4《七律·长征》教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《七律·长征》诗词鉴赏与点面结合场面描写，通过红色音乐、4K长征实景视频营造情境，衔接中年级革命故事阅读，搭建分层品读任务、关键字词批注卡等支架，梳理总分总结构与五大长征场景。 特色在于情境沉浸式教学与核心素养融合，利用4K视频、配乐朗读等资源深化文化自信，通过“解诗意—品修辞—悟精神”分层品读培养思维能力，结合校园场景仿写落实语言运用与审美创造，助力学生红色精神内化和写作能力提升，为教师提供完整教学体系与实操工具。

《七律·长征》教学设计 一、教学内容分析 （一）教材定位 本课隶属于六年级上册第二单元，本单元以“重温革命岁月，赓续红色血脉，厚植家国情怀”为核心人文主题，聚焦“阅读时体会点面结合的场面描写方法”这一核心语文要素，构建“诗词品读—历史溯源—场面赏析—精神体悟—写法迁移—素养升华”的高段红色文本学习体系。《七律·长征》作为单元开篇篇目，是本单元红色文化学习的启蒙与核心，奠定了整个单元豪迈庄重、赤诚爱国的学习基调，为后续《狼牙山五壮士》《开国大典》等点面结合场面描写文本的学习做好铺垫，是单元文体认知、写法习得、精神育人的核心奠基篇目。 从学段梯度来看，本课衔接小学中年级简单革命故事阅读、浅层情感体悟的基础能力，正式开启高段诗词格律赏析、历史场景还原、艺术手法品鉴、红色精神解读、点面写法迁移、家国情怀浸润的高阶红色文本学习模式。中年级革命题材文本多以记叙文、故事文为主，语言直白、情节浅显、情感直观，侧重让学生了解革命故事、认识英雄人物；而《七律·长征》作为经典格律诗词，语言高度凝练、意境宏大壮阔、手法精妙含蓄、精神意蕴深厚，要求学生跳出“读故事、知人物”的浅层学习，学会抓诗词关键字词、品格律之美、析艺术手法、溯历史背景、悟革命精神，实现从“故事感知”到“审美鉴赏、精神思辨”的思维升级，为初高中红色诗词、革命散文、纪实文学的深度鉴赏与写作筑牢能力基础。 从单元整体教学逻辑来看，本课与单元后续篇目形成互补共生、层层递进的完整教学体系。《七律·长征》以诗词凝练笔触，全景式、点面结合概括长征整体壮阔历程，侧重宏观场面凝练、精神内核升华；《狼牙山五壮士》聚焦具体英雄群体、具体战斗场面，侧重局部细节刻画、人物精神塑造；《开国大典》聚焦宏大庆典场面，侧重点面结合的场面描写技法运用。三篇文本从诗词凝练概括到记叙文细节描摹，从历史宏观历程到具体人物事件，层层落地“点面结合写场面”的核心语文要素，多维覆盖革命题材文本的阅读与写作范式，帮助学生构建完整的红色文本鉴赏体系、场面描写写作体系，助力学生深度掌握宏大场面的品读与创作方法，同时循序渐进传承红色精神、厚植家国情怀。 （二）文本深度解读 《七律·长征》是一首情理交融、文质兼美、气势磅礴的革命现实主义与浪漫主义相结合的经典七言律诗，全诗篇幅极简、意蕴极深，五十六字囊括两万五千里长征的艰难险阻与壮阔征程，行文逻辑闭环、层次清晰、手法精妙、情感浓烈，兼具诗词的文学审美价值、革命的历史纪实价值、精神的育人引领价值，是小学高段红色诗词教学的典范之作。 全诗行文脉络清晰、层层递进、总分总结构完整，可分为三大逻辑板块，形成“总概征程—分绘险阻—收官凯旋”的完整行文脉络。第一板块为首联总起（红军不怕远征难，万水千山只等闲），开门见山、直抒胸臆，奠定全诗豪迈乐观的核心基调。以“不怕”“只等闲”两句核心词，精准诠释红军面对长征千难万险的无畏姿态，将跨越万水千山的旷世壮举视作平常小事，高度概括长征的整体特质，总领全文所有内容，既是对长征历程的总体凝练，也是对红军精神的集中彰显，为后文具体场景描写做好情感与内容铺垫。 第二板块为颔联、颈联分述（五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒），聚焦长征途中四大核心典型场景，以点面结合、虚实相生、对比夸张的手法，具体描摹长征路上的艰难险阻与红军的英勇无畏，是全诗的写景核心、手法核心、情感核心。颔联聚焦长征途中的高山险阻，选取五岭、乌蒙两大标志性山脉，运用夸张、比喻、对偶的精妙手法，将绵延起伏、巍峨磅礴的崇山峻岭化作微小的“细浪”“泥丸”，以极小写极大、以轻盈写壮阔，反向凸显红军战士藐视艰难、从容无畏的豪迈气魄，实现宏大场景与细腻笔触的完美融合。颈联聚焦长征途中的江河险关，选取金沙江、大渡河两大关键战役场景，以“暖”“寒”一字对比，精准还原两场经典战役的不同心境与历史意境。“金沙水拍云崖暖”书写巧渡金沙江的胜利喜悦，一个“暖”字，藏着突破封锁、转危为安的欣慰与豪迈；“大渡桥横铁索寒”追忆飞夺泸定桥的惨烈激战，一个“寒”字，尽显战场的凶险、战斗的悲壮、勇士的无畏，冷暖对比之间，将长征的艰险与红军的智勇、坚毅、果敢展现得淋漓尽致。 第三板块为尾联总结升华（更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜），聚焦长征最后关口，完成情感升华与主旨收束。以“更喜”承接前文层层艰险，递进凸显红军愈挫愈勇、历经磨难愈加乐观的革命情怀；千里岷山白雪皑皑、严寒刺骨，是长征途中最后、最严酷的自然险阻，但红军三军将士翻越险关、迎来曙光，全员展露笑颜。尾联以凯旋的喜悦、昂扬的姿态收官，彻底升华全诗主旨，凸显红军革命乐观主义精神，预示长征最终的伟大胜利，给全诗壮阔悲壮的基调注入温暖昂扬的力量，实现叙事、写景、抒情、言志的完美统一。 整体来看，全诗写法精妙、逻辑严谨、情理交融、意境悠远。结构上总分总清晰规整，首尾呼应、层层递进；手法上巧用对偶、夸张、比喻、对比等修辞，点面结合勾勒宏大长征场面，兼具现实主义的纪实真实与浪漫主义的豪迈抒情；内容上以五十六字浓缩旷世征程，兼顾自然险阻、战斗艰险、历程壮阔；情感上从从容无畏到智勇破险，再到凯旋喜悦，层层升华、真挚浓烈；主旨上精准彰显红军不怕牺牲、坚韧不拔、团结奋进、乐观向上的伟大长征精神。