6.1 友谊的真谛 课件 -2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治课件聚焦“友谊的真谛”，涵盖友谊的产生、三个特质及对待方式。课堂导入以课桌角“友谊长存”照片创设情境，承接家庭、师生关系，深化人际关系主题，为“交友的智慧”铺垫，搭建从生活体验到理性认知的学习支架。 其亮点是通过真实情境与互动活动引导体悟，如“友谊收支账”互动澄清单向索取等偏差，结合马克思恩格斯案例诠释“心灵相遇”。落实健全人格、道德修养核心素养，助学生树立正确友谊观，教师可借结构化设计提升教学效率。

友谊 的真谛 统编版七年级上册道德与法治第二单元“成长的时空” 第6课“友谊之树常青”第一框 教师举着手机展示一张课桌特写照片：桌角用铅笔歪歪扭扭写着“小棠和阿柚 初一（2）班 友谊长存”，旁边画了个歪歪扭扭的小太阳，还有点被橡皮擦过的痕迹。 教师：“同学们，这张照片是上周我巡课的时候拍的，这桌的两个女生，应该是开学没多久偷偷写的吧？我猜你们很多人也有过类似的‘小动作’，和好朋友在课本扉页写‘友谊万岁’，在笔记本角落画只有你们俩懂的表情包，甚至有人偷偷在操场边的石头上写俩人的名字。只看这些歪歪扭烂的字可能没什么贵重价值，但你们写的时候，肯定是真心觉得‘我们要一直好下去’的。” “今天这节课，我们就聊聊这种刚在初中发芽的友谊，它到底是什么？为什么有的能长很久，有的没两个月就黄了？第6课第一框《友谊的真谛》。” 课堂 导入 对应统编版七年级上册道德与法治第二单元“成长的时空”第6课“友谊之树常青”第一框，承接本单元第4课“家庭”、第5课“师生”的“我与他人”关系链，从家人、老师扩展到同龄人朋友，是本单元人际关系主题的深化课，为第二框“交友的智慧”提供认知基础。 教材分析 本课位于七上第二单元第6课第一框，五段递进： 第一段（引入）：友谊产生于共同的学习和生活，从陌生到熟悉的过程中，交往有欢笑有泪水、有甜蜜有苦涩，需要在不同体验中体悟友谊的真谛。 第二段（特质1）：友谊是一种亲密的关系，能获得朋友的理解帮助、信任忠诚、肯定关心，得到精神支持与满足。 第三段（特质2）：友谊是一种心灵的相遇，可超越物质条件、家庭背景、学业成绩等外在因素，志趣相投、志同道合的友谊更经得起考验。 第四段（特质3）：友谊是平等的、双向的，接受帮助也主动付出，感受关怀也主动关怀，共同分享、相互分担，在相处中共同成长。 第五段（升华）：朋友见证成长历程，有的陪一程、有的伴一生，应当不辜负每一段情谊，让友谊伴随成长。 对应统编版七年级上册道德与法治第二单元“成长的时空”第6课“友谊之树常青”第一框，承接本单元第4课“家庭”、第5课“师生”的“我与他人”关系链，从家人、老师扩展到同龄人朋友，是本单元人际关系主题的深化课，为第二框“交友的智慧”提供认知基础。 教材分析 本课位于七上第二单元第6课第一框，五段递进： 第一段（引入）：友谊产生于共同的学习和生活，从陌生到熟悉的过程中，交往有欢笑有泪水、有甜蜜有苦涩，需要在不同体验中体悟友谊的真谛。 第二段（特质1）：友谊是一种亲密的关系，能获得朋友的理解帮助、信任忠诚、肯定关心，得到精神支持与满足。 第三段（特质2）：友谊是一种心灵的相遇，可超越物质条件、家庭背景、学业成绩等外在因素，志趣相投、志同道合的友谊更经得起考验。 