精品解析：四川双流棠湖中学2024-2025学年高一上学期10月月考语文试题

棠湖中学2024～2025学年度上期高中2024级10月月考 语 文 本试卷分为试题卷和答题卡两部分，试卷共8页，答题卡共4页。满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填涂答题卡规定的位置。 2．答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其它答案标号。 3．答非选择题时，必须使用0．5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡上规定的位置上。 4．所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。 5．考试结束后，只将答题卡交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “这棵栽植于道光年间的古树是一棵‘救命树’，保护在树上避难的村民免受洪水侵袭，如今我们将其列为‘乡愁保护点’，有工作人员定期进行检查和维护。”在雄安新区大王镇大阳村，安新县乡愁保护工作队成员周建斌指着一棵古槐树说道。雄安新区已经进入大规模开工建设阶段，在如火如荼建设场面背后，一些承载村民过往记忆的古宅、老树依然挺立，成为雄安新区的“乡愁文化遗产”。 为保护雄安新区的“乡愁文化遗产”，雄安新区在全国没有可资借鉴的情况下，率先成立雄安新区“记得住乡愁”专项行动领导小组和工作专班，首创雄安新区“乡愁文化遗产”保护理念。据辛公舜介绍，在雄安新区的大规模开工建设中也出现了工程建设和“乡愁保护点”位置冲突的现象，雄安新区乡愁工作专班采取了“一案一政策”的活态保护措施，根据“乡愁文化遗产”价值和规划建设需要，针对每一处“乡愁文化遗产”的特点制定了“特殊”政策，有效保护“乡愁文化遗产”的同时也配合了施工单位的工程进度。雄安新区未来将利用保存下来的古宅以及古宅构件建设历史街区，利用老物件建设展示新区农耕、渔猎以及民间艺术的博物馆，利用古树打造乡愁林，让未来的新区居民记得住“乡愁”。 除此之外，雄安新区将启动“数字乡愁”影像留存和“数字乡愁云”工作，运用虚拟现实技术、三维展示技术、计算机网络技术、三维实时渲染技术等，构建与现实世界孪生的数字虚拟空间。通过对雄安新区内的数字乡愁点进行VR及视频解说制作，建立“数字乡愁”文化平台，最大限度保留和记录古村落乡愁。未来，雄安新区将进一步打造相应的雄安历史文化传承基地和展示区域，将传统文化融入雄安城市风貌之中。 （摘编自鲁达、崔涛《“乡愁文化遗产”保护理念融入雄安规划建设》） 材料二： 儿谣里“摇摇摇，摇到外婆家”，在我们自己的经验中，“外婆家”充满着地域的意义。血缘和地缘的合一是社区的原始状态。 乡土社会中无法避免的是“细胞分裂”的过程，一个人口在繁殖中的血缘社群，繁殖到一定程度，他们不能在一定地域上集居了，那是因为这社群所需的土地面积，因人口繁殖，也得不断的扩大。扩大到一个程度，住的地和工作的地距离太远，阻碍着效率时，这社群不能不在区位上分裂。——这还是以土地可以无限扩张时说的。事实上，每个家族可以向外开垦的机会很有限，人口繁殖所引起的常是向内的精耕，精耕受着土地报酬递减律的限制，逼着这社群分裂，分出来的部分另外到别的地方去找耕地。 以我们自己来说罢，血缘性的地缘更是显著。我十岁就离开了家乡吴江，在苏州城里住了九年，但是我一直在各种文件的籍贯项下填着“江苏吴江”。抗战时期在云南住了八年，籍贯毫无改变，甚至生在云南的我的孩子，也继承着我的籍贯。她的一生大概也得老是填“江苏吴江”了。我们的籍贯是取自我们的父亲的，并不是根据自己所生或所住的地方，而是和姓一般继承的，那是“血缘”，所以我们可以说籍贯只是“血缘的空间投影”。 很多离开老家漂流到别地方去的人并不能像种子落入土中一般长成新村落。他们只能在其他已经形成的社区中设法插过去。如果这些没有血缘关系的人能结成一个地方社群，他们之间的联系可以是纯粹的地缘，而不是血缘了。这样血缘和地缘才能分离。但是事实上在中国乡土社会中却相当困难。我常在各地的村子里看到被称为“客边”“新客”“外村人”等的人物。在户口册上也有注明“寄籍”的。在现代都市里都规定着可以取得该地公民权的手续，主要的是一定的居住时期。但是在乡村里居住时期并不是个重要条件，因为我知道许多村子里已有几代历史的人还是被称为新客或客边的。 （摘编自费孝通《乡土中国》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 一些古宅、老树在雄安新区大规模开发中依然挺立，在于它们承载着村民们的记忆，也得益于新区“记得住乡愁”专项行动。 B. 在全国没有可资借鉴的情况下，雄安新区对“乡愁文化遗产”的成功保护，无疑为其它地区开展此类工作提供了宝贵的经验。 C. 籍贯具有不变性，是人们从父辈那里继承而来的，虽然在一定程度上具有地缘性，但归根结底，还是属于血缘的范畴。 D. 乡土社会中，人口繁殖是无法避免的，因人口繁殖，土地有限，血缘社群便主动自觉分裂，部分人外出寻找耕地，于是产生乡愁。 2. 根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ） A. 虽然城市扩张对乡村的冲击时有发生，但通过灵活处理，因地制宜，可以妥善解决这类矛盾，既不影响发展，又能留住乡愁。 B. 与自己家相比，“外婆家”通常是充满地域意义的所在。从实质上来说，“外婆家”通常不属于血缘在空间上的投影。 C. 雄安新区未来一方面会通过建设历史街区、博物馆等来保护“物质类”乡愁遗产，另一方面构建数字虚拟空间来保护“文化类”乡愁遗产。 D. 很多“新客”“客边”在村里就算繁衍了几代，依然无法获得本村的身份认同，因为中国乡土社会中的血缘和地缘是很难分离的。 3. 下列各项中，最适合印证材料二观点的一项是（ ） A. 兴起于江浙一带的两头婚，既不属于男娶女嫁，也不属于女招男入赘。在两头婚家庭里，没有外公外婆的概念，小孩对爸爸妈妈的父母都叫爷爷奶奶。 B. 2000年，时任国民党副主席吴伯雄回福建省永定县祭祖，完成了父亲吴鸿麟回乡祭祖的愿望，临别时，吴伯雄在吴氏宗祠里题词“敬宗昭德”。 C. 金庸先生的多部武侠小说都对湖北襄阳有生动的描述。金庸去世的当晚10点左右，襄阳的金庸迷们用蜡烛摆出“走好”两个大字，以追思纪念金庸。 D. 如今，农村的青壮年大多在外务工，留下“386061部队”：38，即妇女节，指留守妇女；60，即60岁，指留守老人；61，即儿童节，指留守儿童。 4. 材料一中，雄安新区对“乡愁文化遗产”做了哪些保护？请简要说明。 5. 阅读下面的材料，请用文本材料二的观点，联系《乡土中国》中相关知识，回答下面的问题。 阅读材料：今年的中秋节，我再一次在美国度过。我居住的地方是美国中部的一个很小的大学城。中秋节前一天，我去一家华人超市的时候，看见不少华人大学生花比买一个汉堡包贵几倍的价钱买一块双黄莲蓉月饼。排在我前面到收银台的一个女大学生拿着一块月饼付款的时候，和收银员对话说的是汉语，一听口音就知道是老乡北京人。和她说起话来，她举着月饼一笑：“好几年没回家了，但也要过中秋节呀，怎么也得吃块月饼尝尝家的滋味呀，就当是回家了。” 乡土是价值世界，还乡是一种价值态度。乡愁升华的最高形式便是还乡，无论是千里迢迢真正意义上的还乡，还是如这位女大学生一样精神还乡。 为什么会产生身在美国的中国女大学生“以‘吃月饼’代替‘还乡’”的“乡愁”现象？ （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 垃圾箱里的玫瑰 [美]卢·基利安·泽威克 这张请柬用的是贵重的羊皮纸，上面印有烫金字：“为最好的朋友举行最好的聚会。” 一想到要参加在童年时代的老朋友家里举行的聚会，我就满怀期待，激动得发抖。 星期六那天是聚会的日子，我早早就起了床。一路上，我边开车边回想着过去20年里我们的生活历程，5个小时就这样飞速而过。 凯茜正在东岸为竞选国会议员而四处奔忙；吉姆成了大学教授和知名的作家；吉娜是我们表演小组中唯一还在演戏的人；麦克——我小时候的亲密伙伴，现在是一家大公司的副总裁。我在一所高中当教师，从事特殊教育，是小组里第一个结婚的，也是唯一一个儿女成群的人。 沿着林荫小路一直往前，就到了位于湖畔的麦克家。他的家大得像一座度假村，漂亮的花园给美丽的房子增添了风采。麦克曾提起过，他为这个花园雇了一个全职园丁。 那天下午和晚上，正如我期待的一样美好。