第九讲 概括文章主要内容 讲义-2026-2027学年五年级上册统编版

暑假阅读提升 · 学生专用 概括文章主要内容 五年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：五年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 一、场景导入 3 二、知识梳理 4 三、例文精讲 6 例文一：《那双旧球鞋》 6 例文二：《社区里的“共享工具房”》 7 四、阅读理解练习 9 ★ 第一关·基础巩固 9 练习一：《我的“AI小助手”》 3 练习二：《楼顶上的“小农场”》 11 ★ 第二关·能力提升 12 练习三：《皮影戏班的“小传承人”》 12 练习四：《一条“会呼吸”的路》 14 练习五：《大山里的“移动图书馆”》 16 ★ 第三关·拓展挑战 19 练习六：《校园里的“植物翻译官”》 19 五、趣味延伸 21 六、课堂总结 22 【场景导入】 读一读 老朋友：昨天我看见你扛着自行车从街上跑过，到底出什么事了？ 教授：那是因为上课的时间到了，所以我没有时间骑车，只好跑步去学院。 老朋友：我的鞋呢？ 学生：在您脚上呢？ 教授：幸亏你看见了，要不我就得光着脚回家。 思考：你能试着概括一下小故事中教授的两件事吗？ 【知识梳理】 本堂课的知识导向 什么是文章的主要内容 概括主要内容的方法 不同文章类型的选用技巧 考试题型 ① 这篇文章主要写了什么？请简要概括。 ② 请用简洁的语言概括本文的主要内容。 ③ 下列对文章主要内容概括最恰当的一项是（ ）。 ④ 文章围绕“……”主要写了哪几件事？请分别加以概括。 ⑤ 读了这篇文章，你知道了什么？明白了什么道理？ 一、什么是文章的主要内容？ 1. 什么是主要内容 文章的主要内容是指一篇文章所写的核心事件和关键信息的总和。简单来说，就是读完一篇文章后，你能用几句话把“这篇文章讲了什么”说清楚。它回答的是“写了什么”的问题，不涉及作者想要表达的思想感情。 二、概括主要内容的四种方法 方法一：课题扩充法——有的文章题目本身就是内容的高度概括。我们只要结合文章对~题目^进行扩展和细化，文章的主要内容就概括出来了。如：《徐悲鸿励志学画》《十里长街送总理》，即使你没有学过课文，但一眼就能看出标题就是对主要内容的高度概括。 方法二：段意合并法——首先化大为小，确定这篇文章是分成几部分来写的，即分成几段。然后~概括出每一部分所写的内容^。最后，把几个部分的~段意组合起来^，做到语句连贯、内容完整，文章的主要内容就概括出来了。总结：^分解段意——用合适的词综合段意——概括出语意连贯的话^。 方法三：句子摘录法——有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就体现了文章的主要内容。把这些句子直接引用或做整理，便可归纳出文章的主要内容。总结：^总起句、过渡句、总结句和中心句^往往藏着答案。 方法四：要素串联法——在有的文章中，尤其是记叙文一般包含时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素。把这六要素弄清了，综合起来，再整理好语序，就是文章的主要内容。总结：记叙文六要素：~时间、地点、人物、起因、经过、结果^。 温馨提示 概括主要内容时，要先通读全文了解大意，再根据文章的特点选择合适的方法。有时候需要综合运用多种方法，互相验证，才能概括得既全面又准确。 三、不同文章类型选用不同方法 1. 写人记事文章 优先使用~要素串联法：时间（或地点）+ 谁 + 做了什么 + 结果怎么样 2. 写景文章 适合使用~段意合并法：串联各部分所讲的内容，抓住景物特点和观察顺序来组织语言 3. 状物文章 写出作者介绍的物体和特点，可结合句子摘录法找总起或总结性的语句 四、概括主要内容的注意事项 ① 概括的内容要具体又简要有 有的学生常用“经过”“结果”之类的词代替内容，太空泛。应该写出经过是什么，结果怎样。 ② 概括的要点要全面又简洁 一篇文章的内容往往有几个要点，要抓全，不能丢要点。同时语言要精炼，不要照抄原文大段文字。 ③ 概括文章内容要分清主次 对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。次要事件可以一笔带过或不提。 ④ 主要内容≠中心思想 概括主要内容只需着眼于文章内容而概括；而中心思想是在此基础上概括出文章主要表达的思想感情。前者是“写了什么”，后者是“想告诉读者什么”。 【例文精讲】 例文一：《那双旧球鞋》 李明的鞋柜里有一双很旧的篮球鞋，鞋底磨得只剩薄薄一层，鞋面上的网布也破了好几个洞。妈妈好几次想把它扔掉，李明都拦住了。“别扔，这双鞋有故事。”他每次都这么说。 这双鞋是李明三年级时爸爸送给他的生日礼物。那时候李明刚加入校篮球队，个子在全班倒数第三，连篮板都摸不到。第一次训练赛上，他被对方一个高个子后卫连连断球，急得眼泪都在眼眶里打转。赛后爸爸带他去买了这双球鞋，蹲下来帮他系好鞋带，说：“儿子，鞋子不会让你变高，但能让你跑得更快。从明天开始，每天早上提前半小时到球场练运球。” 从那天起，李明真的每天早起半小时。冬天的早晨天还没亮，操场上只有他和这双球鞋的脚步声。有一次下雪，场地结冰，他摔了一跤，膝盖磕出了血。回到家妈妈心疼得要让他放弃，他摇摇头：“爸说了，鞋子让我跑得更快，我得对得起这双鞋。”一个月后校队选拔，他在最后一场比赛中抢断了对方三个球，教练当场把他选进了正式名单。 五年级的时候，李明已经长高了十五厘米，成了校队的主力控卫。那双旧球鞋早就穿不下了，但他一直舍不得扔，摆在书架上最显眼的位置。每次比赛前他都会看它一眼，就像在和一位老朋友打招呼。 去年校际联赛决赛，最后一分钟落后两分。队友们都累得气喘吁吁，有人甚至想放弃了。李明想起了三年前的那个雪天早晨——那个在空无一人的球场上独自运球的男孩。他对队友们喊了一声：“再来一次！”然后带球冲向篮筐，一个急停跳投，球进了！终场哨响，他们赢了。 赛后记者问李明：“你最想感谢谁？”他笑了笑说：“我最想感谢一双鞋。它教会了我一件事——不管起点多低，只要你不停地跑下去，总会到达想去的地方。” 读完了这篇文章，我想问问大家：你能用一句话说出这篇文章主要讲了一件什么事吗？试试看！ 问题：请用恰当的方法概括本文的主要内容。（提示：可从时间、人物、事件、结果等要素入手） 例文二：《社区里的“共享工具房”》 我们小区三号楼的楼下有一个不到五平方米的小房间，门上挂着一块手写的木牌——“共享工具房”。里面整整齐齐地摆着各种工具：电钻、扳手、管钳、梯子、打气筒，还有一台老旧但很好用的缝纫机。这个房间是住在三单元的王阿姨创办的，今年已经是第五年了。 通知来了：五年前的一个周末，王阿姨在家换灯泡时不小心踩着凳子摔了一跤，腿打了石膏。她想借一把梯子，敲遍了整栋楼的门，居然没有一家有。最后是物业帮忙从仓库翻出一把生锈的铁梯子凑合用的。“太不方便了！”王阿姨养伤的时候就琢磨开了——每家都会遇到修修补补的小事，如果有一个地方集中存放常用工具，大家随时借用，该多好啊。 王阿姨把自己的储藏室腾了出来，拿出家里现有的工具摆进去，又在业主群里发了一条消息：“谁家有多余的工具愿意贡献出来？我在三号楼建了个共享工具房，免费借用，用完归还就行。”第一天就有人送来了电钻和一套螺丝刀；第二天有人搬来了一台闲置的缝纫机；一周之后，小小的房间就被塞得满满当当。王阿姨给每件工具都编了号，登记在一个厚厚的笔记本上——谁借了什么、什么时候借的、什么时候还的，记得清清楚楚。 起初也有人担心东西会丢失。果然，头两个月有两件小工具没还回来——一把美工刀和一个卷尺。王阿姨没有在群里点名批评，只是在借阅记录本的扉页上写了一句：“工具是有灵性的，它喜欢回到等待它的地方。”奇怪的是，从那以后再也没丢过任何东西。那把美工刀和卷尺也在半个月后的一个深夜悄悄回到了门口，上面贴了一张便利贴：“对不起，忘了还了。” 如今这个共享工具房已经成为小区的名片了。隔壁小区的人听说后也跑来参观取经，市里的社区建设评比中还拿了奖。颁奖那天，王阿姨穿着她最好的衣服站在领奖台上，手里捧着一枚金灿灿的奖章。