精品解析：重庆渝北区六校联盟2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

2025-2026学年九年级上期中测试卷 语 文 一、语文基础知识及运用（30分） 1. 阅读回答问题。 文学是个容器，它承载着人类的情感与思想。在历史长河中，借由文学反映社会的风貌，表达个体的心声……正如“春种一粒粟，秋收万颗子”所言，前人用文学存储的一切，在必要之时都将持续濡养我们，（　　）guàn溉我们，让我们（　　）jí取精华，让我们茅塞顿开。那一句句在岁月流转中保留下来的箴（　　）言，会在我们心中结成沉甸甸的谷穗（　　）。文学的奥妙不言而喻。 当我们翻开文学的篇章，不难发现，尽管文学作品千姿百态，但它们大致可以归纳为四大体裁：诗歌、小说、散文和戏剧。这四种体裁，如同文学的四根支柱，支撑起了附庸风雅的文学殿堂，等候我们的拜谒。在文学里，每一种体裁都彰显着别具一格的表现形式和艺术魅力。它们或以巧妙的意象表达丰富的心声，或以典型的人物反映时代的特点， ， 。根据体裁为脉络，我们能更深入地游弋于这个广袤的文学世界。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 ①guàn溉 _____ ②jí取 _____ ③箴_________言 ④谷穗________ （2）文段中画横线的词语使用不当的一项是（ ） A. 濡养 B. 不言而喻 C. 附庸风雅 D. 拜谒 （3）文段中画波浪线的句子没有语病的一项是（ ） A. 在历史长河中，借由文学反映社会的风貌，表达个体的心声…… B. 那一句句在岁月流转中保留下来的箴言，会在我们心中结成沉甸甸的谷穗。 C. 在文学里，每一种体裁都彰显着别具一格的表现形式和艺术魅力。 D. 根据体裁为脉络，我们能更深入地游弋于这个广袤的文学世界。 （4）请你根据文段语境，仿照下面所示内容，在空白处续写句子。 它们或以巧妙的意象表达丰富的心声，或以典型的人物反映时代的特点，_______，_______。 2. 完成下面各小题 （1）下列关于《艾青诗选》说法正确的是（ ） A. 艾青在表现“土地”的意象和主题时，惯用灰黄紫的色调和暗淡的光；而在表现“太阳”的主题时，又常常采用通红、金色的色调和强烈、明洁的光。 B. 艾青之所以写下《大堰河——我的保姆》这首长诗，是因为他参加“中国左翼美术家联盟”活动，被捕入狱，失去了绘画的条件，于是借诗“控诉、抗议”。 C. 艾青的诗作从诗歌风格上看，新中国成立前，他歌颂人民，礼赞光明，思考人生；新中国成立后，他以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明。 D. 《黎明》描绘了自己和伙伴在黎明采豆荚的场景，画面充满生活气息，情感朴实真挚，语言雕琢华丽。 （2）腰封也称“书腰纸”，是包裹在图书封面中部的一条纸带，印与该图书相关的宣传、推荐文字。请从以下【A】【B】两句话中任选一句当作《艾青诗选》的腰封，并结合《艾青诗选》具体内容说明理由。 【A】艾老是浪漫的诗人，更是世俗的反叛者，他一生追逐太阳，为光明战斗，为光明歌唱，献一束充盈着太阳颜色的红玫瑰更为合适。 【B】艾老的许多诗，不仅富有哲理，而且有画境，就像一幅幅电影的定格镜头，教人遐想，充满魅力。 3. 班级开展“走进小说天地”专题学习，请你完成下列任务。 （1）请你为此次活动设计一个精彩的开场白，激发同学们的学习兴趣。 （2）作为本次活动的负责人，请你完成下面的思维导图。 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗词积累（10分） 4. 古诗词积累。 （1）根据积累，填写句子。 类别 古诗文句子 出处 异乡之景 ①________，边秋一雁声。 杜甫《月夜忆舍弟》 ②鸡声茅店月，________。 温庭筠《商山早行》 仕途之情 ③________，湘水无情吊岂知？ 刘长卿《长沙过贾谊宅》 ④云横秦岭家何在？________。 韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》 哲理之思 ⑤________，病树前头万木春。 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 ⑥人有悲欢离合，________。 苏轼《水调歌头》 （2）用典可使诗词意蕴丰富、简洁含蓄、庄重典雅。刘禹锡的⑦“________，________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》），引用向秀、王质的典故，表达对旧友的怀念，暗示自己被贬时间之久。李白的⑧“________，________”（《行路难·其一》），借历史人物姜尚、伊尹受到重用的故事，表达自己期望有朝一日能够得到明主赏识、施展才能抱负的强烈愿望。 （二）古文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 霍丘①知县阳湖左君，治霍丘既一载，其冬有年②，父老数十人，来自下乡，盛米于筐，有稻有硬③，豚蹄鸭鸡，伛偻提携，造于县门。 君呼之入，曰：“父老良苦，何为来哉？”顿首曰：“边界之乡，尤扰益偷④。自耶⑤之至，吾民无事，得耕种吾田。吾田幸熟，有此新谷，皆耶之赐，以为耶尝。” 君曰：“天降吾民丰年，乐与父老食之；且彼家畜，胡⑥以来？”则又顿首曰：“往耶未来，吾民之猪鸡鹅鸭，率用供吏，余者盗取之，今视吾圈栅，数吾所育，终岁不一失，是耶为吾民畜也，是耶物非民物也。” 君笑曰：“百姓所以厚我，以我不妄取也。我资⑦谷索薪⑧于百姓，后之人必尔乎索之，是我之妄取无穷期也。”不可。 （节选自张惠言《茗柯文三编》，有删改） 【注释】①霍丘：县名，今属安徽。阳湖，地名，今属江苏。②年：年景、收成。③梗：（jīng）粮食。尤扰益偷：侵扰、偷盗行为特别多。⑤耶：同“爷”。⑥胡：为什么。⑦资：索取。⑧薪：柴火 5. 根据表格中提示的方法，解释文中加点的词语。 句子 方法 示例呈现 解释意思 宴酣之乐 课内 （1）______ 颓然乎其间者 课内 （2）______ 造于县门 词语印证 造访 （3）______ 百姓所以厚我 查阅词典 ①敦厚、厚道②厚度③厚待 （4）______ 6. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌。 （2）今视吾圈栅，数吾所育，终岁不一失。 7. 对【甲】【乙】两文的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 甲文运用了对比手法，如“滁人游”与“太守宴”的对比，突出了太守地位的尊贵。 B. 甲文主要写了太守与宾客们一同宴饮的欢乐场景，表现了太守生活的奢侈。 C. 乙文中，左君担任知县后，霍丘被侵扰、被偷盗的情况得到改变。 D. 乙文中，知县左君受到百姓爱戴的原因是他亲自为人民种植田地、畜养牲畜。 8. 结合【甲】【乙】两文内容，分别谈谈欧阳修和左君为政的风格。 三、现代文阅读（40分） （一）（22分） 最后一个渔佬儿 李杭育 ①这两年，因对岸公社味精厂废水排放，葛川江里打不到鱼，小柴村的渔佬儿全都转业了，只剩下福奎一个。 ②太阳落山的当儿，福奎拎着刚钓上来的一条鲥鱼走上了堤坡。他的船棚搭在堤岸下一条小水沟上，是茅草苫的。他穷得恐怕死后只配缩在草窝里升天。 ③堤坡上，福奎碰上了村里的阿七。阿七要嫁给对江的官法了。 ④“我走了，味精厂缺一个打杂的。我跟队长说了，他答应让你顶我的缺，只要你自己再找大贵求个情。到厂里做，生活轻松，又有固定收入，比在这连根毛儿都不见的江里打鱼牢靠多了。福奎！人老了，总得有个靠头。” ⑤大贵是社管会委员，也是福奎的表外甥。 ⑥福奎不言语，他加快步子回家。桥的两旁，木桩上拴着好多渔船，多半的船都常年不用了，有的已经霉烂，有的散了架，有的船帮上长满了青苔和寄生螺，仿佛它们几百年前就被扔在了这儿。 ⑦外边忽然响起手扶拖拉机的突突声，来者是大贵，一进门便像个大喇叭似的哇啦起来：“好哇，二舅，听阿七说你今日钓上一条鲥鱼。这江还能钓到鱼？今日借你的光，来尝尝。” ⑧福奎走进灶间，呆呆地盯着那条搁在大盘子里的鲥鱼。他不是小气鬼，换作任何一个村里乡亲来跟他分享今日的口福，他都乐意，而偏偏对大贵，他一百个不情愿。他忘不了这个表外甥曾经敲过他的竹杠，敲得好狠啊！不过渔家从没有轰客人出门的道理。福奎揭开锅盖，为难地瞅着那条上面撒着些葱叶的鲥鱼。 ⑨一只黑猫跳上锅台，战战兢兢地凑近鱼碗。“啥！你也想尝鲜？”他抓起老猫，想从窗口把它扔出去；可转念一想，反倒把鱼扔给了它。今日能帮他打发走大贵的，看来只有这畜生了。这倒也爽快！ ⑩他走进隔壁屋里。