我们在湖上滑水，在湖里游泳，10个人聊着、笑着，一直闹到深夜。第二天早上，我和麦克端着咖啡到他的花房散步，他想让我看看园丁正在培育的长茎玫瑰。隔着绸缎般的紫红色花朵，麦克很随意地看着我。 “你知道吗，罗尔，在大学里你比我们任何一个人都更有能力。我们都认为你不应该只是一位母亲和教师。” 他的话犹如一声惊雷在我耳边炸响，我内心那种重逢的喜悦顷刻间烟消云散。这就是老朋友们对我的看法吗？我现在真的比不上他们？我努力使自己平静下来，但因为过于不安，我没有作答。当我觉得我可以礼貌地离开时，我决定马上回家。他们逐个拥抱了我，说今后会多联系。我很快上路了，然而麦克的话却让我怀疑他们的真诚。 我从来没花太多时间反省过自己的生活，我一直太忙了。现在，我一路祷告着：“上帝，我是否正确地运用了我的天赋，你也对我失望吗？请告诉我，我是否在按你希望的方式生活？” 当我回到家里，4个孩子上前拥抱了我，还对我们周末聚会的细节问这问那。这倒给了我很大安慰。第二天我不必上课，因为我要参加一个会议，一位代课教师将代我管理班级。我盼望着趁这个机会能安静地反省一下。 我曾向学生们保证过，要在星期一去开会之前向他们介绍一下代课教师。尽管我叮嘱过那位代课教师史密斯女士要早些来，这样我可以为她做些准备，但她还是来晚了。她从走廊里喘着粗气冲向教室。看来我不得不抓紧时间向她介绍一下每个学生。我和她一走进那间没有窗户的狭小教室，14个学生便立即向我们致意。他们已经等得不耐烦了，都争先恐后地和我说话。 “罗尔，他们希望你来上课。”一个名叫坎迪的学生说。 我点点头，转向一个男孩：“皮特，今天你来负责给史密斯女士介绍一下情况，告诉她通常我们都怎么做。” 我轻拍了一下史密斯女士的手，表示我知道她能行，就转身离开了。 “罗尔，等一下，你去办公室之前我必须跟你谈谈。”红头发、粉白小脸的坎迪请求道，“我今天早上从病房逃出来了，你算我缺席，好吗？” “这事我们明天再说。”我赶紧往办公室跑，高跟鞋踢打地面发出的一连串响声在走廊里回响着。 10分钟后我又回来了——我实在放心不下孩子们。我想，反正少了我一个人，会议也会照常进行。“史密斯女士呢？” “不知道。”皮特说，另外13个人都一脸无辜地附和着，“我完全是按你的吩咐做的。我向她介绍了每个人，就像平常每个星期一样。我们交流了周末发生在我们身上的最好的事，然后我们开始读上周写的小故事。史密斯女士看起来像要吐的样子，然后就离开了。” 坎迪说，“我们也不知道怎么回事儿。” 我打电话通知会议取消我的座位，然后通知办公室史密斯女士不见了。在这混乱的一天即将结束时，副校长走进教室，停留了一会儿。 “罗尔，谢谢你今天留在这儿。”她微笑着说，“孩子们离不开你。感觉怎么样？” 我给了她一个开心的眼神。 “说真的，这些孩子需要你。我真高兴你在这里做老师。” 两张熟悉的脸出现在门口，轻声问我是否可以进来。我还没来得及回答，坎迪和皮特就跑进来了，皮特手里还捧着一束精致的长茎红玫瑰。“我们觉得很抱歉，罗尔，因为我们，你没能去开会。这是我们在里克的垃圾箱里发现的，我们想你会喜欢。” 这两个十几岁的孩子默不作声地站在那里，满怀期盼地盯着我的脸。我可以感觉到有某种紧张的气氛弥漫在我们之间，但我不知道是怎么回事，只是等待着。 最后，还是坎迪打破了沉默：“罗尔，大多数人都害怕像我们这样的患病少年，他们不愿跟我们在一起或是教我们。只有你愿意做我们的老师，更重要的是——你是我们真正的朋友。”他们两个分别拥抱了我一下，然后就飞也似的逃开了，留下了他们对我的深厚感情。 我抚摸着玫瑰丝绒般的红色花瓣。“麦克，这些玫瑰比你花园里的那些要美得多。” （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说开头写“请柬”用的是“贵重的羊皮纸”，并有烫金字“为最好的朋友举行最好的聚会”，说明麦克等人都很重视这次朋友的聚会。 B. 小说将凯茜、麦克等人的事业现状与罗尔从事特殊教育、儿女成群相提并论，旨在凸显在大学时能力超群的罗尔目前生存状态糟糕。 C. 罗尔原本在星期一要去参加一个会议，可最终还是放弃参加会议，一方面是放不下这些患病少年，另一方面是因为史密斯小姐不见了。 D. 坎迪和皮特因为“我”没能去参加会议觉得抱歉，捧着一束红玫瑰献给“我”，并分别拥抱了“我”，这说明了他们的师生感情非常深厚。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以朋友聚会始，以坎迪和皮特献玫瑰终，将友情和师生情进行对照，凸显了师生情的纯真。 B. 罗尔珍视与童年朋友之间的友情，关心爱护学生，小说主要是通过心理描写和对话刻画这一形象的。 C. 小说善于运用比喻，如“他的话犹如一声惊雷在我耳边炸响”，形象表现了麦克的话带给“我”的震惊。 D. 通过对孩子们“满怀期盼地盯着”的神态描写，表现了孩子们强烈希望罗尔老师能够留下来。 8. 小说两处写到了物象“玫瑰”，请简要分析其作用。 9. 作者为什么要塑造史密斯女士这个人物？请简要分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 太史公曰：苏秦兄弟三人，皆游说诸侯以显名，其术长于权变。而苏秦被反间以死，天下共笑之，讳学其术。然世言苏秦多异，异时事有类之者，皆附之苏秦。夫苏秦起闾阎，连六国从亲，此其智有过人者。吾故列其行事，次其时序，毋令独蒙恶声焉。 （节选自《史记·苏秦列传》） 材料二： 苏秦始将连横，说秦惠王曰：“以大王之贤，士民之众，车骑之用，兵法之教，可以并诸侯，吞天下，称帝而治。愿大王少留意，臣请奏其效。” 秦王曰：“寡人闻之，毛羽不丰满者不可以高飞，文章不成者不可以诛罚，道德不厚者不可以使民，政教不顺者不可以烦大臣。今先生俨然不远千里而庭教之，愿以异日。” 说秦王书十上而说不行。黑貂之裘弊，黄金百斤尽，资用乏绝，去秦而归。形容枯槁，面目犁黑，状有归色。归至家，妻不下纴，嫂不为炊，父母不与言。乃夜发书，陈箧数十，得《太公阴符》之谋，伏而诵之。简练以为揣摩读书欲睡引锥自刺其股血流至足。曰：“安有说人主不能出其金玉锦绣、取卿相之尊者乎？”期年揣摩成，曰：“此真可以说当世之君矣。” 于是乃摩燕乌集阙，见说赵王于华屋之下，抵掌而谈。赵王大悦，封为武安君，受相印，革车百乘，锦绣千纯，白璧百双，黄金万镒，以随其后，约从散横，以抑强秦。 将说楚王，路过洛阳，父母闻之，清宫除道，张乐设饮，郊迎三十里。妻侧目而视，倾耳而听；嫂蛇行匍伏，四拜自跪而谢。苏秦曰：“嫂何前倨而后卑也？”嫂曰：“以季子之位尊而多金。”苏秦曰：“嗟乎！贫穷则父母不子，富贵则亲戚畏惧。人生世上，势位富贵，盖可忽乎哉！” （节选自《战国策·秦策一》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 简练以为A揣摩B读书C欲睡D引锥自刺E其股F血流至足 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 讳，忌讳的意思，与成语“讳莫如深”中的“讳”意义不同。 B. 然，表转折，然而，与《梦游天姥吟留别》中“訇然中开”的“然”意义不同。 C. 谢，感谢，与《唐雎不辱使命》中“秦王色挠，长跪而谢之”的“谢”意义不同。 D. 子，动词，当儿子，与《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”的“子”意义不同。 12. 下列对材料二有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 当初苏秦用连横说去游说秦惠王，说秦王贤能，秦国军事力量强大，只要运用好兵法和谋略定然能统一天下，可秦惠王却认为条件不成熟，婉拒了他。 B. 苏秦游说秦惠王失败后，因花光了所有的财物，不得不回老家，此时的他，面色憔悴回到家中，显得非常失意，亲人看到他这个样子，都不搭理他。 C. 苏秦从秦国回家后，潜心阅读《太公阴符》，揣摩成功，认为自己可以说服各国国君了，于是取道燕乌集阙，最终用连横说说服了赵王。 D. 苏秦在前往楚国路过洛阳时，他的父母听说了，到郊外三十里的地方去迎接，妻子不敢正眼相看，嫂子亦因其位尊多金而谦恭，苏秦不禁感慨万分。 13. 把文中画横线的句子和教材例句翻译成现代汉语。 （1）吾故列其行事，次其时序，毋令独蒙恶声焉。 （2）苏秦曰：“嫂何前倨而后卑也？” 14. 太史公司马迁为什么要给苏秦列传？请结合材料一加以概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 秋野五首（其四）① 杜甫 远岸秋沙白，连山晚照红。 