第18课《我的白鸽》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《我的白鸽》中“我”与白鸽的相互变化及情感联系，以“人与自然”主题展情境导入，围绕“为何最后呼唤‘我的白鸽’”主问题，引导学生初读梳理双方变化，搭建从感知到深究的学习支架。 此设计以任务驱动整合思维能力与审美创造，通过小组合作填表分析白鸽与“我”的三重变化，补充作者创作背景资料理解深层意蕴，分层朗读体悟情感并完成解说词写作，提升学生分析表达能力，为教师提供结构化教学流程，助力高效课堂。

统编版七年级上册语文《我的白鸽》教学设计 【教学目标】 1.默读课文，梳理“我”与白鸽相处过程中双方的变化，理清文章叙事脉络。 2.品味文中富有表现力的词语和句子，体会细节描写中蕴含的情感变化。 3.理解“这一刻，世界对我来说就是白鸽”的深刻含义，感受人与动物之间相互信任、彼此成就的美好关系。 【教学重难点】 教学重点：梳理“我”与白鸽相处过程中双方的变化，品味文中细腻的情感表达。 教学难点：理解“世界对我来说就是白鸽”的深层意蕴，体会白鸽对作者精神世界的抚慰与重塑。 【教学过程】 主问题：为什么直到文章最后，作者才深情地呼唤“我的白鸽”？ 任务一：初读感知，梳理变化 活动1：情境导入，发布核心任务 教师导入：同学们，人与动物之间究竟可以建立怎样的情感联系？今天我们一起走进陈忠实的《我的白鸽》，看看四只白鸽如何改变了作者的世界。学校文学社正在筹备“人与自然”主题展，我们班负责“我与白鸽”展区。为了完成这个展区，我们需要完成三项任务：第一，梳理白鸽的变化；第二，梳理“我”的变化；第三，探究“世界对我来说就是白鸽”的深刻含义。 活动2：解题导入，聚焦标题 教师提问：请同学们看标题，这篇文章写了几只白鸽？学生快速浏览课文后回答：四只白鸽（两只老白鸽、两只小白鸽）。 教师追问：那为什么不直接取名为“四只白鸽”或“白鸽”呢？学生思考后自由发言。 学生可能回答：因为文章写的是“我”和白鸽之间发生的故事；“我的”能体现作者对白鸽独特的情感；白鸽是作者亲手养的…… 教师顺势引导：也就是说，这篇文章不仅写了白鸽，还写了“我”和白鸽之间的关系、情感。文章中第一次出现“我的白鸽”这个称呼是在哪里？请同学们快速找出。 学生快速浏览，找到文章最后一段（第20段）的语句：“我的白鸽正从东边飞翔过来，沐浴着晚霞的橘红。” 教师追问：文章到了最后一段才呼唤“我的白鸽”，这说明什么？学生自由发言，教师不做评判，顺势引出主问题：这节课我们就来探究——为什么直到文章最后，作者才发出“我的白鸽”这样的呼唤？ 活动3：梳理白鸽的变化 教师布置任务：“我的白鸽”这个称呼到文章最后才出现，说明“我”和白鸽的关系经历了变化。请同学们快速默读课文，圈画出描写白鸽的关键语句，小组合作完成下表。要求：从文中找出白鸽在不同阶段的表现，用简洁的词语概括其变化。 阶段 白鸽的表现（摘录关键词句） 我的感受 初来时 喂养过程中 小白鸽出生后 飞翔时 学生默读课文，圈画关键语句，小组讨论完成表格。教师巡视各组，关注学生能否准确定位描写白鸽的语段。 全班交流，教师根据学生发言，引导学生归纳白鸽的三重变化： 第一重变化：信赖 教师引导学生关注第6-7自然段，师生配合朗读——教师读叙述部分，学生读描写白鸽行为的语句。 教师提问：白鸽从初来时的“探头探脑”“辨别”“走开才可以放心进食”，到后来“迫不及待”地飞来啄食，这一变化说明了什么？学生回答：从畏惧“我”到信赖“我”。 教师引导学生品读“终于出现奇迹”——一个“终于”写出期待之久，“奇迹”写出信赖来之不易。学生齐读这一句，读出欣喜与满足。 第二重变化：美丽 教师引导学生关注第11和14自然段。