文本精准适配单元“点面结合写场面”的核心语文要素，既适合学生开展诗词格律品读、关键字词赏析、艺术手法探究，又适合开展历史溯源、精神体悟、红色文化传承，是落实高段语文素养进阶、红色育人的优质核心文本。 （三）学情分析 六年级学生已具备五年系统的语文学习基础，拥有扎实的古典诗词阅读与赏析能力，能够独立完成诗词生字认读、词语理解、诗句通读、节奏划分、层次梳理、诗意概括等基础学习任务，熟练掌握“抓关键字词、品诗句意境、悟作者情感”的基础诗词阅读方法。同时，学生在中高段学习中接触过多篇革命题材课文、红色诗词与英雄故事，对红军、长征、革命英雄有初步的认知，具备基础的红色情感体悟能力。此外，学生已初步掌握本单元“点面结合描写场面”的基础认知，能够简单区分整体场面与局部细节，适配本课诗词精细化品读、宏大场面赏析、红色精神深度体悟的教学模式。 此外，六年级学生正处于价值观、家国情怀成型的关键时期，思维活跃、善于探究、敢于表达、乐于共情，具备开展思辨探究、精神体悟、创意表达的学段优势。同时，学生在学习生活中也会遇到挫折、困难、压力，与红军长征攻坚克难的精神具备天然的共情契合点，能够通过文本学习实现自我激励、成长赋能。本课将立足学生学情短板，以情境创设为依托、字词品读为基础、历史溯源为抓手、手法赏析为核心、精神体悟为重点、读写迁移为目标，层层突破学习难点，全方位落实语文四大核心素养，实现学生语言能力、思维品质、审美素养、红色底蕴的同步提升。 二、课时安排 本课共计2课时，严格遵循“基础筑基—诗词诵读—字词品读—历史溯源—手法赏析—精神悟理—要素落地—素养升华—读写迁移”的高段红色诗词教学梯度，两课时层层递进、各有侧重、无缝衔接，完整覆盖文本字词基础、格律诵读、诗句解读、场景还原、手法探究、精神体悟、写法迁移、红色育人全流程，精准落地单元核心语文要素与新课标四大核心素养目标。 第一课时：诗诵峥嵘·初识征程——夯实诗词基础，品读壮阔图景 聚焦全诗基础内容与表层诗意，完成生字词认读、易错字词书写、重点词语语境释义、七言律诗格律认知、诗词朗读节奏与情感基调梳理等基础任务；创设沉浸式红色历史情境，引导学生通读全诗、梳理诗文层次，把握总分总的行文结构；逐句品读诗句字面含义，初步感知五岭、乌蒙、金沙江、大渡、岷山五大长征场景；初步赏析基础修辞与字词妙处，感知诗词雄浑豪迈的语言风格与意境基调；初步践行单元“点面结合”的阅读思维，区分全诗整体概括与局部写景的内容特点，搭建红色诗词鉴赏基础支架，为第二课时深度悟情、析法、明理筑牢基础。 第二课时：溯源悟魂·赓续初心——深挖手法精髓，体悟长征精神 专项深挖全诗艺术手法与精神内核，结合长征历史背景，精准解读“细浪”“泥丸”“暖”“寒”等关键字词的深层意蕴；深度赏析夸张、比喻、对偶、对比的表达妙处，精准掌握全诗点面结合写宏大场面的核心技法；辩证体悟红军不畏艰险、坚韧不拔、乐观向上的伟大长征精神，打通历史与现实的联结；高阶落实单元核心语文要素，系统梳理全诗行文结构与写作技法；开展红色诗词品读、场面描写的读写迁移训练，完成创意表达实践；深化红色文化自信与家国情怀，全方位落地四大核心素养，实现知识、能力、思维、审美、品格的多维升华。 三、教学目标（紧扣语文四大核心素养） （一）文化自信 1. 品读《七律·长征》经典红色诗词，感知革命诗词雄浑壮阔、情理交融的独特文学魅力，体悟伟人诗词的豪迈胸襟与精神风骨，增强对中华红色经典文学的认同感与审美自信。 2. 溯源两万五千里长征厚重历史，了解长征的时代背景、核心历程、经典战役，读懂诗词背后的红色故事与历史内涵，丰富中华红色文化积淀，传承中华优秀革命文化与红色精神文脉。 3. 深度体悟伟大长征精神的丰富内涵，理解红色精神跨越时空的时代价值，懂得新时代赓续红色血脉、传承长征精神的重要意义，厚植家国情怀、树立理想信念，增强民族自豪感与文化自信心。 （二）语言运用 1. 精准认读“逶迤、磅礴、云崖、铁索、岷山”等生字，规范书写重点易错字词，熟练掌握“逶迤、磅礴、等闲、万水千山、开颜”等专属词语的字形、字义与语境用法，规避字音字形、词语运用误区。 2. 精准把握七言律诗平仄节奏、对仗特点与豪迈庄重的朗读基调，能够抑扬顿挫、贴合意境、饱含情感地朗读、背诵、默写全诗，做到读准节奏、读出气势、读出意境、读出情感，熟读成诵、积累经典佳句。 3. 能够用通顺流畅、贴合诗意的现代语言逐句释义、概括全诗内容、梳理行文脉络、阐释关键字词内涵，积累雄浑壮阔的书面表达词汇，提升精准、诗意、庄重的语言表达能力。 4. 熟练掌握红色诗词“抓关键字、品修辞、赏意境、溯历史、悟精神”的鉴赏方法，灵活运用单元“点面结合赏析宏大场面”的核心阅读策略，能够结合文本画面、语言特色、历史背景、精神主旨展开联想与表达，实现语言输入、内化、输出的双向提升。 （三）思维能力 1. 通过逐句细读、字词品读、层次梳理、诗意概括，训练精准提取、有序梳理、逻辑概括的理性思维，构建“字词内涵—画面意境—艺术手法—历史背景—精神主旨”的标准化红色诗词鉴赏思维框架。 2. 通过关键字词深挖、修辞赏析、冷暖对比、虚实辨析，训练细节研读、深度解读、精准辨析的高阶思维，打破浅层读诗、表层感知的学习局限，读懂极简诗词文字背后的壮阔场面、艰难历程与深厚情怀。 3. 通过“细浪泥丸大小对比”“暖寒心境对比”“险阻与乐观对比”的多维思辨，培养辩证思维、对比思维、创新思维，学会跳出字面认知，形成个性化、深层次的诗词解读能力。 4. 依托单元核心要素开展分层联想拓展，从长征历程联想到革命岁月，从红军精神联想到新时代成长，从单篇诗词联想到红色经典群文，培养发散思维、迁移思维、深度思辨能力，实现历史与现实的思维联结。 （四）审美创造 1. 在沉浸式诵读、细节品读、历史溯源、意境还原中，感知全诗壮阔宏大的画面美、对仗工整的格律美、凝练磅礴的语言美、豪迈昂扬的情感美，丰富红色经典的多元审美体验，提升革命诗词审美感知能力。 2. 能够结合诗文字句与历史资料，个性化还原长征五大经典场景的壮阔意境、悲壮画面，体悟革命诗词的文字韵味与精神美感，形成专属化的红色诗词审美鉴赏能力。 3. 习得诗词“以小见大、夸张对比、对偶工整、点面结合、情景交融”的审美表达技法，能够模仿文本写法，开展宏大场面片段仿写、红色主题短句创作，实现从审美感知、审美鉴赏到审美创造的转化。 4. 养成品读红色经典、感悟革命美学、尊崇英雄精神、直面成长挫折的审美习惯，提升细腻感知、理性思辨、诗意表达、正向赋能的综合审美素养与品格素养。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 扎实掌握本课生字新词，精准理解重点词语、关键诗句的语境含义，能够有节奏、有气势、有情感、有意境地朗读并背诵全诗，熟练积累红色经典诗词佳句。 2. 梳理全诗总分总的行文脉络，读懂每一句诗的字面含义，精准把握长征途中五岭、乌蒙、金沙江、大渡、岷山五大核心场景，整体感知长征的艰难历程与壮阔场面。 3. 赏析文中比喻、夸张、对偶、对比等精妙修辞，品味全诗凝练壮阔、雄浑豪迈的语言风格，掌握七言律诗工整对仗、情景交融的文体特点。 4. 落实单元“点面结合写场面”的核心阅读策略，能够区分全诗整体概括与局部细节描写的特点，初步感知红军无畏艰险、乐观向上的革命精神。 （二）教学难点 1. 深度赏析“腾细浪”“走泥丸”以小见大的夸张手法与“暖”“寒”对比手法的精妙之处，读懂极简字词背后宏大的历史场面与细腻的情感变化，体会革命诗词情理交融的艺术魅力。 2. 结合长征历史背景，深度解读诗句深层内涵，精准区分长征自然险阻与战斗艰险的不同特质，理解诗人以豪迈笔触写悲壮历程的浪漫主义创作手法。 3. 深度体悟伟大长征精神的丰富内涵，精准理解“不怕艰难、从容无畏、智勇双全、坚韧乐观、团结奋进”的精神内核，实现红色精神与个人成长的深度共情、内化传承。 4. 高阶落实单元点面结合的阅读策略，熟练掌握宏大场面的凝练描写技法，完成诗词写法的迁移运用，独立完成红色主题、宏大场面的读写迁移创作，实现审美创造与能力进阶。 五、教学资源（2026最新版） 1. 官方教材配套资源：2026最新版统编版六年级上册语文教材、官方教师教学用书、单元语文要素专项训练手册、小学高段古典诗词文体知识最新教辅、单元大单元教学设计指南、红色诗词品读与场面描写梯度训练题库。 2. 数字多媒体资源：国家中小学智慧教育平台课文名家配乐标准朗读音频、4K长征实景复原动态视频、长征经典战役高清纪录片片段、伟人诗词创作背景科普微课、七言律诗格律知识精讲微课、单元“点面结合写场面”专项教学课件。 3. 课堂学习工具：本课生字易错辨析任务单、长征场景梳理思维导图、诗词关键字词品读批注卡、历史情境联想拓展任务单、诗词手法对比分析表格、场面描写仿写支架模板、核心素养课堂多维评价量表。 4. 拓展文本资源：毛泽东经典红色诗词精选、两万五千里长征历史科普读本、小学红色经典诗词优质范文、宏大场面描写技法范例、新时代长征精神感悟素材、革命英雄事迹短篇素材汇编。 六、详细教学过程 第一课时：诗诵峥嵘·初识征程——夯实诗词基础，品读壮阔图景 第一环节：赤心入境·诗启峥嵘——个性化红色诗意激趣导入 创设情境 教师播放雄浑庄重、激昂深情的红色纯音乐，全屏滚动播放4K高清长征意境画面：红军翻越雪山的坚毅身影、跋涉草地的整齐队列、强渡江河的无畏姿态、穿行崇山峻岭的壮阔场景、革命战士坚毅挺拔的眉眼，层层渲染庄重肃穆、热血昂扬、崇敬满怀的课堂氛围。教师以深情厚重的语调缓缓导入：“山河无恙，岁月峥嵘；薪火相传，初心不忘。百年风雨兼程，百年砥砺前行，在中华民族波澜壮阔的革命岁月里，有一段跨越万水千山的旷世征程，有一曲震撼古今的英雄赞歌，它就是两万五千里长征。这是一段充满艰险、浸满热血、铸就奇迹的伟大历程，红军战士踏雪山、过草地、越峻岭、渡江河，历经千难万险、不惧千锤百炼，用脚步丈量信仰，用生命书写忠诚。无数文人墨客为这段征程执笔讴歌，而伟人毛泽东更是以一首短短五十六字的律诗，包揽长征万里壮阔，写尽红军英雄气魄。今天，就让我们踏寻革命足迹、品读红色经典，走进《七律·长征》，在字字千钧的诗词中，邂逅峥嵘岁月，初识长征风华，感悟英雄赤诚。” 教师课堂提问与探究要求 1. 结合课外积累、历史认知与生活见闻，说一说：你听过哪些关于红军长征的故事？在你心中，长征是一段怎样的历程？ 2. 聚焦课题大胆质疑、主动思考：课题中的“七律”是什么意思？这首诗为什么能成为歌颂长征的经典名篇？短短五十六字能藏下怎样的万里征程？ 3. 带着崇敬与探究的心境进入课堂，本节课重点学会：读准诗韵、读懂诗意、理清诗脉、赏读诗景，初步运用单元“点面结合”的阅读方法，品读长征壮阔场面，感受红色诗词的独特魅力。 预设学生回答 生1：我听过红军飞夺泸定桥、过雪山草地的故事，长征特别艰苦，红军战士特别勇敢、不怕吃苦。 生2：长征是一次伟大的战略转移，红军克服了很多我们想象不到的困难，创造了革命奇迹。 生3：我知道“七律”是一种古诗体裁，有固定的句式和节奏，读起来对仗工整、朗朗上口。 生4：我很好奇，短短一首小诗，是怎么写出两万五千里长征的壮阔与艰难的，里面肯定藏着很多精妙的写法和深刻的情感。 教师引导深化 师：同学们见闻广博、善于思考、心怀崇敬！万里长征，千难万险、步步荆棘，是人类历史上的伟大奇迹；五十六字，字字凝练、句句铿锵，是红色诗词的巅峰之作。短诗藏万里山河，短句载千秋风骨，这就是经典革命诗词的磅礴力量。