潜鳞输②骇浪，归翼会高风。 砧响家家发，樵声③个个同。 飞霜任青女④，赐被⑤隔南宫⑥。 【注】①此诗作于大历二年秋，当时诗人寓居于夔州瀼西。②输：同“愉”。③樵声：樵人的歌唱。④青女：传说为司霜雪之神。⑤赐被：《后汉书·钟离意传》卷四十一：“药崧者，河内人。天性朴忠，家贫为郎，常独直台上，无被，枕杜，食糟糠。帝每夜入台，辄见崧，问其故，甚嘉之，自此召太官赐尚书以下朝夕餐，给帷被皂袍，及侍史二人。”后遂用为郎官入直之典。⑥南宫：尚书省。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写远景，选用“远岸”“秋沙”“连山”“晚照”等意象，描绘了一幅秋日晚照图。 B. 颈联写所闻，“家家”“个个”两组叠词，展示了家家户户都在浣衣、打柴的繁忙景象。 C. 前六句从远与近、自然与生活的角度写出了诗人的所见所闻，为尾联的抒情蓄势。 D. 尾联运用典故，直抒胸臆，表现了诗人虽远在他乡，但仍然牵挂朝廷的家国情怀。 16. 诗歌颔联历来为人所称赞，请从修辞手法的角度加以赏析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）曹操的《短歌行》中的“____________________，____________________”表达了自己希望接纳更多的人才，模仿了管子的“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高”。 （2）《沁园春·长沙》上阕写景的角度和手法多样，其中运用对偶的修辞手法描写动态之景的句子是“____________________，____________________”。 （3）花草与月既是传统绘画作品中的重要题材，又常常在古典诗歌中出现，比如“____________________，____________________”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 费老说，中国要富，首先要让农民富：而农民致富，要靠乡镇企业和搞好小城镇建设。这是中国农民实现现代化的必由之路。20年前，我提出这个课题时，中国的小城镇还在娘胎里，我的研究还是__①__。而今天，小城镇已是星罗棋布，它在中国城市化和现代化中的地位、作用越来越重要了。因此，现在不能再就小城镇谈小城镇了，而___②___放到中国城市化体系的大框架里来研究，小城镇的发展要以全国现代化为大背景，作出___③____的长远思考和选择。贸老解释说，小城镇的进一步发展，需要更高层次的中等城市的带动，而目前不少中等城市对周边小城镇的辐射能力十分有限，好比（ ）。这个问题必须解决。作为城市网络中的一个“结点”，中等城市在未来的发展中一定要增强对小城镇及农村的辐射、带动能力。对于中等城市的发展___④___，费老形象地称之为“串糖葫芦”——即把铁路或公路沿线的中等城市像糖葫芦一样串起来，以推动区域经济的发展。 18. 依次填入文中横线处的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 纸上谈兵 必需 前瞻性 遐想 B. 向壁虚造 必需 前瞻性 设想 C. 向壁虚造 必须 战略性 遐想 D. 纸上谈兵 必须 战略性 设想 19. 下列填入文中括号处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. “赶鸭子上架” B. “小马拉大车” C. “小脚穿大鞋” D. “搬梯子上天” 20. 文中画波浪线的句子可改写成：“即铁路或公路沿线的中等城市被联结起来，以推动区域经济的发展”。从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？请简要分析。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 你知道古人是如何保暖的吗？ 当天气转凉，古人的第一反应是穿夹衣。夹衣指的是有里有面的双层衣服，等到更冷的时候，① ，如麻絮、鸭毛、芦苇等。大家熟悉的棉纺织衣物则较晚才普及。到了明代，棉纺织技术迅速发展，这才有了平民都能穿的保暖首选衣物——棉袄。在古代，人们除了穿衣保暖，还有许多其他保温、取暖的妙招。② 。我国最早的取暖炉可追溯到春秋时期的“燎炉”，这是一种烧炭取暖的用具，相当于今天的火盆。 此外，古人还有一种盛热水后放在被中取暖的用具，叫“脚婆”，又称“汤婆子”。这是一种用铜或锡制成的容器，呈扁圆型，使用时往往需要在其外面包布，③ 。宋代黄庭坚在《戏咏暖足瓶》中描述道：“千钱买脚婆，夜夜睡天明。” 21. 下列选项中与画波浪线的句子中所使用的破折号用法一致的是（ ） A. 今天我得到了一个沉痛的教训——永远不要在你发怒的时候处理任何事情。 B. 可慌呢！比什么也慌，比过新年，娶新——也没有见他这么慌过！ C. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》 D. 每年——特别是水灾、旱灾的时候，我们农民的日子就更不好过了。 22. 请在文中画横线处依次补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 都市、城镇、乡村，都是我们生活的“城”。这里，每天都上演着“成”功的故事，“呈”现着世间百态，传“承”着文化精神，“澄”澈着人们的心灵……我们每个人都与“城”发生过许多故事。 请从“成”“呈”“承”“澄”中任选一个字，以“城与‘______’的故事”为题，写一篇记叙文。 要求：①请先将题目补充完整，然后写作；②不少于800字；③文中不得出现真实的人名、校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 棠湖中学2024～2025学年度上期高中2024级10月月考 语 文 本试卷分为试题卷和答题卡两部分，试卷共8页，答题卡共4页。满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填涂答题卡规定的位置。 2．答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其它答案标号。 3．答非选择题时，必须使用0．5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡上规定的位置上。 4．所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。 5．考试结束后，只将答题卡交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “这棵栽植于道光年间的古树是一棵‘救命树’，保护在树上避难的村民免受洪水侵袭，如今我们将其列为‘乡愁保护点’，有工作人员定期进行检查和维护。”在雄安新区大王镇大阳村，安新县乡愁保护工作队成员周建斌指着一棵古槐树说道。雄安新区已经进入大规模开工建设阶段，在如火如荼建设场面背后，一些承载村民过往记忆的古宅、老树依然挺立，成为雄安新区的“乡愁文化遗产”。 为保护雄安新区的“乡愁文化遗产”，雄安新区在全国没有可资借鉴的情况下，率先成立雄安新区“记得住乡愁”专项行动领导小组和工作专班，首创雄安新区“乡愁文化遗产”保护理念。据辛公舜介绍，在雄安新区的大规模开工建设中也出现了工程建设和“乡愁保护点”位置冲突的现象，雄安新区乡愁工作专班采取了“一案一政策”的活态保护措施，根据“乡愁文化遗产”价值和规划建设需要，针对每一处“乡愁文化遗产”的特点制定了“特殊”政策，有效保护“乡愁文化遗产”的同时也配合了施工单位的工程进度。雄安新区未来将利用保存下来的古宅以及古宅构件建设历史街区，利用老物件建设展示新区农耕、渔猎以及民间艺术的博物馆，利用古树打造乡愁林，让未来的新区居民记得住“乡愁”。 除此之外，雄安新区将启动“数字乡愁”影像留存和“数字乡愁云”工作，运用虚拟现实技术、三维展示技术、计算机网络技术、三维实时渲染技术等，构建与现实世界孪生的数字虚拟空间。通过对雄安新区内的数字乡愁点进行VR及视频解说制作，建立“数字乡愁”文化平台，最大限度保留和记录古村落乡愁。未来，雄安新区将进一步打造相应的雄安历史文化传承基地和展示区域，将传统文化融入雄安城市风貌之中。 （摘编自鲁达、崔涛《“乡愁文化遗产”保护理念融入雄安规划建设》） 材料二： 儿谣里“摇摇摇，摇到外婆家”，在我们自己的经验中，“外婆家”充满着地域的意义。