大贵问道：“鱼蒸上了吧，二舅？” ⑪“叫猫叼去了。” ⑫“啥？”大贵像个爆仗似的蹦了起来，忽地冲进灶间，差点踩着老猫。 ⑬无论如何，鱼是吃不成了。大贵没精打采地跟福奎闲扯了几句，败兴地走了。福奎望着大贵的手扶拖拉机蹦蹦跳跳地开上了大桥，快活得哼起小曲儿来。 ⑭晚上九点多钟，他晃过神来。今晚还得去江里收一趟滚钓。匆匆吃下凉饭，提着马灯出了家门。从家往江边去，要经过阿七的小屋。她老远便认出了他的身影，“大贵他没去你家？”她问。“嘻嘻……去是去了，没尝着！”阿七疑惑地盯着福奎这副孩子气的兴奋的面孔，听他有声有色地说完刚才怎么捉弄大贵的详情细节。 ⑮“你真糊涂！”她正要开口大骂，忽又心里一软，可怜起他来。她今天是存心安排大贵去福奎那儿“尝鲜”的，为的是让福奎借此机会跟大贵提提去味精厂顶她缺的事。 ⑯“福奎，”她还抱着一线希望问道，“你跟大贵提过顶缺的事情吧？ ⑰“提个啥！我可不想到工厂去受罪。”福奎没把她的好心当回事儿，“照着钟点上班下班，螺蛳壳里做道场，哪比得上打鱼自由自在？那憋气生活我做得来么？ ⑱他说的是实话。葛川江上打鱼，老大的天地，自由自在，他从十四五岁起就干这门营生了。叫一个老头改变他几十年的生活方式，他一定很不情愿。对这生活，他习惯了，习惯得仿佛他天生就是个渔佬儿，在娘肚子里就学会撒网、放钓了。 ⑲不过，从前可没有对岸那如条火龙般的一溜街灯。福奎对这些街灯很感兴趣。尽管当初铺路的时候炸药把江岸的山崖崩得惊天动地，把江里的鱼都吓跑了，但他得认了，如今对岸这富丽堂皇的气派，委实叫人着迷。 ⑳福奎来到江边，点起马灯，把小船划出了船棚。一群小鸡毛鱼团团围着小船，跟随着他的灯光，一同往江心游去，仿佛虾兵蟹将簇拥着龙王。他要是照准它们撒一网的话，他如今的日子不会弄得这么寒酸。城里人嘴馋，鱼苗苗也照样买了吃。可是他绝对不肯撒网捕小鱼。他想得很美：既然他是这条江上的最后一个渔佬儿，那么，江里的鱼就全都是他的，他要等这些鱼长大了再捕。到那时候，从前的运道就会再来，从前的日子还会…… ㉑他划到了江心，整串滚钓上一无所有。福奎也懒洋洋地躺下身来，乱蓬蓬的脑袋枕着船尾的坐板，一双光着的大脚插进船头的板空里。他想，要是死的时候也能这么安安稳稳地躺着，那就好了。他情愿死在船上，死在岸上，他会很丢脸的，他会被埋到地底下去，埋他的人会用铁锹把坟堆上的土拍得很结实，叫他透不上气来。而死在江里，他没啥可抱屈的了。 ㉒那群小鱼依然尾随着他的小船，好像还越聚越多了。 ㉓福奎搬过那只甏子，一把把地往江里撒着蚯蚓…… ㉔从前，“喂鱼”这个词是渔佬儿的耻辱。不过，从前的好多规矩眼下都不管用了。 （有删改） 9. 梳理情节冲突，将表格填写完整。 冲突内容 冲突关系 味精厂废水排放，葛川江里打不到鱼。VS渔佬儿全都转业了，只剩下福奎一个。 人与自然的冲突 大贵对福奎敲竹杠。VS__________① 人与人的冲突 对岸富丽堂皇的气派委实叫人着迷。VS__________② 自我内心的冲突 10. 结合语境，赏析第⑬段划波浪线句的表达效果。3分） 11. 环境描写是小说创作中不可或缺的一部分，请分析第⑥段划线句的作用。 12. 小说家常常借“道具”创造小说艺术美。马灯是旧时乡间夜间户外照明的主要工具。请你结合文章内容谈谈马灯在小说中的作用。 13. 请结合文章和链接材料，谈谈你是如何看待福奎的选择。 我知道我正在写一片富有生气的土地，以及这片土地上产生的独特的文化。这种文化作为我们民族文化的一个组成部分，它源远流长，古往今来，不可能忽然消失，也不可能一成不变。它是历史的。我也只能历史地去写它，写它的历史和它的现实。对它的历史报以现代意识的观照。 ——李杭育 （二）（18分） 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 材料一： 热映电影《抓娃娃》，讲述了一对富豪夫妻为把孩子培养成优秀继承者，一味地为孩子制造苦难，对其进行苦难、挫折式教育，压抑了孩子的天赋和个人兴趣，导致孩子身陷自卑、自我怀疑的故事。啼笑皆非的背后，是令人后背发凉的深思。 适当地对孩子进行挫折教育，有利于帮助孩子克服负面情绪，激发潜能，培养独立自主的性格和自力更生的能力。然而，挫折教育并非简单粗暴“没苦硬吃”的“饿其体肤”“空乏其身”，也不是喋喋不休的空洞说教，而是在遵循孩子身心发展规律的基础上，创设某种情景，提出一些难题，让孩子通过动手动脑来解决问题，从而让孩子逐步形成对困难的承受能力、对环境的适应能力，培养出一种不怕困难、坚韧不拔、顽强进取的坚强意志。 心理学家认为，儿童期是人格形成、认知和社会化发展的重要时期，儿童的身心创伤是许多疾病发生的关键原因，这个时期，如果父母经常向孩子诉苦，或者把自己所吃的苦故意让孩子再吃一遍，实际上是将自己的负面情绪转移给孩子，过早地让孩子接受超出自己承受能力的困难，会让孩子感到孤独和疏离，加重孩子的心理负担，可能导致孩子的心理健康出现问题，甚至引发抑郁症。 （摘自2024-07-21新浪网，有删改） 材料二： 媒体报道，“爸爸带厌学男孩去工地搬钢筋”“抱怨读书苦被妈妈罚水桶捡面条”……这类父母将吃苦视作惩罚手段，以此告诫孩子“不吃读书的苦，就要吃生活的苦”，督促孩子听话懂事。还有一类家长基于自己或是社会的经验，相信“经历风雨才能见彩虹”“吃得苦中苦，方为人上人”，所以偶尔“人工降雨”，磨炼孩子的意志和韧性。 但值得注意的是，吃苦教育绝非简单地做“苦力”教育，家长让孩子体验生产劳动，从劳动教育角度看，这是正确的。但是，家长这样做的目的，却是“教育”孩子“不好好学习，今后就干苦力”，这是对孩子进行漠视劳动、轻视普通劳动者的反教育。 此外，吃苦教育的精髓在于“适度”与“自然”，无需刻意制造苦难，也不应让吃苦成为孩子生活的常态。所谓让一个人去“吃苦”，实际不是让他去经受那些不幸的事件，而是在现有的条件下让他能够逐渐地体会到自己能够拥有什么，培养孩子抗挫折能力、顽强的意志力和战胜自我的能力，这才是重点。 （摘自2024-07-23新华网、2024-08-16名城苏州，有删改） 材料三： ① 。当前，虎妈鹰爸或将孩子送到“特训营”进行“挫折教育”，或让孩子在冰天雪地光着身子进行“耐寒”训练，希望用恶劣的环境锤炼孩子的意志。然而这种教育方式把“吃苦”理解为“饿其体肤”，不一定能真正达到磨练心性的目的，反而可能让孩子变得自卑、忧郁、恐惧等。有意义的吃苦，并不是简单地让孩子经历一些恶劣天气、流一些汗水，而是要“苦其心志”，让孩子在精神上变得更加坚强。 真正的吃苦，不是被动“无效吃苦”。被动的“无效吃苦”源于外界的压力和期望，而非内心的驱动。比如，孩子可能在父母的安排下参加各种兴趣班，却从未真正发现兴趣所在。这种被动吃苦，看似努力，却无法带来实质性的成长。我们更想看到的是主动的“有效吃苦”，比如因醉心于科技竞赛而通宵达旦，在艺术创作中不断尝试和修正……吃这些苦，靠的是他们对知识的渴望、对技能的追求和对梦想的执着。 ② 。苦本身并没有正向价值。如何面对苦，在困境中磨砺出自制力、抗压力、情绪管理能力等等，才是真正有意义的事情。吃糠咽菜、挨饿卖惨，类似的“自讨苦吃”大概只会导致时间和精力的浪费。有研究显示，早年吃苦对大脑发育和个人行为可能有不利影响。有些热衷给孩子“找苦吃”的家长，自认为是用心良苦“为你好”，但孩子却觉得“别为我好，请为我叫好”。“良苦用心”需要“走心”，洞察需求、倾听内心，远比盲目让孩子“吃苦”更重要。 （摘自2024-08-26浙江宣传，有删改） 14. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “没苦硬吃”完全不同于挫折教育。前者是粗暴的纯吃苦，喋喋不休的空洞说教；后者是在遵循孩子身心发展规律上，提出一些难题。 B. 家长热衷“没苦硬吃”的原因，一是将吃苦作为惩罚孩子的手段，二是相信这种方式可以磨砺孩子的意志和韧性。 C. 吃苦教育要“适度”与“自然”，无需刻意制造苦难，而是在现有的条件下去培养孩子抗挫折能力、顽强的意志力和战胜自我的能力。 D. 材料三在论证“真正的吃苦，不是被动‘无效吃苦’”的分论点时，用了举例论证和对比论证，使论证更有力更突出。 15. 参照材料三画波浪线句，请在横线处分别补写文段的分论点。 ①___________________________ ②___________________________ 16. 结合三则材料，谈谈“没苦硬吃”不值得提倡的原因有哪些。 17. 每逢开学季，军训都是社会热议的话题。有不少人认为，学生军训既没必要也没效果，是“没苦硬吃”。结合上述材料和下面某中学的军训内容，谈谈你的看法。 _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ 五、作文（55分） 以下两题，选做一题。 18. 