今天我们的品读之旅，就从诵读诗韵、初识诗意开始，逐字逐句解锁这首红色经典，读懂藏在诗词里的峥嵘岁月与英雄气魄。 板书课题《七律·长征》，指导庄重豪迈朗读课题，前置单元核心要素：读诗不仅要读懂字面意思、读出画面气势，更要学会从整体与局部结合的角度想开去，品读宏大场面、感悟深层内涵，让红色品读有温度、有气势、有深度。 设计意图 摒弃传统直白式提问导入，采用“视听沉浸式红色情境+经验唤醒+课题质疑+要素前置”的高阶导入模式，贴合红色诗词庄重雄浑的文体基调。以红色配乐、长征实景画面快速营造沉浸式红色课堂氛围，唤醒学生已有红色认知与崇敬情怀；通过生活积累分享激活学生经验储备，借助课题体裁、内容质疑引发认知冲突，自然引出本课“读诗、赏景、悟史、品魂”的核心探究主题；前置单元点面结合的核心阅读策略，为后续精细化诗句品读、场面赏析、深度体悟做好思维铺垫，实现激趣、启思、筑基、赋能四维统一，贴合高段红色经典素养教学的核心要求。 第二环节：筑基正韵·通读诗章——字词扫清，整体感知文意 创设情境 师：经典诗词，诵读为先；红色风骨，读中悟情。唯有读准字音、读通诗句、读顺诗韵、读懂诗脉，才能入境赏景、品词悟情、探寻长征深意。接下来请大家开启沉浸式诵读之旅，完成正音、释义、通读、感知四大基础任务，扫清文本品读障碍，初步感知长征的壮阔历程与全诗行文脉络。 教师诵读要求与探究任务 1. 自由反复朗读全诗，读准生字字音、读通拗口诗句、读顺全诗文脉，做到流利庄重、雄浑激昂地诵读全诗，贴合红色诗词豪迈庄重的基调。 2. 圈画文中生字、重点词语、疑难字词，结合课下注释、工具书自主释义，标记无法理解的诗句与词语，准备课堂交流解惑。 3. 通读全诗后静心梳理：全诗可以分为几个层次？诗人分别描写了长征途中的哪些场景？整体展现了长征怎样的特点？ 4. 初步践行单元要素，读诗想开去：结合诗句描写，在脑海中还原长征画面，简单联想革命岁月的艰难与壮阔。 预设学生字词疑问与师生精准解惑 1. 字音字形疑难解惑 生1：“逶迤”“磅礴”的读音是什么？这两个词语是什么意思？ 师点拨：“逶迤”读wēi yí，均为一声，是本课重点易错词语，专指山脉、道路弯弯曲曲、连绵不绝的样子，文中形容五岭山脉绵延千里、起伏不断的壮阔形态。“磅礴”读páng bó，二声、二声，形容气势盛大、雄伟壮阔，文中凸显乌蒙山高大巍峨、气势恢宏的特点，二词均为描摹山河壮阔的雅致词汇，需精准认读、规范书写。 生2：“岷山”的“岷”怎么读？容易和哪些字混淆？ 师点拨：“岷”读mín，二声，专属地名用字，特指岷山。字形上区分“民、岷、珉”，规避形近字误区，重点规范书写，牢记岷山是长征最后翻越的核心雪山。 生3：“等闲”在诗中是什么意思？和我们日常说的“等闲”一样吗？ 师点拨：古诗文中的“等闲”特指平常、轻易、不足为奇的意思，并非日常口语的空闲、随便。文中“万水千山只等闲”，是指红军将长征途中万千艰难险阻都视作平常小事，凸显从容无畏的气魄，贴合诗句豪迈的情感基调。 2. 重点词语深度释义 师专项梳理核心词语：等闲、逶迤、磅礴、云崖、铁索、尽开颜，结合诗句语境精准讲解词义，搭配场景解读帮助学生深度理解。重点强调“云崖”指高耸入云的山崖，凸显地势险峻；“铁索”特指泸定桥的铁索，暗含战斗凶险；“尽开颜”指所有人都展露笑容，凸显长征胜利后的全员喜悦与昂扬姿态。 字词专项夯实教学 1. 分层认读：开火车认读生字、分组齐读重点词语、男女对读核心诗词词组，重点巩固“逶迤、磅礴、岷山、云崖”易错字音字形，纠正朗读偏差，夯实字词基础。 2. 格律节奏指导：教师示范七言律诗的标准朗读节奏，全诗采用“二二三”标准停顿，区分首联总起的豪迈从容、颔颈联写景的庄重厚重、尾联收官的昂扬喜悦，指导学生标注停顿、重音、语调，读出诗词的格律美、气势美、情感美。 3. 词义运用：结合山河壮阔、艰难拼搏的场景，口头运用“逶迤、磅礴”等词语造句，深化语境理解，积累壮阔写景词汇、红色诗词专用词汇，夯实语言运用素养。 整体感知交流 师：通读全诗，谁能简洁梳理诗歌层次，说一说这首诗主要写了什么内容，整体带给你怎样的感受？ 预设学生回答 生1：这首诗主要写了红军长征途中翻越山岭、渡过江河、攻克险关的艰难历程，整体气势特别宏大。 生2：诗歌开头总写红军不怕长征的艰难，中间写了具体的艰难场景，最后写长征胜利后的喜悦。 生3：整首诗读起来雄浑豪迈、气势磅礴，能感受到红军战士无所畏惧、积极乐观的精神。 教师小结升华 师：大家整体感知精准、脉络梳理清晰、情感体悟到位！诗人以极简诗词、极精工笔，总揽万里长征壮阔征程，先总述长征艰险、红军无畏，再分写山河险阻、战场艰险，最后总结胜利喜悦、昂扬初心，层次分明、逻辑严谨、气势恢宏。接下来我们逐句精细化文本细读，品字词、赏画面、悟诗韵、学写法，深度解锁红色经典诗词藏在字句里的峥嵘岁月与英雄气魄。 设计意图 以自主诵读、自主质疑、精准解惑为核心，分层扫清文本字词、读音、词义、格律节奏障碍，摒弃机械枯燥的字词灌输教学，让字词、诵读教学服务于诗词意境品读、红色情感体悟、场面感知理解。通过整体脉络梳理，让学生初步建立全诗总分总的行文框架，明晰诗歌叙事写景逻辑，为后续精细化字句品读、手法赏析、精神体悟筑牢基础，同时落实基础语言运用素养，培养学生自主研读、主动探究的高段诗词学习能力。 第三环节：逐句品韵·细览征程——全诗分层细读，赏壮阔诗景 个性化小标题：五十六字揽山河，万里征程入诗行 创设情境 师：万里长征，长路漫漫、险关重重、磨难重重，诗人却以从容豪迈的笔触，将千难万险凝于短短五十六字之间。每一句诗都是一幅壮阔画卷，每一个词都是一段峥嵘岁月。接下来我们沉浸式逐句细读全诗，聚焦关键字词、品读诗句意境、还原长征场景、感知诗词气势，一品山河壮阔之景，二品文字凝练之妙，三品红军从容之姿。 教师分层品读要求与探究任务 1. 