第四段（特质3）：友谊是平等的、双向的，接受帮助也主动付出，感受关怀也主动关怀，共同分享、相互分担，在相处中共同成长。 第五段（升华）：朋友见证成长历程，有的陪一程、有的伴一生，应当不辜负每一段情谊，让友谊伴随成长。 初一学生刚进入新环境，普遍建立了新的同伴关系，对友谊有强烈需求，但认知存在多处偏差：① 把“一起玩”“饭搭子”等同于友谊，忽略精神层面的联结；② 认为友谊必须“门当户对”“成绩相当”，否则“玩不到一起”；③ 把“哥们义气”“单方面付出/索取”当成真友谊；④ 因好友疏远（比如小学朋友不联系、新朋友闹矛盾）产生自我否定，不知道“友谊有长短，每段都珍贵”。本课需帮学生澄清这些偏差，建立对“友谊真谛”的正确认知。 学情 分析 教学重点：友谊的三个特质（亲密的关系、心灵的相遇、平等双向）。 教学难点：理解“心灵的相遇可超越物质、背景、成绩等外在条件”；破除“哥们义气=友谊”“友谊必须一辈子”的认知偏差。 教学重难点 认识到自身在友谊中的主体地位，主动付出、平等相待，不做单方面的索取者，珍惜每一段情谊，做到不辜负。 体悟友谊的多元体验（甜蜜与苦涩并存），树立正确的友谊观，理性面对友谊中的矛盾、差异与离别，培养积极健康的人际交往心态。 认同中华优秀传统文化中“人之相知贵在知心”“志同道合”的交友智慧，践行社会主义核心价值观“友善”要求，在友谊中做到真诚守信、相互关怀、尊重差异。 道德修养 责任意识 健全人格 核心素养目标 总议题：从陌生到熟悉的同伴关系里，友谊到底“真”在哪？ 目录 分议题一：友谊是怎么来的？——共同日子里的甜与涩 分议题二：友谊“真”在哪？ ——三个特质逐个看 分议题三：怎么对待友谊？ ——不辜负每一段 1 分议题一： 友谊是怎么来的？ ——共同日子里的甜与涩 1. 锚定教材 教师请学生阅读教材第一段，圈出关键词：“共同学习和生活”“从陌生到熟悉”“有欢笑有泪水，有甜蜜有苦涩”“体悟真谛”。 2. 内容讲解 “同学们，你们刚进初中那会，身边都是小学同学吗？大多不是吧？都是从‘请问你叫什么’‘你小学是哪个小学的’开始，慢慢变成‘走，一起去食堂’‘帮我占个座’——这就是教材说的‘在共同的学习和生活中，从陌生到越来越了解和熟悉，逐渐建立了友谊’。” “这段日子里肯定不全是开心的：可能你约好和朋友一起吃午饭，结果她跟别人走了，你有点委屈；可能你忘带伞，她把伞让给你，自己淋了一点雨，你特别暖；可能你俩一起赶作业到放学，被老师抓到，一起挨说，又惨又好笑。这些甜啊涩啊的体验攒多了，你就会开始琢磨：‘到底什么样的朋友才算是真的朋友？’这就是教材说的‘体悟友谊的真谛’。” 3. 师生互动：“友谊的第一个关键词” “请大家用1个词形容你最近和朋友相处的最大感受，甜的苦的都可以，比如‘踏实’‘社恐救星’‘一起挨骂’，写下来和同桌交流。” 学生写、分享，教师点评：“不管是甜还是涩，都是友谊里正常的体验，攒着攒着，你就慢慢懂什么是真的友谊了。” 刚见面的时候，他是个很腼腆的人，但是相处久了，对熟人很社牛 她很勇敢地向我打招呼，特别幽默，实际上很认真 4. 分议题小结 友谊产生于共同的学习生活，从陌生到熟悉的过程中有多元体验，需要在体验中体悟真谛。 2 分议题二： 友谊“真”在哪？ ——三个特质逐个看 1. 锚定教材 请学生阅读教材第二段，圈出：“理解和帮助、信任和忠诚、肯定和关心”“精神上的支持和满足”。 