1 古诗词三首《宿建德江》（课件）-2026-2027学年统编版语文六年级上册

该小学语文课件以《宿建德江》为核心，从“建德·之江村”景色导入，通过提问引导学生联想，自然衔接诗人孟浩然及其诗作，搭建从现实情境到古诗学习的支架，帮助学生理解诗题、诗句及情感。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过解诗题明确“宿”“建德江”含义，用红色箭头强调“客”与思乡之情的关联，结合背景资料分析“愁”的原因，培养学生逻辑思维。采用朗读指导和写景手法分析，提升语言运用与审美创造能力，助力学生深入理解古诗，也为教师提供系统教学支持。

1 古诗词三首 1.古诗词三首 建德·之江村 1.古诗词三首 看到这样的景色，你会想到什么？一千多年前，一位诗人也来到了这里，写下了千古名篇《宿建德江》。 1.古诗词三首 宿建德江 唐·孟浩然 移舟/泊烟渚， 日暮/客愁新。 野旷/天低树， 江清/月近人。 根据提示，划分停顿节奏，并读一读。 1.古诗词三首 作者简介 孟浩然（689—740），唐代著名山水田园诗人，襄州襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”。 他的诗在艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一位山水诗人王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。 孟浩然 1.古诗词三首 宿建德江 解诗题 宿：住宿，留宿。 建德江：指新安江流经建德（在今浙江）的一段。 题目含义：在建德江边留宿。 题目点明诗中描写的地点。 1.古诗词三首 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟/泊烟渚， 日暮/客愁新。 野旷/天低树， 江清/月近人。 结合注释，翻译古诗的内容。 宿：住宿，留宿。 移舟：划动小船。 泊：停泊靠岸。 日暮：日落时，傍晚。 野旷：空旷的原野。 1.古诗词三首 译文： 把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。 抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。 （刻画秋江暮色） 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟/泊烟渚， 日暮/客愁新。 野旷/天低树， 江清/月近人。 1.古诗词三首 移舟/泊烟渚， 日暮/客愁新。 “客”是诗人自指。 这两句诗直抒胸臆。 “愁”字则是这首诗的诗眼。 触景生情 诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。 “愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？你从诗中那个字看出来的？ 思乡之情 “客” 1.古诗词三首 面对黄昏的日落，诗人为何会涌起“新愁”？结合背景资料以及对第一、二句古诗的分析，说说你的理解。 背景资料： 孟浩然早年热心功名，然而科举失利，饱受打击，最终在隐居和漫游中度过人生的大多数时间。《宿建德江》写于诗人在长安应试失败之后，感觉自己怀才不遇，于是开始了漫游的生活。 远离家乡 仕途失意 诗人“愁”的原因： 你觉得诗中是怎样的一种“愁”呢？ 羁旅之愁 孤独之愁 一种前途渺茫之愁 1.古诗词三首 野旷/天低树， 江清/月近人。 “旷”和“低”、“清”和“近”相互依存，相互映衬，此境此景，既是诗人眼前所见，也衬托了诗人孤身一人夜宿建德江的孤寂之情。（写景） 借景抒情 （对偶） 拟人 远景 近景 这两句诗写景，给你一种什么感觉？为什么在诗人眼中，天比树还低，月亮和人如此亲近？ 宁静 空旷 清远 孤寂 1.古诗词三首 读一读 背一背 在朗读时，我们可以通过放慢语速和语调，重读“愁”字来读出诗人的愁绪。 1.古诗词三首 中心思想 《宿建德江》这首诗寓情于景，刻画了秋江暮色，写出了诗人的羁（jī）旅之思。 羁旅之思：指长久客居他乡、难以归家时所产生的思乡怀亲之情，常伴有孤独、漂泊无依的愁绪。 1.古诗词三首 Lavf59.27.100 $