逐句默读全诗，逐联梳理诗句含义，圈画描写长征场景、体现艰难险阻的关键语句，分类梳理长征途中的自然险阻与战斗艰险。 2. 聚焦“等闲、逶迤、磅礴、细浪、泥丸、暖、寒、开颜”等关键字词，品味炼字之妙，初步感知诗句蕴含的情感与气势。 3. 逐联还原诗中画面，说一说每一联诗句描绘了怎样的长征场景，带给你怎样的视觉感受与情感体验。 4. 践行单元要素，初步区分点面写法：思考全诗哪部分是整体概括长征历程，哪部分是具体刻画长征险阻，感知点面结合的场面描写特点。 分层预设学生品读发言 层次一：解诗句，明诗意 生1：首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，意思是红军从来不畏惧长征的艰难险阻，跨越万水千山的艰难历程，在他们眼中只是平常小事。 生2：颔联写五岭山脉连绵不绝，在红军眼中只是翻腾的细小波浪，乌蒙山高大磅礴，在红军脚下就像滚动的小泥丸。 生3：颈联写金沙江江水拍打着高耸的山崖，让人心中温暖，大渡河上的铁索桥横跨江面，让人觉得寒意凛然。 生4：尾联写最让人欣喜的是翻越了白雪皑皑的千里岷山，所有红军战士跨过险关，都露出了开心的笑容。 层次二：抓字词，品气势 生1：“不怕”“只等闲”两个词特别有力量，直接写出了红军不畏惧困难、从容淡定的豪迈气魄。 生2：“逶迤”“磅礴”写出了山岭的高大壮阔、连绵遥远，衬托出长征路途的无比艰难。 生3：“细浪”“泥丸”把高大的山河写得特别渺小，能感受到红军战士藐视一切困难的英雄气概。 生4：“暖”“寒”对比鲜明，让我感受到长征路上有胜利的喜悦，也有战斗的凶险悲壮。 层次三：观画面，感壮阔 生1：读颔联，我仿佛看到红军战士翻越连绵群山，面对巍峨高山依然从容前行的坚毅身影。 生2：读颈联，我仿佛看到红军巧渡金沙江、飞夺泸定桥的惊险场面，感受到革命战斗的惊心动魄。 生3：读尾联，我能想象出红军翻越最后一座雪山，摆脱重重险阻、迎来胜利曙光的喜悦场面。 层次四：辨写法，悟特点 生1：开头一句是整体写长征的艰难和红军的无畏，是“面”的概括描写。 生2：中间四句具体写了翻越山岭、渡过江河的具体场景，是“点”的细节描写，整首诗用了点面结合的写法。 教师精准深挖、整合点拨 师：同学们品读细致、视角多元、感悟真挚，精准读懂了全诗的表层诗意、画面特点与气势基调！全诗四联层层铺展、步步递进，一联一意境、一句一画面，凝练再现了万里长征的壮阔征程。 首联开篇点题、总领全篇，是全诗的核心基调句。“远征难”三字精准概括了长征的整体特质，两万五千里征程，路途遥远、山河阻隔、险关遍布、磨难丛生，是前所未有的旷世艰难；而“不怕”“只等闲”二词瞬间逆转沉重基调，将万般艰难化为从容淡然，直接彰显红军战士直面艰险、无所畏惧、从容豁达的革命气魄，为后文具体写景抒情奠定豪迈昂扬的情感基调，是全诗“面”的宏观概括，统领全文所有内容。 颔联聚焦自然山河险阻，描摹长征陆路之难。诗人选取五岭、乌蒙两大代表性山脉，以极致的文字对比勾勒壮阔场景。“逶迤”状五岭连绵千里、起伏不断之态，“磅礴”写乌蒙山巍峨高耸、气势盛大之姿，极力凸显山河的壮阔险峻、路途的艰难遥远；而后笔锋一转，以“腾细浪”“走泥丸”反向落笔，将巍峨高山化作细小浪花、微小泥丸，以宏大反衬渺小、以壮阔凸显无畏，初步让学生感知诗句的艺术张力与豪迈气势，为下节课深挖夸张手法做好铺垫。 颈联聚焦江河险关战役，描摹长征水路之战。选取金沙江、大渡河两大经典战场，凝练再现两场关键战役。金沙江激流奔涌、山崖高耸，红军巧渡江水、突破封锁，摆脱敌军围追堵截，迎来阶段性胜利，故而心生暖意；大渡河铁索悬空、江水湍急，红军冒着枪林弹雨、踩着冰冷铁索奋勇冲锋，战斗惨烈凶险、惊心动魄，故而心生寒意。一暖一寒、一喜一壮，精准捕捉两场战役的不同心境，极简文字蕴含极深情感，画面感、故事感、氛围感拉满。 尾联聚焦最终胜利收官，升华全诗情感主旨。“更喜”二字层层递进，相较于前文翻越山岭、渡过江河的从容，翻越千里岷山、攻克最后险关的喜悦更为浓烈，凸显红军愈战愈勇、愈挫愈乐的革命乐观主义。“尽开颜”三字直白抒情，刻画三军将士全员凯旋、展露笑颜的昂扬姿态，为整首悲壮壮阔的长征诗篇画上温暖昂扬的句号，完美收官全诗。 整体来看，全诗四联兼具结构美、画面美、语言美、气势美、情感美，写法上点面结合、虚实相生、对仗工整、对比鲜明，内容上囊括陆路、水路、自然险阻、人为战火，全方位、多角度凝练万里长征的壮阔历程，完美诠释了红军的英雄气魄与乐观情怀，尽显红色经典诗词的磅礴魅力。 情感配乐诵读升华 师：带着对长征的崇敬、对英雄的赞美、对经典的敬畏，伴着庄重雄浑的红色配乐，全班齐读全诗，读出首联的从容豪迈、颔联的壮阔无畏、颈联的跌宕厚重、尾联的昂扬喜悦，读出红色诗词的气势风骨与峥嵘韵味。 设计意图 采用“解诗句意—品关键字—观诗中景—辨写法妙”的阶梯式细读模式，贴合高段红色诗词的鉴赏梯度。通过逐联分层品读任务，引导学生从表层诗意感知走向字词赏析、画面还原、写法初探；聚焦核心关键字词，突破学生浅层读诗、不会品析的学习短板；通过多维度场景梳理，帮助学生掌握宏大场面分层品读的方法；结合点面写法初探，落地单元核心要素；沉浸式还原长征画面，让学生读懂红色诗词凝练壮阔的语言魅力与画面张力，同步落地语言运用、审美创造、思维能力核心素养，为第二课时深度手法赏析、精神体悟筑牢坚实基础。 第四环节：课时复盘·分层作业·素养沉淀 课时复盘 本节课我们夯实文本字词、格律节奏、诗句释义等基础内容，沉浸式逐句细读全诗，梳理了总分总的行文脉络，读懂了每一联诗句的表层含义，还原了长征途中五大核心场景，初步感知了诗词雄浑豪迈的语言风格与红军从容无畏的英雄气魄，初步掌握了点面结合的场面描写特点，落实了单元核心要素的基础阅读要求，为下一节课深挖艺术手法、体悟长征精神、读写迁移升华做好全方位铺垫。 分层课后作业 1. 