特质1：友谊是一种亲密的关系 2. 内容讲解 “先讲第一个特质——亲密的关系。什么叫‘亲密’？不是天天黏在一起，是‘我敢把我不好的样子给你看’：我考砸了不敢跟我妈说，先跟你说；我跟爸妈吵架了，找你吐槽；我有个很傻的爱好，别人笑我，你觉得‘挺有意思的’。这种‘我被你接住了’的感觉，就是亲密的关系。” “教材说在真正的友谊里，能得到‘理解帮助、信任忠诚、肯定关心’，这都不是吃几顿饭、一起打几把游戏能换来的，是精神上的支撑——你在外面受了委屈，想到‘我还有个朋友懂我’，就觉得没事了。” 3. 师生互动：“我被朋友接住的瞬间” “想一个最近你遇到事，朋友帮你/陪你的小事，比如运动会摔了你扶我去医务室、我忘带饭卡你帮我刷，写下来和同桌说。” 学生分享后小结：这种“被接住”的体验，就是友谊作为“亲密关系”的证明。 特质2：友谊是一种心灵的相遇 1. 锚定教材 请学生阅读教材第三段，圈出：“超越物质条件、家庭背景、学业成绩”“志趣相投、志同道合”“经得起时间考验和风雨洗礼”。 2. 内容讲解 “第二个特质，是今天最容易有误区的地方。很多同学觉得‘我朋友成绩比我好太多，我和她玩是不是高攀？’‘我朋友家里条件不好，我和她一起玩别人会不会笑我？’——这都是把友谊的门槛卡在外在了。” “教材说‘人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心’，友谊的美好恰恰在于它能‘超越’这些物质、背景、成绩的东西，看的是‘心灵对不对得上’。 列宁在纪念恩格斯时曾经指出：“古老传说中有各种非常动人的友谊故事。欧洲无产阶级可以说，它的科学是由这两位学者和战士创造的，他们的关系超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说。” 马克思一生饱受贫困之苦，而恩格斯则成为他最坚实的后盾。为了支持马克思的理论研究，恩格斯甚至放弃了自己热爱的学术工作，转而从事商业活动。这种无私的支持不仅体现在经济上，更体现在精神上。恩格斯始终坚信马克思的才华，称自己是“第二提琴手”，而马克思则是“第一提琴手”。 3. 师生互动：“我的‘奇怪’同好” “你有没有一个爱好，别人觉得‘这有啥意思’，但有朋友跟你一起喜欢？比如收集橡皮、看冷门纪录片、拼乐高，写下来说说你们怎么一起玩的。” 学生分享后小结：能聊到一块、玩到一块的灵魂，比外在条件匹配难得多了。 特质3：友谊是平等的、双向的 1. 锚定教材 请学生阅读教材第四段，圈出：“接受帮助也主动帮助”“感受关怀也主动关怀”“共同分享，相互分担”“共同成长”。 2. 内容讲解 “第三个特质，是最容易‘走偏’的。很多同学觉得‘朋友就是应该帮我，我有理她就得站我这边’，或者‘我不好意思麻烦她，什么都自己扛’，还有人觉得‘朋友被打我得上，这才叫义气’——这些都不是真的友谊。” “哥们义气”不可取！ “教材说的‘平等双向’是：你接受她的帮助，也得主动帮她；你感受她的关怀，也得主动关怀她。你朋友这次考差了哭，你陪她，下次你比赛紧张，她给你送水，这才是双向的。如果一直是你帮她，她从来没为你做过什么，或者一直是她迁就你，你从来不考虑她的感受，那这不叫友谊，叫‘她单方面当你粉丝’。至于‘帮你打架’的那种‘义气’，更不是双向——真的为你好的人，不会让你去冒受处分的险，只会拉着你别犯错。” 