主持人问她当初怎么想到做这件事的，她想了想说：“其实没什么了不起的。我只是觉得，远亲不如近邻，邻居之间互相搭把手，日子才过得热乎。” 这件事让我明白了一个道理：一间不到五平方米的小房间装的不仅仅是工具，更是邻里之间的信任和温情。当每个人愿意把自己的一点东西分享出来给别人用时，整个社区就变成了一个更大的“共享工具房”——这里分享的不只是物品，更是人与人之间那份朴素而珍贵的善意。 问题：请用恰当的方法概括本文的主要内容。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《我的“AI小助手”》 自从爸爸给家里装了一台智能音箱后，我就多了一位特殊的“老师”——它叫“小智”，是一个人工智能语音助手。 刚开始，我只是拿它当玩具。我对它说：“小智，给我讲个笑话。”它立刻回答：“为什么数学书看起来很伤心？因为它有太多的问题！”我和弟弟笑得前仰后合。可是慢慢地，我发现“小智”的本领远不止这些。 一天晚上，我在写语文作文，题目是《秋天的校园》。我想了半天也写不出开头，就试着问：“小智，你能帮我写一段关于秋天校园的描写吗？”没想到它真的开口了：“金黄的银杏叶像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热；火红的枫叶像一枚枚邮票，寄来了秋天的讯息……”哇！这不正是我们课本上学的句子吗？ “你这是抄袭课本！”妈妈路过时批评道。 “不是的，妈妈，”‘小智’只是给了我灵感，我会用自己的话重新写的。“说完，我关掉音箱，静下心来思考。窗外的银杏树在风中沙沙作响，我突然有了主意：与其照搬那些华丽的句子，不如写一写我真正看到的——操场上飘落的叶子、花坛里盛开的菊花、还有同学们穿着厚衣服跑圈的样子。那一次，我的作文得了全班最高分。 从那以后，我和”小智“的关系变了。我不再依赖它给我答案，而是把它当成一个”思维伙伴“。遇到不懂的生字，它会告诉我读音和意思；读到不理解的成语，它能用简单的话解释；背英语单词时，它还能和我玩接龙游戏。但它从不直接替我做作业。 上周的科学课作业是”设计一个环保方案“。我问”小智“有什么建议。它列出了五个方向：节约用水、减少塑料、绿色出行、垃圾分类和废旧利用。我选了”废旧利用“，用家里的快递纸箱做了一个漂亮的笔筒。老师表扬我有创意，我心里美滋滋的。 现在，每当我遇到难题，第一反应不再是”问小智要答案“，而是”先自己想一想，再问问小智有没有更好的思路“。爸爸说，这叫”学会使用工具而不依赖工具“。我觉得他说得很对。人工智能再聪明，也只是助手；真正的智慧，永远属于那个愿意动脑筋的自己。 1. 请概括本文的主要内容。 2. “我对”AI小助手“的态度发生了怎样的变化？请简要分析。 3. 文中画线的句子给了你怎样的启示？结合生活实际谈一谈。 练习二：《楼顶上的“小农场”》 我们小区的六号楼顶上，有一个特别的“小农场”。 说是农场，其实不过是十几个泡沫箱拼成的一块菜地。可别小看这块巴掌大的地方，春夏秋冬四季都有不同的风景：春天有嫩绿的小葱和菠菜，夏天挂着红彤彤的番茄和黄瓜，秋天结满了南瓜和豆角，冬天呢，王奶奶会盖上保温膜，让蒜苗在寒风里悄悄长高。 “农场主”是我们楼的王奶奶，今年七十多了，头发全白了，精神却好得很。每天天刚蒙蒙亮，她就拎着水桶上楼了。有人问她：“王奶奶，您这么大年纪图什么呢？”她总是笑眯眯地答：“图个新鲜呗！看着种子发芽、开花、结果，心里高兴。” 去年夏天特别热，连续半个月没下雨。楼上的土晒得发裂，菜叶子都耷拉下来了。王奶奶急得睡不着觉，一趟趟地从六楼提水上去浇。邻居李叔叔看见了，悄悄在墙角装了一个水龙头；张阿姨把自己家的淘米水用桶装好送到楼上；就连楼下的小朋友也加入了，每人带一瓶矿泉水来“支援农场”。 一场“接力浇水”就这样开始了。大家轮流值班，早晚各浇一遍。没过几天，菜又挺起了腰杆，番茄重新挂上了红脸蛋，黄瓜藤上也冒出了嫩黄的小刺猬。王奶奶激动得眼眶都湿了，她做了一大锅绿豆汤，挨家挨户地送。 更让人惊喜的是，“小农场”成了全楼的“社交中心”。以前邻里之间见面只点个头，现在好了，大家下班回来都会上楼转一圈，看看今天又长了什么新东西。谁家做了好吃的也会端一份来分享。张阿姨学会了种辣椒，李叔叔研究出了“阳台种草莓”的方法，连我也拥有了自己的一个小箱子——种的是向日葵。 秋天收获的时候，我们在楼顶开了一个小小的“庆功宴”。每个人带一道菜，食材当然都来自我们的“小农场”。王奶奶站在中间，笑得合不拢嘴：“当初我一个人种菜，没想到种出了一大家子的感情来！” 如今，“小农场”的故事传开了，隔壁几个小区的人也来参观学习。有人问秘诀是什么，王奶奶说：“哪有什么秘诀？就是一颗种子加一颗真心，再加上一群好邻居。” 1. 楼顶上的“小农场”是怎样发展起来的？请概括本文的主要内容。 2. 文中写道“一场‘接力浇水’就这样开始了”，请联系上下文说说这场“接力”是如何展开的。 3. 你觉得“小农场”给小区带来了哪些变化？请至少写出两点。 第二关 · 能力提升 练习三：《皮影戏班的“小传承人”》 在我们县城的老街深处，有一间不大不小的院子，门口挂着一块斑驳的木牌——“县皮影艺术团”。院子里常年晾着几张牛皮刻成的影人，在阳光下泛着琥珀色的光泽。那就是刘爷爷守了一辈子的宝贝。 刘爷爷今年八十二岁了，手还是那么稳。他坐在一张旧木桌前，左手执影人，右手操杆子，对着透光的白色幕布，嘴里念着唱腔，脚下踩着鼓点。幕布那边，一个个皮影小人就活了起来：翻跟头的孙悟空、掉眼泪的穆桂英、骑毛驴的猪八戒——每一个都灵气十足。 我第一次看皮影戏是在小学三年级。学校组织非遗文化进校园活动，刘爷爷带着他的“家伙事儿”来到了我们班。当灯光暗下来、音乐响起来的时候，全班同学都屏住了呼吸。那一刻，我觉得皮影人好像真的有生命一样。 活动结束后，我跑去问刘爷爷：“您能教我吗？”他愣了一下，随即笑了：“学皮影可苦啦，要刻牛皮、要练杆子、要记唱词，你耐得住吗？”“耐得住！”我回答得干脆利落。 从此，每个周末我都往刘爷爷的院子里跑。第一步是学刻影人。刘爷爷递给我一把刻刀和一张半透明的牛皮，让我从最简单的图案开始。牛皮比我想象的硬得多，刀尖滑过去常常偏出轨道。我的手指头上磨出了水泡，贴上创可贴继续练。一个月后，我终于刻出了第一个完整的作品——一只歪歪扭扭的小兔子。刘爷爷却把它挂在墙上最显眼的位置，逢人就夸：“这是我徒弟的头一件作品！” 第二步是练操纵。看起来容易做起来难！要让影人的手脚协调运动，需要左右手配合默契。我练了整整三个月才让“小兔子”稳稳当当地跳过一条线。有时候练得太投入，忘了时间，直到肚子咕噜噜叫才想起该回家了。 最难的要数第三步——记唱词和配乐。皮影戏的唱腔用的是古老的方言调子，很多字音我听不懂。刘爷爷就一句一句地教，还把词抄在本子上让我带回去背。有一次县里举办文艺汇演，刘爷爷让我上台演一段《大闹天宫》里的片段。站在幕布后面，我的心怦怦直跳。但当音乐响起、手中的孙悟空腾空而起的时候，所有的紧张都消失了。台下掌声雷动的那一刻，我忽然明白了什么叫“传承”。 去年，刘爷爷的身体大不如前了。他把那套用了六十多年的皮影箱子郑重地交到了我手里，说：“娃啊，这玩意儿老喽，可只要还有人愿意学，它就不会消失。”我接过箱子，沉甸甸的。我知道，里面装的不仅仅是牛皮影人和竹制杆子，还有一位老人一生的热爱和期待。 现在，我已经能独立表演好几出短剧目了。每周三下午，我都会去学校社团教低年级的同学刻影人、耍杆子。看着他们笨拙却认真的样子，我仿佛看到了当年的自己。皮影戏这门古老的艺术，正在一双双稚嫩的手中，一代一代地传下去。 1. 本文围绕“皮影戏”写了哪些内容？请用简洁的语言加以概括。 2. 文中详细描写了“我”学皮影戏的三个步骤，这样写有什么好处？ 3. 结合全文，谈谈你对“传承”的理解。 练习四：《一条“会呼吸”的路》 我家门前的那条路变了。 半年前，这里还是一条普通的水泥路。每逢下雨天，路面积水成河，行人得踮着脚尖走；到了夏天，路面滚烫得能煎鸡蛋。居民们怨声载道，可修路的事总也排不上日程表。 变化发生在市里启动“海绵城市”改造项目之后。施工队来了之后，并没有像往常那样挖开路面铺沥青，而是先在路边挖了一条条弯弯曲曲的浅沟，又运来许多碎砖块和透水石子填进去。