基础作业：规范书写本课所有易错生字、重点词语，熟练朗读、背诵全诗，精准积累红色经典诗词佳句，掌握七言律诗基础格律特点。 2. 提升作业：结合本节课品读内容，用简洁流畅的文字逐句翻译全诗，完整梳理诗歌描写的五大长征场景，简单写出每联诗句的画面特点。 3. 拓展作业：搜集整理红军长征的经典小故事，重点了解巧渡金沙江、飞夺泸定桥的历史背景与战斗过程，为下节课深度探究学习做好铺垫。 本课时整体设计意图 本课时遵循“激趣入境—筑基铺路—逐句品读—赏景悟韵—沉淀积累”的进阶逻辑，贴合高段红色诗词素养教学导向。以个性化红色诗意导入激趣启思，以字词格律诵读夯实语言基础，以分层逐句品读突破教学重点，以画面还原提升审美能力，以点面初探落实单元要素，全方位落地语文四大核心素养，兼顾基础性、层次性、拓展性，适配不同层次学生的学习需求，有效破解学生红色诗词品读浅层化、意境感知模糊、写法认知薄弱的短板，为第二课时文化溯源、手法深挖、精神思辨、读写迁移做好全方位铺垫。 第二课时：溯源悟魂·赓续初心——深挖手法精髓，体悟长征精神 第一环节：温故拓新·红韵衔接——复盘旧知，入境探魂 创设情境 师：上节课我们逐句品读红色经典，读懂了《七律·长征》的字面诗意，领略了五十六字小诗包揽万里山河的壮阔意境，知晓了红军翻越群山、横渡江河、攻克险关的峥嵘历程。我们读懂了诗词的画面之美、气势之盛，却不知极简文字背后藏着极致精妙的艺术手法，藏着跨越百年、历久弥新的伟大精神。今天，我们继续深耕文本、溯源历史、深挖精髓，解锁诗词的艺术密码，体悟不朽的长征精神，完成从“赏诗景、读诗言”到“悟诗魂、传精神”的思维升华。 课堂复盘提问与探究要求 1. 回顾旧知：全诗分为哪几个层次？诗人描写了长征途中的哪些核心场景？首联在全诗中起到什么作用？ 2. 前置思考：结合你搜集的长征故事，说一说巧渡金沙江和飞夺泸定桥两场战役有什么不同？带给红军的感受有何差异？ 3. 新课猜想：诗人为什么要将巍峨高山写成细浪、泥丸？这首诗仅仅是为了记录长征历程吗？文字背后藏着怎样的精神内核？ 预设学生回答 生1：全诗总分总结构，开头总写红军无畏艰难，中间写山岭、江河的长征场景，结尾写胜利的喜悦。 生2：巧渡金沙江是智取胜利，没有太大伤亡，让人欣慰温暖；飞夺泸定桥是血战险关，场面凶险、牺牲巨大，让人震撼敬畏。 生3：我猜想诗人把高山写小，是为了凸显红军不怕困难、藐视一切险阻的英雄气概，诗歌不仅记录历程，更歌颂红军的伟大精神。 教师引导小结 师：大家旧知扎实、善于积累、思维深刻！这首经典诗词，不止是长征历程的文字记录，更是红军精神的生动载体。极简字句藏精妙手法，壮阔画面载崇高精神。今天我们就深挖手法、思辨内涵、体悟精神，解锁红色经典的不朽魅力，传承跨越百年的长征初心。 设计意图 以温故启新衔接课时，精准复盘上节课诗词品读、结构梳理、场景感知的核心内容，搭建新旧知识桥梁；通过战役故事回顾、核心问题猜想，激活学生历史认知与思辨思维，自然完成从“写景赏景”到“析法悟魂”的教学过渡，持续培养学生溯源探究、辩证思考的高阶能力，保障课堂教学循序渐进、层层进阶。 第二环节：炼字析法·精研诗韵——深挖艺术手法，品鉴诗学精妙 个性化小标题：一字藏乾坤，一诗见风骨 创设情境 师：经典之所以成为经典，在于文字极简、手法极精、意蕴极深。《七律·长征》仅五十六字，却能包揽万里征程、震撼古今，离不开诗人炉火纯青的诗词艺术手法。整首诗对仗工整、夸张精妙、对比鲜明、点面契合、情景交融，每一处字词雕琢、每一种修辞运用，都暗藏深意、尽显风骨。接下来我们聚焦全诗核心手法，逐联深挖、精准品鉴，解锁红色诗词的艺术密码。 教师分层品读要求与探究任务 1. 聚焦颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，探究思考：诗人运用了哪些修辞方法？“逶迤磅礴”的宏大山势与“细浪泥丸”的微小形态形成怎样的对比？有什么表达效果？ 2. 聚焦颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，品读辨析：“暖”和“寒”分别指代什么？一字对比暗藏怎样的情感变化与场景差异？ 3. 整体梳理全诗对偶特点，说一说七言律诗的对仗之美，体会诗词工整凝练的文体特色。 4. 深度落实单元要素：结合全诗内容，完整梳理“点面结合”的写法，说说诗人是如何通过整体概括与局部细节结合，写出长征宏大场面的。 分层预设学生品读发言 层次一：品颔联，悟夸张对比之妙 生1：颔联运用了比喻和夸张的修辞，把五岭的起伏比作细浪，把乌蒙山比作泥丸。 生2：高大磅礴的山脉本来特别险峻，是巨大的困难，诗人却把它写得微不足道，反向突出红军不怕困难。 生3：这种大小对比特别有力量，山河越壮阔，越显得红军战士的气魄更宏大、意志更坚定。 层次二：品颈联，悟冷暖对比之情 生1：“暖”是心里温暖、欣慰，因为红军巧渡金沙江，成功突破敌军封锁，取得了重大胜利。 生2：“寒”不仅是铁索冰冷，更是战斗场面凶险悲壮，让人心生敬畏、倍感凝重。 生3：一暖一寒对比，写出了长征路上有智取的喜悦，也有血战的悲壮，历程跌宕、真实厚重。 层次三：品格律，悟对偶工整之美 生1：颔联和颈联都是对偶句，句式整齐、字数相等、结构对称，读起来朗朗上口、气势十足。 生2：“五岭”对“乌蒙”、“逶迤”对“磅礴”、“腾细浪”对“走泥丸”，对仗特别工整，尽显律诗的格律美。 层次四：品结构，悟点面结合之妙 生1：首联是“面”的描写，整体概括长征的艰难和红军的无畏，总领全文。 生2：中间两联是“点”的描写，选取山岭、江河、两场战役四个具体场景，细致刻画长征的具体险阻。 生3：点面结合让整首诗既有整体宏大的气势，又有具体生动的细节，场面描写完整立体。 教师整合深挖、精准点拨 师：同学们品读精准、辨析深刻、视角全面，完整解锁了全诗的核心艺术手法！