计等动手、表达、合作类活动，全程以学生实践为主，有效锻炼实践能力； 2. 思维创新引导：通过情景思辨、差异分工任务、班级提案，引导学生跳出自我视角，多角度思考同伴关系，培养换位思考、创新解决交往问题的思维； 3. 分层设计兼顾全体：课堂活动、课后作业区分基础与提升任务，内向学生可书写表达，外向学生可展示表演，兼顾不同性格学生。 （二）现存不足 1. 小组讨论时，部分学困生不敢主动表达对 “差异” 的理解，容易被动倾听； 2. 情景辨析深度不足，少数学生仍认为 “和自己不一样的同学很难做朋友”，共情引导需要更多真实班级案例支撑； 3. 课后实践缺少课堂反馈闭环，部分学生完成实践任务后没有展示交流机会，实践效果弱化。 （三）后续改进措施 1. 小组固定分工：每组设立发言人、记录员、观察员，轮流担任，保障每位学生发言机会，教师重点鼓励内向学生表达； 2. 补充班级真实案例：收集本班同学互帮互助、性格互补合作的真实小故事，加深学生对 “差异可贵” 的理解，深化共情； 3. 长效激励机制：设立 “包容小明星” 每周评比，表彰主动接纳、帮助不同同伴的学生，持续巩固友善交往意识。 学科网（北京）股份有限公司 $