血缘和地缘的合一是社区的原始状态。 乡土社会中无法避免的是“细胞分裂”的过程，一个人口在繁殖中的血缘社群，繁殖到一定程度，他们不能在一定地域上集居了，那是因为这社群所需的土地面积，因人口繁殖，也得不断的扩大。扩大到一个程度，住的地和工作的地距离太远，阻碍着效率时，这社群不能不在区位上分裂。——这还是以土地可以无限扩张时说的。事实上，每个家族可以向外开垦的机会很有限，人口繁殖所引起的常是向内的精耕，精耕受着土地报酬递减律的限制，逼着这社群分裂，分出来的部分另外到别的地方去找耕地。 以我们自己来说罢，血缘性的地缘更是显著。我十岁就离开了家乡吴江，在苏州城里住了九年，但是我一直在各种文件的籍贯项下填着“江苏吴江”。抗战时期在云南住了八年，籍贯毫无改变，甚至生在云南的我的孩子，也继承着我的籍贯。她的一生大概也得老是填“江苏吴江”了。我们的籍贯是取自我们的父亲的，并不是根据自己所生或所住的地方，而是和姓一般继承的，那是“血缘”，所以我们可以说籍贯只是“血缘的空间投影”。 很多离开老家漂流到别地方去的人并不能像种子落入土中一般长成新村落。他们只能在其他已经形成的社区中设法插过去。如果这些没有血缘关系的人能结成一个地方社群，他们之间的联系可以是纯粹的地缘，而不是血缘了。这样血缘和地缘才能分离。但是事实上在中国乡土社会中却相当困难。我常在各地的村子里看到被称为“客边”“新客”“外村人”等的人物。在户口册上也有注明“寄籍”的。在现代都市里都规定着可以取得该地公民权的手续，主要的是一定的居住时期。但是在乡村里居住时期并不是个重要条件，因为我知道许多村子里已有几代历史的人还是被称为新客或客边的。 （摘编自费孝通《乡土中国》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 一些古宅、老树在雄安新区大规模开发中依然挺立，在于它们承载着村民们的记忆，也得益于新区“记得住乡愁”专项行动。 B. 在全国没有可资借鉴的情况下，雄安新区对“乡愁文化遗产”的成功保护，无疑为其它地区开展此类工作提供了宝贵的经验。 C. 籍贯具有不变性，是人们从父辈那里继承而来的，虽然在一定程度上具有地缘性，但归根结底，还是属于血缘的范畴。 D. 乡土社会中，人口繁殖是无法避免的，因人口繁殖，土地有限，血缘社群便主动自觉分裂，部分人外出寻找耕地，于是产生乡愁。 2. 根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ） A. 虽然城市扩张对乡村的冲击时有发生，但通过灵活处理，因地制宜，可以妥善解决这类矛盾，既不影响发展，又能留住乡愁。 B. 与自己家相比，“外婆家”通常是充满地域意义的所在。从实质上来说，“外婆家”通常不属于血缘在空间上的投影。 C. 雄安新区未来一方面会通过建设历史街区、博物馆等来保护“物质类”乡愁遗产，另一方面构建数字虚拟空间来保护“文化类”乡愁遗产。 D. 很多“新客”“客边”在村里就算繁衍了几代，依然无法获得本村的身份认同，因为中国乡土社会中的血缘和地缘是很难分离的。 3. 下列各项中，最适合印证材料二观点的一项是（ ） A. 兴起于江浙一带的两头婚，既不属于男娶女嫁，也不属于女招男入赘。在两头婚家庭里，没有外公外婆的概念，小孩对爸爸妈妈的父母都叫爷爷奶奶。 B. 2000年，时任国民党副主席吴伯雄回福建省永定县祭祖，完成了父亲吴鸿麟回乡祭祖的愿望，临别时，吴伯雄在吴氏宗祠里题词“敬宗昭德”。 C. 金庸先生的多部武侠小说都对湖北襄阳有生动的描述。金庸去世的当晚10点左右，襄阳的金庸迷们用蜡烛摆出“走好”两个大字，以追思纪念金庸。 D. 如今，农村的青壮年大多在外务工，留下“386061部队”：38，即妇女节，指留守妇女；60，即60岁，指留守老人；61，即儿童节，指留守儿童。 4. 材料一中，雄安新区对“乡愁文化遗产”做了哪些保护？请简要说明。 5. 阅读下面的材料，请用文本材料二的观点，联系《乡土中国》中相关知识，回答下面的问题。 阅读材料：今年的中秋节，我再一次在美国度过。我居住的地方是美国中部的一个很小的大学城。中秋节前一天，我去一家华人超市的时候，看见不少华人大学生花比买一个汉堡包贵几倍的价钱买一块双黄莲蓉月饼。排在我前面到收银台的一个女大学生拿着一块月饼付款的时候，和收银员对话说的是汉语，一听口音就知道是老乡北京人。和她说起话来，她举着月饼一笑：“好几年没回家了，但也要过中秋节呀，怎么也得吃块月饼尝尝家的滋味呀，就当是回家了。” 乡土是价值世界，还乡是一种价值态度。乡愁升华的最高形式便是还乡，无论是千里迢迢真正意义上的还乡，还是如这位女大学生一样精神还乡。 为什么会产生身在美国的中国女大学生“以‘吃月饼’代替‘还乡’”的“乡愁”现象？ 【答案】1. D 2. C 3. B 4. ①列“乡愁保护点”，保护古宅、老树； ②针对“乡愁文化遗产”的特点制定 “特殊”政策，有效保护“乡愁文化遗产”； ③建立“数字乡愁”文化平台，最大限度保留和记录古村落乡愁。 5. ①乡土社会中，血缘社群分裂，一部分人远离故土落籍他乡，产生了乡愁； ②“以‘吃月饼’代替‘还乡’”是一种精神回乡。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。 D.“血缘社群便主动自觉分裂”错误。原文“逼着这社群分裂”，可见血缘社群分裂是被动的，而不是主动自觉的。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生根据材料内容进行判断、推理的能力。 C.“一方面会通过建设历史街区、博物馆等来保护‘物质类’乡愁遗产，另一方面构建数字虚拟空间来保护‘文化类’乡愁遗产”错误。雄安新区未来保护乡愁的两种方式不是分别保护物质类乡愁遗产和非物质类乡愁遗产，而是既保护物质类乡愁遗产又保护非物质类乡愁遗产。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析材料论点、论据、论证的能力。 材料二的观点是：乡土社会中血缘性的地缘更是显著。 A.两头婚说的是当地婚姻习俗，与血缘无关。 B.吴伯雄回乡祭祖，是认祖归宗，是血缘性地缘的体现。 C.襄阳的金庸迷们追思纪念金庸，是一种地缘性体现，与血缘无关。 D.农村务工留守的情况与乡土社会血缘性的地缘无关。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生筛选概括信息的能力。 由“我们将其列为‘乡愁保护点’，有工作人员定期进行检查和维护。……在如火如荼建设场面背后，一些承载村民过往记忆的古宅、老树依然挺立，成为雄安新区的“乡愁文化遗产””可知，列“乡愁保护点”，保护古宅、老树； 由“为保护雄安新区的‘乡愁文化遗产’，雄安新区在全国没有可资借鉴的情况下，率先成立雄安新区‘记得住乡愁’专项行动领导小组和工作专班，首创雄安新区‘乡愁文化遗产’保护理念……采取了‘一案一致策’的活态保护措施，根据‘乡愁文化遗产’价值和规划建设需要，针对每一处‘乡愁文化遗产’的特点制定了‘特殊’政策，有效保护“乡愁文化遗产”的同时也配合了施工单位的工程进度”可知，针对“乡愁文化遗产”的特点制定 “特殊”政策，有效保护“乡愁文化遗产”； 由“雄安新区将启动‘数字乡愁’影像留存和‘数字乡愁云’工作，运用虚拟现实技术……通过对雄安新区内的数字乡愁点进行VR及视频解说制作，建立‘数字乡愁’文化平台，最大限度保留和记录古村落乡愁”可知，建立“数字乡愁”文化平台，最大限度保留和记录古村落乡愁。 【5题详解】 本题考查学生运用文中信息解决问题的能力。 由“乡土社会中无法避免的是‘细胞分裂’的过程，一个人口在繁殖中的血缘社群，繁殖到一定程度，他们不能在一定地域上集居了，那是因为这社群所需的土地面积，因人口繁殖，也得不断的扩大”“很多离开老家漂流到别地方去的人并不能像种子落入土中一般长成新村落。他们只能在其他已经形成的社区中设法插过去。如果这些没有血缘关系的人能结成一个地方社群，他们之间的联系可以是纯粹的地缘，而不是血缘了”可知，乡土社会中，血缘社群分裂，一部分人远离故土落籍他乡，产生了乡愁； 身在美国的中国女大学生“以‘吃月饼’代替‘还乡’”，“月饼”是家乡的象征，以吃月饼来寄托乡愁，实际上是一种精神还乡， （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 垃圾箱里的玫瑰 [美]卢·基利安·泽威克 这张请柬用的是贵重的羊皮纸，上面印有烫金字：“为最好的朋友举行最好的聚会。” 