阅读下面的小诗，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 如果你是大河/何必在乎别人把你当成小溪 如果你是峰峦/何必在乎别人把你当成平地 如果你是春色/何必为一瓣花朵的凋零叹息 如果你是种子/何必为还没有结出果实着急 如果你就是你/那就静静地微笑，无所畏惧 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 19. 作文 在学校心理室的留言板上，一个署名为小渝的同学留下这样的一段话：“一不小心我就快参加中考了，但我却没有一点紧张的感觉。总觉得还有时间，想再多玩一会儿手机。每天我都在努力地保持清醒，却总被困意打败，我该怎么办？” 请你以知心校友的身份给小渝写一封信，帮助小渝调整心态。 注意：请在作文答卷第一行居中写“给小渝的一封信”，落款为“小北”，时间为1月1日。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年九年级上期中测试卷 语 文 一、语文基础知识及运用（30分） 1. 阅读回答问题。 文学是个容器，它承载着人类的情感与思想。在历史长河中，借由文学反映社会的风貌，表达个体的心声……正如“春种一粒粟，秋收万颗子”所言，前人用文学存储的一切，在必要之时都将持续濡养我们，（　　）guàn溉我们，让我们（　　）jí取精华，让我们茅塞顿开。那一句句在岁月流转中保留下来的箴（　　）言，会在我们心中结成沉甸甸的谷穗（　　）。文学的奥妙不言而喻。 当我们翻开文学的篇章，不难发现，尽管文学作品千姿百态，但它们大致可以归纳为四大体裁：诗歌、小说、散文和戏剧。这四种体裁，如同文学的四根支柱，支撑起了附庸风雅的文学殿堂，等候我们的拜谒。在文学里，每一种体裁都彰显着别具一格的表现形式和艺术魅力。它们或以巧妙的意象表达丰富的心声，或以典型的人物反映时代的特点， ， 。根据体裁为脉络，我们能更深入地游弋于这个广袤的文学世界。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 ①guàn溉 _____ ②jí取 _____ ③箴_________言 ④谷穗________ （2）文段中画横线的词语使用不当的一项是（ ） A. 濡养 B. 不言而喻 C. 附庸风雅 D. 拜谒 （3）文段中画波浪线的句子没有语病的一项是（ ） A. 在历史长河中，借由文学反映社会的风貌，表达个体的心声…… B. 那一句句在岁月流转中保留下来的箴言，会在我们心中结成沉甸甸的谷穗。 C. 在文学里，每一种体裁都彰显着别具一格的表现形式和艺术魅力。 D. 根据体裁为脉络，我们能更深入地游弋于这个广袤的文学世界。 （4）请你根据文段语境，仿照下面所示内容，在空白处续写句子。 它们或以巧妙的意象表达丰富的心声，或以典型的人物反映时代的特点，_______，_______。 【答案】（1） ①. 灌 ②. 汲 ③. zhēn ④. suì （2）C （3）C （4） ①. 或以精彩的情节展现生活的画卷 ②. 或以独特的环境烘托人物的心境 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音、字形。 （1）灌溉：guàn gài，利用渠道或管道输水到农田，满足耕作及作物生长的需要，也比喻输送知识、思想等。 （2）汲取：jí qǔ，吸取、摄取，常用来表示从某些地方或事物中获取营养、知识、力量等。 （3）箴言：zhēn yán，规谏劝诫的话，一般是含有教育意义的、可以作为行为准则的语句。 （4）谷穗：gǔ suì，谷子的穗子，是谷类植物果实聚集形成的长条状结构，成熟时会下垂，是粮食作物丰收的象征。 【小问2详解】 本题考查词语辨析。 A.濡养：滋养，培养的意思。符合语境中前人文字对我们的滋养，使用正确； B.不言而喻：指不用说话就能明白，形容道理很明显，在这里说文学的奥妙不用言说就能明白，使用恰当； C.附庸风雅：指为了装点门面而结交名士，从事有关文化的活动，多含贬义，不能用来形容文学殿堂，褒贬失当； D.拜谒：有拜访、参拜之意，这里说等候我们去参拜文学殿堂，使用恰当； 故选C。 【小问3详解】 本题考查病句辨析。 A.成分残缺，缺主语，可在“借由”前面加上“我们”； B.搭配不当，“箴言”与“结成沉甸甸的谷穗”搭配不当，“箴言”不能像实物一样结成谷穗； D.句式杂糅，可改为“以体裁为脉络”或“根据体裁脉络”； 故选C。 【小问4详解】 本题考查仿写语句。 例句“或以巧妙的意象表达丰富的心声，或以典型的人物反映时代的特点”，句式结构为“或以……（形容词+的+名词）……（动词）……（形容词+的+名词）”。续写时需保持这样的句式结构，从文学的要素如情节、环境等方面入手。 示例：或以优美的语言抒发细腻的情感，或以尖锐的冲突展现人性的复杂。 2. 完成下面各小题 （1）下列关于《艾青诗选》说法正确的是（ ） A. 艾青在表现“土地”的意象和主题时，惯用灰黄紫的色调和暗淡的光；而在表现“太阳”的主题时，又常常采用通红、金色的色调和强烈、明洁的光。 B. 艾青之所以写下《大堰河——我的保姆》这首长诗，是因为他参加“中国左翼美术家联盟”活动，被捕入狱，失去了绘画的条件，于是借诗“控诉、抗议”。 C. 艾青的诗作从诗歌风格上看，新中国成立前，他歌颂人民，礼赞光明，思考人生；新中国成立后，他以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明。 D. 《黎明》描绘了自己和伙伴在黎明采豆荚的场景，画面充满生活气息，情感朴实真挚，语言雕琢华丽。 （2）腰封也称“书腰纸”，是包裹在图书封面中部的一条纸带，印与该图书相关的宣传、推荐文字。请从以下【A】【B】两句话中任选一句当作《艾青诗选》的腰封，并结合《艾青诗选》具体内容说明理由。 【A】艾老是浪漫的诗人，更是世俗的反叛者，他一生追逐太阳，为光明战斗，为光明歌唱，献一束充盈着太阳颜色的红玫瑰更为合适。 【B】艾老的许多诗，不仅富有哲理，而且有画境，就像一幅幅电影的定格镜头，教人遐想，充满魅力。 【答案】（1）A （2）选择【A】。根据A句“艾老是浪漫的诗人，更是世俗的反叛者，他一生追逐太阳，为光明战斗，为光明歌唱，献一束充盈着太阳颜色的红玫瑰更为合适”点明了艾青的特点“浪漫的诗人”，概括了艾青的经历和追求“一生追逐太阳，为光明战斗，为光明歌唱”，结合《艾青诗选》中艾青诗歌的主要意象“土地和太阳”，表达作者对祖国的热爱和对光明的追求，可知，A句最适合做腰封。 （我选【B】。根据B句“艾老的许多诗，不仅富有哲理，而且有画境，就像一幅幅电影的定格镜头，教人遐想，充满魅力”概括了艾青诗歌的特点“不仅富有哲理，而且有画境”，突出了其艺术魅力“教人遐想，充满魅力”，结合《艾青诗选》中《鱼化石》《时间》《礁石》等表现的哲理思考，可知，B句最适合做腰封。） 【解析】 【小问1详解】 B.创作背景表述不准确，艾青写下《大堰河——我的保姆》是因为他回国后参加“中国左翼美术家联盟”活动被捕入狱，在狱中失去了绘画条件，借诗表达对乳母的深切怀念与对不公社会的控诉，而非单纯的“抗议”； C.时代风格张冠李戴，新中国成立前艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗、讴歌光明，而新中国成立后他的诗风转变为歌颂人民、礼赞光明、思考人生； D.语言风格评价错误，《黎明》一诗描绘了清晨采豆荚的场景，画面充满生活气息，情感朴实真挚，其语言风格是质朴自然、清新明快的，并非“雕琢华丽”。 【小问2详解】 从两句宣传语中任选一句作为腰封。解答时需先明确所选句子的核心关键词（如A句的“太阳”“光明”，B句的“哲理”“画境”），然后结合《艾青诗选》中的具体诗篇和诗句进行印证，做到有理有据。 若选【A】句，分析需紧扣“太阳”与“光明”两大核心意象。首先，艾青诗歌中最具代表性的意象便是“太阳”，如《向太阳》《太阳》等诗篇，诗人借太阳象征民族觉醒与光明未来，这印证了“追逐太阳，为光明战斗”。其次，艾青的诗歌充满了对底层劳苦大众（如《大堰河——我的保姆》）的同情和对旧社会黑暗的批判，这种敢于直面现实、呼唤新生的精神，正是“世俗的反叛者”的体现。最后，将“红玫瑰”与“太阳颜色”结合，既呼应了诗歌热烈奔放的色彩，又高度概括了艾青诗歌炽热的爱国情怀。 若选【B】句，分析需紧扣“哲理”与“画境”两个特点。首先，艾青早年学习绘画，其诗歌具有极强的画面感，他善于运用色彩和线条勾勒场景，如《刈草的孩子》中“夕阳把草原燃得通红了”“孩子的剪影”等描写，宛如电影镜头般定格，印证了“富有画境”。其次，艾青的诗常在对自然或社会现象的描绘中蕴含深刻思考，如《礁石》中“含着微笑，看着海洋”的礁石，不仅画面生动，更象征着坚韧不拔的民族精神，体现了“富有哲理”。