整首诗的精妙之处，在于以极简技法写极壮征程，以极细笔墨抒极浓情怀，每一处手法都服务于意境营造与精神表达。 颔联核心技法为夸张、比喻、大小对比，是全诗最精妙的艺术亮点。从现实视角来看，五岭绵延千里、乌蒙巍峨万丈，是横亘在长征路上的巨大天然险阻，足以让人望而生畏、举步维艰；但在诗人笔下，万丈高山化作沧海细浪、千里山岭化作脚底泥丸。这种极致的夸张并非脱离现实，而是基于红军的精神气魄，以景物的渺小反衬精神的伟大，以山河的壮阔凸显意志的坚定。越是险峻的高山，越能衬托出红军战士藐视艰难、从容奋进、无坚不摧的英雄气概，实现了现实主义纪实与浪漫主义抒情的完美融合，这也是革命诗词独有的艺术张力。同时，颔联对仗工整、结构对称，名词对名词、形容词对形容词、动宾结构对动宾结构，格律严谨、文辞精妙，尽显七言律诗的文体之美。 颈联核心技法为情景交融、冷暖对比，一字藏深意、一词含深情。“暖”字是心理之暖、胜利之暖、希望之暖，红军巧渡金沙江，凭借智慧与谋略避开正面激战，成功摆脱敌军围追堵截，跳出敌人包围圈，迎来长征路上的关键转机，绝境逢生、转危为安，内心满是欣慰与喜悦。“寒”字是实景之寒、心境之寒、悲壮之寒，泸定桥高悬江河之上，十三根冰冷铁索悬空横跨，桥下江水汹涌咆哮，桥上敌军火力封锁，红军战士冒着枪林弹雨、踩着冰冷铁索奋勇冲锋，无数烈士血染江河、壮烈牺牲，战斗场面极度凶险、悲壮惨烈，一个“寒”字写尽战场的严酷、战斗的悲壮、勇士的无畏。冷暖对比之间，精准还原长征历程的跌宕起伏，既有智取的从容喜悦，也有血战的悲壮坚守，让长征的艰难立体真实、厚重深刻。颈联同样对仗工整、动静结合，“金沙水”对“大渡桥”、“云崖暖”对“铁索寒”，一水一桥、一暖一寒，画面反差鲜明、情感层次丰富。 全诗核心写法为点面结合、总分闭环，完美落地单元核心语文要素。首联两句是宏观“面”的描写，整体概括万里长征的艰难本质与红军无畏的核心姿态，统领全篇、奠定基调；颔联、颈联四句是微观“点”的刻画，精准选取长征途中最具代表性的自然险阻、战斗场景，以四个典型画面具象化万里征程的艰难；尾联收束全文、升华主旨，呼应开篇、闭环结构。点面结合的写法，让整首诗既有宏观全景的壮阔气势，又有局部细节的生动真实，完美诠释了宏大场面的描写技巧，为学生同类场面描写习作提供绝佳范本。 技法深化配乐诵读 师：带着对诗词精妙手法的体悟、对红军英雄气魄的崇敬，深情诵读全诗，读出对比的张力、对仗的工整、情景的交融、场面的壮阔，读懂短诗藏大志、微景见大魂的诗词魅力。 设计意图 采用“析修辞—品对比—赏格律—悟写法”的高阶思辨品读模式，聚焦全诗艺术手法核心，精准突破本课教学难点。通过分层探究任务，引导学生跳出字面解读，深挖诗词艺术精髓；通过大小对比、冷暖对比的多维辨析，培养学生辩证思辨、深度解读的高阶思维；通过点面写法系统梳理，高阶落地单元核心语文要素，帮助学生精准掌握宏大场面的描写技法；让学生在手法赏析中读懂红色诗词的文学价值、艺术价值，同步落地思维能力、语言运用、审美创造核心素养。 第三环节：溯源悟魂·励志笃行——深挖精神内核，传承长征初心 个性化小标题：征程铸风骨，精神照千秋 创设情境 师：五十六字诗行，记录万里征程；一段峥嵘岁月，铸就不朽精神。诗人以豪迈笔触写尽长征千难万险，以极简文字彰显红军赤胆忠心。翻越千山万水、历经千锤百炼，红军战士用脚步诠释信仰，用坚守书写担当，用乐观战胜磨难。品读经典、回望历史，我们不仅要读懂诗中景、诗中法，更要读懂诗中魂、诗中神，体悟伟大的长征精神，汲取成长奋进的力量。 教师分层品读要求与探究任务 1. 结合全诗内容与长征历史，小组合作探究：从诗句的字里行间，你能读出红军战士具备哪些可贵的品质？ 2. 深度思辨：明明长征步步艰险、磨难重重，诗人为什么全程以豪迈乐观的笔触书写？这体现了怎样的革命情怀？ 3. 高阶想开去：结合自己的学习、生活、成长经历，说一说新时代的我们该如何理解长征精神、传承长征精神？ 分层预设学生品读发言 层次一：品品质，悟精神 生1：从“不怕远征难，只等闲”能读出红军战士直面艰险、无所畏惧、从容淡定的英雄气概。 生2：从翻越五岭乌蒙、勇渡江河险关，能看出红军坚韧不拔、顽强拼搏、攻坚克难的坚毅品质。 生3：从历经无数磨难依然“尽开颜”，能读出红军积极向上、豁达乐观、永不言弃的革命情怀。 生4：从巧渡金沙江、飞夺泸定桥，能看出红军智勇双全、敢于冲锋、不怕牺牲的崇高品格。 层次二：深思辨，悟情怀 生1：诗人不刻意渲染苦难，而是凸显无畏与乐观，是因为红军战士心怀革命信仰，心中有光、不惧路险。 生2：这种豪迈的笔触，体现了革命战士超越苦难、坚守初心、向往胜利的崇高革命情怀。 层次三：联生活，传初心 生1：我的学习难题、生活挫折就是我的“成长长征路”，我要学习红军不怕困难、迎难而上的精神，直面挫折、勇敢奋进。 生2：新时代没有战火硝烟，但我们依然需要坚韧不拔、乐观向上的品质，努力学习、奋勇争先，传承红色精神。 教师整合深挖、精准点拨 师：同学们思辨深刻、共情真挚、体悟通透，精准读懂了全诗的精神内核与时代价值！这首诗最珍贵的价值，不仅在于精妙的文学技法、壮阔的历史画面，更在于沉淀出伟大的长征精神，这是跨越百年、历久弥新、永不过时的精神财富。 结合全诗文本与革命历史，长征精神拥有四层丰富内核。其一，是无所畏惧、敢于拼搏的英雄气概。面对万里征途、万水千山、重重险关、敌军围剿，红军战士从未退缩、从未畏惧，直面一切艰难险阻，迎难而上、奋勇前行，这是攻坚克难的勇者风骨。其二，是坚韧不拔、永不言弃的坚毅品格。长途跋涉、饥寒交迫、雪山刺骨、草地荒芜，无数磨难接踵而至，但红军始终坚守信仰、步履不停，跨越万难、奔赴胜利，这是矢志不渝的坚守力量。其三，是积极豁达、向阳而生的乐观情怀。历经千难万险，却始终心怀希望、笑对磨难，将万般艰险视作平常，绝境之中依然坚守初心、奔赴光明，这是超越苦难的革命乐观主义。