3. 师生互动：“我的友谊‘收支账’” “想一件最近你为朋友做的事，再想一件朋友为你做的事，看看是不是差不多平衡？如果一直是你在付出，或者一直在收，要不要调整下？” 学生分享后小结：单方面的索取或付出都长不出常青的友谊树，得两个人一起浇。 3 分议题三： 怎么对待友谊？ ——不辜负每一段 1. 锚定教材 请学生阅读教材最后一段，圈出：“见证成长历程”“有的陪一程，有的伴一生”“不辜负每一段情谊”。 2. 内容讲解 “最后聊个大家可能都困惑过的问题：‘我小学最好的朋友现在不跟我玩了，是不是我们的友谊是假的？’” 教师举手小调查：“有小学到现在还在联系的好朋友的举个手？小学最好的朋友现在不太联系的举个手？刚进初中已经交到能说心里话的朋友的举个手？ 我跟我发小虽然不在一个初中，但是每次见面还是可以聊很多。 我暑假的时候在外地旅游，遇见了一个朋友，但是他已经认不出来我了。 “你看，三类都有，都正常。人生就像坐火车，有人上车坐到你终点，有人坐两站就下了，有的陪你走一段山路，有的陪你走平路。小学的朋友陪你走了六年，已经给你留下了好多快乐的回忆，现在她有了新朋友，你也有了新朋友，不冲突，也不说明之前的友谊是假的。教材说‘有些朋友陪我们一程，有些伴我们一生’，只要是那段相处的时候，你们都真心，就不辜负。” 3. 分议题小结 朋友见证我们的成长历程，不用强求所有友谊都一辈子，认真对待每一段，就是不辜负。 一、友谊从哪来？ 共同学习生活 → 从陌生到熟悉 有欢笑有泪水，有甜蜜有苦涩 二、友谊“真”在哪？（三个特质） 1. 亲密的关系：理解、信任、关心，精神支撑 2. 心灵的相遇：超越外在，志趣相投 3. 平等双向：互相付出，分享分担，共同成长 三、怎么对待友谊？ 见证成长 → 不辜负每一段情谊 第六课 友谊之树常青 第一框 友谊的真谛 板书设计 课后练习 单选题1：​ 下列关于友谊的特质，说法正确的是（ ） A. 友谊就是“一起玩”的关系，朋友越多越好 B. 真正的友谊可以超越物质条件、家庭背景和学业成绩，实现心灵契合 C. 友谊是单向的，朋友就应该多帮我、迁就我 D. 只有成绩、家庭背景差不多的同学才能成为朋友 答案：B 解析：A错在窄化友谊内涵、“越多越好”无依据；C错在“单向”；D错在“只有”，忽略“心灵的相遇”的特质。 单选题2：​ 下列属于真正友谊的是（ ） A. 朋友帮你隐瞒你上课玩手机的事，不告诉老师 B. 朋友和你一起逃体育课，去小卖部买零食 C. 朋友指出你最近作业潦草的问题，提醒你改正 D. 朋友说“你别和XX玩，她就喜欢打小报告”，不让你和别人交往 答案：C 解析：A是包庇错误，B是违反纪律，D是控制欲强，均不符合“平等双向、真诚关怀”的特质；C是朋友真诚为你好的表现。 课堂总结 同学们，今天我们从课桌角那行歪歪扭扭的“友谊长存”出发，知道了友谊不是凭空来的，是在一起上学、一起吃饭、一起赶作业的日子慢慢长出来的；它也“真”在三个地方：是你能放心把后背交给对方的亲密，是不管成绩家境都对得上的心灵，是你帮我一次我帮你一次的双向。不是所有朋友都能陪你走一辈子，但每一段你认真付出的友谊，都算数。希望你初中这三年，能交到这样的朋友，也能成为这样的朋友——毕竟，友谊树要常青，得两个人一起浇呀。 下节课我们学习第二框“交友的智慧”——知道了什么是真友谊，接下来就学怎么经营它。 感谢 $