这种诗画结合、情理交融的风格，正是该句的魅力所在。 示例： 选【A】。艾青在《向太阳》《太阳》等诗篇中，以“太阳”为核心意象，热烈讴歌光明与希望，体现了他为光明歌唱的浪漫主义情怀；同时，他在《大堰河——我的保姆》等作品中深切同情底层人民，批判黑暗现实，展现了世俗反叛者的战斗精神。“红玫瑰”恰如其分地象征了他炽热、奔放的诗歌底色。 选【B】。艾青早年学画，诗歌极具画面感，如《刈草的孩子》中“夕阳把草原燃得通红了”“孩子的剪影”等描写，宛如电影镜头般生动定格，充满画境之美；同时，他的诗常蕴含深刻哲理，如《礁石》中“含着微笑，看着海洋”的礁石，象征着坚韧不拔的民族精神。这种诗画结合、情理交融的特点，极具艺术魅力。 3. 班级开展“走进小说天地”专题学习，请你完成下列任务。 （1）请你为此次活动设计一个精彩的开场白，激发同学们的学习兴趣。 （2）作为本次活动的负责人，请你完成下面的思维导图。 【答案】（1）示例：亲爱的同学们，大家好！小说的天地，五彩斑斓，那里有曲折离奇的情节、生动感人的故事、血肉丰满的鲜活人物……它们就像一部生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化灵魂。今天，我们开展“走进小说天地”的专题学习，就是要从小说中去观世间百态，品多样人生。现在，让我们携手并肩，一起走进那奇幻之境。 （2） ①. 示例：小说环境烘托效果谈 ②. 讲一讲——小说精彩片段故事会 【解析】 【小问1详解】 本题考查开场白。 目的是激发同学们对“走进小说天地”专题学习的兴趣。需结合小说的魅力，如精彩的人物、故事、意境等，融入经典小说例子，语言要富有感染力和吸引力。 示例：同学们，小说是文学的瑰宝，它像一位神奇的向导，带我们穿梭于不同的时空，结识形形色色的人物。当我们翻开《三国演义》，仿佛置身于金戈铁马的战场；读《简·爱》，能感受到主人公对自由与尊严的执着追求。今天，让我们一起走进小说天地，在文字的世界里尽情探索、畅享文学的美妙吧！ 【小问2详解】 本题考查思维导图。需围绕“走进小说天地”展开，分为专题讲座和实践活动两部分。专题讲座需围绕小说的核心要素（人物、情节、环境）设计，实践活动则要体现互动性和实践性。 示例：①小说情节波澜艺术谈 ②猜一猜——小说人物特征竞猜 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗词积累（10分） 4. 古诗词积累。 （1）根据积累，填写句子。 类别 古诗文句子 出处 异乡之景 ①________，边秋一雁声。 杜甫《月夜忆舍弟》 ②鸡声茅店月，________。 温庭筠《商山早行》 仕途之情 ③________，湘水无情吊岂知？ 刘长卿《长沙过贾谊宅》 ④云横秦岭家何在？________。 韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》 哲理之思 ⑤________，病树前头万木春。 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 ⑥人有悲欢离合，________。 苏轼《水调歌头》 （2）用典可使诗词意蕴丰富、简洁含蓄、庄重典雅。刘禹锡的⑦“________，________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》），引用向秀、王质的典故，表达对旧友的怀念，暗示自己被贬时间之久。李白的⑧“________，________”（《行路难·其一》），借历史人物姜尚、伊尹受到重用的故事，表达自己期望有朝一日能够得到明主赏识、施展才能抱负的强烈愿望。 【答案】 ①. 戍鼓断人行 ②. 人迹板桥霜  ③. 汉文有道恩犹薄 ④. 雪拥蓝关马不前 ⑤. 沉舟侧畔千帆过 ⑥. 月有阴晴圆缺  ⑦. 怀旧空吟闻笛赋 ⑧. 到乡翻似烂柯人 ⑨. 闲来垂钓碧溪上 ⑩. 忽复乘舟梦日边 【解析】 【详解】本题考查默写古诗文。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。 注意：“戍鼓、闻笛赋、烂柯人”等字词的书写。 （二）古文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 霍丘①知县阳湖左君，治霍丘既一载，其冬有年②，父老数十人，来自下乡，盛米于筐，有稻有硬③，豚蹄鸭鸡，伛偻提携，造于县门。 君呼之入，曰：“父老良苦，何为来哉？”顿首曰：“边界之乡，尤扰益偷④。自耶⑤之至，吾民无事，得耕种吾田。吾田幸熟，有此新谷，皆耶之赐，以为耶尝。” 君曰：“天降吾民丰年，乐与父老食之；且彼家畜，胡⑥以来？”则又顿首曰：“往耶未来，吾民之猪鸡鹅鸭，率用供吏，余者盗取之，今视吾圈栅，数吾所育，终岁不一失，是耶为吾民畜也，是耶物非民物也。” 君笑曰：“百姓所以厚我，以我不妄取也。我资⑦谷索薪⑧于百姓，后之人必尔乎索之，是我之妄取无穷期也。”不可。 （节选自张惠言《茗柯文三编》，有删改） 【注释】①霍丘：县名，今属安徽。阳湖，地名，今属江苏。②年：年景、收成。③梗：（jīng）粮食。尤扰益偷：侵扰、偷盗行为特别多。⑤耶：同“爷”。⑥胡：为什么。⑦资：索取。⑧薪：柴火 5. 根据表格中提示的方法，解释文中加点的词语。 句子 方法 示例呈现 解释意思 宴酣之乐 课内 （1）______ 颓然乎其间者 课内 （2）______ 造于县门 词语印证 造访 （3）______ 百姓所以厚我 查阅词典 ①敦厚、厚道②厚度③厚待 （4）______ 6. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌。 （2）今视吾圈栅，数吾所育，终岁不一失。 7. 对【甲】【乙】两文的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 甲文运用了对比手法，如“滁人游”与“太守宴”的对比，突出了太守地位的尊贵。 B. 甲文主要写了太守与宾客们一同宴饮的欢乐场景，表现了太守生活的奢侈。 C. 乙文中，左君担任知县后，霍丘被侵扰、被偷盗的情况得到改变。 D. 乙文中，知县左君受到百姓爱戴的原因是他亲自为人民种植田地、畜养牲畜。 8. 结合【甲】【乙】两文内容，分别谈谈欧阳修和左君为政的风格。 【答案】5. ①. 尽兴地喝酒 ②. 倒下的样子 ③. 到、去 ④. ③厚待 6. （1）靠近溪边钓鱼，溪水深并且鱼肉肥美，用酿泉酿造酒，泉水香并且酒也清。 （2）如今看看我们的圈栏，数数我们豢养的（牲畜），整年没有丢失一头。 7. C 8. 欧阳修：和滁州人民同游琅琊山，宴饮游戏，体现出其与民同乐的思想；在他的治理下，百姓安居乐业，闲暇时可纵情山水，折射出他政事宽简，与民休息的为政之风。 左君：治理下所在郡县没有偷盗侵扰的行为，反映出他的治县有方。不拿百姓的粮食牲畜，反映出他的清正廉洁，不妄取。 【解析】 【导语】本文选取了欧阳修的《醉翁亭记》和张惠言《茗柯文三编》中的一段，展现了两个为政者的形象和风格。甲文通过描写滁州太守与百姓同乐的场景，表现其亲民、知足常乐的风格。乙文则详述知县左君在地方治理上的功绩与谦让，彰显其廉洁自律、拒腐防贪的精神。两文虽文体不同，但都体现了为政者的个人风格与百姓对其的推崇，反映了良政带来的社会和谐景象。 【5题详解】 本题考查文言文实词。 （1）联系课内迁移法：“酒酣胸胆尚开张”句意：我痛饮美酒，心胸开阔，胆气更为豪壮。酣：尽兴地喝酒。据此可知，“宴酣之乐”中的“酣”理解为“尽兴地喝酒”，“宴酣之乐”句意：宴会喝酒的乐趣。 （2）联系课内迁移法：“公欣然曰”的意思是：谢太傅高兴地说。欣然：高兴的样子；然：……的样子。据此推断，“颓然乎其间者”的“颓然”意为：倒下的样子，“颓然乎其间者”句意：醉醺醺地坐在众人中间的。 （3）联系词语印证：“造访”的意思是：前往访问，拜访。造：到、去；据此推断，“造于县门”的“造”意为：到、去，“造于县门”句意：来到县衙门。 （4）根据“查阅字典法”确定选③。“百姓所以厚我”译为：百姓厚待我的原因。厚：厚待。 【6题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）临：靠近；渔：钓鱼；洌：清； （2）视：看；终岁：整年。 【7题详解】 本题考查理解文章内容。 A.甲文的“滁人游”与“太守宴”不是运用对比手法，文章描写在年事已高的太守管辖下，众百姓的日常生活以及太守自己生活的一个片断，呈现的是一派闲适快活、安详和平的景象。并非“突出了太守地位的尊贵”； B.甲文主要写了太守与宾客们一同宴饮的欢乐场景，呈现一派和谐同乐的景象，表现太守与民同乐。并非是“太守生活的奢侈”； D.