一想到要参加在童年时代的老朋友家里举行的聚会，我就满怀期待，激动得发抖。 星期六那天是聚会的日子，我早早就起了床。一路上，我边开车边回想着过去20年里我们的生活历程，5个小时就这样飞速而过。 凯茜正在东岸为竞选国会议员而四处奔忙；吉姆成了大学教授和知名的作家；吉娜是我们表演小组中唯一还在演戏的人；麦克——我小时候的亲密伙伴，现在是一家大公司的副总裁。我在一所高中当教师，从事特殊教育，是小组里第一个结婚的，也是唯一一个儿女成群的人。 沿着林荫小路一直往前，就到了位于湖畔的麦克家。他的家大得像一座度假村，漂亮的花园给美丽的房子增添了风采。麦克曾提起过，他为这个花园雇了一个全职园丁。 那天下午和晚上，正如我期待的一样美好。我们在湖上滑水，在湖里游泳，10个人聊着、笑着，一直闹到深夜。第二天早上，我和麦克端着咖啡到他的花房散步，他想让我看看园丁正在培育的长茎玫瑰。隔着绸缎般的紫红色花朵，麦克很随意地看着我。 “你知道吗，罗尔，在大学里你比我们任何一个人都更有能力。我们都认为你不应该只是一位母亲和教师。” 他的话犹如一声惊雷在我耳边炸响，我内心那种重逢的喜悦顷刻间烟消云散。这就是老朋友们对我的看法吗？我现在真的比不上他们？我努力使自己平静下来，但因为过于不安，我没有作答。当我觉得我可以礼貌地离开时，我决定马上回家。他们逐个拥抱了我，说今后会多联系。我很快上路了，然而麦克的话却让我怀疑他们的真诚。 我从来没花太多时间反省过自己的生活，我一直太忙了。现在，我一路祷告着：“上帝，我是否正确地运用了我的天赋，你也对我失望吗？请告诉我，我是否在按你希望的方式生活？” 当我回到家里，4个孩子上前拥抱了我，还对我们周末聚会的细节问这问那。这倒给了我很大安慰。第二天我不必上课，因为我要参加一个会议，一位代课教师将代我管理班级。我盼望着趁这个机会能安静地反省一下。 我曾向学生们保证过，要在星期一去开会之前向他们介绍一下代课教师。尽管我叮嘱过那位代课教师史密斯女士要早些来，这样我可以为她做些准备，但她还是来晚了。她从走廊里喘着粗气冲向教室。看来我不得不抓紧时间向她介绍一下每个学生。我和她一走进那间没有窗户的狭小教室，14个学生便立即向我们致意。他们已经等得不耐烦了，都争先恐后地和我说话。 “罗尔，他们希望你来上课。”一个名叫坎迪的学生说。 我点点头，转向一个男孩：“皮特，今天你来负责给史密斯女士介绍一下情况，告诉她通常我们都怎么做。” 我轻拍了一下史密斯女士的手，表示我知道她能行，就转身离开了。 “罗尔，等一下，你去办公室之前我必须跟你谈谈。”红头发、粉白小脸的坎迪请求道，“我今天早上从病房逃出来了，你算我缺席，好吗？” “这事我们明天再说。”我赶紧往办公室跑，高跟鞋踢打地面发出的一连串响声在走廊里回响着。 10分钟后我又回来了——我实在放心不下孩子们。我想，反正少了我一个人，会议也会照常进行。“史密斯女士呢？” “不知道。”皮特说，另外13个人都一脸无辜地附和着，“我完全是按你的吩咐做的。我向她介绍了每个人，就像平常每个星期一样。我们交流了周末发生在我们身上的最好的事，然后我们开始读上周写的小故事。史密斯女士看起来像要吐的样子，然后就离开了。” 坎迪说，“我们也不知道怎么回事儿。” 我打电话通知会议取消我的座位，然后通知办公室史密斯女士不见了。在这混乱的一天即将结束时，副校长走进教室，停留了一会儿。 “罗尔，谢谢你今天留在这儿。”她微笑着说，“孩子们离不开你。感觉怎么样？” 我给了她一个开心的眼神。 “说真的，这些孩子需要你。我真高兴你在这里做老师。” 两张熟悉的脸出现在门口，轻声问我是否可以进来。我还没来得及回答，坎迪和皮特就跑进来了，皮特手里还捧着一束精致的长茎红玫瑰。“我们觉得很抱歉，罗尔，因为我们，你没能去开会。这是我们在里克的垃圾箱里发现的，我们想你会喜欢。” 这两个十几岁的孩子默不作声地站在那里，满怀期盼地盯着我的脸。我可以感觉到有某种紧张的气氛弥漫在我们之间，但我不知道是怎么回事，只是等待着。 最后，还是坎迪打破了沉默：“罗尔，大多数人都害怕像我们这样的患病少年，他们不愿跟我们在一起或是教我们。只有你愿意做我们的老师，更重要的是——你是我们真正的朋友。”他们两个分别拥抱了我一下，然后就飞也似的逃开了，留下了他们对我的深厚感情。 我抚摸着玫瑰丝绒般的红色花瓣。“麦克，这些玫瑰比你花园里的那些要美得多。” （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说开头写“请柬”用的是“贵重的羊皮纸”，并有烫金字“为最好的朋友举行最好的聚会”，说明麦克等人都很重视这次朋友的聚会。 B. 小说将凯茜、麦克等人的事业现状与罗尔从事特殊教育、儿女成群相提并论，旨在凸显在大学时能力超群的罗尔目前生存状态糟糕。 C. 罗尔原本在星期一要去参加一个会议，可最终还是放弃参加会议，一方面是放不下这些患病少年，另一方面是因为史密斯小姐不见了。 D. 坎迪和皮特因为“我”没能去参加会议觉得抱歉，捧着一束红玫瑰献给“我”，并分别拥抱了“我”，这说明了他们的师生感情非常深厚。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以朋友聚会始，以坎迪和皮特献玫瑰终，将友情和师生情进行对照，凸显了师生情的纯真。 B. 罗尔珍视与童年朋友之间的友情，关心爱护学生，小说主要是通过心理描写和对话刻画这一形象的。 C. 小说善于运用比喻，如“他的话犹如一声惊雷在我耳边炸响”，形象表现了麦克的话带给“我”的震惊。 D. 通过对孩子们“满怀期盼地盯着”的神态描写，表现了孩子们强烈希望罗尔老师能够留下来。 8. 小说两处写到了物象“玫瑰”，请简要分析其作用。 9. 作者为什么要塑造史密斯女士这个人物？请简要分析。 【答案】6. B 7. B 8. ①第一处写到玫瑰是在老朋友麦克家中，“正在培育”“绸缎般的”说明其名贵，具有隐喻作用，它代表着富且贵的生活方式，表现了罗尔与麦克之间的差异，为下文罗尔找借口离开并怀疑麦克他们的真诚作铺垫。②第二处写玫瑰是在小说的结尾处，皮特从垃圾箱里捡来玫瑰送给罗尔，表现了孩子们对罗尔的深厚情感，这“垃圾箱里的玫瑰”比麦克花园里的玫瑰“要美得多”，深化了小说的主旨，表现了罗尔对自己的选择并不后悔。 9. ①反衬罗尔的形象。史密斯女士责任心不强、不够关心学生的形象和罗尔尽心尽责、充满爱心的形象形成强烈的反差，作者通过她衬托了罗尔的形象。②增加情节的丰富性。史密斯女士的出现又离开让故事情节产生波折，自然地引出罗尔决定取消会议，留下来陪伴孩子们的情节，使情节合理。③深化了小说的主题。通过这一形象的塑造，说明充满爱心、尽心尽责才能走进孩子的心灵，塑造和谐友爱的师生关系。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 B.“旨在凸显在大学时能力超群的罗尔目前生存状态糟糕”错误，作者这样写是为了突出罗尔的不慕名利，表现她的奉献精神。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品的艺术特色的能力。 B.“主要是通过心理描写和对话刻画这一形象的”错误，小说当中关于“我”的对话较少，并不是主要的。文中的对话也不能体现罗尔“珍视与童年朋友之间的友情”这一形象。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生赏析作品中的形象，分析情节、语段在文中的作用的能力。 文中第一处写到“玫瑰”，是在“第二天早上，我和麦克端着咖啡到他的花房散步，他想让我看看园丁正在培育的长茎玫瑰。隔着绸缎般的紫红色花朵”。首先，结合“麦克曾提起过，他为这个花园雇了一个全职园丁”“正在培育”“绸缎般的”等可以看出，如此名贵的玫瑰正代表了麦克他们富贵的阶级地位与生活方式，而与他们的身份相反，“我”只是个普通的特殊教育学校老师与四个孩子的母亲，与他们差距巨大。正因如此，麦克才会“很随意地看着我”，并说“你知道吗，罗尔，在大学里你比我们任何一个人都更有能力。我们都认为你不应该只是一位母亲和教师”。麦克对“我”的质疑，最终让“我”“内心那种重逢的喜悦顷刻间烟消云散……但因为过于不安，我没有作答”，从而为下文罗尔找借口离开并怀疑麦克他们的真诚作铺垫。 第二处写到“玫瑰”，是在文章最后。根据“皮特手里还捧着一束精致的长茎红玫瑰。‘我们觉得很抱歉，罗尔，因为我们，你没能去开会。这是我们在里克的垃圾箱里发现的’”可知，这是皮特从垃圾箱里捡来的。