Unit3 Past passing by Understanding ideas--reading第二课时教学设计2026-2027学年外研版九年级上册英语

该初中英语教学设计聚焦外研版九年级上册Unit3，核心为梳理三星堆演讲稿篇章结构及掌握so that（目的）、such…that/so…that（结果）从句。通过三星堆青铜面具等文物图片导入，引导学生描述特点、预测内容，结合词汇预习单扫清障碍，以分段精读和思维导图搭建文本结构支架。 此资料亮点在于阅读与语法深度融合，以三星堆文化素材贯穿课堂。用课文原句提炼语法公式，结合马王堆阅读素材进行句型转换，依托考古六维思维导图辅助口语写作输出。通过小组讨论辨析句型逻辑，分层练习适配不同水平，既提升语言能力，又增强文化意识和思维品质，为教师提供整合教学范例，提高课堂效率。

外研版九年级上册 Unit3 Understanding ideas 阅读 + 语法整合课时教学设计 一、基础信息表 授课课题 Unit3 Past passing by Understanding ideas） 授课对象 九年级学生 课型 阅读语法整合课 教学素材 三星堆文物图片、馆长演讲稿、马王堆阅读素材、考古思维导图、分层语法练习题 核心内容 1. 梳理三星堆演讲稿篇章结构与细节信息； 2. 掌握 so that（目的）、such…that/so…that（结果）三大从句 二、四维教学目标 1. 语言能力 掌握考古类词汇 remains, archaeologist, creative, world-famous；能梳理文章总分结构；分清三种从句语义、结构差异，完成句型转换、翻译、口语写作输出。 2. 文化意识 了解古蜀三星堆文明，感受中华文明多元包容，体会考古工作者坚守付出，树立文化自信。 3. 思维品质 借助思维导图归纳文本信息，对比辨析语法句型，区分目的、结果逻辑，提升逻辑分析能力。 4. 学习能力 掌握分段精读、快速抓取主旨的阅读方法；小组合作完成口语表达，自主总结语法规则。 三、教学重难点 教学重点 1. 分段提取三星堆地点、历史、文化价值、考古工作等文本细节 2. so that 引导目的状语从句，从句常搭配 can/could/will/would 3. such…that 修饰名词短语；so…that 修饰形容词 / 副词 4. so many/so much/so few/so little 固定数量搭配 1. 思维导图分层梳理课文段落大意 2. 以课文原句提炼语法公式，结合文物例句巩固 3. 梯度分层练习：填空→改写→翻译 教学难点 1. 区分 so that（目的）与 such…that/so…that（结果）语义逻辑 2. such a/an + adj. + 单数名词 与 so + adj. + a/an + 单数名词语序互换 3. little 双重含义：so little（数量少）、such little（体积小） 4. 在介绍考古遗址的口语、写作中灵活运用三类句型 1. 小组讨论判断句子逻辑是目的还是结果 2. 专项口头互换句型操练 3. 易错对比清单标注区分 little 用法 4. 考古话题思维导图作为表达支架 四、教学准备 教师：三星堆文物 PPT、阅读任务单、语法练习单、考古话题思维导图、板书框架 学生：英语课本、笔记本、词汇预习单 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 Step1 读前导入Warm-up & Pre-reading 1. 出示三星堆青铜面具、黄金面具、青铜神树图片，提问：Where are these relics from?2. 引导学生用形容词描述文物：magical, amazing, mysterious, creative3. 出示课文馆长图片，抛出问题：What do you think the speech will talk about?4. 板书核心生词：archaeologist, ancient Shu Kingdom, remains 1. 观察文物图片，自由回答文物出处，口头描述文物特点2. 小组讨论，预测演讲稿内容，举手分享猜想3. 跟读、抄写生词，标注中文释义 以国宝文物创设真实文化情境，激活背景知识，扫清阅读词汇障碍，激发课堂兴趣 Step2 速读整体感知Fast Reading 1. 布置限时 3 分钟速读任务，出示 3 道思考题：① Who is the speaker? ② What’s the main idea of the text? ③ What’s the text structure?2. 出示段落思维导图，引导学生划分文章三大板块：基础信息 / 考古历程与价值 / 未来研究3. 核对答案，梳理文章总分结构 1. 快速默读全文，独立完成思考题，勾画关键句2. 小组合作匹配段落与板块主旨3. 记录文章三层结构，完善思维导图框架 训练快速抓取主旨的阅读技能，建立文本整体框架，为精读铺垫 Step3 分段精读深挖细节Careful Reading 1. 