乙文中，知县左君受到百姓爱戴的原因是他不随便向百姓索要财物；并非是“亲自为人民种植田地、畜养牲畜”； 故选C。 【8题详解】 本题考查理解人物形象。 甲文“前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也”，这是描写了滁人一家老小出游的快乐景象，他们兴高采烈出游，纵情于山水之间，从中可见他们生活的富足与安乐。从侧面表现了太守治理有方。正是因为太守政治清明，政事宽简，所以人们才能安居乐业，享受幸福生活。 甲文“临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也”，文章描写太守宴上的各种美食和宴会的热闹场景。表现太守与众宾客宴饮时的欢乐气氛，体现他在治理滁州期间，能够与百姓共享欢乐，体现了他“与民同乐”的政治思想。 结合乙文第一段“治霍丘既一载，其冬有年”“盛米于筐，有稻有粳，豚蹄鸭鸡，伛偻提携，造于县门”，第二段“吾田幸熟，有此新谷，皆耶之赐，以为耶尝”，第三段“今视吾圈栅，数吾所育，终岁不一失，是耶为吾民畜也，是耶物非民物也”，第四段“百姓所以厚我，以我不妄取也。我资谷索薪于百姓，后之人必尔乎索之，是我之妄取无穷期也”，可知：左君到霍丘治理一年后，众人在丰收之后给左君送吃食，并表示在左君的治理下，他们获得丰收，他们对左君的感激之情。但左君认为，他不能随意拿百姓的东西，否则就会没完没了。这体现左君治理县城有方，深得百姓拥护，他为人清廉，不随意向百姓索取东西。 【点睛】参考译文： 甲： 至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老老小小，来来往往络绎不绝的，是滁州人在游山啊。到溪边捕鱼，溪水深鱼儿肥，用泉水酿酒，泉水香甜，酒水清澈，山中的野味野菜，杂乱地摆放在前面，这是太守在举行酒宴。宴会喝酒的乐趣，不在于音乐，投壶的人射中了目标，下棋的人得胜了，酒杯和酒筹交互错杂，时起时坐，大声喧哗的，是众位宾客欢乐的样子。脸色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守喝醉了。 乙： 霍丘的知县阳湖人左君，治理霍丘已满一年，那一年冬天收成不错。父老乡亲几十人，从下面的乡里来到府衙，筐里装满了大米，还有猪蹄鸡鸭，老老少少，来到县衙门。 左君叫他们进来，说：“父老乡亲实在辛苦了，为什么要到这里来呢？”父老叩头说：“我们所生活的边界地区，多侵扰、盗窃之事。从您来到这里，我们百姓没有不快之事，能够耕种自己的田地。我们的田地幸亏您而能丰收，有这新米，都是您赐予的，我们带来给您尝尝。” 左君曰：“上天赐予百姓丰年，乐意给予百姓东西让大家吃；再说那些家畜，凭什么而来呢？”父老就又叩头说：“往年您没有来的时候，我们的猪鸡鹅鸭，都用来提供给官吏了，剩下的又被偷走。如今看看我们饲养牲口的圈栏，点点我们所豢养的牲口，一年到头没有丢失一只牲口，这是您为我们蓄养的牲口啊，这些都是您的东西不是我们的东西。” 左君笑着说：“百姓厚待我的原因，是因为我不胡乱拿取百姓的东西，我向百姓求取大米或柴火，后来的人必然依照这个惯例来索取薪米，这样我胡乱拿取百姓的东西就变得没完没了了。”左君没有答应。 三、现代文阅读（40分） （一）（22分） 最后一个渔佬儿 李杭育 ①这两年，因对岸公社味精厂废水排放，葛川江里打不到鱼，小柴村的渔佬儿全都转业了，只剩下福奎一个。 ②太阳落山的当儿，福奎拎着刚钓上来的一条鲥鱼走上了堤坡。他的船棚搭在堤岸下一条小水沟上，是茅草苫的。他穷得恐怕死后只配缩在草窝里升天。 ③堤坡上，福奎碰上了村里的阿七。阿七要嫁给对江的官法了。 ④“我走了，味精厂缺一个打杂的。我跟队长说了，他答应让你顶我的缺，只要你自己再找大贵求个情。到厂里做，生活轻松，又有固定收入，比在这连根毛儿都不见的江里打鱼牢靠多了。福奎！人老了，总得有个靠头。” ⑤大贵是社管会委员，也是福奎的表外甥。 ⑥福奎不言语，他加快步子回家。桥的两旁，木桩上拴着好多渔船，多半的船都常年不用了，有的已经霉烂，有的散了架，有的船帮上长满了青苔和寄生螺，仿佛它们几百年前就被扔在了这儿。 ⑦外边忽然响起手扶拖拉机的突突声，来者是大贵，一进门便像个大喇叭似的哇啦起来：“好哇，二舅，听阿七说你今日钓上一条鲥鱼。这江还能钓到鱼？今日借你的光，来尝尝。” ⑧福奎走进灶间，呆呆地盯着那条搁在大盘子里的鲥鱼。他不是小气鬼，换作任何一个村里乡亲来跟他分享今日的口福，他都乐意，而偏偏对大贵，他一百个不情愿。他忘不了这个表外甥曾经敲过他的竹杠，敲得好狠啊！不过渔家从没有轰客人出门的道理。福奎揭开锅盖，为难地瞅着那条上面撒着些葱叶的鲥鱼。 ⑨一只黑猫跳上锅台，战战兢兢地凑近鱼碗。“啥！你也想尝鲜？”他抓起老猫，想从窗口把它扔出去；可转念一想，反倒把鱼扔给了它。今日能帮他打发走大贵的，看来只有这畜生了。这倒也爽快！ ⑩他走进隔壁屋里。大贵问道：“鱼蒸上了吧，二舅？” ⑪“叫猫叼去了。” ⑫“啥？”大贵像个爆仗似的蹦了起来，忽地冲进灶间，差点踩着老猫。 ⑬无论如何，鱼是吃不成了。大贵没精打采地跟福奎闲扯了几句，败兴地走了。福奎望着大贵的手扶拖拉机蹦蹦跳跳地开上了大桥，快活得哼起小曲儿来。 ⑭晚上九点多钟，他晃过神来。今晚还得去江里收一趟滚钓。匆匆吃下凉饭，提着马灯出了家门。从家往江边去，要经过阿七的小屋。她老远便认出了他的身影，“大贵他没去你家？”她问。“嘻嘻……去是去了，没尝着！”阿七疑惑地盯着福奎这副孩子气的兴奋的面孔，听他有声有色地说完刚才怎么捉弄大贵的详情细节。 ⑮“你真糊涂！”她正要开口大骂，忽又心里一软，可怜起他来。她今天是存心安排大贵去福奎那儿“尝鲜”的，为的是让福奎借此机会跟大贵提提去味精厂顶她缺的事。 ⑯“福奎，”她还抱着一线希望问道，“你跟大贵提过顶缺的事情吧？ ⑰“提个啥！我可不想到工厂去受罪。”福奎没把她的好心当回事儿，“照着钟点上班下班，螺蛳壳里做道场，哪比得上打鱼自由自在？那憋气生活我做得来么？ ⑱他说的是实话。葛川江上打鱼，老大的天地，自由自在，他从十四五岁起就干这门营生了。叫一个老头改变他几十年的生活方式，他一定很不情愿。对这生活，他习惯了，习惯得仿佛他天生就是个渔佬儿，在娘肚子里就学会撒网、放钓了。 ⑲不过，从前可没有对岸那如条火龙般的一溜街灯。福奎对这些街灯很感兴趣。尽管当初铺路的时候炸药把江岸的山崖崩得惊天动地，把江里的鱼都吓跑了，但他得认了，如今对岸这富丽堂皇的气派，委实叫人着迷。 ⑳福奎来到江边，点起马灯，把小船划出了船棚。一群小鸡毛鱼团团围着小船，跟随着他的灯光，一同往江心游去，仿佛虾兵蟹将簇拥着龙王。他要是照准它们撒一网的话，他如今的日子不会弄得这么寒酸。城里人嘴馋，鱼苗苗也照样买了吃。可是他绝对不肯撒网捕小鱼。他想得很美：既然他是这条江上的最后一个渔佬儿，那么，江里的鱼就全都是他的，他要等这些鱼长大了再捕。到那时候，从前的运道就会再来，从前的日子还会…… ㉑他划到了江心，整串滚钓上一无所有。福奎也懒洋洋地躺下身来，乱蓬蓬的脑袋枕着船尾的坐板，一双光着的大脚插进船头的板空里。他想，要是死的时候也能这么安安稳稳地躺着，那就好了。他情愿死在船上，死在岸上，他会很丢脸的，他会被埋到地底下去，埋他的人会用铁锹把坟堆上的土拍得很结实，叫他透不上气来。而死在江里，他没啥可抱屈的了。 ㉒那群小鱼依然尾随着他的小船，好像还越聚越多了。 ㉓福奎搬过那只甏子，一把把地往江里撒着蚯蚓…… ㉔从前，“喂鱼”这个词是渔佬儿的耻辱。不过，从前的好多规矩眼下都不管用了。 （有删改） 9. 梳理情节冲突，将表格填写完整。 冲突内容 冲突关系 味精厂废水排放，葛川江里打不到鱼。VS渔佬儿全都转业了，只剩下福奎一个。 人与自然的冲突 大贵对福奎敲竹杠。VS__________① 人与人的冲突 对岸富丽堂皇的气派委实叫人着迷。VS__________② 自我内心的冲突 10. 结合语境，赏析第⑬段划波浪线句的表达效果。3分） 11. 环境描写是小说创作中不可或缺的一部分，请分析第⑥段划线句的作用。 12. 小说家常常借“道具”创造小说艺术美。马灯是旧时乡间夜间户外照明的主要工具。请你结合文章内容谈谈马灯在小说中的作用。 13. 请结合文章和链接材料，谈谈你是如何看待福奎的选择。 我知道我正在写一片富有生气的土地，以及这片土地上产生的独特的文化。这种文化作为我们民族文化的一个组成部分，它源远流长，古往今来，不可能忽然消失，也不可能一成不变。它是历史的。我也只能历史地去写它，写它的历史和它的现实。对它的历史报以现代意识的观照。 ——李杭育 【答案】9. ①. 福奎的“不言语”“不情愿” ②. 福奎“习惯了打鱼生活”“不愿改变”； 10. 此句运用动作描写和神态描写，“望着”“哼起小曲儿”生动地表现出福奎看到大贵败兴离开时的快活神态和轻松心情，“蹦蹦跳跳”一词将大贵的手扶拖拉机拟人化，既描绘出拖拉机行驶的状态，又从侧面衬托出福奎内心的喜悦，突出了福奎对大贵的厌恶以及成功捉弄大贵后的畅快之感。 