从垃圾箱里捡玫瑰或许并非正常之举，但对于这一群特殊孩子来说，这或许已经是他们所能做出的最大努力了，并且他们捡玫瑰的原因是“我们想你会喜欢”，这充分体现了孩子们对罗尔的深厚情感。而对于这束垃圾箱里出来的玫瑰，或许大部分人可能会嫌弃，但“我”的态度却是“麦克，这些玫瑰比你花园里的那些要美得多”，这也深化了小说的主旨，表现了罗尔对自己的选择并不后悔。 【9题详解】 本题考查学生分析文中的人物形象，探究作者的写作意图的能力。 根据原文“尽管我叮嘱过那位代课教师史密斯女士要早些来，这样我可以为她做些准备，但她还是来晚了”“史密斯女士看起来像要吐的样子，然后就离开了”等可以看出，史密斯女士责任心不强、并不够关心学生。而与此相反，罗尔在开会前还特意想着为史密斯女士介绍孩子们的情况，离开后“10分钟后我又回来了——我实在放心不下孩子们”等，都说明其尽心尽责、充满爱心。两者形象形成了鲜明的反差，而文中的主人公是罗尔，由此可见作者写史密斯女士是为了反衬罗尔的形象。 根据原文“史密斯女士看起来像要吐的样子，然后就离开了”可知，正是因为史密斯女士的出现又离开，才有了后面“我打电话通知会议取消我的座位，然后通知办公室史密斯女士不见了。在这混乱的一天即将结束时，副校长走进教室，停留了一会儿”等情节。由此可见，史密斯女士的所作所为让故事情节产生波折，自然地引出罗尔决定取消会议，留下来陪伴孩子们的情节，使情节合理。 从文章主旨来看，史密斯女士不负责任、出尔反尔的特点与罗尔巨大的形象差异，最终导致最后孩子们特意向罗尔致谢并送她红玫瑰的结局，由此深化了文章主题，充分说明充满爱心、尽心尽责才能走进孩子的心灵，塑造和谐友爱的师生关系。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 太史公曰：苏秦兄弟三人，皆游说诸侯以显名，其术长于权变。而苏秦被反间以死，天下共笑之，讳学其术。然世言苏秦多异，异时事有类之者，皆附之苏秦。夫苏秦起闾阎，连六国从亲，此其智有过人者。吾故列其行事，次其时序，毋令独蒙恶声焉。 （节选自《史记·苏秦列传》） 材料二： 苏秦始将连横，说秦惠王曰：“以大王之贤，士民之众，车骑之用，兵法之教，可以并诸侯，吞天下，称帝而治。愿大王少留意，臣请奏其效。” 秦王曰：“寡人闻之，毛羽不丰满者不可以高飞，文章不成者不可以诛罚，道德不厚者不可以使民，政教不顺者不可以烦大臣。今先生俨然不远千里而庭教之，愿以异日。” 说秦王书十上而说不行。黑貂之裘弊，黄金百斤尽，资用乏绝，去秦而归。形容枯槁，面目犁黑，状有归色。归至家，妻不下纴，嫂不为炊，父母不与言。乃夜发书，陈箧数十，得《太公阴符》之谋，伏而诵之。简练以为揣摩读书欲睡引锥自刺其股血流至足。曰：“安有说人主不能出其金玉锦绣、取卿相之尊者乎？”期年揣摩成，曰：“此真可以说当世之君矣。” 于是乃摩燕乌集阙，见说赵王于华屋之下，抵掌而谈。赵王大悦，封为武安君，受相印，革车百乘，锦绣千纯，白璧百双，黄金万镒，以随其后，约从散横，以抑强秦。 将说楚王，路过洛阳，父母闻之，清宫除道，张乐设饮，郊迎三十里。妻侧目而视，倾耳而听；嫂蛇行匍伏，四拜自跪而谢。苏秦曰：“嫂何前倨而后卑也？”嫂曰：“以季子之位尊而多金。”苏秦曰：“嗟乎！贫穷则父母不子，富贵则亲戚畏惧。人生世上，势位富贵，盖可忽乎哉！” （节选自《战国策·秦策一》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 简练以为A揣摩B读书C欲睡D引锥自刺E其股F血流至足 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 讳，忌讳的意思，与成语“讳莫如深”中的“讳”意义不同。 B. 然，表转折，然而，与《梦游天姥吟留别》中“訇然中开”的“然”意义不同。 C. 谢，感谢，与《唐雎不辱使命》中“秦王色挠，长跪而谢之”的“谢”意义不同。 D. 子，动词，当儿子，与《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”的“子”意义不同。 12. 下列对材料二有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 当初苏秦用连横说去游说秦惠王，说秦王贤能，秦国军事力量强大，只要运用好兵法和谋略定然能统一天下，可秦惠王却认为条件不成熟，婉拒了他。 B. 苏秦游说秦惠王失败后，因花光了所有的财物，不得不回老家，此时的他，面色憔悴回到家中，显得非常失意，亲人看到他这个样子，都不搭理他。 C. 苏秦从秦国回家后，潜心阅读《太公阴符》，揣摩成功，认为自己可以说服各国国君了，于是取道燕乌集阙，最终用连横说说服了赵王。 D. 苏秦在前往楚国路过洛阳时，他的父母听说了，到郊外三十里的地方去迎接，妻子不敢正眼相看，嫂子亦因其位尊多金而谦恭，苏秦不禁感慨万分。 13. 把文中画横线的句子和教材例句翻译成现代汉语。 （1）吾故列其行事，次其时序，毋令独蒙恶声焉。 （2）苏秦曰：“嫂何前倨而后卑也？” 14. 太史公司马迁为什么要给苏秦列传？请结合材料一加以概括。 【答案】10. BDF 11. C 12. C 13. （1）所以我列出他所做的事情，按照时间顺序排序，不要让他只蒙受不好的名声。 （2）苏秦问：“嫂子为什么过去那么傲慢，而现在又如此卑躬屈膝呢？” 14. ①因反间计被杀，受人嘲笑。 ②事迹有异，别人附会其事，多蒙恶声。 ③苏秦出身民间，才智过人。 【解析】 【导语】这两则苏秦相关文本，一为太史公史论，一为《战国策》记苏秦行事，互为补充。既鲜活展现了苏秦从困顿穷厄到合纵显达的人生际遇，道尽世间势利炎凉，又寄寓了司马迁不随俗定评、公允论人的史学态度，文字凝练，人物传神，意蕴耐品。 【10题详解】 句意：选择书中精要的地方来反复思考研究。读书想要睡着，就拿锥刺自己的大腿，鲜血一直流到脚跟。 “简练”的目的是“揣摩”，中间不应断开，在B处断开； “读书欲睡”和“引锥自刺”主语都是苏秦，表明他读书时的行为，两句中间D处断开； “其股”是“刺”的宾语，中间不应断开，在F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 A.正确。忌讳/隐瞒。句意：忌讳研习他的学说。/原指事情重大，因而隐瞒不言。今泛指隐瞒的很深，唯恐暴露。 B.正确。表转折，然而/形容词词尾，……的样子。句意：然而世上流传的苏秦的事迹有许多差异。/訇的一声从中间打开。 C.“意义不同”错误。均为“道歉，谢罪”。句意：行四拜大礼跪地谢罪。/秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉。 D.正确。意动用法，把……当作儿子/儿女；句意：贫穷的时候父母不把我当作儿子。/率领妻子儿女和乡邻们来到这个与世隔绝的地方。 故选C。 【12题详解】 C.“用连横说说服了赵王”错误。由原文“约从散横，以抑强秦”可知，苏秦是用合纵说说服了赵王。 故选C。 【13题详解】 （1）“行事”，所做的事情；“次”，排序；“独蒙”，只蒙受。 （2）“何”，为什么；“倨”，傲慢；“卑”，谦恭，恭敬。 【14题详解】 抓题干核心：结合材料一概括司马迁为什么要给苏秦列传。 定位材料一，筛选司马迁相关的观点、态度句，概括归纳： 提取“苏秦被反间以死，天下共笑之，讳学其术”，说明司马迁认为苏秦蒙冤而亡→苏秦因反间计被杀，受人嘲笑。 提取“世言苏秦多异，异时事有类之者，皆附之苏秦”“毋令独蒙恶声焉”，说明许多并非苏秦的事迹被附会到他身上，使其名声受损，司马迁需要厘清真相。→事迹有异，别人附会其事，多蒙恶声。 提取“夫苏秦起闾阎，连六国从亲，此其智有过人者”，说明司马迁认为苏秦出身低微却成就大业，其才智值得记载与表彰。→苏秦出身民间，但才智过人。 最后分三点作答。 【参考译文】 材料一： 太史公说：“苏秦兄弟三人，都是因为游说诸侯而名扬天下，他们的学说擅长于权谋机变。而苏秦承担着反间计的罪名被杀死，天下人都嘲笑他，讳忌研习他的学说。然而世上流传的苏秦的事迹有许多差异，凡是不同时期和苏秦相类的事迹，都附会到苏秦身上。苏秦出身于民间，却能联合六国合纵相亲，这正说明他的才智有超过一般人的地方。所以我列出他所做的事情，按照时间顺序排序，不要让他只蒙受不好的名声。 材料二： 苏秦起先主张连横，劝秦惠王说：“凭着大王的贤明，士民的众多，车骑的充足，兵法的教习，可以兼并诸侯，独吞天下，称帝而加以治理。希望大王能对此稍许留意一下，我请求来实现这件事。” 