我好奇地问工人叔叔：“这是在干什么呀？”他笑着回答：“这条路要学会‘呼吸’啦！” ‘“路还会呼吸？”我满脑子问号。 等到路修好了，我才真正明白这句话的意思。新路的面层是一种灰色的透水材料，看起来像铺了一层细砂砾，但脚踩上去很结实。最神奇的是下大雨的时候——雨水落在路面上，居然没有积水！水像是被路面“喝掉”了一样，很快就渗下去了。爸爸告诉我，这些水会顺着下面的碎石层流进浅沟里，最后汇入路边的绿化带，浇灌花草树木。 更妙的事情还在后面。夏天最热的中午，新路明显比其他水泥路凉快。工程师叔叔说，因为透水层里有水分在蒸发，会带走热量，就像人出汗降温一样。“所以这条路真的会’呼吸‘——吸进雨水、呼出凉气！”我恍然大悟。 现在，这条“会呼吸的路”成了我们小区的一道风景线。路两旁的绿化带里种上了宿根花卉和灌木，蝴蝶和蜜蜂飞来飞去。傍晚时分，爷爷奶奶们在路上散步，小朋友们在旁边追逐嬉戏。以前那种“雨天一脚泥、晴天一身汗”的日子一去不复返了。 上周，学校布置了一项社会调查作业，我毫不犹豫地选择了这条路的改造故事。我去采访了负责设计的李工程师，他拿出图纸给我看：透水铺装、植草沟、雨水花园、下沉式绿地——每一个环节都有讲究。“海绵城市的核心思想就是让城市像海绵一样，下雨时吸水蓄水，需要时再把水释放出来利用，”他解释道，“这不仅解决了内涝问题，还补充了地下水，改善了生态环境。” 做完调查报告，我站在路边看着来来往往的行人，心里感慨万千：原来一条路也可以这么聪明。它不再只是让人走的，而是像一个生命体一样，和自然和谐共处。我想，未来的城市一定会有更多这样的“会呼吸”的道路——而那一天，不会太远。 1. 概括本文的主要内容。 2. 题目“一条‘会呼吸’的路”有什么含义？请结合文章内容进行分析。 3. 这条路带来了哪些改变？请分点概括。（至少写出四点） 练习五：《大山里的“移动图书馆”》 在大巴山深处，有一个叫青溪的小村庄。村子四面环山，只有一条弯弯曲曲的土路通往外面的世界。村里有一所小学，全校只有二十三个学生，一位老师。 老师叫周明远，今年五十六岁，已经在青溪小学待了三十年。他的办公室兼卧室里，最显眼的就是靠墙立着的四个大书架——那是他的“宝贝”：两千多册图书，是他这些年一本一本攒下来的。 “山里的孩子最缺的不是衣服和零食，是书。”周老师常这样说。他刚来这里教书的时候，发现孩子们除了课本几乎没什么可读的东西。于是他开始用自己的工资买书，每次去县城开会都要背十几本回来。后来学生们毕业了，出去打工的年轻人知道了这件事，也开始捐书。渐渐地，书越来越多，四个书架都塞满了。 但周老师发现一个问题：书放在学校，孩子们放假回家就看不到了。很多孩子家住得远，走路要一个小时，平时根本没机会来学校借书。怎么办？他想出了一个办法——“送书上门”！ 每个周六早上，周老师都会背上一个特制的帆布书包，装上二三十本书，沿着山路挨家挨户地走。这个书包是他找裁缝定做的，有好多层口袋，每层放几本书，防水又轻便。村民们叫他“背篓老师”，孩子们则管这叫“移动图书馆”。 去年冬天的一个周六，周老师照例出门送书。走到半路，天空突然飘起了雪花，很快越下越大。山路本来就陡峭，加上积雪打滑，他一脚踩空摔倒了，书撒了一地。膝盖磕破了，血顺着裤腿往下渗。他顾不上疼，赶紧把书一本一本地捡起来，抱在怀里——生怕弄湿了孩子们的宝贝。 等他一瘸一拐地走到学生小梅家时，小姑娘吓哭了：“周老师，您的腿……”“没事没事，”他笑着说，从怀里掏出一本《格林童话》，“你看，老师给你带新书来了！这本书里有个卖火柴的小女孩，你可别忘了给她穿上棉袄哦！”小梅破涕为笑，捧着书爱不释手。那天，周老师在雪地里走了六个小时，把书送到了八个孩子手中。 今年三月，一家省城的公益机构听说了周老师的故事，派人来采访。记者问他坚持了这么多年累不累，他想了想说：“累是真的。但每当看到孩子们读书时的眼睛亮起来，就觉得一切都值了。”报道发出后，捐赠的图书从各地涌来，足足装了五十个大纸箱。周老师的“移动图书馆”升级了——他买了一辆二手三轮车，车上焊了个铁皮箱子，书再也不怕风吹雨淋了。 前不久我跟随志愿者团队来到青溪村，亲眼见到了那位“背篓老师”。他比照片上更瘦，背有点驼，但眼睛格外明亮。他带我去看那辆三轮车，打开铁皮箱子，里面的书整整齐齐地码放着，每一本都用透明袋包着。书的扉页上都写着同一句话：“知识是一束光，愿你追光而行。” 离开青溪村的那天，我回头看了一眼——大山深处，那条蜿蜒的土路上，一个骑着三轮车的身影正慢慢前行。车后的铁皮箱里装着的，不只是书，更是二十三个山里孩子的梦想，和一个乡村教师三十年的坚守。 1. 请概括本文的主要内容。 2. 文中两次写到周老师“送书上门”，这两次有何不同？作者这样安排有什么意图？ 3. 联系全文，谈谈你对“知识是一束光，愿你追光而行”这句话的理解。 第三关 · 拓展挑战 练习六：《校园里的“植物翻译官”》 校园里有一棵老槐树，据说已经站了一百多年。它的枝干粗壮得要两个同学手拉手才能合抱住，每到春天，满树雪白的花串像一串串小风铃。 五年级的林小禾对这棵老槐树特别着迷。她发现了一个奇怪的现象：每次上完科学课，老槐树的叶子就会微微卷起来，好像在打瞌睡；而到了下午阳光最好的时候，叶子又会舒展开来，精神抖擞地迎着光。“它在跟我说话呢！”小禾兴奋地对同桌说。 科学老师陈老师听说了这件事，眼睛一亮：“你观察得很仔细！植物确实会‘说话’，只是它们的语言我们平时听不懂。”于是，在陈老师的支持下，学校成立了第一个“植物语言研究小组”，小禾当上了组长。 ‘“植物语言？它们又不会开口说话。”有同学撇嘴道。 ’“它们用动作、颜色甚至气味来表达情绪呀！”小禾一本正经地拿出一个本子，上面密密麻麻记满了观察记录：“三月十二日，晴，槐树花苞鼓起来了，像一个个小拳头——它说‘我要开花啦！’三月二十五日，雨后，花瓣落了一地——它在说‘谢谢雨水，我休息一下。’四月八日，大风天，树枝弯成了弓——它在大声喊‘哎呀好疼！’” 同学们听得哈哈大笑，但笑过之后，有人开始认真思考了：植物真的会表达吗？ 陈老师借来了几台“植物监测仪”——这是从区科技馆申请到的科普设备，能检测土壤湿度、光照强度和叶片温度。小组的成员们轮流值班，每天早中晚三次给老槐树“体检”。数据出来后，他们惊讶地发现：每当土壤湿度低于百分之三十时，老槐树的叶片温度会比正常高出两三摄氏度；而一场春雨过后，叶片温度立刻降下来，同时新叶的生长速度也明显加快。 ‘“原来它渴了会’发烧‘啊！”组员周明恍然大悟。 ’“不光是渴呢，”小禾指着另一组数据说，“你看，连续阴天的日子里，它的生长速度变慢了——它是不是有点不开心？”这个发现让全组成员激动不已。他们决定做一项更深入的实验：给老槐树播放音乐，看看它有没有反应。 说是实验，其实就是每天午休时，把一个小音箱架在树底下放半小时轻音乐。第一周没什么变化，大家都有点泄气。但到了第二周的周五，负责测量的李子涵突然叫起来：“你们看！今天的生长数据比上周同期高了零点三厘米！” ‘“会不会是巧合？”有人质疑。 ’“那我们再试一周不播放，对比看看。”小禾提议。 结果令人震惊：停播的一周里，老槐树的生长速度回落到了之前的水平。恢复播放后，数据又上去了。虽然差距很小，但对于一棵百年大树来说，这种变化已经非常明显了。 这个发现被写成了研究报告，送到了市青少年科技创新大赛。评委老师在评语中写道：“这群孩子用最朴素的工具，倾听了一位百岁老人的心声——这比任何高深的理论都更有价值。” 颁奖那天，小禾站在领奖台上，心里想的却是：以后我要学更多的知识，真正成为一名“植物翻译官”，把大自然的声音翻译给每一个人听。 1. 请概括本文的主要内容。 2. 文中画线句“它在跟我说话呢！”表达了林小禾怎样的心理？ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3. 文章围绕“植物语言”写了哪几件事？请简要概括。（至少写出三件） 【趣味延伸】 “一句话”见功夫——同样的文章，不同的概括 · 一位同学读完《龟兔赛跑》，概括为：“乌龟和兔子赛跑，兔子睡觉输了。” ——只说了事情的结果 · 另一位同学概括为：“骄傲使人落后，谦虚使人进步，这是《龟兔赛跑》告诉我们的道理。” ——这说的是中心思想，不是主要内容哦！ · 还有一位同学概括为：“兔子自以为跑得快而在半路睡觉，乌龟一步一个脚印坚持到底，最终赢得了比赛。” ——准确抓住了事情的起因、经过和结果，这才是好的主要内容概括！ 你看，概括主要内容就像是给一篇文章画一幅“素描”——不需要画色彩斑斓的细节，但要把轮廓和骨架画清楚。最高水平的概括不是越详细越好，而是用最少的字把事情说完整。 想一想：如果让你用一句话概括昨天发生的一件事，你会怎么说？试试分别用“谁+做了什么+结果怎样”的格式和“时间+地点+发生了什么”的格式各写一遍，看看哪种更清晰。 【课堂总结】 常见考查题型 ✓ 概括文章的主要内容 概括事件的起因、经过、结果 区分“主要内容”和“中心思想” 选择最恰当的内容概括 方法一：课题扩充法 ✓ 题目往往是内容的缩影 扩展细化为完整的句子 方法二：段意合并法 ✓ 先分清段落层次 再归纳各段段意 最后用连接词串成通顺的话 方法三：句子摘录法 ✓ 寻找总起句、过渡句、总结句和中心句 直接引用或稍作整理即可 方法四：要素串联法 ✓ 记叙文找六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果 按顺序组织成一句完整的话 注意事项 ✓ 内容要具体又简要 要点要全面又简洁 多件事要分清主次 主要内容≠中心思想 学科网（北京）股份有限公司 $ 概括文章主要内容 五年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：五年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 一、场景导入 3 二、知识梳理 4 三、例文精讲 7 例文一：《那双旧球鞋》 7 例文二：《社区里的“共享工具房”》 10 四、阅读理解练习 12 ★ 第一关·基础巩固 12 练习一：《我的“AI小助手”》 3 练习二：《楼顶上的“小农场”》 14 ★ 第二关·能力提升 17 练习三：《皮影戏班的“小传承人”》 17 练习四：《一条“会呼吸”的路》 19 练习五：《大山里的“移动图书馆”》 22 ★ 第三关·拓展挑战 25 练习六：《校园里的“植物翻译官”》 25 五、趣味延伸 27 六、课堂总结 28 【场景导入】 读一读 老朋友：昨天我看见你扛着自行车从街上跑过，到底出什么事了？ 教授：那是因为上课的时间到了，所以我没有时间骑车，只好跑步去学院。 老朋友：我的鞋呢？ 学生：在您脚上呢？ 教授：幸亏你看见了，要不我就得光着脚回家。 思考：你能试着概括一下小故事中教授的两件事吗？ 【教法备注】 【试题来源】 【难度】 【知识点】知识点：文学类文本阅读 概括主要内容 知识id：su1gr5a5c9 【场景】非题目 【环节名称】场景导入 【接课时长】5分钟 【教学建议】此为导入部分，与本节课所讲内容——概括文章主要内容有关联。老师可以通过短文自然地过渡到本节课内容的学习中。 讲解步骤： 第一步：学生小故事并试着概括一下。 第二步：教师提问，学生试着回答问题。具体参考话术举例。 第四步：教师总结文章内容，过渡引出本堂课题。 话术举例： 读了这段小故事，XX同学你能概括这个故事吗？从中你得到了什么启示？ 【知识梳理】 本堂课的知识导向 什么是文章的主要内容 概括主要内容的方法 不同文章类型的选用技巧 考试题型 ① 这篇文章主要写了什么？请简要概括。 ② 请用简洁的语言概括本文的主要内容。 ③ 下列对文章主要内容概括最恰当的一项是（ ）。 ④ 文章围绕“……”主要写了哪几件事？请分别加以概括。 ⑤ 读了这篇文章，你知道了什么？明白了什么道理？ 一、什么是文章的主要内容？ 1. 什么是主要内容 文章的主要内容是指一篇文章所写的核心事件和关键信息的总和。简单来说，就是读完一篇文章后，你能用几句话把“这篇文章讲了什么”说清楚。它回答的是“写了什么”的问题，不涉及作者想要表达的思想感情。 二、概括主要内容的四种方法 方法一：课题扩充法——有的文章题目本身就是内容的高度概括。我们只要结合文章对~题目^进行扩展和细化，文章的主要内容就概括出来了。如：《徐悲鸿励志学画》《十里长街送总理》，即使你没有学过课文，但一眼就能看出标题就是对主要内容的高度概括。 方法二：段意合并法——首先化大为小，确定这篇文章是分成几部分来写的，即分成几段。然后~概括出每一部分所写的内容^。最后，把几个部分的~段意组合起来^，做到语句连贯、内容完整，文章的主要内容就概括出来了。总结：^分解段意——用合适的词综合段意——概括出语意连贯的话^。 方法三：句子摘录法——有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就体现了文章的主要内容。把这些句子直接引用或做整理，便可归纳出文章的主要内容。总结：^总起句、过渡句、总结句和中心句^往往藏着答案。 方法四：要素串联法——在有的文章中，尤其是记叙文一般包含时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素。把这六要素弄清了，综合起来，再整理好语序，就是文章的主要内容。总结：记叙文六要素：~时间、地点、人物、起因、经过、结果^。 温馨提示 概括主要内容时，要先通读全文了解大意，再根据文章的特点选择合适的方法。有时候需要综合运用多种方法，互相验证，才能概括得既全面又准确。 三、不同文章类型选用不同方法 1. 写人记事文章 优先使用~要素串联法：时间（或地点）+ 谁 + 做了什么 + 结果怎么样 2. 写景文章 适合使用~段意合并法：串联各部分所讲的内容，抓住景物特点和观察顺序来组织语言 3. 状物文章 写出作者介绍的物体和特点，可结合句子摘录法找总起或总结性的语句 四、概括主要内容的注意事项 ① 概括的内容要具体又简要有 有的学生常用“经过”“结果”之类的词代替内容，太空泛。应该写出经过是什么，结果怎样。 ② 概括的要点要全面又简洁 一篇文章的内容往往有几个要点，要抓全，不能丢要点。同时语言要精炼，不要照抄原文大段文字。 ③ 概括文章内容要分清主次 对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。次要事件可以一笔带过或不提。 ④ 主要内容≠中心思想 概括主要内容只需着眼于文章内容而概括；而中心思想是在此基础上概括出文章主要表达的思想感情。前者是“写了什么”，后者是“想告诉读者什么”。 【教法备注】 【试题来源】 【难度】 【知识点】知识点：文学类文本阅读 概括主要内容 知识id：su1gr5a5c9 【场景】非题目 【环节名称】知识梳理 【接课时长】12分钟 【教学建议】本环节为知识梳理环节，让学生了解本堂课的上课思路。 第一步：先从整体入手，讲解概括文章主要内容的四种方法； 第二步：老师在讲解过程中注意互动，可以让学生猜一猜这些方法是怎么用的，过渡引出下面的方法一一讲解。 第三步：强调做题时可以综合运用多种方法互相验证。 话术举例：同学们，你们有没有遇到过这样的阅读题——让你用几句话说说这篇文章讲了什么？有的人写得像流水账，有的人又写得太简单。今天我们就来学习四个好帮手，帮你又快又准地概括文章主要内容！ 【例文精讲】 例文一：《那双旧球鞋》 李明的鞋柜里有一双很旧的篮球鞋，鞋底磨得只剩薄薄一层，鞋面上的网布也破了好几个洞。妈妈好几次想把它扔掉，李明都拦住了。“别扔，这双鞋有故事。”他每次都这么说。 这双鞋是李明三年级时爸爸送给他的生日礼物。那时候李明刚加入校篮球队，个子在全班倒数第三，连篮板都摸不到。第一次训练赛上，他被对方一个高个子后卫连连断球，急得眼泪都在眼眶里打转。赛后爸爸带他去买了这双球鞋，蹲下来帮他系好鞋带，说：“儿子，鞋子不会让你变高，但能让你跑得更快。从明天开始，每天早上提前半小时到球场练运球。” 从那天起，李明真的每天早起半小时。冬天的早晨天还没亮，操场上只有他和这双球鞋的脚步声。有一次下雪，场地结冰，他摔了一跤，膝盖磕出了血。回到家妈妈心疼得要让他放弃，他摇摇头：“爸说了，鞋子让我跑得更快，我得对得起这双鞋。”