11. 该环境描写展现了渔船破败的景象，“木桩上拴着好多渔船，多半的船都常年不用了，有的已经霉烂，有的散了架，有的船帮上长满了青苔和寄生螺”，从侧面反映出葛川江渔业的衰落，暗示了味精厂废水排放对渔业的严重破坏，渲染了一种萧条、落寞的氛围，为福奎坚守传统打鱼生活方式的艰难处境作铺垫，也烘托出福奎不随波逐流、坚守自我的孤独形象。 12. 马灯在小说中有多重作用。首先，马灯是福奎夜间打鱼的照明工具，它是福奎传统打鱼生活的象征，代表着他对传统生活方式的坚守；其次，马灯的光亮吸引着小鱼，这一情节推动了故事的发展，引出福奎对小鱼的态度以及他对未来的幻想；再者，马灯在黑暗中发出的光亮，营造出一种孤独、静谧的氛围，烘托出福奎在江中的孤独身影以及他内心的执着与宁静；最后，马灯贯穿小说始终，增强了小说的连贯性和整体性，使小说的结构更加紧凑。 13. 福奎的选择具有多方面的意义。从个人角度看，他习惯了葛川江的打鱼生活，这种生活方式给予他自由，是他的精神寄托，如他所说“照着钟点上班下班，螺蛳壳里做道场，哪比得上打鱼自由自在”，他对传统生活方式的坚守体现了他对自由和本真的追求；从文化角度而言，他是葛川江渔文化的坚守者，在现代工业冲击下，他依然保持着传统渔民的习性和观念，他的存在象征着一种古老文化的延续，尽管这种文化面临困境，但他的坚守让我们看到文化传承的力量；从现实角度来说，他的选择虽然导致他生活寒酸，但他不为物质利益所动，拒绝去味精厂工作，表现出他不随波逐流、坚守自我的品质，在现代社会中，这种坚守自我、不被外界诱惑左右的精神显得尤为可贵，他在面对生活变化时的态度也促使我们思考传统与现代、物质与精神之间的关系。 【解析】 【导语】这篇小说以葛川江最后一个渔佬儿福奎为主角，通过他与环境、他人及自我的三重冲突，展现传统渔猎文化在现代工业文明冲击下的困境。作者以细腻的笔触刻画了福奎对自由渔猎生活的执念（如喂鱼苗、拒绝进厂），同时通过霉烂的渔船、对岸的街灯等意象，暗示不可逆转的时代变迁。文中“马灯”既是现实照明工具，也象征坚守传统的微光。小说在历史与现代的碰撞中，完成了对消逝的渔猎文明的诗意哀悼，体现了作者对传统文化命运的现代性思考。 【9题详解】 本题考查内容理解。 ①结合题干句子“大贵对福奎敲竹杠”和文章第⑧段中提到“他不是小气鬼，换作任何一个村里乡亲来跟他分享今日的口福，他都乐意，而偏偏对大贵，他一百个不情愿。他忘不了这个表外甥曾经敲过他的竹杠，敲得好狠啊”可知，大贵和福奎关系不好；当阿七跟福奎说让他找大贵求情去味精厂上班时，根据第⑥段“福奎不言语”可知，这些都体现出福奎对大贵的抵触情绪，所以①处填“福奎的‘不言语’‘不情愿’”； ②结合题干句子“对岸富丽堂皇的气派委实叫人着迷”和文章第⑰段中福奎说“照着钟点上班下班，螺蛳壳里做道场，哪比得上打鱼自由自在？那憋气生活我做得来么？”以及⑱段“对这生活，他习惯了，习惯得仿佛他天生就是个渔佬儿”，都表明福奎习惯了打鱼生活，不愿去工厂上班，不愿改变自己的生活方式，体现了他内心对于对岸繁华与自己习惯的打鱼生活之间的冲突，所以②处填“福奎‘习惯了打鱼生活’‘不愿改变’”。 【10题详解】 本题考查句子赏析。 划波浪线句运用了动作与神态描写。 “望着”这一动作，细致地展现了福奎目光跟随着大贵离开的情景，让读者能够直观感受到他此刻的关注点在大贵身上；而“哼起小曲儿”这一神态描写，形象地传达出福奎内心的愉悦，这种愉悦通过哼小曲儿自然地流露出来，使读者能真切地体会到他当时轻松的心情； “蹦蹦跳跳”通常是用来形容人或动物活泼欢快的状态，这里将大贵的手扶拖拉机拟人化，赋予其“蹦蹦跳跳”的特点，从表面上看，生动地描绘出了手扶拖拉机在行驶过程中上下颠簸的实际状态，使画面更具动感和画面感，从深层意义来说，这种描写从侧面衬托出福奎内心的喜悦，因为在福奎眼中，原本普通的手扶拖拉机的行驶状态都仿佛变得欢快起来，这正是他内心极度喜悦的一种映射，进一步强化了他当时的情绪； 人物情感表达方面，整句话通过这些描写，全面而深入地突出了福奎对大贵的厌恶之情。大贵之前敲过福奎的竹杠，福奎对他心存不满。此次成功捉弄大贵，看到大贵败兴离开，福奎内心积压的情绪得到释放，从而产生了畅快之感，这种情感通过这些描写得以淋漓尽致地展现。 【11题详解】 本题考查赏析环境描写。 第⑥段划线句展现了渔业的衰落。“多半的船都常年不用了，有的已经霉烂，有的散了架，有的船帮上长满了青苔和寄生螺”，直观地呈现出这些渔船被长期闲置、无人打理，已然破败不堪的模样。众多渔船呈现出这样统一的衰败态势，清晰地从侧面折射出葛川江渔业的整体滑坡，曾经繁荣的捕鱼景象不复存在，如今只剩下这些象征着衰落的废弃渔船。 暗示了污染破坏。这种渔业的衰败并非毫无缘由，联系首段提到的“因对岸公社味精厂废水排放，葛川江里打不到鱼”，便能明白此处破败渔船景象其实是在暗示味精厂废水排放所带来的灾难性后果。废水污染使得江里的鱼大量减少甚至绝迹，渔民们打不到鱼，自然只能让渔船闲置，任其腐朽，它揭示了人类工业活动对自然渔业生态的严重破坏。 渲染了氛围。整体描绘出的渔船破败、荒芜的画面，营造出一种萧条、落寞的氛围。寂静的桥边，拴着一堆毫无生气、布满衰败痕迹的渔船，空气中仿佛都弥漫着衰败与绝望的气息，让读者身临其境般感受到这片曾经渔业兴旺之地如今的凄凉。 铺垫了人物的处境。为福奎坚守传统打鱼生活方式的艰难处境起到了铺垫作用。在周围人都因渔业衰败而转业，渔业环境如此恶劣的情况下，福奎却依然执着于江上打鱼，凸显出他面临的困境。他要在几乎无鱼可打的江里维持生计，周围是废弃的渔船，鲜明地映照出他坚守的不易。 烘托了人物形象。进一步烘托出福奎不随波逐流、坚守自我的孤独形象。与那些顺应形势转业的渔民不同，福奎独自穿梭在这些破败渔船之间，面对荒芜的渔业，依然没有放弃自己热爱的打鱼生涯，他在萧条落寞的背景映衬下，孤独却又坚定地守望着传统渔业，其形象愈发鲜明立体。 【12题详解】 本题考查内容理解。 马灯象征了传统的生活方式。根据第⑭段中的“匆匆吃下凉饭，提着马灯出了家门。从家往江边去，要经过阿七的小屋”以及第⑳段“福奎来到江边，点起马灯，把小船划出了船棚”可知，马灯是福奎夜间出行打鱼必不可少的照明工具，他多年来一直保持着这样的打鱼生活节奏。在葛川江渔业因味精厂废水排放而衰败，多数渔佬儿都转业的情况下，福奎依旧提着马灯去江上打鱼，马灯成为他传统打鱼生活的象征，体现了他对这种生活方式的坚守。 马灯推动了故事情节的发展。从第⑳段“一群小鸡毛鱼团团围着小船，跟随着他的灯光，一同往江心游去，仿佛虾兵蟹将簇拥着龙王”可知，马灯的光亮吸引了小鱼，福奎看到这些小鱼后，想到城里人爱吃鱼苗苗，自己却要等鱼长大再捕，还幻想从前的运道会再来。这一系列情节的发展都是由马灯吸引小鱼引发的，所以马灯推动了故事的发展，引出福奎对小鱼的态度以及他对未来的幻想。 马灯烘托了氛围与人物心境。结合第⑳段“福奎来到江边，点起马灯，把小船划出了船棚”以及第㉑段“他划到了江心，整串滚钓上一无所有。福奎也懒洋洋地躺下身来，乱蓬蓬的脑袋枕着船尾的坐板，一双光着的大脚插进船头的板空里”，在黑暗的江面上，一盏马灯发出微弱的光亮，周围是寂静的江水，这种环境描写营造出一种孤独、静谧的氛围。而福奎独自在江面上，马灯的光亮笼罩着他，烘托出他在江中的孤独身影，同时也反映出他内心尽管孤独，但对自己选择的坚守，以及内心的那份执着与宁静。 结构上，马灯起到了串联的作用。从福奎准备去收滚钓时“提着马灯出了家门”，到来到江边“点起马灯，把小船划出了船棚”，马灯在文中多次出现，始终伴随着福奎在江上的活动。根据这些马灯出现的情节可知，马灯贯穿小说始终，将福奎夜间打鱼的各个环节紧密联系起来，增强了小说的连贯性和整体性，使小说的结构更加紧凑。 【13题详解】 本题考查分析主旨。 从个人角度看，根据第⑰段中的“照着钟点上班下班，螺蛳壳里做道场，哪比得上打鱼自由自在？那憋气生活我做得来么”可知，福奎对葛川江上打鱼生活有着深厚的情感与依赖。几十年的打鱼生涯让他习惯了这种自由的生活方式，打鱼于他而言，不仅是谋生手段，更是一种精神寄托。他在江上的自由行动，如独自划船、收钓等，都体现了他对自由的追求。这种选择是他基于个人喜好和生活习惯做出的，是对自我内心真实渴望的一种回应。 从文化角度看，结合材料中“这种文化作为我们民族文化的一个组成部分，它源远流长，古往今来，不可能忽然消失，也不可能一成不变”可知，福奎作为葛川江上最后一个渔佬儿，他的存在承载着葛川江源远流长的渔文化。尽管现代工业的发展，如对岸味精厂废水排放对渔业造成巨大冲击，但他依然保持着传统渔民的生活方式、习性和观念，如他坚持不用网捕小鱼，想着等鱼长大，这体现了传统渔文化中对资源合理利用的观念。他的坚守象征着古老渔文化在现代社会冲击下的延续，是文化传承的一种体现。 