学生快速浏览，找出描写小白鸽外貌的语句。 初生时：丑陋——身上只有稀疏的绒毛，站立不稳，让人不忍多看。 成长后：美丽——雪白的羽毛、黑亮的眼睛、亭亭玉立的身姿。 教师提问：作者为什么把小白鸽“多么丑陋”写得这么细致？学生思考后回答：为了和后文“美丽”形成对比，突出蜕变的不易与惊喜；正是从丑陋中走来，最终的美丽才更加震撼人心。 学生齐读描写小白鸽美丽的语句，体会“本真之美”的纯净。 第三重变化：勇敢 教师引导学生关注第19自然段，男女生配合朗读。 教师提问：学飞翔的小白鸽经历了怎样的变化？从哪些词语可以看出来？学生回答：“从怯怯地试探”“落在房脊上”到“飞上了蓝天”“转眼不见”——从胆怯到勇敢。 教师引导学生关注“彻底”“转眼”两个词语的表达效果，体会小白鸽飞翔时的高远与自由。 活动4：梳理“我”的变化 教师布置任务：白鸽在变化，“我”同样在变化。请同学们快速默读课文，圈画出描写“我”的行为和感受的语句，小组合作完成下表： 阶段 “我”的表现（摘录关键词句） 概括变化 白鸽初来时 喂养过程中 小白鸽出生后 白鸽飞翔时 学生默读课文，圈画关键语句，小组讨论完成表格。 全班交流，教师根据学生发言，引导学生归纳“我”的三重变化： 第一重变化：尊重 教师引导学生对比阅读第6段和第12段： 最初：“没遍没数地跑去”喂食——热情过度，却打扰了白鸽。 后来：固定时间喂食、根据白鸽的活动量调整——学会了尊重白鸽的习性。 教师小结：爱一个生命，就要站在对方的角度去爱，真正尊重它。 第二重变化：沉静 教师引导学生关注第3段和第10段、第13段： 原先：“寂寞围裹着我”“难以排解”——创作生活枯燥单调。 有了白鸽后：心绪沉静下来，文字充满生命的活力与温度。 教师引导学生朗读第3段，感受作者寂寞的心境；再读描写白鸽陪伴下创作的语句，对比体悟变化。 第三重变化：鼓励 教师引导学生对比阅读第5段和第19段： 最初：用细线捆扎白鸽——害怕它们飞走，强行占有。 后来：敞开双手，“放开它们”——鼓励它们飞翔，给予自由。 教师小结：生命与生命的相处需要自由空间，需要信任与鼓励。 教师引导学生观察板书：白鸽从“畏惧”到“信赖”、从“丑陋”到“美丽”、从“胆怯”到“勇敢”；“我”从“打扰”到“尊重”、从“寂寞”到“沉静”、从“占有”到“鼓励”。这些变化是彼此独立、互不相关的吗？学生齐答：是相互影响、彼此成就的。 教师小结：作者的尊重鼓励促成了白鸽的信赖与勇敢，白鸽的纯净美丽使作者的心绪沉静下来——两个生命在相处中相互滋养，关系越来越紧密，所以到文章最后，作者终于发出了“我的白鸽”的深情呼唤。 任务二：细读深究，探究“我的世界” 活动1：对比“那一刻”与“这一刻”的世界 教师布置任务：文章结尾写道：“这一刻，世界对我来说就是白鸽。”在没有白鸽相伴的日子里，世界对“我”来说是什么？请同学们默读课文第3段和第20段，圈画关键词句，完成对比。 学生默读相关段落，圈画关键语句，独立思考后同位交流。 全班交流，教师引导学生明确： “那一刻”的世界（没有白鸽时）：寂寞、枯燥、单调、黑暗、迷茫、困顿…… 教师引导学生聚焦第3段的关键语句：“寂寞围裹着我”“难以诉述难以排解”“漫长的历史隧道”“看不到出口处的亮光”……学生朗读这些语句，感受作者在文革期间创作时的压抑与迷茫。 “这一刻”的世界（有了白鸽后）：美丽、和谐、温暖、丰盈、充满希望…… 教师引导学生聚焦第20段：“树木笼罩的村巷”“如烟如带的杨柳”“正在吐穗扬花的麦田”“气象万千的那一道道山岭”——白鸽飞翔的世界，是自然、历史、家园、理想交织的美好世界。 活动2：理解白鸽世界的多层意蕴 教师布置任务：白鸽所在的世界为什么如此美好？请同学们四人小组合作，再次细读第20段，结合补充资料，探究白鸽世界的丰富内涵。 