8.2 购买水果 教学设计-2026-2027学年三年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦数据收集与整理核心知识点，以三（1）班联欢会购买水果为情境导入，引导学生从生活问题出发，经历调查、记录（符号、正字法）、分析全过程，搭建从生活实践到统计知识的学习支架，为后续深入学习统计积累经验。 特色在于通过生活化情境培养数学眼光，引导学生从现实问题发现数量关系，通过小组讨论优化记录方法（如画“正”字）发展数学思维，依据数据提购买建议强化数学语言。实例有对比班级数据综合分析，助力学生提升数据处理与解决问题能力，为教师提供可操作的生活化教学案例。

教学设计 主题名称 《购买水果》 年级学科 三年级数学 教材版本 北师版 教学内容分析 本次教学内容围绕三（1）班开联欢会购买水果的情境展开，引导学生思考合理的购买方案，引出数据收集与整理的需求。通过讨论购买水果的方式、调查全班同学喜好以及尝试不同记录方法等环节，让学生经历数据处理的过程，初步体会统计在生活中的应用，为后续深入学习统计知识积累经验。 教学目标 1.理解并掌握收集、记录和整理数据的方法。 2.根据整理后的数据进行简单的分析，提出合理的购买水果建议，培养学生分析和解决问题的能力。 3.经历从实际问题出发，进行数据收集、整理和分析的全过程，体会统计的作用和价值。 教学重难点 重点：掌握数据收集和记录的不同方法，能够清晰、准确地整理数据。 难点：在实际操作中选择合适的数据记录方法，确保数据的准确性和完整性。 教学过程 【创设情境，导入新课】 老师热情洋溢地走进教室，说道：“同学们，咱们三（1）班的联欢会即将欢乐开场啦！在这个充满欢笑的时刻，美味的水果可是关键角色。瞧，这里有苹果、橘子、香蕉、梨这四种诱人的水果。我猜，大家心里早就有了自己的‘水果最爱’。先把这份喜爱藏一藏，现在请大家思考一个有趣的问题：怎样购买水果，才能让咱们班的大多数同学都能品尝到心仪的美味呢？” 稍作停顿，观察学生们的反应，激发他们的好奇心，为后续教学做铺垫。 【经历过程，探究新知】 一、讨论购买方法。 师：“好啦，哪位小勇士先来分享一下，咱们究竟该怎么买水果呢？” 生1积极举手，迫不及待地说：“老师，我喜欢吃香蕉，就选多买点香蕉。” 老师微笑着回应：“香蕉看来魅力十足呀，你从自己的喜好给出了建议。不过，咱们班这么多同学，口味可丰富啦，其他同学有不一样的想法吗？” 生2迅速举起手，说道：“每个人喜欢的可能不一样，应该看看大家喜欢哪种水果，喜欢的人多就多买点。” 老师赞许地点头：“太对啦！开联欢会就是要让大家都开心，照顾多数人的喜好很重要。那新问题来了，怎样才能清楚知道大家都喜欢啥水果呢？” 二、确定调查方式。 生3连忙说道：“一个一个问，做好记录。” 老师回应：“逐个询问能获取信息，是个基础方法。但咱们班人不少，这样 做可能有点费时间，有没有更高效、系统的办法呢？” 生4眼睛发亮，说道：“把自己最喜欢的一种水果写下来，投到箱子里。” 老师露出肯定的笑容：“这个方法太妙啦，既全面又高效。那就听你的，大 家拿出纸条，写下自己最喜欢的水果，然后轻轻投进前面的箱子。” 在学生们写和投纸条时，老师在教室中巡视，确保每位同学都参与。 三、尝试记录数据。 师：“好嘞，纸条都收集好啦。接下来，我们要把大家的选择记录下来。老师请几位声音响亮的同学来念纸条，其他同学试着记录。” 挑选同学念纸条，记录过程中，状况频出。 生1一脸苦恼，着急地说：“哎呀，写字跟不上，记乱了……” 与此同时，生2也跟着说：“就是呀，这可怎么办。” 老师见状，说道：“记录看似容易，做起来还真有挑战。别慌，现在小组内讨论下，怎样记录能更清楚？” 