第三单元 封建时代的欧洲 教学设计 2026-2027学年统编版九年级历史上册

第三单元 封建时代的欧洲

第7课　法兰克王国和西欧封建制度

,　一　　课标要求

通过封君封臣制、庄园生活，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。

,　二　　素养目标

①历史解释：通过了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实，正确评价西欧庄园和庄园法庭的影响，理解西欧庄园生活，知道封建封臣制度、庄园与农奴制度是西欧封建社会的基本特征。

②时空观念：了解法兰克王国形成、发展的基本线索。

③史料实证：通过史料了解法兰克王国土地改革的内容，掌握封君与封臣的权利与义务。通过相关史料，理解庄园法庭的运行特点和在西欧庄园中的作用。

重点：西欧封建等级制度；庄园和农奴制度。

难点：封君与封臣的关系。

教师讲述：中世纪(Middle Ages)，指从5世纪到15世纪，是欧洲历史三大传统划分(古典时代、中世纪、近现代)的一个中间时期。其始于476年西罗马帝国的灭亡，终于1453年东罗马帝国的灭亡，最终融入文艺复兴运动和大航海时代(地理大发现)中。

假如你生活在9世纪的西欧，没有手机、没有超市，甚至很少见到远方的陌生人。你每天看到的，只有一座领主的城堡、一片广袤的田地，以及几间低矮的茅草屋。

你可能是一个佃户，也可能是一个农奴。你每个星期要花三天时间在领主的“自营地”里耕种，剩下的时间才能种自己的“份地”。你用的磨坊是领主的，烤面包的炉子也是领主的，就连结婚、搬家，都要向领主交钱。

如果你犯了错，法庭不在城市里，而在庄园的大厅里，领主和他的管家就是法官。

而这一切，是怎么开始的呢？其实要从日耳曼人建立的法兰克王国说起。今天让我们一起来学习第7课：法兰克王国和西欧封建制度。

一、法兰克王国

1．材料展示：

他们目不识丁，在他们所制造出的混乱中，一息仅存的罗马政权终于断了气，而商业交易和所有城镇都在萎缩。各拥武装的蛮族首领们纷纷自立为王，建立起小邦小国；王国之间自相残杀。

——[澳]约翰·赫斯特《你一定爱读的极简欧洲史》

教师提问：材料中的“他们”指的是谁？“他们”建立的“小邦小国”被称为什么？其中最强大的是哪一个王国？

提示：日耳曼人；“蛮族王国”；法兰克王国。

2．地图展示：罗马帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡。

教师讲解：476年，西罗马帝国灭亡，西欧逐渐进入封建社会。日耳曼人在西欧建立了许多国家，其中最强大的是法兰克王国。

3．教师提问：法兰克王国作为“蛮族王国”，其统治者克洛维采取了哪些措施保障其在西欧的政权稳定？有什么作用？

提示：(措施)①皈依了基督教，承认罗马教会的重要地位；②保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的部分土地和无主土地封赏给部下或捐赠给教会。(作用)①在克洛维的推动下，整个法兰克王国都信仰了基督教；②取得了罗马教会的广泛支持；③法兰克王国不断扩张，实力日益强大。

4．教师过渡：768年，查理成为法兰克王国国王。他四处征伐，将王国的版图扩展到今天法国大部、意大利北部、西班牙北部和德国西部的广大地区。

5．教师提问：随着法兰克王国版图的进一步扩大，查理为了得到教会的支持，采取了什么措施？

提示：把新扩张的地区划分为若干教区，命令每个教区的人民把每年收入的1/10贡献给教会，称为“什一税”。

6．图片展示：教皇为查理加冕。

教师提问：教皇为什么要给查理加冕？查理又为什么要接受教皇对他的加冕？(在学生合作探究、讨论的基础上，教师总结)

教师总结：查理为了取得基督教会的支持，巩固自身统治，需要加强与教会的关系，而基督教会为了维护自身的生存，也需要借助查理的势力。于是，在800年的圣诞节，教皇利奥三世在罗马圣彼得教堂为查理行加冕礼，此后欧洲所有的皇帝都需要由教皇加冕以得到上帝的认可，直到拿破仑时期，这一传统还在继续。查理称帝不仅标志着查理曼帝国的建立，更标志着西欧新兴封建国家的独立地位得到确认，并与罗马教会联手共同统治西欧。

7．教师补充：克洛维皈依基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位，这可以算作是欧洲形成教俗二元体系的起点，即世俗权威与精神权威之间的合作与斗争的起点。

8．教师讲解：814年，查理曼去世，强盛一时的帝国很快走向分裂。843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，成为以后德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形。

9．教师提问：请同学阅读教材，整理法兰克王国的发展线索。

二、封君封臣制度

1．地图展示：5—6世纪的法兰克王国形势图。

教师提问：随着法兰克王国的不断扩张，统治者怎么才能保证其政权的稳定呢？

提示：对土地进行分封。

2．材料展示：

致高贵的主人某：我，某某，因衣食无着，虔敬地请求您，希望您能同意我把自己交给您，委身于您的保护之下。为此，我将按下列条件行事：我只要活着，就将一直为您提供服务和效忠您；按照我为您服务的程度和好坏，您要为我提供衣食的支持。我无权解除来自您的控制和保护……

——8世纪时关于“委身”的记载

教师提问：材料中的描述与西欧哪一制度有关？

提示：封君封臣制度。

3．图片展示：封君与封臣关系示意图。

教师提问：根据图片并结合教材思考，封君与封臣的关系是怎样的？

提示：(1)封臣必须效忠于封君，要为封君服兵役、提供财物等。(2)封君对封臣也有义务，封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全；当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。(3)封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，有一定的契约意义。

教师提问：维持封君与封臣关系的纽带是什么？

提示：以土地的封赐为纽带。

4．材料展示：

(西欧)在封建主义制度下，没有一个人是至高无上的统治者。国王和百姓、领主和封臣都共守一种契约。每个人都对他人负有某种义务。如一人违约，义务也就中止。如果一个封臣拒绝履行他应尽的义务，国王有权强制执行。如果一个国王侵犯了封臣的权利，封臣们也可以联合起来反对他。国王应按封臣们的劝告行事，后者组成国王的议事会或法庭。如果封臣们认为国王滥用他的合法权利，可以对他加以限制。

——[美]帕尔默等《欧洲崛起：现代世界的入口》

教师提问：依据材料并结合所学知识，分析西欧封建制度的特征对近代西欧政治发展的影响。

提示：不利于中央集权制国家的形成；有助于西欧民主宪政的形成。

5．对比：西周的分封制和西欧的封建制。

图片展示：西周的分封制示意图和西欧的封建制示意图。

材料展示：

材料一：普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。

材料二：我的附庸的附庸，不是我的附庸。

表格呈现：

 

,权利与义务交织，

等级森严,

纽带：血缘关系

天子是最高统治者

纽带：土地的封赐

封君不可越级统领　　6.材料展示：

法兰克的国王们，作为民族的代表，把属于全体人民的辽阔土地，尤其是森林，占为己有，并把它们当作礼物，慷慨地赠送给他们的廷臣、将军、主教和修道院院长。

——恩格斯《马尔克》

教师提问：拥有大片土地的贵族们要如何管理自己的领地呢？让我们一起来学习庄园和农奴制度。

三、庄园和农奴制度

1．材料展示：

材料一：10世纪初，西欧地广人稀，居民村落主要在庄园中，按照传统的法律和习俗