20.科学处理垃圾 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册青岛版

该小学科学教学设计聚焦科学处理垃圾核心知识，涵盖垃圾危害、四大分类标准及科学处理方法，渗透“减量化、无害化、资源化”理念。通过播放垃圾污染短视频导入，结合单元能源主题，构建“能源利用—垃圾处理—生态保护”知识闭环。 特色在于深度融合核心素养，探究实践环节设计垃圾分类实操游戏与家庭自查任务，科学思维通过对比处理方式优劣归纳核心原则，态度责任培养学生践行宣传环保。理论与实操结合的教学方法，助学生掌握分类技能，树立环保意识，为教师提供完整教学支架。

20.科学处理垃圾 【教材分析】 本课是第四单元最后一课，是单元能源与环保知识的综合应用与实践课，承接单元能源利用、环保节能的核心主题，实现“能源合理利用—垃圾科学处理—生态环境保护”的知识闭环。教材以日常生活垃圾为切入点，讲解垃圾的危害、垃圾分类标准、科学处理垃圾的方法，重点渗透垃圾资源化、减量化、无害化的环保理念，关联化石能源节约、清洁能源利用的单元核心内容。本课将科学知识与生活实践紧密结合，侧重实践应用与社会责任培养，引导学生将节能、环保理念转化为日常行为，是单元育人价值的落地课。 【学情分析】 六年级学生已经具备基础的垃圾分类常识，知道垃圾需要分类投放，了解随意丢垃圾会污染环境，但对垃圾的具体危害、完整的垃圾分类标准、垃圾科学处理的流程和资源化利用价值认知不全面。学生经过本单元前三课学习，已经建立能源节约、绿色环保的基础意识，具备小组合作、实践探究的能力，但在精准分类复杂垃圾、理解垃圾资源化与能源节约的关联上存在不足，将环保理念长期践行于生活是本课的实践难点。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道生活垃圾随意丢弃会污染土壤、水源、空气，危害生态环境与人体健康； 2.掌握生活垃圾四大分类标准，了解垃圾分类、焚烧、填埋、回收再利用等科学处理方法； 3.明白垃圾资源化利用可以节约能源、减少污染，建立垃圾处理与能源保护的关联认知。 [科学思维] 通过分析垃圾危害、对比不同垃圾处理方式的优劣，归纳科学处理垃圾的核心原则，建立“减量化、无害化、资源化”的环保思维。 [探究实践] 通过垃圾分类实操游戏、垃圾处理方案研讨、生活垃圾调研，熟练掌握垃圾分类方法，能自主设计科学的垃圾处理方案，提升生活实践探究能力。 [态度责任] 1.深刻认识垃圾污染的危害，树立垃圾分类、人人有责的环保意识； 2.明白垃圾资源化利用可节约化石能源、减少环境污染，践行绿色低碳生活； 3.主动宣传垃圾分类知识，带动身边人科学处理垃圾，承担生态保护的社会责任。 【教学重点】 掌握生活垃圾四大分类标准，学会精准分类各类生活常见垃圾。 【教学难点】 理解不同垃圾处理方式的利弊，树立垃圾资源化利用、节约能源的环保理念，长期践行垃圾分类行为。 【教具准备】 [教师教具] 垃圾污染实景图片、垃圾分类科普动画、四大分类垃圾桶模型、常见垃圾卡片、垃圾资源化利用短视频、垃圾分类知识课件。 [学生分组器材] 各类常见垃圾模拟卡片、垃圾分类记录表、生活垃圾分类自查表。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]播放垃圾堆积污染土壤、河流的短视频，提问：随意丢弃垃圾会带来哪些危害？每天产生的大量生活垃圾该如何处理才能减少污染、节约资源？结合本单元能源节约知识，引出本节课课题《科学处理垃圾》。 [学生活动]观看视频，直观感受垃圾污染的危害，自由发言说出垃圾对环境、生活的影响，思考垃圾的科学处理方法。 [设计意图]以真实污染场景引发学生共情，结合单元能源主题导入，建立垃圾处理与节能环保的关联，激发学习动力。 二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展） （一）聚焦板块 [教师活动]出示教材聚焦问题，提问：生活中每天都会产生大量垃圾，传统填埋、焚烧垃圾有哪些弊端？怎样处理垃圾才能既保护环境又节约能源？引导学生明确本节课核心探究内容：垃圾危害、垃圾分类、科学处理方法。 [学生活动]思考教师问题，结合生活经验说出传统垃圾处理的缺点，初步感知科学处理垃圾的重要性。 [设计意图]直击核心问题，引发学生深度思考，明确课堂探究重点，衔接新旧知识。 （二）探索板块 1.认识垃圾的危害 [教师活动]展示图文资料，系统讲解垃圾随意丢弃的危害：污染土壤，破坏植被；污染水源，危害水生生物；腐烂垃圾产生有害气体，污染空气；滋生蚊虫细菌，危害人体健康。重点强调：垃圾堆积还会造成资源浪费，间接消耗大量能源。 [学生活动]认真倾听，记录垃圾危害的核心要点，结合生活实例谈谈身边的垃圾污染现象。 [设计意图]系统梳理垃圾危害，让学生深刻认识垃圾分类、科学处理的必要性，夯实环保认知基础。 2.学习垃圾分类与科学处理方法 [教师活动]讲解生活垃圾四大分类标准：可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾，逐一讲解各类垃圾的范围、特点及处理方式。可回收物回收再利用，节约资源能源；厨余垃圾堆肥发酵，资源化利用；有害垃圾专门无害化处理，避免污染；其他垃圾集中填埋、焚烧发电。组织学生分组开展垃圾分类实操游戏。 [学生活动]熟记四大分类标准，小组合作，将模拟垃圾卡片精准分类，相互纠错、巩固知识点；记录各类垃圾的处理方式与利用价值。 [设计意图]通过理论学习+实操演练，突破教学重点，让学生熟练掌握垃圾分类方法，理解垃圾资源化的意义。 （三）研讨板块 [教师活动]出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流： 研讨问题1：四种垃圾分类分别有哪些典型代表？各自的处理原理是什么？ 研讨问题2：垃圾分类为什么能节约能源、保护环境？和化石能源节约有什么关联？ 研讨问题3：日常生活中，我们可以通过哪些行为减少垃圾产生、科学处理垃圾？ 教师汇总发言，总结“减量化、无害化、资源化”的垃圾处理核心原则。 [学生活动]小组研讨交流，精准区分各类垃圾，阐述垃圾分类的环保与节能价值；分享日常减垃圾、垃圾分类的可行做法。 [设计意图]深化知识理解，打通垃圾处理与单元能源主题的关联，落实科学思维与态度责任目标。 （四）拓展板块 [教师活动]展示垃圾焚烧发电、废纸再生、塑料回收利用的资源化案例，讲解垃圾变能源、变资源的过程。布置拓展实践任务：回家后完成家庭垃圾分类自查，坚持一周精准分类，记录垃圾分类收获与感悟。 [学生活动]了解垃圾资源化利用的科技方法，感受科学处理垃圾的价值；明确课后实践任务，主动践行垃圾分类。 [设计意图]链接生活实践，实现课堂知识落地，将环保理念转化为长期生活行为，落实育人目标。 四、课堂小结 本节课我们学习了科学处理垃圾的相关知识。生活垃圾随意丢弃会污染土壤、水源、空气，危害生态和人体健康，还会造成资源能源浪费。我们将垃圾分为可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾四大类，通过分类回收、堆肥、无害化处理、焚烧发电等科学方式，实现垃圾减量化、无害化、资源化。科学处理垃圾可以减少环境污染、节约化石能源、提高资源利用率，是绿色低碳生活的重要方式。作为小学生，我们要自觉做好垃圾分类，减少垃圾产生，主动宣传环保知识，用实际行动保护生态环境、节约地球资源。 【板书设计】 科学处理垃圾 1.垃圾危害：污染土壤、水源、空气，危害健康、浪费资源能源 2.垃圾分类（四大类） 可回收物：废纸、塑料、金属→回收再利用、节约能源 厨余垃圾：剩饭、果皮→堆肥资源化 有害垃圾：电池、灯管、药品→无害化处理 其他垃圾：杂物、灰土→填埋、焚烧发电 3.处理原则：减量化、无害化、资源化 4.践行：主动分类、减少垃圾、绿色环保 1 学科网（北京）股份有限公司 $