教室里热闹起来，各小组热烈讨论。 一会儿后，老师示意安静：“好啦，讨论结束。哪个小组先来分享你们的好点子？” 小组1代表自信地站起来：“我们打算用不同符号记录，比如用〇代表苹果， △代表橘子，□代表香蕉，☆代表梨。” 老师微笑着说：“用符号区分，简洁直观，很不错！其他小组呢，还有别的方法吗？” 小组2代表站起来：“可以用画竖杠的方法，只不过最后还要可对一下数据呢。” 小组3代表站起来说：“画‘正’字记录，每个‘正’字是5笔，数起来方便。” 老师兴奋地说：“画‘正’字这个统计小妙招，既方便计数又不易出错。那咱就重新记录一次，用画‘正’字的方法，看看效果如何。” 再次请同学念纸条，大家用画“正”字记录，老师巡视指导。 四、分析数据并提建议。 师：“记录完成，同学们，咱们一起数一数，喜欢苹果的有几个‘正’字，共多少人；喜欢橘子的……” 和学生一起仔细统计出每种水果的喜欢人数，并清晰写在黑板上。 老师：“看着这些明明白白的数据，大家来出出主意，怎么买水果呢？可以结合预算和实际情况哦。” 生1抢先发言：“喜欢香蕉的人最多，可以多买点香蕉。” 老师点头：“从人数最多的水果入手，很明智。还有别的想法吗？” 生2站起来说：“如果钱够，每种水果可以比调查结果多买些，有人虽没选但也可能想尝。” 老师称赞道：“考虑得太周全啦！既看数据又想实际。大家还有补充吗？” 鼓励更多学生发言，肯定每一个合理建议。 【巩固练习、拓展提升】 老师给出两个不同班级（假设为三（1）班和三（3）班）关于喜欢四种水果（苹果、橘子、香蕉、梨）的调查数据表格。 师：“同学们，这里有两个班级对于这几种水果的喜好数据，大家仔细观察对比，想一想能发现什么？” 引导学生从多个角度分析数据，比如：哪个班级喜欢某种水果的人数差异最大；如果两个班级一起举办活动购买水果，该如何综合考虑购买量等。让学生先独立思考，然后同桌之间交流想法，最后请几位同学分享自己的分析结果，老师适时给予肯定和补充。 课堂小结 同学们，今天这节课围绕购买水果，我们经历了一场精彩的数据统计之旅。从思考购买策略，到用写纸条投票收集数据，再到掌握画‘正’字记录法，最后依据数据提购买建议，大家表现都超棒。其实生活中，像决定班级活动、选图书角书籍等，都能用今天的方法做决策。希望大家把知识用起来，让数学为生活添彩！ 作业设计 基础作业 1.查自己家庭成员最喜欢的蔬菜种类，用画 “正” 字的方法记录数据，并整理成表格，分析哪种蔬菜是家人最喜欢的。 2.完成教材P94“练一练”第1、2题。 拓展作业 假设你要为学校的运动会班级休息区准备零食，有薯片、饼干、巧克力、果冻四种零食可供选择。设计一个调查方案，在班级中进行调查，根据调查结果给出购买零食的建议，并将整个过程写成一篇数学小日记。 板书设计 购买水果 —— 数据的收集与整理 问题：三（1）班开联欢会，如何购买苹果、橘子、香蕉、梨四种水果？ 1.数据收集方法 ①写纸条投票②逐个询问（效率低） 2. 数据记录方法 ①符号记录（□○ △等） ②画 “正” 字记录（优点：方便计数） 3.数据分析与建议 ①喜欢人数多→多买 ②考虑预算、其他需求等因素 教学反思 在教学过程中，学生对购买水果这一贴近生活的情境很感兴趣，积极参与讨论和实践活动。但在数据收集和整理环节，部分学生仍出现记录混乱、计数错误等问题，说明对画 “正” 字等记录方法的掌握还不够熟练，需要在今后的练习中加强巩固。在巩固提升环节，部分学生在分析多个班级数据时，不能全面考虑各种因素，反映出他们综合分析问题的能力有待提高。此外，在小组活动中，个别小组存在分工不明确、合作效率低的情况，后续教学中要加强对小组合作的指导，明确小组活动的规则和要求，以提高教学效果和学生的学习能力。 学科网（北京）股份有限公司 $