其四，是智勇双全、不怕牺牲的崇高担当。以智慧突破封锁，以勇气直面战火，以生命守护信仰，用热血铸就胜利，这是赤诚报国的家国初心。 回望百年征程，长征是革命的奇迹；立足当下时代，长征精神是成长的灯塔。新时代的我们，无需经历战火硝烟、万里征途，但依然走在属于自己的“成长长征路”：学习中的难题、生活中的挫折、成长中的困惑，都是我们需要跨越的“雪山草地”，都是我们需要攻克的“人生险关”。传承长征精神，就是要传承直面困难的勇气、坚韧不拔的毅力、乐观向上的心态、奋勇争先的担当，以少年之姿、承红色之魂，以笃行之力、赴时代之约，不负峥嵘岁月、不负少年韶华。 精神升华深情诵读 师：怀揣对革命先烈的敬仰、对长征精神的体悟、对新时代少年的担当，全体起立，深情齐读全诗，读出少年赤诚、读出红色风骨、读出时代担当。 设计意图 采用“品品质—悟精神—辨情怀—联成长—传初心”的高阶思辨体悟模式，聚焦文本精神内核，精准突破本课人文教学难点。通过小组探究、分层思辨，帮助学生系统梳理长征精神的丰富内涵，跳出片面浅层的精神认知；通过历史与现实的联结，高阶落实单元“想开去”的核心素养，实现红色精神与个人成长的深度共情、内化吸收；让学生在品读经典中致敬革命先烈、传承红色血脉、厚植家国情怀，同步落地文化自信、思维能力、品格素养，实现文本工具性与人文性的深度融合。 第四环节：全文复盘·体系建构——梳理行文脉络，归纳写法精髓 个性化小标题：一诗凝千古，一法促读写 创设情境 师：短短五十六字，写尽万里征程、道尽百年风骨。全诗行文规整、逻辑闭环、手法精妙、情理交融，既有文学之美、艺术之妙，又有历史之厚、精神之重。接下来我们系统梳理全诗行文脉络、核心写法、人文主旨，构建完整的红色诗词鉴赏与读写体系。 教师梳理引导与学生归纳 师引导学生分层梳理，师生共同建构全文体系： 1. 行文脉络：总起奠基（无畏艰难、只等闲）→ 分绘险阻（山岭壮阔、江河凶险）→ 收官升华（翻越岷山、尽开颜），总分总闭环结构，层层铺垫、步步升华、首尾呼应。 2. 核心情感：从直面艰险的从容无畏，到攻坚克难的坚毅果敢，再到决战胜利的昂扬喜悦，情感层层递进、真挚浓烈、底色赤诚。 3. 写作技法：点面结合写宏大场面、对偶工整显格律之美、夸张对比塑英雄气魄、情景交融传赤诚情怀、以小见大藏深邃主旨。 4. 单元要素落地：以整体概括铺展长征全景（面），以局部场景刻画长征细节（点），点面互补、立体呈现宏大壮阔的革命征程，熟练掌握宏大场面描写的核心方法。 教师整合升华总结 师：本文最大的写作魅力在于极简文字写极壮场面，极简笔触传极浓情怀，以五十六字短诗，融画面、历史、手法、精神于一体，文质兼美、情理兼备、意蕴深远。既是红色诗词的鉴赏范本，也是宏大场面描写、情景交融写作的优质范文，适配小学高段读写迁移、素养提升的核心需求。 设计意图 通过全文体系建构，帮助学生梳理完整行文逻辑、写法体系与主旨内涵，打破碎片化品读的局限，培养学生整体感知、归纳概括、体系建构的高阶思维，为后续读写迁移、创意表达搭建扎实的方法支架，全方位落地思维能力与语言运用素养。 第五环节：写法迁移·创意表达——学以致用，审美创造 课堂写法系统梳理 师：整合全诗，我们总结出本课四大核心写作技法，可直接迁移运用到宏大场面、红色主题、励志场景的习作中：一是点面结合，整体概括铺全景、局部细节刻画面，让场面立体完整；二是对比映衬，通过大小、冷暖、难易对比，强化画面张力与情感层次；三是情景交融，写景叙事中融入真挚情感，让文字有温度、有情怀；四是以小见大，以具体小事、细微场景彰显宏大精神、崇高品格。 读写迁移仿写任务 结合本课点面结合、情景交融的写法，观察校园运动会、升旗仪式、集体劳动等宏大场景，运用整体概括+局部细节的点面结合方法，写一段150字左右的场面描写片段，做到全景清晰、细节生动、情感真挚。 设计意图 系统梳理文本核心写法，搭建清晰可落地的读写迁移支架，帮助学生内化诗词鉴赏方法与场面描写写作技法，实现以读悟写、读写共生，有效破解学生宏大场面描写无层次、无细节、无张力的写作短板，落地语言运用、审美创造核心素养，实现课堂知识的学以致用。 第六环节：全文复盘·素养总结·分层作业 全文课堂总结 两课时系统学习，我们品读伟人经典诗词，邂逅万里长征的壮阔征程、领略红色经典的磅礴气韵、品鉴诗词精妙的艺术手法、体悟跨越百年的长征精神。从字词诵读、诗意解读，到手法深挖、历史溯源，再到精神思辨、读写迁移，我们完整掌握了高段红色诗词的鉴赏方法与宏大场面描写的核心技法，熟练运用单元“点面结合写场面”的核心阅读策略。学生在品读中感知文字之美、传承红色文脉、锤炼思辨思维、升华家国情怀，全方位实现知识、能力、思维、审美、品格的多维素养提升，真正读懂“征途漫漫唯有奋斗，千难万险皆可无惧”的少年成长真谛。 分层课后作业 1. 基础作业：熟练背诵、默写全诗，精准默写本课重点生字词语，积累红色经典诗词佳句与场面描写优质词汇。 2. 提升作业：优化课堂场面描写仿写片段，细化点面结合层次、丰富细节描写、深化情感表达，打磨成文，提升语言表达与审美创造能力。 3. 拓展作业：结合自身成长经历，写一段200字左右的感悟，分享自己对长征精神的理解，说说新时代少年如何传承红色精神、勇担成长使命。 七、板书设计 七律·长征 毛泽东 · 红色经典七言律诗 【总起无畏】 不怕艰难、只等闲 → 从容豁达、直面艰险（面·整体概括） 【分绘险阻】 五岭·细浪、乌蒙·泥丸 → 夸张对比、藐视险阻（山·自然之难） 【分绘险阻】 金沙·暖、大渡·寒 → 冷暖对比、智勇无畏（水·战斗之险） 【收官升华】 岷山胜景、尽开颜 → 乐观向上、凯旋奋进（情·精神升华） 核心学法：抓字词、品修辞、溯历史、辨手法、悟精神 核心写法：点面结合、对偶工整、夸张对比、情景交融 学科网（北京）股份有限公司 $