一个月后校队选拔，他在最后一场比赛中抢断了对方三个球，教练当场把他选进了正式名单。 五年级的时候，李明已经长高了十五厘米，成了校队的主力控卫。那双旧球鞋早就穿不下了，但他一直舍不得扔，摆在书架上最显眼的位置。每次比赛前他都会看它一眼，就像在和一位老朋友打招呼。 去年校际联赛决赛，最后一分钟落后两分。队友们都累得气喘吁吁，有人甚至想放弃了。李明想起了三年前的那个雪天早晨——那个在空无一人的球场上独自运球的男孩。他对队友们喊了一声：“再来一次！”然后带球冲向篮筐，一个急停跳投，球进了！终场哨响，他们赢了。 赛后记者问李明：“你最想感谢谁？”他笑了笑说：“我最想感谢一双鞋。它教会了我一件事——不管起点多低，只要你不停地跑下去，总会到达想去的地方。” 读完了这篇文章，我想问问大家：你能用一句话说出这篇文章主要讲了一件什么事吗？试试看！ 问题：请用恰当的方法概括本文的主要内容。（提示：可从时间、人物、事件、结果等要素入手） 分析： 方法一：要素串联法——时间：从三年级到五年级；人物：李明和他的爸爸；起因：李明个矮被嘲笑，爸爸送他球鞋鼓励；经过：每天坚持训练从不放弃；结果：成长为校队主力并在决赛中制胜得分。 方法二：段意合并法——第一部分：爸爸送球鞋并鼓励李明坚持训练；第二部分：李明每天刻苦练习，克服困难入选校队；第三部分：李明保留旧鞋作为精神激励，在决赛关键时刻带领球队获胜。 方法三：课题扩充法——标题“那双旧球鞋”暗示文章核心物品。扩充后：一双旧篮球鞋见证了李明从矮小被嘲笑到成为校队主力的成长历程，以及坚持不懈终获成功的道理。 解答： 解答：本文的主要内容是—— 讲述了小学生李明从三年级到五年级期间，凭借爸爸送的一双旧篮球鞋给予的精神激励，通过日复一日刻苦训练克服自身不足，最终成长为校队主力控卫并在决赛中帮助球队获胜的故事。 （答题要点：时间跨度+核心事件+人物成长+最终结果。关键词：球鞋/激励/训练/成长/获胜） 【教法备注】 【试题来源】课外阅读精选 【难度】★★☆ 【知识点】概括文章主要内容 【场景】非题目 【环节名称】例文精讲 【接课时长】15分钟 【教学建议】本环节结合例文1重点讲解要素串联法和段意合并法。 教学步骤： 第一步：让学生通读全文后尝试用自己的话说说文章讲了什么； 第二步：示范如何用“六要素法”提取信息并组织成完整句子； 第三步：对比展示“要素串联法”和“段意合并法”两种答案，让学生体会它们各自的优点。 例文二：《社区里的“共享工具房”》 我们小区三号楼的楼下有一个不到五平方米的小房间，门上挂着一块手写的木牌——“共享工具房”。里面整整齐齐地摆着各种工具：电钻、扳手、管钳、梯子、打气筒，还有一台老旧但很好用的缝纫机。这个房间是住在三单元的王阿姨创办的，今年已经是第五年了。 通知来了：五年前的一个周末，王阿姨在家换灯泡时不小心踩着凳子摔了一跤，腿打了石膏。她想借一把梯子，敲遍了整栋楼的门，居然没有一家有。最后是物业帮忙从仓库翻出一把生锈的铁梯子凑合用的。“太不方便了！”王阿姨养伤的时候就琢磨开了——每家都会遇到修修补补的小事，如果有一个地方集中存放常用工具，大家随时借用，该多好啊。 王阿姨把自己的储藏室腾了出来，拿出家里现有的工具摆进去，又在业主群里发了一条消息：“谁家有多余的工具愿意贡献出来？我在三号楼建了个共享工具房，免费借用，用完归还就行。”第一天就有人送来了电钻和一套螺丝刀；第二天有人搬来了一台闲置的缝纫机；一周之后，小小的房间就被塞得满满当当。王阿姨给每件工具都编了号，登记在一个厚厚的笔记本上——谁借了什么、什么时候借的、什么时候还的，记得清清楚楚。 起初也有人担心东西会丢失。果然，头两个月有两件小工具没还回来——一把美工刀和一个卷尺。王阿姨没有在群里点名批评，只是在借阅记录本的扉页上写了一句：“工具是有灵性的，它喜欢回到等待它的地方。”奇怪的是，从那以后再也没丢过任何东西。那把美工刀和卷尺也在半个月后的一个深夜悄悄回到了门口，上面贴了一张便利贴：“对不起，忘了还了。” 如今这个共享工具房已经成为小区的名片了。隔壁小区的人听说后也跑来参观取经，市里的社区建设评比中还拿了奖。颁奖那天，王阿姨穿着她最好的衣服站在领奖台上，手里捧着一枚金灿灿的奖章。主持人问她当初怎么想到做这件事的，她想了想说：“其实没什么了不起的。我只是觉得，远亲不如近邻，邻居之间互相搭把手，日子才过得热乎。” 这件事让我明白了一个道理：一间不到五平方米的小房间装的不仅仅是工具，更是邻里之间的信任和温情。当每个人愿意把自己的一点东西分享出来给别人用时，整个社区就变成了一个更大的“共享工具房”——这里分享的不只是物品，更是人与人之间那份朴素而珍贵的善意。 问题：请用恰当的方法概括本文的主要内容。 分析： 要素串联法：时间——五年间；地点——某小区三号楼；人物——王阿姨和小区居民；起因——王阿姨因借梯子不便萌生想法；经过——创办共享工具房、收集工具、管理借还、克服丢失问题；结果——工具房成为小区名片并获得表彰。 段意合并法——①王阿姨因受伤借工具不便而产生创办想法；②腾出房间收集工具建立借阅制度；③遇到工具未还的情况以温和方式解决；④共享工具房获得认可并产生更广泛影响。 句子摘录法——结尾段“一间不到五平方米的小房间装的不仅仅是工具，更是邻里之间的信任和温情”是对全文内容的升华性总结，可据此提炼主要内容框架。 解答： 解答：本文的主要内容是—— 叙述了社区居民王阿姨因自己借工具不便的经历，主动腾出自家储藏室创办“共享工具房”、发动邻居捐赠工具并建立借还管理制度，经历初期困难后逐渐获得全体居民信任和支持，最终使这个小空间成为凝聚邻里温情、荣获市级表彰的社区名片的故事。 （关键词：共享工具房/王阿姨/邻里互助/信任/温情/社区共建） 【教法备注】 【试题来源】课外阅读精选 【难度】★★☆ 【知识点】综合运用多种方法概括主要内容 【场景】非题目 【环节名称】例文精讲 【接课时长】12分钟 【教学建议】本篇结合例文2训练学生灵活运用多种方法，并体会“主要内容”与“中心思想”的区别。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《我的“AI小助手”》 自从爸爸给家里装了一台智能音箱后，我就多了一位特殊的“老师”——它叫“小智”，是一个人工智能语音助手。 刚开始，我只是拿它当玩具。我对它说：“小智，给我讲个笑话。”它立刻回答：“为什么数学书看起来很伤心？因为它有太多的问题！”我和弟弟笑得前仰后合。可是慢慢地，我发现“小智”的本领远不止这些。 一天晚上，我在写语文作文，题目是《秋天的校园》。我想了半天也写不出开头，就试着问：“小智，你能帮我写一段关于秋天校园的描写吗？”没想到它真的开口了：“金黄的银杏叶像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热；火红的枫叶像一枚枚邮票，寄来了秋天的讯息……”哇！这不正是我们课本上学的句子吗？ “你这是抄袭课本！”妈妈路过时批评道。 “不是的，妈妈，”‘小智’只是给了我灵感，我会用自己的话重新写的。“说完，我关掉音箱，静下心来思考。窗外的银杏树在风中沙沙作响，我突然有了主意：与其照搬那些华丽的句子，不如写一写我真正看到的——操场上飘落的叶子、花坛里盛开的菊花、还有同学们穿着厚衣服跑圈的样子。那一次，我的作文得了全班最高分。 从那以后，我和”小智“的关系变了。我不再依赖它给我答案，而是把它当成一个”思维伙伴“。遇到不懂的生字，它会告诉我读音和意思；读到不理解的成语，它能用简单的话解释；背英语单词时，它还能和我玩接龙游戏。但它从不直接替我做作业。 上周的科学课作业是”设计一个环保方案“。我问”小智“有什么建议。它列出了五个方向：节约用水、减少塑料、绿色出行、垃圾分类和废旧利用。我选了”废旧利用“，用家里的快递纸箱做了一个漂亮的笔筒。老师表扬我有创意，我心里美滋滋的。 现在，每当我遇到难题，第一反应不再是”问小智要答案“，而是”先自己想一想，再问问小智有没有更好的思路“。爸爸说，这叫”学会使用工具而不依赖工具“。我觉得他说得很对。人工智能再聪明，也只是助手；真正的智慧，永远属于那个愿意动脑筋的自己。 1. 