秦王回答说：“寡人常听人说，羽毛不丰满的，不能高飞上天；法令不完备的，不能惩治犯人；道德不深厚的，不能驱使百姓；政教不顺民心的，不能烦劳大臣。现在先生郑重地不远千里而来，在大庭中教导我（兼并诸侯的道理），希望日后再聆听您的教导。” 劝说秦王的奏折多次呈上，而苏秦的主张仍未实行。黑貂皮大衣穿破了，一百斤黄金也用完了，钱财一点不剩，只得离开秦国，返回家乡。身形又干又瘦，脸上又瘦又黑，一脸羞愧之色。回到家里，妻子不下织机，嫂子不去做饭，父母不与他说话。于是半夜找书，摆开几十只书箱，找到了姜太公的兵书《太公阴符》，埋头诵读。选择书中精要的地方反复思考研究。读到昏昏欲睡时，就拿锥刺自己的大腿，鲜血一直流到脚跟。自言自语说：“哪有去游说国君，而不能让他拿出金玉锦绣，取得卿相之尊的人呢？”满一年，研究成功，说：“这下真的可以去游说当代国君了！” 于是就登上名为燕乌集的宫阙，在华丽的宫殿之下谒见并游说赵王，拍着手掌侃侃而谈，赵王大喜，封苏秦为武安君，拜受相印，以兵车一百辆、锦绣一千匹、白璧一百对、黄金一万镒跟在他的后面，用来联合六国，瓦解连横，抑制强秦。 苏秦将去游说楚王，路过洛阳，父母听到消息，收拾房屋，打扫街道，设置音乐，准备酒席，到三十里外郊野去迎接。妻子不敢正面看他，侧着耳朵听他说话。嫂子像蛇一样在地上匍匐，行四拜大礼跪地谢罪。苏秦问：“嫂子为什么过去那么傲慢，而现在又如此卑躬屈膝呢？”嫂子回答说：“因为你地位尊贵而且很有钱呀。”苏秦叹道：“唉！贫穷的时候父母不把我当儿子，富贵的时候连亲戚也畏惧，人活在世上，权势地位和荣华富贵，难道是可以忽视的吗？” （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 秋野五首（其四）① 杜甫 远岸秋沙白，连山晚照红。 潜鳞输②骇浪，归翼会高风。 砧响家家发，樵声③个个同。 飞霜任青女④，赐被⑤隔南宫⑥。 【注】①此诗作于大历二年秋，当时诗人寓居于夔州瀼西。②输：同“愉”。③樵声：樵人的歌唱。④青女：传说为司霜雪之神。⑤赐被：《后汉书·钟离意传》卷四十一：“药崧者，河内人。天性朴忠，家贫为郎，常独直台上，无被，枕杜，食糟糠。帝每夜入台，辄见崧，问其故，甚嘉之，自此召太官赐尚书以下朝夕餐，给帷被皂袍，及侍史二人。”后遂用为郎官入直之典。⑥南宫：尚书省。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写远景，选用“远岸”“秋沙”“连山”“晚照”等意象，描绘了一幅秋日晚照图。 B. 颈联写所闻，“家家”“个个”两组叠词，展示了家家户户都在浣衣、打柴的繁忙景象。 C. 前六句从远与近、自然与生活的角度写出了诗人的所见所闻，为尾联的抒情蓄势。 D. 尾联运用典故，直抒胸臆，表现了诗人虽远在他乡，但仍然牵挂朝廷的家国情怀。 16. 诗歌颔联历来为人所称赞，请从修辞手法的角度加以赏析。 【答案】15. D 16. ①颔联运用借代、拟人的修辞手法。 ②用“鳞”代指鱼、“翼”代指“鸟”，“输”体现鱼的神态，“会”体现鸟的动作，将鱼人格化，鱼儿快乐地在骇浪中游泳，鸟儿迎击万里长空。 ③生动形象地写出了水中鱼儿的鳞光闪闪和空中鸟儿翅膀有力的搏击，映衬了诗人远大理想和政治抱负，寄寓了诗人能回归朝廷的期盼。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生读诗歌的理解和赏析能力。 D.“直抒胸臆”错误。尾联是运用《后汉书》中的典故来表情达意的，属于间接抒情。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生对修辞手法的把握能力。 颔联写到鱼儿在惊涛骇浪中愉快地畅游，归巢的鸟儿在急风中展翅高飞。颔联中“鳞”指的是鱼，“翼”指的是鸟，所以颔联运用了借代的手法。 颔联中“输”体现的是鱼畅游的情态，“会”体现的是鸟展翅高飞的动作，本处将鸟和鱼人格化，鱼儿快乐地在骇浪中游泳，鸟儿迎击万里长空，所以颔联运用了拟人的手法。 颔联写到在惊涛骇浪中畅游的鱼儿和在急风中展翅高飞的归巢的鸟儿，通过对鸟和鱼的描写，映衬了诗人远大理想和政治抱负，寄寓了诗人能回归朝廷的期盼。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）曹操的《短歌行》中的“____________________，____________________”表达了自己希望接纳更多的人才，模仿了管子的“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高”。 （2）《沁园春·长沙》上阕写景的角度和手法多样，其中运用对偶的修辞手法描写动态之景的句子是“____________________，____________________”。 （3）花草与月既是传统绘画作品中的重要题材，又常常在古典诗歌中出现，比如“____________________，____________________”。 【答案】 ①. 山不厌高 ②. 海不厌深 ③. 鹰击长空 ④. 鱼翔浅底 ⑤. 江流宛转绕芳甸 ⑥. 月照花林皆似霰（春花秋月何时了，往事知多少） 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 费老说，中国要富，首先要让农民富：而农民致富，要靠乡镇企业和搞好小城镇建设。这是中国农民实现现代化的必由之路。20年前，我提出这个课题时，中国的小城镇还在娘胎里，我的研究还是__①__。而今天，小城镇已是星罗棋布，它在中国城市化和现代化中的地位、作用越来越重要了。因此，现在不能再就小城镇谈小城镇了，而___②___放到中国城市化体系的大框架里来研究，小城镇的发展要以全国现代化为大背景，作出___③____的长远思考和选择。贸老解释说，小城镇的进一步发展，需要更高层次的中等城市的带动，而目前不少中等城市对周边小城镇的辐射能力十分有限，好比（ ）。这个问题必须解决。作为城市网络中的一个“结点”，中等城市在未来的发展中一定要增强对小城镇及农村的辐射、带动能力。对于中等城市的发展___④___，费老形象地称之为“串糖葫芦”——即把铁路或公路沿线的中等城市像糖葫芦一样串起来，以推动区域经济的发展。 18. 依次填入文中横线处的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 纸上谈兵 必需 前瞻性 遐想 B. 向壁虚造 必需 前瞻性 设想 C. 向壁虚造 必须 战略性 遐想 D. 纸上谈兵 必须 战略性 设想 19. 下列填入文中括号处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. “赶鸭子上架” B. “小马拉大车” C. “小脚穿大鞋” D. “搬梯子上天” 20. 文中画波浪线的句子可改写成：“即铁路或公路沿线的中等城市被联结起来，以推动区域经济的发展”。从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？请简要分析。 【答案】18. D 19. A 20. 原文中运用了比喻的修辞手法，将“铁路或公路沿线的中等城市被联结起来”比喻成“糖葫芦”，形象生动地写出了中等城市对小城镇和农村的辐射、带动能力，直接表现出了中等城市发展的重要性，而改句则没有这种表达效果。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。 第一空，纸上谈兵：比喻空谈理论，不解决实际问题。向壁虚造：比喻无事实根据地主观捏造、虚构。根据前文“我提出这个课题时，中国的小城镇还在娘胎里”说明这个课题提出来也实践不了，还不能解决实际问题，因此选择填入“纸上谈兵”。 第二空，必需：不可缺少的，一定要有的。必须：必要，一定要（多就事理、情理而言）。二者区别：“必须”表示事理上和情理上的必要，多少带有命令的语气，即一定要的意思；而“必需”表示一定需要、不可缺少的意思。根据前文“现在不能再就小城镇谈小城镇了”，一个“不能”语气强烈，说明是硬性要求，有“一定不能”的意思，后面“而”表转折关系，说明“一定要”干什么，因此填入“必须”，带有命令的语气。 第三空，前瞻性：眼光放得长远，思想上具有敏锐的洞察力和预见性。战略性：指一个比较长远的规划。根据该句“长远思考和选择”说明这是一个长远的计划，因此填入“战略性”。 第四空，遐想：漫无边际地思索或想象。设想：假想；对于不在眼前的事物想象出它的具体形象。该句强调对于“中等城市发展”的一个计划、假设，是能够实现的，因此选择填入“设想”。 