教师PPT出示补充资料（学生默读）： 陈忠实创作《白鹿原》期间，正值文革结束后的思想解放时期。他长期在农村生活，经历了知识分子的精神压抑与创作困境。《我的白鸽》写于《白鹿原》创作前后，文中“寂寞围裹着我”正是当时心境的写照。 小组讨论，教师巡视各组，引导学生从不同角度解读第20段。 全班交流，教师根据学生发言，引导学生发现白鸽世界的四层意蕴： 自然之美——白鸽飞翔在河流、杨柳、麦田之间，构成一幅和谐美丽的自然画卷。 历史之厚——骊山南麓承载着“烽火戏诸侯”“捉蒋兵谏”等历史故事，白鸽飞越这片土地，让现实与历史交织。 家园之恋——作者写“我的家园”，原坡的翠绿、麦田的芬芳让作者陶醉，白鸽让家园的温暖更加真切。 理想之境——白鸽象征着作者向往的自由、纯净、向上的精神世界，是理想的心灵归宿。 教师小结：这一刻，白鸽不仅是飞翔在天空的鸽子，更是作者走出精神困境、抵达丰盈世界的象征——所以他说“世界对我来说就是白鸽”。 活动3：朗读体悟，传达深情 教师布置任务：请同学们朗读第20段结尾部分，读出作者心中的深情。注意：不同层次的朗读，重音和语气的处理应该不同。 学生逐层朗读： 第一遍：读出自然景色的美丽与喜爱——“树木笼罩的村巷”“如烟如带的杨柳”“正在吐穗扬花的麦田”…… 第二遍：读出历史人文的厚重——“骊山的南麓”“烽火戏诸侯和捉蒋兵谏的故事”…… 第三遍：读出家园眷恋的温暖——“我的家园”“一年四季中最迷人最令我陶醉的季节”…… 第四遍：读出理想世界的沉醉——“这一刻，世界对我来说就是白鸽”…… 教师请2-3名学生展示朗读，其他学生点评，感受反复朗读中逐渐加深的情感。 任务三：整合提升，完成展区解说 活动1：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为“我与白鸽”主题展区写一段解说词。要求：点明人与白鸽双方的变化；说明“世界对我来说就是白鸽”的含义；语言简洁流畅，100-150字。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，对遇到困难的学生提供句式支架： > 陈忠实的《我的白鸽》写的是______与______之间相互影响的故事。白鸽从______变得______；“我”从______变得______。当白鸽飞上蓝天，“我”的世界也随之改变——那一刻，白鸽飞过的天空有______，有______，更有______。所以作者深情地说：“______。” 请3-4名学生朗读自己的解说词，其他学生从内容是否全面、表述是否准确、语言是否简洁三个角度点评，教师对每个分享做一句话肯定。 活动2：课堂小结与拓展 教师总结本课核心内容：今天我们与陈忠实一起，经历了一场人与白鸽从陌生到亲密的心灵之旅。我们看到了白鸽从畏惧到信赖、从丑陋到美丽、从胆怯到勇敢的变化；也看到了作者从打扰到尊重、从寂寞到沉静、从占有到鼓励的成长。人和动物之间的关系，不是利用与被利用，而是相互信任、彼此成就。当我们学会尊重一个生命，那个生命也会以它的方式，为我们打开一个更广阔、更美好的世界。 教师布置课后任务：请同学们课后完善展区解说词，下节课我们将进行“人与自然”主题展板评选活动。 【课后作业】 必做作业 用本课学到的方法（关注人与动物双方的变化），自主阅读《大雁归来》，思考：人与动物如何在相处中相互成就？写一段200字左右的阅读笔记。 选做作业（二选一） 阅读陈忠实原文《告别白鸽》，比较“告别白鸽”与“我的白鸽”中作者情感的不同，写一段200字左右的短评。 回想你与动物相处的一次经历，用200字左右描写那个瞬间——你从动物身上感受到了什么？你的内心发生了什么变化？ 学科网（北京）股份有限公司 $