请概括本文的主要内容。 2. “我对”AI小助手“的态度发生了怎样的变化？请简要分析。 3. 文中画线的句子给了你怎样的启示？结合生活实际谈一谈。 【答案】 本文讲述了“我”从把智能音箱“小智”当作玩具，到逐渐学会正确使用它作为学习辅助工具的过程，体现了作者对人工智能工具的认识不断深化的过程。 开始时，“我”只是拿它当玩具取乐，甚至想让它代写作文；后来经过妈妈的提醒和自己的反思，“我”不再依赖它给答案，而是把它当作“思维伙伴”，先独立思考再参考建议。态度从被动依赖转变为主动运用、合理使用。 启示：任何工具都是双刃剑，关键在于使用者如何对待它。就像计算器可以帮助运算但不能代替理解公式一样，AI可以提供思路但不能代替独立思考。生活中我们应善用手机、电脑等工具，但绝不能让它们替代我们的大脑。 【解析】 课题扩充法：以题目中的“AI小助手”为核心，扩展为“谁（我）+做了什么（从依赖到善用AI助手）+结果怎样（学会正确使用工具）”。注意概括时要包含态度转变这一关键过程，不能只停留在“使用了AI”这个表面现象上。 此题考查细节理解能力。答题时应抓住文中的转折点：①起初“拿它当玩具”→②想让它代写作文被妈妈批评→③后来变成“思维伙伴”→④最终形成“先自己想再问AI”的习惯。按时间顺序组织答案，体现变化过程。 开放性试题。答题要点：先解读句子含义（工具与依赖的关系），再联系实际举例（如查资料vs抄答案、用导航vs不看路），最后总结观点。注意语言流畅、有理有据。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·练习 【接课时长】10分钟 【教学建议】level1 基础篇 练习二：《楼顶上的“小农场”》 我们小区的六号楼顶上，有一个特别的“小农场”。 说是农场，其实不过是十几个泡沫箱拼成的一块菜地。可别小看这块巴掌大的地方，春夏秋冬四季都有不同的风景：春天有嫩绿的小葱和菠菜，夏天挂着红彤彤的番茄和黄瓜，秋天结满了南瓜和豆角，冬天呢，王奶奶会盖上保温膜，让蒜苗在寒风里悄悄长高。 “农场主”是我们楼的王奶奶，今年七十多了，头发全白了，精神却好得很。每天天刚蒙蒙亮，她就拎着水桶上楼了。有人问她：“王奶奶，您这么大年纪图什么呢？”她总是笑眯眯地答：“图个新鲜呗！看着种子发芽、开花、结果，心里高兴。” 去年夏天特别热，连续半个月没下雨。楼上的土晒得发裂，菜叶子都耷拉下来了。王奶奶急得睡不着觉，一趟趟地从六楼提水上去浇。邻居李叔叔看见了，悄悄在墙角装了一个水龙头；张阿姨把自己家的淘米水用桶装好送到楼上；就连楼下的小朋友也加入了，每人带一瓶矿泉水来“支援农场”。 一场“接力浇水”就这样开始了。大家轮流值班，早晚各浇一遍。没过几天，菜又挺起了腰杆，番茄重新挂上了红脸蛋，黄瓜藤上也冒出了嫩黄的小刺猬。王奶奶激动得眼眶都湿了，她做了一大锅绿豆汤，挨家挨户地送。 更让人惊喜的是，“小农场”成了全楼的“社交中心”。以前邻里之间见面只点个头，现在好了，大家下班回来都会上楼转一圈，看看今天又长了什么新东西。谁家做了好吃的也会端一份来分享。张阿姨学会了种辣椒，李叔叔研究出了“阳台种草莓”的方法，连我也拥有了自己的一个小箱子——种的是向日葵。 秋天收获的时候，我们在楼顶开了一个小小的“庆功宴”。每个人带一道菜，食材当然都来自我们的“小农场”。王奶奶站在中间，笑得合不拢嘴：“当初我一个人种菜，没想到种出了一大家子的感情来！” 如今，“小农场”的故事传开了，隔壁几个小区的人也来参观学习。有人问秘诀是什么，王奶奶说：“哪有什么秘诀？就是一颗种子加一颗真心，再加上一群好邻居。” 1. 楼顶上的“小农场”是怎样发展起来的？请概括本文的主要内容。 2. 文中写道“一场‘接力浇水’就这样开始了”，请联系上下文说说这场“接力”是如何展开的。 3. 你觉得“小农场”给小区带来了哪些变化？请至少写出两点。 【答案】 本文主要叙述了小区王奶奶在楼顶开辟“小农场”，从一开始独自耕作，到干旱时得到全楼邻居帮助共同守护，最终使“小农场”成为凝聚邻里感情纽带的故事。 起因：连续高温无雨，菜地干裂；过程：王奶奶焦急提水浇灌→李叔叔装水龙头、张阿姨送淘米水、小朋友带矿泉水→邻居们轮流值班浇水；结果：菜恢复生长，全楼人心更齐了。 ①邻里关系变好了，从见面点头到互相分享、交流种植经验；②大家有了共同的“社交中心”；③收获了蔬菜更收获了邻里间的真情；④带动了其他小区学习效仿。 【解析】 段意合并法：全文可分为三段——①王奶奶独自经营“小农场”；②干旱中全楼接力相助；③“小农场”成为邻里纽带。将三段大意合并即为完整概括。注意不要遗漏“情感变化/关系改善”这一深层内容。 要素串联法训练。需提取时间（去年夏天酷暑）、人物（王奶奶+全体邻居）、起因（干旱缺水）、经过（各人不同方式的援助+轮流值班）、结果（菜恢复生长+感情加深）。答题要做到要素齐全、条理清晰。 内容理解题。需从表层（蔬菜丰收）和深层（人际关系、社区氛围）两个层面回答。提示学生注意文中“社交中心”“感情”“分享”“学习”等关键词，这些都是变化的体现。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·练习 【接课时长】12分钟 【教学建议】level1 基础篇 第二关 · 能力提升 练习三：《皮影戏班的“小传承人”》 在我们县城的老街深处，有一间不大不小的院子，门口挂着一块斑驳的木牌——“县皮影艺术团”。院子里常年晾着几张牛皮刻成的影人，在阳光下泛着琥珀色的光泽。那就是刘爷爷守了一辈子的宝贝。 刘爷爷今年八十二岁了，手还是那么稳。他坐在一张旧木桌前，左手执影人，右手操杆子，对着透光的白色幕布，嘴里念着唱腔，脚下踩着鼓点。幕布那边，一个个皮影小人就活了起来：翻跟头的孙悟空、掉眼泪的穆桂英、骑毛驴的猪八戒——每一个都灵气十足。 我第一次看皮影戏是在小学三年级。学校组织非遗文化进校园活动，刘爷爷带着他的“家伙事儿”来到了我们班。当灯光暗下来、音乐响起来的时候，全班同学都屏住了呼吸。那一刻，我觉得皮影人好像真的有生命一样。 活动结束后，我跑去问刘爷爷：“您能教我吗？”他愣了一下，随即笑了：“学皮影可苦啦，要刻牛皮、要练杆子、要记唱词，你耐得住吗？”“耐得住！”我回答得干脆利落。 从此，每个周末我都往刘爷爷的院子里跑。第一步是学刻影人。刘爷爷递给我一把刻刀和一张半透明的牛皮，让我从最简单的图案开始。牛皮比我想象的硬得多，刀尖滑过去常常偏出轨道。我的手指头上磨出了水泡，贴上创可贴继续练。一个月后，我终于刻出了第一个完整的作品——一只歪歪扭扭的小兔子。刘爷爷却把它挂在墙上最显眼的位置，逢人就夸：“这是我徒弟的头一件作品！” 第二步是练操纵。看起来容易做起来难！要让影人的手脚协调运动，需要左右手配合默契。我练了整整三个月才让“小兔子”稳稳当当地跳过一条线。有时候练得太投入，忘了时间，直到肚子咕噜噜叫才想起该回家了。 最难的要数第三步——记唱词和配乐。皮影戏的唱腔用的是古老的方言调子，很多字音我听不懂。刘爷爷就一句一句地教，还把词抄在本子上让我带回去背。有一次县里举办文艺汇演，刘爷爷让我上台演一段《大闹天宫》里的片段。站在幕布后面，我的心怦怦直跳。但当音乐响起、手中的孙悟空腾空而起的时候，所有的紧张都消失了。台下掌声雷动的那一刻，我忽然明白了什么叫“传承”。 去年，刘爷爷的身体大不如前了。他把那套用了六十多年的皮影箱子郑重地交到了我手里，说：“娃啊，这玩意儿老喽，可只要还有人愿意学，它就不会消失。”我接过箱子，沉甸甸的。我知道，里面装的不仅仅是牛皮影人和竹制杆子，还有一位老人一生的热爱和期待。 现在，我已经能独立表演好几出短剧目了。每周三下午，我都会去学校社团教低年级的同学刻影人、耍杆子。看着他们笨拙却认真的样子，我仿佛看到了当年的自己。皮影戏这门古老的艺术，正在一双双稚嫩的手中，一代一代地传下去。 1. 本文围绕“皮影戏”写了哪些内容？请用简洁的语言加以概括。 2. 文中详细描写了“我”学皮影戏的三个步骤，这样写有什么好处？ 3. 结合全文，谈谈你对“传承”的理解。 【答案】 本文讲述了“我”从小被皮影戏吸引，拜刘爷爷为师，历经刻影人、练操纵、记唱词三个阶段的学习成长，最终接过皮影箱成为新一代传承人的故事，展现了非物质文化遗产薪火相传的主题。 ①层次分明地展示了学艺过程的艰辛与循序渐进；②通过具体细节（磨出水泡、练三个月等）突出“我”的坚持和毅力；③为后文“我”能够独立表演并教授他人做了充分铺垫，使“传承”的主题更有说服力和感染力。 传承不只是技艺的传授，更是精神的延续。就像刘爷爷把皮影箱交给“我”、“我”又教给更低年级的同学一样，每一代人都在传递的不只是一门手艺，还有那份热爱、耐心和责任感。真正的传承，是让古老的文化在新时代焕发出新的生命力。 【解析】 段意合并法综合运用。文章较长且层次丰富，需先分段：①初识皮影（被吸引）；②拜师学艺（三个步骤）；③登台演出（获得信心）；④接过重任（成为传承人）；⑤教授他人（延续传承）。将五层内容合并提炼即可。 此题考查写作手法分析。详略得当是记叙文的常用技巧。答题时需指出“详写什么”“略写什么”“达到什么效果”三点。文中略写了初次看戏的震撼，详写了学艺三步，突出了“台上一分钟台下十年功”的道理。 主旨感悟类开放题。解题关键：从具体事例上升到普遍意义。文章中的“传承”体现在：师徒之间的技艺传递（刘爷爷→“我”→低年级同学）、老一辈对新辈的信任与托付、“我”从学习者变为传授者的角色转变。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·练习 【接课时长】15分钟 【教学建议】level2 提升篇 练习四：《一条“会呼吸”的路》 我家门前的那条路变了。 半年前，这里还是一条普通的水泥路。每逢下雨天，路面积水成河，行人得踮着脚尖走；到了夏天，路面滚烫得能煎鸡蛋。居民们怨声载道，可修路的事总也排不上日程表。 变化发生在市里启动“海绵城市”改造项目之后。施工队来了之后，并没有像往常那样挖开路面铺沥青，而是先在路边挖了一条条弯弯曲曲的浅沟，又运来许多碎砖块和透水石子填进去。我好奇地问工人叔叔：“这是在干什么呀？”他笑着回答：“这条路要学会‘呼吸’啦！” ‘“路还会呼吸？”我满脑子问号。 等到路修好了，我才真正明白这句话的意思。新路的面层是一种灰色的透水材料，看起来像铺了一层细砂砾，但脚踩上去很结实。最神奇的是下大雨的时候——雨水落在路面上，居然没有积水！水像是被路面“喝掉”了一样，很快就渗下去了。爸爸告诉我，这些水会顺着下面的碎石层流进浅沟里，最后汇入路边的绿化带，浇灌花草树木。 更妙的事情还在后面。夏天最热的中午，新路明显比其他水泥路凉快。工程师叔叔说，因为透水层里有水分在蒸发，会带走热量，就像人出汗降温一样。“所以这条路真的会’呼吸‘——吸进雨水、呼出凉气！”我恍然大悟。 现在，这条“会呼吸的路”成了我们小区的一道风景线。路两旁的绿化带里种上了宿根花卉和灌木，蝴蝶和蜜蜂飞来飞去。傍晚时分，爷爷奶奶们在路上散步，小朋友们在旁边追逐嬉戏。以前那种“雨天一脚泥、晴天一身汗”的日子一去不复返了。 上周，学校布置了一项社会调查作业，我毫不犹豫地选择了这条路的改造故事。我去采访了负责设计的李工程师，他拿出图纸给我看：透水铺装、植草沟、雨水花园、下沉式绿地——每一个环节都有讲究。“海绵城市的核心思想就是让城市像海绵一样，下雨时吸水蓄水，需要时再把水释放出来利用，”他解释道，“这不仅解决了内涝问题，还补充了地下水，改善了生态环境。” 做完调查报告，我站在路边看着来来往往的行人，心里感慨万千：原来一条路也可以这么聪明。它不再只是让人走的，而是像一个生命体一样，和自然和谐共处。我想，未来的城市一定会有更多这样的“会呼吸”的道路——而那一天，不会太远。 1. 概括本文的主要内容。 2. 题目“一条‘会呼吸’的路”有什么含义？请结合文章内容进行分析。 3. 这条路带来了哪些改变？请分点概括。（至少写出四点） 【答案】 本文以“海绵城市”改造为背景，讲述了家门口一条普通水泥路被改造成“会呼吸的”透水道路的过程，介绍了其工作原理和生态效益，表达了作者对未来城市建设的美好憧憬。 ①表层含义：路面的透水材料能吸收雨水、蒸发散热，像生物呼吸一样；②深层含义：象征城市建设理念的转变——从硬性铺设转向生态友好，让城市基础设施与自然和谐共生；③修辞效果：运用拟人手法，生动形象，激发读者阅读兴趣。 ①雨天不积水（解决内涝问题）；②夏天路面凉爽（蒸发降温）；③补充地下水、浇灌绿化（生态循环）；④美化环境（花草昆虫增多）；⑤提升居民生活品质（散步休闲空间）；⑥普及环保理念（引发社会关注）。 【解析】 要素串联法：主人公市政部门+设计师+社区居民；事件海绵城市道路改造；起因原水泥路积水和高温问题；经过铺设透水材料+建设植草沟+生态绿化；结果=问题解决+环境美化+理念传播。串联即得完整概括。 标题分析法。标题含义类题目通常有双层含义：字面义+深层义。本题还需注意拟人修辞的作用分析。答题格式：①解释字面意思②分析深层寓意③点评修辞效果。 信息筛选整合能力训练。需通读全文提取关键词句，然后归类整理。注意不要遗漏任何一个方面（功能、生态、美观、社会）。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·练习 【接课时长】12分钟 【教学建议】提升篇 练习五：《大山里的“移动图书馆”》 在大巴山深处，有一个叫青溪的小村庄。村子四面环山，只有一条弯弯曲曲的土路通往外面的世界。村里有一所小学，全校只有二十三个学生，一位老师。 老师叫周明远，今年五十六岁，已经在青溪小学待了三十年。他的办公室兼卧室里，最显眼的就是靠墙立着的四个大书架——那是他的“宝贝”：两千多册图书，是他这些年一本一本攒下来的。 “山里的孩子最缺的不是衣服和零食，是书。”周老师常这样说。他刚来这里教书的时候，发现孩子们除了课本几乎没什么可读的东西。于是他开始用自己的工资买书，每次去县城开会都要背十几本回来。后来学生们毕业了，出去打工的年轻人知道了这件事，也开始捐书。渐渐地，书越来越多，四个书架都塞满了。 但周老师发现一个问题：书放在学校，孩子们放假回家就看不到了。很多孩子家住得远，走路要一个小时，平时根本没机会来学校借书。怎么办？他想出了一个办法——“送书上门”！ 每个周六早上，周老师都会背上一个特制的帆布书包，装上二三十本书，沿着山路挨家挨户地走。这个书包是他找裁缝定做的，有好多层口袋，每层放几本书，防水又轻便。村民们叫他“背篓老师”，孩子们则管这叫“移动图书馆”。 去年冬天的一个周六，周老师照例出门送书。走到半路，天空突然飘起了雪花，很快越下越大。山路本来就陡峭，加上积雪打滑，他一脚踩空摔倒了，书撒了一地。膝盖磕破了，血顺着裤腿往下渗。他顾不上疼，赶紧把书一本一本地捡起来，抱在怀里——生怕弄湿了孩子们的宝贝。 等他一瘸一拐地走到学生小梅家时，小姑娘吓哭了：“周老师，您的腿……”“没事没事，”他笑着说，从怀里掏出一本《格林童话》，“你看，老师给你带新书来了！这本书里有个卖火柴的小女孩，你可别忘了给她穿上棉袄哦！”小梅破涕为笑，捧着书爱不释手。那天，周老师在雪地里走了六个小时，把书送到了八个孩子手中。 今年三月，一家省城的公益机构听说了周老师的故事，派人来采访。记者问他坚持了这么多年累不累，他想了想说：“累是真的。但每当看到孩子们读书时的眼睛亮起来，就觉得一切都值了。”报道发出后，捐赠的图书从各地涌来，足足装了五十个大纸箱。周老师的“移动图书馆”升级了——他买了一辆二手三轮车，车上焊了个铁皮箱子，书再也不怕风吹雨淋了。 前不久我跟随志愿者团队来到青溪村，亲眼见到了那位“背篓老师”。他比照片上更瘦，背有点驼，但眼睛格外明亮。他带我去看那辆三轮车，打开铁皮箱子，里面的书整整齐齐地码放着，每一本都用透明袋包着。书的扉页上都写着同一句话：“知识是一束光，愿你追光而行。” 离开青溪村的那天，我回头看了一眼——大山深处，那条蜿蜒的土路上，一个骑着三轮车的身影正慢慢前行。车后的铁皮箱里装着的，不只是书，更是二十三个山里孩子的梦想，和一个乡村教师三十年的坚守。 1. 请概括本文的主要内容。 2. 文中两次写到周老师“送书上门”，这两次有何不同？作者这样安排有什么意图？ 3. 联系全文，谈谈你对“知识是一束光，愿你追光而行”这句话的理解。 【答案】 本文讲述了乡村教师周明远三十年如一日地为山区孩子筹集图书，从最初自费买书到后来的“移动图书馆”送书上门，最终引起社会关注获得更多支持的故事，展现了一位坚守基层的教育工作者无私奉献的精神。 第一次（日常）：周六步行送书，体现长期坚持、默默奉献；第二次（雪天）：带伤冒雪送书，情节更具冲击力，突出人物精神的崇高。意图：通过对比（正常天气vs极端天气），层层深入地塑造人物形象，增强文章感染力。 这句话寄托了周老师对孩子们的殷切期望：书籍带来的知识如同黑暗中的一束光芒，指引方向、给予希望、带来力量；“追光而行”鼓励孩子们通过读书走出大山、改变命运、追求更好的人生。这也是对所有读书人的勉励——知识改变命运，阅读点亮人生。 【解析】 要素串联法复杂版应用。本文时间跨度大（三十年）、事件层次多（买书→送书→雪天送书→媒体报道→升级三轮车）。概括时需抓住主线：人物（周老师）+核心行为（为山区孩子建“移动图书馆”）+精神品质（坚守奉献）。次要信息（具体数字、细节描写）可酌情省略。 对比手法分析题。答题框架：①分别概述两次送书的情境和特点（常态vs特殊）②指出对比的作用（突出人物品质/推动情节发展/增强感染力）③结合主题升华（平凡中的伟大）。 句子含义深度理解题。需从修辞（比喻：知识=光）+语境（写在每本书扉页）+主题（教育改变命运）三层入手。开放性强但需紧扣文本，不可脱离文章随意发挥。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·例题 【接课时长】15分钟 【教学建议】level3 拔高篇 第三关 · 拓展挑战 练习六：《校园里的“植物翻译官”》 校园里有一棵老槐树，据说已经站了一百多年。它的枝干粗壮得要两个同学手拉手才能合抱住，每到春天，满树雪白的花串像一串串小风铃。 五年级的林小禾对这棵老槐树特别着迷。她发现了一个奇怪的现象：每次上完科学课，老槐树的叶子就会微微卷起来，好像在打瞌睡；而到了下午阳光最好的时候，叶子又会舒展开来，精神抖擞地迎着光。“它在跟我说话呢！”小禾兴奋地对同桌说。 科学老师陈老师听说了这件事，眼睛一亮：“你观察得很仔细！植物确实会‘说话’，只是它们的语言我们平时听不懂。”于是，在陈老师的支持下，学校成立了第一个“植物语言研究小组”，小禾当上了组长。 ‘“植物语言？它们又不会开口说话。”有同学撇嘴道。 ’“它们用动作、颜色甚至气味来表达情绪呀！”小禾一本正经地拿出一个本子，上面密密麻麻记满了观察记录：“三月十二日，晴，槐树花苞鼓起来了，像一个个小拳头——它说‘我要开花啦！’三月二十五日，雨后，花瓣落了一地——它在说‘谢谢雨水，我休息一下。’四月八日，大风天，树枝弯成了弓——它在大声喊‘哎呀好疼！’” 同学们听得哈哈大笑，但笑过之后，有人开始认真思考了：植物真的会表达吗？ 陈老师借来了几台“植物监测仪”——这是从区科技馆申请到的科普设备，能检测土壤湿度、光照强度和叶片温度。小组的成员们轮流值班，每天早中晚三次给老槐树“体检”。数据出来后，他们惊讶地发现：每当土壤湿度低于百分之三十时，老槐树的叶片温度会比正常高出两三摄氏度；而一场春雨过后，叶片温度立刻降下来，同时新叶的生长速度也明显加快。 ‘“原来它渴了会’发烧‘啊！”组员周明恍然大悟。 ’“不光是渴呢，”小禾指着另一组数据说，“你看，连续阴天的日子里，它的生长速度变慢了——它是不是有点不开心？”这个发现让全组成员激动不已。他们决定做一项更深入的实验：给老槐树播放音乐，看看它有没有反应。 说是实验，其实就是每天午休时，把一个小音箱架在树底下放半小时轻音乐。第一周没什么变化，大家都有点泄气。但到了第二周的周五，负责测量的李子涵突然叫起来：“你们看！今天的生长数据比上周同期高了零点三厘米！” ‘“会不会是巧合？”有人质疑。 ’“那我们再试一周不播放，对比看看。”小禾提议。 结果令人震惊：停播的一周里，老槐树的生长速度回落到了之前的水平。恢复播放后，数据又上去了。虽然差距很小，但对于一棵百年大树来说，这种变化已经非常明显了。 这个发现被写成了研究报告，送到了市青少年科技创新大赛。评委老师在评语中写道：“这群孩子用最朴素的工具，倾听了一位百岁老人的心声——这比任何高深的理论都更有价值。” 颁奖那天，小禾站在领奖台上，心里想的却是：以后我要学更多的知识，真正成为一名“植物翻译官”，把大自然的声音翻译给每一个人听。 1. 请概括本文的主要内容。 2. 文中画线句“它在跟我说话呢！”表达了林小禾怎样的心理？ 3. 文章围绕“植物语言”写了哪几件事？请简要概括。（至少写出三件） 【答案】 本文主要讲述了五年级学生林小禾带领“植物语言研究小组”，通过观察、仪器监测和对照实验等方法，探索校园百年老槐树“植物语言”的故事，展现了孩子们的好奇心与科学探究精神。 这句话运用拟人手法，生动形象地表现了小禾对植物细微变化的敏锐观察力和强烈的好奇心，以及她将植物视为有生命的“朋友”的纯真童趣。 ①小禾发现老槐树叶子的卷舒变化并产生好奇；②成立“植物语言研究小组”并做观察记录；③使用监测仪发现植物“渴了会发烧”；④做“播放音乐”对照实验验证植物的感知反应；⑤撰写研究报告参加科创大赛获奖。 【解析】 要素串联法：主人公林小禾及研究小组；时间春季某段时间；地点校园老槐树下；起因观察到老槐树叶子的异常变化；经过成立研究小组→观察记录→仪器监测→音乐对照实验；结果发现植物确实会对环境做出反应，报告获大赛肯定。将以上要素串联即可得到完整概括。 理解句子含义题，抓住关键词“说话”（拟人）、感叹号（情感强烈），结合上下文小禾的行为（持续观察、记录）分析其热爱自然、善于观察的品质。注意答题时先点明手法/角度，再结合内容具体分析，最后总结人物品质或思想感情。 此题为段意合并法的应用训练。需逐段阅读，提取每部分的核心事件，再用简洁的语言归纳。注意题目要求“至少三件”，作答时应按时间顺序排列，做到条理清晰、要点全面。遗漏关键事件会导致概括不全。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·练习 【接课时长】12分钟 【教学建议】level1 基础篇 【趣味延伸】 “一句话”见功夫——同样的文章，不同的概括 · 一位同学读完《龟兔赛跑》，概括为：“乌龟和兔子赛跑，兔子睡觉输了。” ——只说了事情的结果 · 另一位同学概括为：“骄傲使人落后，谦虚使人进步，这是《龟兔赛跑》告诉我们的道理。” ——这说的是中心思想，不是主要内容哦！ · 还有一位同学概括为：“兔子自以为跑得快而在半路睡觉，乌龟一步一个脚印坚持到底，最终赢得了比赛。” ——准确抓住了事情的起因、经过和结果，这才是好的主要内容概括！ 你看，概括主要内容就像是给一篇文章画一幅“素描”——不需要画色彩斑斓的细节，但要把轮廓和骨架画清楚。最高水平的概括不是越详细越好，而是用最少的字把事情说完整。 想一想：如果让你用一句话概括昨天发生的一件事，你会怎么说？试试分别用“谁+做了什么+结果怎样”的格式和“时间+地点+发生了什么”的格式各写一遍，看看哪种更清晰。 【参考答案】 示例：概括《鲁滨逊漂流记》。用要素串联法：英国人鲁滨逊遭遇海难流落荒岛，在岛上顽强生存二十八年，最终获救返回故乡。用段意合并法：①海难流落荒岛→②搭建住所种植粮食③驯养动物制作器具→④救下野人星期五→⑤发现英国船重返文明社会。你看，两种方法都能把这么长的故事浓缩成几句话，这就是概括的力量！ 【课堂总结】 常见考查题型 ✓ 概括文章的主要内容 概括事件的起因、经过、结果 区分“主要内容”和“中心思想” 选择最恰当的内容概括 方法一：课题扩充法 ✓ 题目往往是内容的缩影 扩展细化为完整的句子 方法二：段意合并法 ✓ 先分清段落层次 再归纳各段段意 最后用连接词串成通顺的话 方法三：句子摘录法 ✓ 寻找总起句、过渡句、总结句和中心句 直接引用或稍作整理即可 方法四：要素串联法 ✓ 记叙文找六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果 按顺序组织成一句完整的话 注意事项 ✓ 内容要具体又简要 要点要全面又简洁 多件事要分清主次 主要内容≠中心思想 学科网（北京）股份有限公司 $