故选D 。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之连贯的能力。 A.“赶鸭子上架”，比喻迫使做能力所不及的事情。 B.“小马拉大车”，某人或某物做超出自己能力之外的事情，相当于“自不量力”。 C.“小脚穿大鞋”，指鞋子大，足穿不满，即不满足。 D.“搬梯子上天”，是一句歇后语，“搬梯子上天——难上难”，指难以办到或瞎折腾。 根据括号处前文“而目前不少中等城市对周边城镇的辐射能力十分有限”中“有限”一词可知，目前中等城市辐射能力不足，但却迫使它带动周边城镇，因此为“赶鸭子上架”。 故选 A 。 【20题详解】 本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 首先要对比改写的句子和原文句子的不同之处，发现原文句子运用了比喻的修辞手法，将“铁路或公路沿线的中等城市被联结起来”比喻成“糖葫芦”，形象生动地写出了中等城市和周边小城镇、农村的关系，即以中等城市带动周边城镇农村，突出了中等城市发展的重要性。而改句“即铁路或公路沿线的中等城市被联结起来，以推动区域经济的发展”则没有这种表达效果。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 你知道古人是如何保暖的吗？ 当天气转凉，古人的第一反应是穿夹衣。夹衣指的是有里有面的双层衣服，等到更冷的时候，① ，如麻絮、鸭毛、芦苇等。大家熟悉的棉纺织衣物则较晚才普及。到了明代，棉纺织技术迅速发展，这才有了平民都能穿的保暖首选衣物——棉袄。在古代，人们除了穿衣保暖，还有许多其他保温、取暖的妙招。② 。我国最早的取暖炉可追溯到春秋时期的“燎炉”，这是一种烧炭取暖的用具，相当于今天的火盆。 此外，古人还有一种盛热水后放在被中取暖的用具，叫“脚婆”，又称“汤婆子”。这是一种用铜或锡制成的容器，呈扁圆型，使用时往往需要在其外面包布，③ 。宋代黄庭坚在《戏咏暖足瓶》中描述道：“千钱买脚婆，夜夜睡天明。” 21. 下列选项中与画波浪线的句子中所使用的破折号用法一致的是（ ） A. 今天我得到了一个沉痛的教训——永远不要在你发怒的时候处理任何事情。 B. 可慌呢！比什么也慌，比过新年，娶新——也没有见他这么慌过！ C. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》 D. 每年——特别是水灾、旱灾的时候，我们农民的日子就更不好过了。 22. 请在文中画横线处依次补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 【答案】21. A 22. ①人们便在两层麻衣之间塞入各种保暖的东西 ②生火取暖是主要方法之一 ③以防温度过高被烫伤 【解析】 【21题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中波浪线处破折号作用是解释说明。 A.解释说明。 B.说话中断或停顿。 C.表示诗句的出处。 D.意思递进。 故选A。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①衣服是双层，天气冷了，应该是把“麻絮、鸭毛、芦苇”等保暖物品塞进去，故填“人们便在两层麻衣之间塞入各种保暖的东西”。 ②此处承上启下，上承“取暖的妙招”，下启“取暖炉”，应是说生火取暖是妙招之一，故填“生火取暖是主要方法之一”。 ③铜或锡制成的容器装上热水后其温度较高，容易烫伤使用者，故在其外面包布以防被烫伤，应填“以防温度过高被烫伤”。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 都市、城镇、乡村，都是我们生活的“城”。这里，每天都上演着“成”功的故事，“呈”现着世间百态，传“承”着文化精神，“澄”澈着人们的心灵……我们每个人都与“城”发生过许多故事。 请从“成”“呈”“承”“澄”中任选一个字，以“城与‘______’的故事”为题，写一篇记叙文。 要求：①请先将题目补充完整，然后写作；②不少于800字；③文中不得出现真实的人名、校名。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一句明确“城”是广义生活载体：不局限于大都市，城镇、乡村都属于“城”的范畴，可关联自己生活的家乡、社区、求学的小城等真实场景。 ②第二句拆解四个选字的核心内涵： 成：指向成长、成功，小到个人打拼、小商户创业，大到社区脱贫、老城改造的发展成果都可纳入。 呈：指向展现、呈现，可写城市的烟火百态、不同群体的生活状态，是城最鲜活的面貌。 承：指向传承、承接，可写城的非遗技艺、节日习俗、家风精神等文化根脉的延续。 澄：指向澄澈、净化，可写城对人心灵的治愈，比如慢节奏的老巷消解焦虑、邻里互助打破人际冷漠等。 核心辩证关系： “城”是具象的生活空间，所选字是抽象的精神落点，二者是“载体-内核”的统一关系，需通过“我”的真实经历串联，不能割裂二者单独写城或单独写选字的内涵。 写作核心任务： 选一个字补全题目，以第一人称真实经历为核心，写记叙文，讲清楚“城”与所选字的关联，体现个人感悟。 【误区提示】 误区1：窄化“城”的内涵。错误本质是把“城”等同于一线城市，忽略题目“城镇、乡村都是城”的提示，举例：全篇虚构上海互联网从业者的创业故事，完全脱离自身生活，内容空洞虚假。 误区2：割裂二者关联。错误本质是把“城”和选字当成独立要素，未融合，举例：选“承”只写奶奶教自己做香囊，全程不提所在老城每年办端午香囊市集的背景，变成纯亲情作文，偏离题意。 误区3：脱离个人体验。错误本质是记叙文素材脱离真实生活，堆砌公共案例，举例：写“承”全程讲敦煌文化传承，没有自己和城相关的真实经历，不符合“我们每个人与城的故事”的要求。 误区4：缺乏细节空泛抒情。错误本质是只有抽象评价没有具象描写，举例：写“呈”只说“城市呈现了很多美好”，没有具体的感官细节（豆浆的热气、修鞋匠的叮当声、阿婆的布围裙等），没有感染力。 【分层立意】 基础立意（直白扣题）：聚焦个人小经历，直接对应选字内涵。如《城与“澄”的故事》：写考试失利后在小城江边散步，看钓鱼的老人、追跑的小孩，内心的烦躁被治愈，感受到小城能澄澈人的负面情绪。 进阶立意（关联城的发展）：把个人经历和城的发展绑定，提升格局。如《城与“成”的故事》：写我见证老家小镇的菌菇种植合作社从无人问津到销路打开，村民集体增收，小镇的成功也是乡村振兴政策下普通人的奋斗成果。 高阶立意（兼具辩证思考）：融入对城市发展的反思，有个人独特认知。如《城与“承”的故事》：写我在古城跟着非遗传承人学漆艺，一开始觉得要完全守旧，后来尝试把漆艺和现代文创结合，明白传承不是固守，是守正创新，是老城和年轻人互相成就。 【行文思路】 记叙文： 开篇：具象细节切入，用感官场景引入，避免套话。例如选“承”的开篇：“风卷着糖炒栗子的香气扑过来时，我正站在老城巷口的竹编店前，竹篾的清苦混着栗子香，就是我关于城与‘承’的全部初印象”。 主体：细节推进情节，按事件发展逻辑写，要有小波折，每个节点配具体细节： ①开端：写最初对所选字的浅显认知，比如觉得竹编老土，不如塑料筐实用，不愿意跟着爷爷学。 ②发展：通过具体事件改变认知，比如看到游客买走爷爷编的竹制小老虎，听爷爷讲这条老街过去家家户户靠竹编谋生的历史，自己尝试学竹编被竹篾划破手，摸到爷爷手上积了几十年的老茧。 ③高潮：写出自己和城的互动，比如我把竹编挂饰拍成短视频发到网上，很多人来问货，还有外地的年轻人特意来学手艺，爷爷的店成了小城的网红打卡点。 主旨升华：落点到个人对城和选字的新认知，避免空泛口号，比如“原来我编的不是竹筐，是老城递到我手里的接力棒，我要拿着它，让更多人看见老城的温度”。 素材参考（适配高中生生活）： 选“成”：写楼下开修鞋铺的大叔从付不起房租到供出两个大学生，还开了皮具护理分店，是小城里普通人的成功。 选“呈”：写周末去老城区扫街，拍了卖菜的阿婆、修自行车的大爷、放学追跑的小孩，这些是小城最生动的面貌。 选“澄”：写疫情后社区办邻里市集，大家交换旧书、分享美食，之前陌生的邻居都熟了，打破了钢筋水泥的冷漠，澄澈了我对城市人际的刻板印象。 【优秀文题】 1.《城与“承”的竹篾香》 2.《城与“成”的菌棚星光》 3.《城与“呈”的巷陌烟火集》 4.《城与“澄”的江风晚信》 5.《城与“承”的漆彩新篇》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $