14.电磁铁 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册青岛版

该小学科学教学设计聚焦电磁铁的结构、特性及电能转化为磁能的核心知识，通过电磁起重机短视频导入，对比普通磁铁引出可控磁性，承接上一课能量转化内容，为后续学习搭建电磁理论支架。 该资料以“制作—探究—应用”为主线，通过分组制作电磁铁、控制变量实验（改变电池数量和线圈匝数）培养探究实践能力，用对比实验和数据推理落实科学思维，帮助学生理解能量转化本质，教师使用可高效突破重难点，提升学生科学素养。

14.电磁铁 【教材分析】 本课是第三单元第二课，是能量转化专题的核心课程，承接上一课机械能与热能的转化，聚焦电能与磁能的相互转化。教材以通电导线、通电线圈产生磁性为探究核心，设计制作电磁铁、探究电磁铁磁性强弱影响因素、电磁铁南北极探究等系列实验，构建“制作装置—探究特性—总结规律—区分应用”的探究体系。本课首次让学生认识电能转化为磁能的能量转化形式，电磁铁也是小学阶段重要的电磁学核心模型，为后续无处不在的能量、动力小车改装学习奠定电磁理论基础，是衔接力学、能量转化与工程应用的关键课程。 【学情分析】 六年级学生已经认识普通磁铁，知道磁铁有磁性、南北两极，具备基础的磁现象认知，同时掌握简单的电路连接方法，能独立完成简单电路组装。学生对通电产生磁性的现象充满好奇心，乐于动手制作实验装置，但对“电生磁”的能量转化本质完全陌生。在实验中，学生能完成装置制作，但自主控制变量、精准探究磁性强弱影响因素的能力较弱，难以自主归纳电磁铁可通电可控、磁性可变的独特优势，对电磁铁与普通磁铁的区别认知模糊。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道通电线圈可以产生磁性，制作出电磁铁，了解电磁铁是电能转化为磁能的装置； 2.掌握电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流大小有关； 3.知道电磁铁有南北极，磁极方向与电流方向、线圈缠绕方向有关，可人为改变。 [科学思维] 运用控制变量法开展对比实验，通过实验数据和现象推理电磁铁磁性、磁极的变化规律，区分电磁铁与普通磁铁的异同，培养对比分析、归纳推理的科学思维。 [探究实践] 自主完成电磁铁的制作，分组探究线圈匝数、电池数量对磁性强弱的影响，探究磁极的改变方法，规范完成实验操作、现象观察和数据记录。 [态度责任] 1.养成规范组装电路、严谨开展实验、如实记录数据的探究习惯； 2.了解电磁铁在电器、机械中的广泛应用，体会电磁技术对生活的便利作用； 3.感受能量转化的奇妙，树立科学服务生活、服务工程的意识。 【教学重点】 学会制作电磁铁，通过实验总结电磁铁磁性强弱、磁极方向的影响因素。 【教学难点】 熟练运用控制变量法完成对比实验，精准分析实验现象，理解电能与磁能的转化本质。 【教具准备】 [教师教具] 电磁铁工作原理动画、电磁起重机科普视频、电池、导线、铁钉、大头针、指南针、多媒体课件、电磁铁应用实物图片。 [学生分组器材] 干电池、带绝缘皮导线、铁钉、大头针、指南针、实验记录单、电池盒、开关。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]播放电磁起重机搬运钢铁的短视频，提问：这个机器没有普通磁铁，为什么能吸起沉重的钢铁？断电后钢铁为什么会自动掉落？引出本节课课题《电磁铁》。 [学生活动]观看视频，观察电磁起重机的工作特点，对比普通磁铁，大胆猜想通电、断电与磁性的关系。 [设计意图]以新奇的工程设备导入，激发学生探究欲望，通过对比普通磁铁，凸显电磁铁的独特特性。 二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展） （一）聚焦板块 [教师活动]出示教材聚焦问题，回顾普通磁铁的特点，提问：普通磁铁磁性永久存在，有没有可以自由控制、开关的磁铁？通电的线圈能否产生磁性？讲解电磁铁的基本概念：由线圈和铁芯组成，通电产生磁性，断电磁性消失。 [学生活动]回顾旧知，对比永久磁铁特点，思考可控磁铁的优势，初步认识电磁铁的基本结构和特性。 [设计意图]衔接旧知、引出新知，建立电磁铁的基础概念，明确本课探究核心。 （二）探索板块 1.制作简易电磁铁 [教师活动]示范电磁铁制作方法：将绝缘导线整齐缠绕在铁钉上，连接电池与开关，强调缠绕紧密、接线牢固、通电时间不宜过长的操作要点，讲解安全注意事项。 [学生活动]小组合作制作电磁铁，接通电源靠近大头针，观察吸起大头针的现象；断开电源，观察大头针掉落现象，记录实验结果。 [设计意图]让学生亲手制作装置，直观感受电磁铁通电有磁、断电无磁的核心特性。 2.探究电磁铁磁性强弱的影响因素 [教师活动]明确控制变量实验规则，依次设置两组对比实验：①电池数量不同、线圈匝数相同；②线圈匝数不同、电池数量相同。指导学生先预测实验结果，再分组实验，记录每组吸起大头针的数量。巡视指导，纠正变量控制错误、电路接触不良等问题。 [学生活动]小组分工，完成两组对比实验，统计大头针数量，对比实验数据，初步分析电流大小、线圈匝数与磁性强弱的关系。 [设计意图]落实控制变量探究方法，通过定量数据直观总结磁性强弱的变化规律，突破教学重点。 3.探究电磁铁的南北极 [教师活动]示范用指南针判断电磁铁南北极的方法，引导学生改变电池正负极接法、改变线圈缠绕方向，对比磁极变化。 [学生活动]分组操作，更换电流方向、调整线圈缠绕方式，观察指南针偏转变化，记录磁极变化规律。 [设计意图]完善电磁铁特性探究，让学生掌握磁极可控的特点，全面认知电磁铁的优势。 （三）研讨板块 [教师活动]出示研讨问题，组织小组交流后全班总结，梳理实验结论，对比电磁铁与普通磁铁的异同，结合生活实例讲解应用场景。 研讨问题1：电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？ 研讨问题2：如何改变电磁铁的南北极？ 研讨问题3：电磁铁相比普通磁铁，有哪些优势？生活中有哪些应用？ [学生活动]汇报实验结论：电流越大、线圈匝数越多，磁性越强；改变电流方向或线圈缠绕方向可改变磁极；总结电磁铁可开关、磁性强弱可控、磁极可控的优势，列举电磁起重机、电铃、继电器等应用实例。 [设计意图]系统梳理实验规律，深化能量转化认知，实现知识的归纳与生活化迁移。 （四）拓展板块 [教师活动]播放电磁继电器、磁悬浮电磁铁工作科普视频，布置拓展任务：课后尝试制作一个磁性更强的电磁铁，记录改进方法。 [学生活动]观看拓展素材，了解电磁铁在高端设备中的应用，思考增强电磁铁磁性的方法，明确课后探究任务。 [设计意图]拓宽科技视野，激发学生创新探究意识，延伸课堂学习。 三、课堂小结 本节课我们制作了电磁铁，知道电磁铁由铁芯和线圈组成，是将电能转化为磁能的装置。电磁铁具有通电产生磁性、断电磁性消失的特点，磁性强弱可以通过改变电池数量（电流大小）、线圈匝数来调节，电流越大、线圈匝数越多，磁性越强；同时可以通过改变电流方向或线圈缠绕方向改变南北磁极。相比普通永久磁铁，电磁铁可控性更强，在工业、生活中有着广泛的应用，是非常重要的能量转化装置。 【板书设计】 电磁铁 1.结构：铁芯 + 线圈 2.特性：通电有磁、断电无磁（电能→磁能） 3.磁性强弱影响因素 电流越大、线圈匝数越多 → 磁性越强 4.磁极改变：电流方向、线圈缠绕方向 5.应用：电磁起重机、电铃、电磁继电器 1 学科网（北京）股份有限公司 $