第14课《唐诗五首》同步练习 2026—2027学年统编版语文八年级上册

**基本信息** 聚焦《唐诗五首》，分层设计从基础积累到鉴赏提升，构建“识记-理解-分析”巩固路径，适配新授课教学需求，强化文化自信与语言运用素养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|诗句默写、内容理解填空、词语解释|以记忆性和理解性题型为主，强化课内知识识记与基础理解，夯实语言运用基础| |提升层|诗歌内容情感理解分析|以选择题考查意象、手法、情感等鉴赏能力，培养逻辑思维与审美创造，衔接阶段测评需求|

14 唐诗五首 积累与运用 1. 根据提示默写诗句。 (1)王绩在《野望》诗中描写夕阳下自然景色的句子是: (2)王绩在《野望》诗中怀念先贤,抒发作者孤独抑郁之情的诗句是: (3)崔颢的《黄鹤楼》一诗中表达日暮怀乡之情的句子是: (4)崔颢的《黄鹤楼》一诗中写登楼所见眼前明丽之景的句子是: (5)王维在《使至塞上》一诗中以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光的诗句是: (6)王维的《使至塞上》诗中既写事又写景,传达出作者幽微难言的内心情感的诗句是: (7)王维在《使至塞上》中表现边塞将士紧张战斗生活(表现战事频繁)的诗句是: (8)李白在《渡荆门送别》诗中体现由于地势变化引起景物的变化,从而写出江水进入楚地后一马平川的特征的句子: (9)李白在《渡荆门送别》一诗中借江水巧妙而含蓄的抒发诗人思乡之情的诗句是: (10)白居易在《钱塘湖春行》一诗中表现诗人陶醉在美好的湖光山色之中,心情喜悦的句子是: 2.课文内容理解填空。 (1)《野望》 一诗以“望”字点题,交代 、 ,以及人物心情。用“山山”“树树”“皆”“唯”渲染浓浓的秋意。写农人们 的情景,表现乡野生活的悠闲欢欣。这些描写衬托出诗人忧郁、孤独的情绪。用典追念古时的隐者伯夷和叔齐,抒发内心无法排遣的忧郁,首尾呼应,收束全诗。 (2)《黄鹤楼》以 起笔,增添了黄鹤楼的神异色彩。虚中有实,吊古伤今,足见诗人的无限怅惘之感。巧用叠词“ ”“ ”,富于音乐美,展现登楼所见草木茂盛的明丽景色。由景生情,用“日暮”“烟波”朦胧凄迷的景象,烘托出诗人的怀乡之情。 (3)《使至塞上》诗人轻车简从,远赴边塞,以“ ”“ ”传达出漂泊无定的内心感受。“ ”写出大漠烽烟的挺拔刚劲之美,“ ”给人温暖苍茫的感觉,这两个字既凝练又自然地表现了塞外特有的奇美壮丽的风光,表达了诗人慷慨悲壮的情怀。前线紧张的战斗激发诗人慷慨悲壮的情感,表现出诗人的豁达。全诗戛然而止,给人留下回味的余地。 (4)《渡荆门送别》首联点题,以叙事为主,交代地点和事由。引出诗人对舟过荆门时所见的景色的描述。写山, ,富于动态;写水,显得视野辽阔,富于气势。以静观的视角,描摹江上美景,分别写朗月映照下的夜景和黄昏云霞变幻多姿的景象。由欣赏美景转入深沉的 之叹。 (5)《钱塘湖春行》从大处落笔,勾画出了西湖早春的轮廓。抓住 、 、 、 四种景物,有动有静,细致描摹了早春生机勃勃的景致。直抒胸臆,“ ”集中表达诗人喜悦之情。“湖东”点明诗人行踪,与首联呼应。“绿杨阴”“白沙堤”,颜色鲜艳,气象清新。“行不足”,具体表现出诗人对西湖春景的热爱。 3.解释下列句中加点词。 (1)东皋薄暮望 薄暮: (2)徙倚欲何依 徙倚: (3)昔人已乘黄鹤去 昔人: (4)白云千载空悠悠 悠悠: (5)晴川历历汉阳树 历历: (6)芳草萋萋鹦鹉洲 萋萋: (7)日暮乡关何处是 乡关: (8)单车欲问边 单车: 问边: (9)征蓬出汉塞 征蓬: (10)大漠孤烟直 孤烟: (11)来从楚国游 从: (12)江入大荒流 大荒: (13)仍怜故乡水 怜: (14)水面初平云脚低 初: (15)几处早莺争暖树 暖树: 诗歌鉴赏 阅读下面的古诗词,完成4-8=