逐段布置精读任务，每段抛出分层问题：P1-P2：What basic information about Sanxingdui?P3：Why is Sanxingdui world-famous? How do archaeologists feel?P4：Why are the relics important to Chinese history?P5：What’s the meaning of visitors from all over the world?P6-P7：What’s archaeologists’ future work?2. 巡视课堂，指导学生圈画关键信息；针对长难句Sanxingdui is such an amazing place that it is now world-famous做标记，为语法讲解铺垫3. 组织小组分享答案，补充文化拓展：古蜀文明多元开放的特点 1. 分段精读课文，圈画地点、时间、观点类关键信息2. 小组内交流段落问题答案，互相补充3. 勾画文中 such…that、so that 句型，初步感知句式；记录三星堆历史文化价值相关要点 分段拆解文本，逐层深挖细节；同时预埋语法例句，实现阅读与语法自然衔接，渗透文化教育 Step4 语法新知精讲 + 基础练习Grammar Summary & Practice 1. 提取课文 3 组原句，板书对比，拆解三大句型规则：① such…that：such+(a/an) adj.+ 名词 + that（修饰名词，表结果）② so…that：so+adj./adv.+that（修饰形 / 副词；so many/much/few/little 固定搭配）③ so that：从句表目的，常搭配 can/could/will2. 重点讲解难点语序互换、little 一词两义，出示对比例句3. 发放基础填空练习，巡视收集典型错题，统一讲解纠错 1. 跟随教师梳理语法公式，在笔记本抄写结构、标注易错点2. 跟读例句，口头翻译，同桌互讲句型区别3. 独立完成填空练习，标注每道题使用的句型；错题订正，同桌互讲错误原因 依托课文原生例句讲解语法，避免孤立学语法；梯度基础练习即时检测，攻克语法重难点 Step5 句型转换 + 综合输出Rewrite & Translation 1. 展示马王堆阅读文段，示范将简单句改写为 such…that/so that 复合句，布置 4 道改写任务2. 出示 10 道汉译英习题，要求严格使用指定句型3. 挑选学生上台书写答案，带领全班批改，总结翻译易错点 1. 独立完成句型改写，合并简单句为目的 / 结果复合句2. 完成汉译英练习，结合考古话题运用目标句型3. 上台批改黑板错题，整理翻译易错笔记 实现语法输入到语言转换输出，结合考古主题，实现语篇、语法融合运用 Step6 口语 + 写作拓展Speaking & Writing 1. 出示考古话题六维思维导图（What/Where/When/Why/Visitors/Work），示范用本节课句型口头介绍三星堆2. 布置微型写作任务：80 词介绍一处历史遗迹，要求至少使用 2 种目标句型3. 巡视指导学生搭建写作框架 1. 两人一组，依托思维导图口头对话介绍考古遗址，主动使用 so/such 句型2. 当堂完成短文初稿，标记文中使用的语法结构3. 同桌互读短文，检查句型使用是否准确 从口头输出过渡到书面写作，落实综合语言运用能力，升华文化主题 Step7 课堂小结 + 分层作业Summary & Homework 1. 带领学生回顾：文章结构 + 三大语法句型公式，师生共同完善板书思维导图2. 分层布置作业：基础：复习课文、背诵语法例句；提升：完善 80 词历史遗迹短文；拓展：搜集一处中国考古遗址英文资料 1. 集体回顾本节课核心知识点，补充课堂笔记2. 记录分层作业要求，提出剩余疑问等待解答 系统梳理整节课知识，分层作业适配不同水平学生，课后延伸巩固 六、板书设计 Unit3 Sanxingdui & Grammar 一、Text structure Basic info(P1-P2)：location, ancient Shu Kingdom History & Value(P3-P5)：90-year efforts, open Chinese culture Future work(P6-P7)：uncover ancient mysteries 二、Three sentence patterns so that + 从句（目的：为了）can/could/will such +(a/an) adj.+n. + that（结果，修饰名词） such an amazing place = so amazing a place so + adj./adv. + that（结果，修饰形 / 副） so many/much/few/little + n. 七、课堂评价设计 过程性评价：小组讨论发言、课堂习题作答、上台展示批改，口头表扬能准确区分目的 / 结果句型、结合文物表达的学生； 书面评价：当堂短文写作，重点标注句型使用准确度，课后批注纠错； 检测评价：下节课课前 5 分钟小测（填空 + 句型改写），检验语法与文本掌握情况。 八、教学预设反思 亮点：三星堆文化素材贯穿整节课，阅读与语法深度融合，不割裂知识点；分层练习、思维导图支架降低表达难度，兼顾语言学习与文化育人。 预设问题：学生易混淆 such a/an 与 so+adj.+a/an 语序；little 两种搭配易出错。 改进对策：增加 1 分钟双人互换句型口头操练，课后发放易错句型对比清单辅助巩固。 学科网（北京）股份有限公司 $