第5课《秋天的怀念》暑假趣味预习导学案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

《秋天的怀念》暑期预习导学案： 一场跨越时空的生命对话 【卷首语】 亲爱的同学，欢迎来到七年级的语文世界。在这个暑假，我们将提前翻开史铁生先生的经典散文《秋天的怀念》。这不仅仅是一篇课文，更是一位在轮椅上度过大半生的作家，对生命、对母爱最深沉的叩问。 这一次，我们不搞枯燥的背诵。请你化身为“史铁生文学纪念馆”的见习策展人，通过完成以下四个核心任务，为即将到来的新学期展览做准备。准备好了吗？让我们开始这场跨越时空的生命对话吧！ 任务一：解码“生命档案”——扫清文字与背景障碍 策展人须知：要办一场好展览，首先得读懂展品背后的故事。请自主查阅资料，完成以下基础档案的建立。 1.字词“解码器”：请大声朗读课文，借助工具书，为以下容易读错、写错的字词注音或根据拼音写汉字，并尝试用其中三个词语写一段连贯的话。 瘫痪（ ） 憔悴（ ） 诀别（ ） 侍弄（ ） 整宿（ ） 仿膳（ ） tān huàn（ ） qiá cuì（ ） xù dā（ ） 翻来覆去（ ） 2.作者“微百科”：史铁生（1951—2010），当代著名作家。他在21岁时因故导致双腿瘫痪，后来又患肾病并发展到尿毒症，自称“职业是生病，业余在写作”。请查阅资料，补充他的两部代表作品： 散文代表作：《__________》（被公认为中国近50年最优秀的散文之一） 小说代表作：《__________》或《务虚笔记》 任务二：绘制“情绪心电图”——梳理文章情感脉络 策展人须知：展览需要清晰的动线。本文以“看花”为线索，串联起母子间的情感变化。请默读课文，完成“我”的情绪心电图。 1.情节梳理：请根据课文内容，将下列情节按时间顺序排列（填序号）。 ① 母亲隐瞒病情，央求“我”去看菊花。 ② “我”双腿瘫痪，暴怒无常，砸玻璃摔东西。 ③ 母亲临终前仍牵挂“我”和妹妹。 ④ 妹妹推“我”去北海看菊花，“我”懂得了母亲的心意。 正确顺序：__________ → __________ → __________ → __________ 2.情绪曲线：请用几个四字词语或短语，概括“我”在不同阶段的情感状态。 刚瘫痪时：__________（如：暴怒无常、自暴自弃） 母亲劝看花时：__________ 母亲离世后：__________ 看花悟理时：__________ 任务三：定格“母爱微镜头”——品析细节与人物形象 策展人须知：最打动人的往往是微小的细节。请像导演一样，在文中寻找最戳中你的“微镜头”，并写下你的“策展批注”。 1.动作里的千言万语： “母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’” 策展批注：请圈出句中的三个动词“”“”“______”。这三个动作写出了母亲当时怎样的心理？ 我的批注：______________________________________________________________ 2.神态里的隐忍与伟大： “她憔悴的脸上现出央求般的神色。” 策展批注：母亲为什么要用“央求”而不是“命令”或“劝说”？结合母亲当时的身体状况（她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉），谈谈你的理解。 我的批注：______________________________________________________________ 3.语言里的敏感与呵护： “对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。” 策展批注：母亲为什么比“我”还敏感？这体现了母爱怎样的特质？ 我的批注：______________________________________________________________ 任务四：探寻“秋日密码”——领悟主旨与标题深意 策展人须知：展览的尾声需要升华。为什么文章不叫《怀念母亲》，而叫《秋天的怀念》？“好好儿活”到底是什么意思？ 1.菊花里的生命哲学：文章结尾详写了北海的菊花：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”作者借这些菊花想表达怎样的生命态度？ 我的思考：______________________________________________________________ 2.标题的深意：结合全文，谈谈《秋天的怀念》这个标题好在哪里？（提示：可以从表层的时间/事件，以及深层的情感/生命感悟两个角度来思考） 我的思考：______________________________________________________________ 见习策展人通关答案（教师参考/学生自测） 任务一：解码“生命档案” 1.tān huàn；qiá cuì；jué bié；shì nòng；xiǔ；shàn；瘫痪；憔悴；絮叨；fān lái fù qù。（造句略，语句通顺、词语使用准确即可） 2.《我与地坛》；《我的遥远的清平湾》（或《命若琴弦》）。 任务二：绘制“情绪心电图” 1.② → ① → ③ → ④ 2.暴怒无常（或绝望轻生） → 敷衍冷漠（或勉强答应） → 悲痛自责（或愧疚悔恨） → 坚强振作（或感悟生命） 任务三：定格“母爱微镜头” 1.扑、抓、忍。写出了母亲看到儿子自暴自弃时极度焦急、心痛的心理，她急切地想要阻止儿子伤害自己，同时又强忍着自己的悲痛来安抚儿子，体现了母爱的包容与坚强。 2.因为母亲深知儿子瘫痪后内心极度脆弱、敏感，怕惹儿子生气或加重儿子的心理负担。“央求”放低了母亲的姿态，体现了她对儿子小心翼翼的呵护、尊重以及渴望儿子能走出阴霾的迫切心情。 3.因为“跑”和“踩”是瘫痪的儿子最忌讳的字眼，容易刺痛儿子的心。母亲比儿子还敏感，体现了母爱细致入微、无微不至，她宁愿自己承受痛苦，也要极力保护儿子的自尊心。 任务四：探寻“秋日密码” 1.借景抒情（或托物言志）。菊花在秋风中“泼泼洒洒、烂漫”地开放，象征着生命无论遭遇怎样的秋风（苦难与挫折），都应该像菊花一样，活出淡雅、高洁、热烈而深沉的姿态。表达了作者对生命的敬畏、珍惜，以及决定“好好儿活”的坚定信念。 2.表层含义：文章回忆的往事发生在秋天，看花也是在秋天，表达了作者在秋天对母亲的深切怀念。 深层含义：“秋天”不仅是季节，更象征着生命的成熟与沉淀。作者在经历了母亲离世的悲痛后，在秋天真正读懂了母亲的“好好儿活”，悟出了生命的真谛。以《秋天的怀念》为题，比《怀念母亲》更具诗意，意蕴更深远，既是对母亲的怀念，也是对那段苦难岁月中生命成长的致敬。 学科网（北京）股份有限公司 $