从现实角度看，根据第④段“到厂里做，生活轻松，又有固定收入，比在这连根毛儿都不见的江里打鱼牢靠多了”以及福奎拒绝去味精厂工作可知，他的选择虽然在现实中让他生活寒酸，但他没有被物质利益所诱惑，坚持自己的选择。在周围人都因现实利益而转业的情况下，他不随波逐流，坚守自我，这种品质在现代社会追求物质利益的大环境下显得尤为可贵。他的态度促使我们思考在现代社会发展过程中，传统生活方式、文化与现代工业文明之间的关系，以及物质追求与精神坚守之间应如何平衡。 （二）（18分） 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 材料一： 热映电影《抓娃娃》，讲述了一对富豪夫妻为把孩子培养成优秀继承者，一味地为孩子制造苦难，对其进行苦难、挫折式教育，压抑了孩子的天赋和个人兴趣，导致孩子身陷自卑、自我怀疑的故事。啼笑皆非的背后，是令人后背发凉的深思。 适当地对孩子进行挫折教育，有利于帮助孩子克服负面情绪，激发潜能，培养独立自主的性格和自力更生的能力。然而，挫折教育并非简单粗暴“没苦硬吃”的“饿其体肤”“空乏其身”，也不是喋喋不休的空洞说教，而是在遵循孩子身心发展规律的基础上，创设某种情景，提出一些难题，让孩子通过动手动脑来解决问题，从而让孩子逐步形成对困难的承受能力、对环境的适应能力，培养出一种不怕困难、坚韧不拔、顽强进取的坚强意志。 心理学家认为，儿童期是人格形成、认知和社会化发展的重要时期，儿童的身心创伤是许多疾病发生的关键原因，这个时期，如果父母经常向孩子诉苦，或者把自己所吃的苦故意让孩子再吃一遍，实际上是将自己的负面情绪转移给孩子，过早地让孩子接受超出自己承受能力的困难，会让孩子感到孤独和疏离，加重孩子的心理负担，可能导致孩子的心理健康出现问题，甚至引发抑郁症。 （摘自2024-07-21新浪网，有删改） 材料二： 媒体报道，“爸爸带厌学男孩去工地搬钢筋”“抱怨读书苦被妈妈罚水桶捡面条”……这类父母将吃苦视作惩罚手段，以此告诫孩子“不吃读书的苦，就要吃生活的苦”，督促孩子听话懂事。还有一类家长基于自己或是社会的经验，相信“经历风雨才能见彩虹”“吃得苦中苦，方为人上人”，所以偶尔“人工降雨”，磨炼孩子的意志和韧性。 但值得注意的是，吃苦教育绝非简单地做“苦力”教育，家长让孩子体验生产劳动，从劳动教育角度看，这是正确的。但是，家长这样做的目的，却是“教育”孩子“不好好学习，今后就干苦力”，这是对孩子进行漠视劳动、轻视普通劳动者的反教育。 此外，吃苦教育的精髓在于“适度”与“自然”，无需刻意制造苦难，也不应让吃苦成为孩子生活的常态。所谓让一个人去“吃苦”，实际不是让他去经受那些不幸的事件，而是在现有的条件下让他能够逐渐地体会到自己能够拥有什么，培养孩子抗挫折能力、顽强的意志力和战胜自我的能力，这才是重点。 （摘自2024-07-23新华网、2024-08-16名城苏州，有删改） 材料三： ① 。当前，虎妈鹰爸或将孩子送到“特训营”进行“挫折教育”，或让孩子在冰天雪地光着身子进行“耐寒”训练，希望用恶劣的环境锤炼孩子的意志。然而这种教育方式把“吃苦”理解为“饿其体肤”，不一定能真正达到磨练心性的目的，反而可能让孩子变得自卑、忧郁、恐惧等。有意义的吃苦，并不是简单地让孩子经历一些恶劣天气、流一些汗水，而是要“苦其心志”，让孩子在精神上变得更加坚强。 真正的吃苦，不是被动“无效吃苦”。被动的“无效吃苦”源于外界的压力和期望，而非内心的驱动。比如，孩子可能在父母的安排下参加各种兴趣班，却从未真正发现兴趣所在。这种被动吃苦，看似努力，却无法带来实质性的成长。我们更想看到的是主动的“有效吃苦”，比如因醉心于科技竞赛而通宵达旦，在艺术创作中不断尝试和修正……吃这些苦，靠的是他们对知识的渴望、对技能的追求和对梦想的执着。 ② 。苦本身并没有正向价值。如何面对苦，在困境中磨砺出自制力、抗压力、情绪管理能力等等，才是真正有意义的事情。吃糠咽菜、挨饿卖惨，类似的“自讨苦吃”大概只会导致时间和精力的浪费。有研究显示，早年吃苦对大脑发育和个人行为可能有不利影响。有些热衷给孩子“找苦吃”的家长，自认为是用心良苦“为你好”，但孩子却觉得“别为我好，请为我叫好”。“良苦用心”需要“走心”，洞察需求、倾听内心，远比盲目让孩子“吃苦”更重要。 （摘自2024-08-26浙江宣传，有删改） 14. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “没苦硬吃”完全不同于挫折教育。前者是粗暴的纯吃苦，喋喋不休的空洞说教；后者是在遵循孩子身心发展规律上，提出一些难题。 B. 家长热衷“没苦硬吃”的原因，一是将吃苦作为惩罚孩子的手段，二是相信这种方式可以磨砺孩子的意志和韧性。 C. 吃苦教育要“适度”与“自然”，无需刻意制造苦难，而是在现有的条件下去培养孩子抗挫折能力、顽强的意志力和战胜自我的能力。 D. 材料三在论证“真正的吃苦，不是被动‘无效吃苦’”的分论点时，用了举例论证和对比论证，使论证更有力更突出。 15. 参照材料三画波浪线句，请在横线处分别补写文段的分论点。 ①___________________________ ②___________________________ 16. 结合三则材料，谈谈“没苦硬吃”不值得提倡的原因有哪些。 17. 每逢开学季，军训都是社会热议的话题。有不少人认为，学生军训既没必要也没效果，是“没苦硬吃”。结合上述材料和下面某中学的军训内容，谈谈你的看法。 _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ 【答案】14. A 15. ①. 真正的吃苦，不是徒增肌肤之痛。 ②. 真正的吃苦，不是盲目“自讨苦吃”。 16. ①加重孩子的心理负担，可能导致孩子的心理健康出现问题（不一定能真正达到磨练心性的目的，反而可能让孩子变得自卑、忧郁、恐惧等）。②会让孩子漠视劳动、轻视普通劳动者。③看似努力，却无法带来实质性的成长。④会导致时间和精力的浪费。 17. 军训不是“没苦硬吃”，军训中日常生活劳动教育、新生入学系列教育等，可以培养孩子独立自主的性格和自力更生的能力；队列训练、集体观念教育、国防观念和国家安全教育等，让孩子逐步形成对困难的承受能力、对环境的适应能力，培养他们不怕困难、坚韧不拔、顽强进取的坚强意志（培养孩子抗挫折能力、顽强的意志力和战胜自我的能力）。 总之，军训是有意义的吃苦，是让孩子在精神上变得更加坚强。 【解析】 【导语】这篇实用类文本通过三个材料探讨了“吃苦教育”的合理性及其正确实施方法。材料一批判了过度挫折教育带来的负面心理影响；材料二指出吃苦教育的精髓在于适度与自然，强调反对简单粗暴的教育方式；材料三进一步明确真正的吃苦应是内心驱动的主动行为，而非外界压力下的被动受苦。整体上文章通过对比论证和实例分析，主张教育应符合儿童身心发展规律，强调内在成长而非外在磨难。 【14题详解】 本题考查筛选文章信息。 A.结合材料一第二段“挫折教育并非简单粗暴‘没苦硬吃’的‘饿其体肤’‘空乏其身’，也不是喋喋不休的空洞说教，而是在遵循孩子身心发展规律的基础上，创设某种情景，提出一些难题，让孩子通过动手动脑来解决问题，从而让孩子逐步形成对困难的承受能力、对环境的适应能力，培养出一种不怕困难、坚韧不拔、顽强进取的坚强意志”，可知：挫折教育不是简单粗暴“没苦硬吃”的“饿其体肤”“空乏其身”，也不是喋喋不休的空洞说教。但文章并没有提及到“‘没苦硬吃’是粗暴的纯吃苦，喋喋不休的空洞说教”，本项说法不当； 故选A。 【15题详解】 本题考查补写分论点。 结合“真正的吃苦，不是被动‘无效吃苦’”，可知，仿写的句式是“真正的吃苦，不是……”的形式。 结合材料三第一段“虎妈鹰爸或将孩子送到‘特训营’进行‘挫折教育’，……让孩子在精神上变得更加坚强”，可知：本段论述的是当下不少家长认为让孩子在恶劣的环境锻炼，让他们经历恶劣天气、流汗水就能锻炼孩子的意志，这样就能使孩子的精神坚韧，这样是不对的。故可拟写为：真正的吃苦，不是徒增肌肤之痛。 结合材料三第三段“吃糠咽菜、挨饿卖惨，……，远比盲目让孩子‘吃苦’更重要”，可知：本段论述的是家长们盲目让孩子吃苦是错误的。故可拟写为：真正的吃苦，不是盲目“自讨苦吃”。 【16题详解】 本题考查提炼文章信息。 结合材料二第二段“家长这样做的目的，……这是对孩子进行漠视劳动、轻视普通劳动者的反教育”，可知：家长让孩子体验生产劳动，是对孩子进行漠视劳动、轻视普通劳动者的反教育。 结合材料三第一段“然而这种教育方式把‘吃苦’理解为‘饿其体肤’，不一定能真正达到磨练心性的目的，反而可能让孩子变得自卑、忧郁、恐惧等”，可知：“没苦硬吃”这种教育方式不一定能真正达到磨练心性的目的，反而可能让孩子变得自卑、忧郁、恐惧等。 结合材料三第二段“孩子可能在父母的安排下参加各种兴趣班，却从未真正发现兴趣所在。这种被动吃苦，看似努力，却无法带来实质性的成长”，可知：“没苦硬吃”这种教育方式被动吃苦，看似努力，却无法带来实质性的成长 结合材料三第三段“吃糠咽菜、挨饿卖惨，类似的‘自讨苦吃’大概只会导致时间和精力的浪费”，可知：“没苦硬吃”这种教育方式只会导致时间和精力的浪费。 【17题详解】 本题考查内容拓展。 针对军训是否属于“没苦硬吃”的争议，我们可以结合上述材料和某中学的军训内容来进行分析。结合材料三第一段“希望用恶劣的环境锤炼孩子的意志。……不一定能真正达到磨练心性的目的，反而可能让孩子变得自卑、忧郁、恐惧等”，材料三第二段“被动的‘无效吃苦’源于外界的压力和期望，……却无法带来实质性的成长”，材料三第三段“吃糠咽菜、挨饿卖惨，……早年吃苦对大脑发育和个人行为可能有不利影响”中可以看出，“没苦硬吃”是指一种简单粗暴、缺乏科学性和有效性的教育方式，它可能给孩子带来严重的心理负担，影响心理健康，且不能真正达到磨练心性的目的。 结合题干“军训内容：队列训练、……新生入学系列教育”军训作为一种特殊的教育形式，其目的并非仅仅是让学生吃苦，更重要的是通过一系列的训练和教育活动，来培养学生的纪律性、集体荣誉感、国防意识等多方面能力。然后，我们来看某中学的军训内容。这些内容包括队列训练、国防观念和国家安全教育、集体观念教育、文明礼仪教育以及日常生活劳动教育等。这些内容不仅涵盖了军事技能的训练，还涉及到了思想教育和劳动教育等多个方面。通过队列训练，可以培养学生的纪律性和服从意识；通过国防观念和国家安全教育，可以增强学生的国家意识和民族自豪感；通过集体观念教育，可以培养学生的团队协作发神和集体荣誉感；通过文明礼仪教育和日常生活劳动教育，可以提升学生的文明素养和生活自理能力。 结合材料一第二段“适当地对孩子进行挫折教育，……培养出一种不怕困难、坚韧不拔、顽强进取的坚强意志”，可知：挫折教育是创设某种情景，提出一些难题，让孩子通过动手动脑来解决问题，从而让孩子逐步形成对困难的承受能力、对环境的适应能力，培养出一种不怕困难、坚韧不拔、顽强进取的坚强意志。因此，从这个角度来看，军训并非“没苦硬吃”，而是一种全面而有效的教育方式。它不仅能够让学生体验到军事生活的艰辛和严格，更能够在多方面提升学生的综合素质和能力学生能够提高组织纪律性和团队协作能力，培养顽强的意志力和责任感。在现有条件下能有效培养学生的综合素质，而不是刻意制造苦难。军训是有意义的吃苦，是让孩子在精神上变得更加坚强。 五、作文（55分） 以下两题，选做一题。 18. 阅读下面的小诗，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 如果你是大河/何必在乎别人把你当成小溪 如果你是峰峦/何必在乎别人把你当成平地 如果你是春色/何必为一瓣花朵的凋零叹息 如果你是种子/何必为还没有结出果实着急 如果你就是你/那就静静地微笑，无所畏惧 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 做自己，无畏前行 在这个纷繁复杂的世界中，我们常常会被外界的声音所左右，忘记了自己原本的模样。但正如那首小诗所言：“如果你是大河，何必在乎别人把你当成小溪；如果你是峰峦，何必在乎别人把你当成平地。”真正的自我，不应被外界的评价所束缚，而应勇敢地做自己，无畏前行。 记得那是一个阳光明媚的午后，我坐在窗前，手中紧握着那份并不理想的成绩单，心中充满了失落与自责。那一刻，我仿佛置身于一片黑暗之中，找不到前行的方向。就在我即将放弃之际，一个声音在我心中响起：“你就是你，独一无二的你，何必因为他人的评价而否定自己？” 于是，我开始重新审视自己，不再过分在意他人的看法，而是专注于自己的成长与进步。我制定了详细的学习计划，每天坚持复习与预习，不断提升自己的学习能力。同时，我也开始尝试参加各种课外活动，拓宽自己的视野，丰富自己的经历。 在这个过程中，我遇到了许多挑战与困难，但每一次，我都能从中汲取力量，勇敢地面对。因为我知道，只有做自己，才能真正地活出自我，才能无畏前行。 如今，当我再次回望那段时光，心中充满了感激与自豪。感激那个勇敢做自己的自己，自豪于那份无畏前行的勇气。我知道，未来的路还很长，但只要我坚持做自己，勇敢地面对每一个挑战，那么，无论前方是风雨还是晴天，我都能微笑着，无所畏惧地前行。 因为，我就是我，独一无二的我，无需在意他人的评价，只需静静地微笑，无畏前行。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 审题立意：本次考查材料作文。这首小诗通过大河、峰峦、春色、种子等自然元素，传达了一个核心信息：每个人都应珍视自己的独特价值，不必过分在意他人的看法或外界的评价，应保持自信与从容。立意：文章应围绕“自我认同与自我价值”展开，强调个体应认识到自己的独特性和价值，不受外界干扰，坚定地走自己的路。 选材构思：本次作文可写成记叙文也可写成议论文，如果写成记叙文可结合个人经历来叙写故事。可以选取自己在面对他人质疑、否定时的内心挣扎与成长过程，展现如何从迷茫中走出，坚定自我信念。例如一向成绩不太起眼的我，经过努力考了一个不错的成绩，却被身边的同学怀疑，他们认为我是作弊才取得这样成绩，面对同学的误解。我很难过，后来在妈妈的开解下，我决定用事实证明自己的实力，终于在一次重要的考试中，我再次以优异的成绩赢得大家的认可。结尾要用议论句来深化主题。如果写成议论文，可开篇提出论点“相信自己，不畏流言”，然后引用历史上或当代名人面对外界压力，坚持自我，最终取得成功的例子，增强文章的说服力。在探讨自我认同的重要性，以及如何在复杂多变的社会环境中保持自我意义。 19. 作文 在学校心理室的留言板上，一个署名为小渝的同学留下这样的一段话：“一不小心我就快参加中考了，但我却没有一点紧张的感觉。总觉得还有时间，想再多玩一会儿手机。每天我都在努力地保持清醒，却总被困意打败，我该怎么办？” 请你以知心校友的身份给小渝写一封信，帮助小渝调整心态。 注意：请在作文答卷第一行居中写“给小渝的一封信”，落款为“小北”，时间为1月1日。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 给小渝的一封信 亲爱的小渝： 你好！ 我是你的校友小北，看到你在心理室留言板上的困惑，很想和你聊聊。不知不觉，中考的脚步越来越近，你却觉得时间还多，沉迷手机，又总被困意打败，这是很多同学都会面临的问题，别着急，我们一起想办法。 首先，临近中考却不紧张，可能是你还没有真正意识到中考的重要性。中考是我们人生中的一个重要转折点，它决定着我们未来能进入怎样的高中，接受什么样的教育资源。虽然现在看起来还有时间，但时间过得飞快，转瞬即逝。每一分每一秒都很宝贵，我们浪费不起。想想看，等中考结束后，你因为没有全力以赴而后悔，那该多遗憾啊。 关于玩手机，它确实很有吸引力，里面的各种游戏、视频仿佛有着神奇的魔力，让我们欲罢不能。但你要知道，玩手机不仅会浪费大量的时间，还会影响我们的学习效率和注意力。当你玩完手机后，是不是很难马上进入学习状态，脑海里还在想着刚才手机里的内容？所以，不妨给自己制定一个手机使用计划，比如每天只在完成学习任务后玩半个小时，然后严格执行。慢慢地，你会发现自己对手机的依赖会越来越小。 总是困意满满，可能是你的作息不规律，或者学习压力太大导致的。要保证充足的睡眠，每天尽量在相同的时间上床睡觉和起床，养成良好的生物钟。课间休息时，也不要一直坐在座位上，出去走走，呼吸一下新鲜空气，活动活动身体，这样可以让大脑得到放松，也能提高学习效率。另外，合理安排学习时间，避免过度劳累，适当给自己一些休息和放松的时间，比如听听音乐、做做运动，这样才能更好地应对学习压力。 小渝，中考虽然重要，但也不要给自己太大的压力。只要我们从现在开始，珍惜每一分每一秒，努力学习，调整好心态，就一定能够在中考中取得好成绩。相信自己，你一定可以的！ 期待你的改变，加油！ 小北 1月1日 【解析】 【详解】本题考查应用文写作。 第一，审题立意。首先我们要明确问题，即小渝面临中考却毫无紧张感，沉迷手机，还总困乏。这是当下很多备考学生常见的状态。接着我们就可以确定立意方向，本信件旨在帮助小渝调整心态，树立正确的中考观，合理规划时间，克服不良习惯，引导其积极备考，让小渝意识到中考的重要性，以积极健康的心态面对挑战，发掘自身潜力，在中考中取得理想成绩。 第二，选材构思。信件可以围绕中考的重要性展开，简要阐述中考作为学生生涯中的一个重要节点，对个人未来发展的影响。然后对他进行缺乏紧张感的分析，分析这种心态可能的原因，如自我认知不清、对考试结果不够重视等，并提出调整建议。可以提出手机依赖的解决方案，提供实用的方法来减少手机使用，如设定手机使用时间限制、寻找替代性的放松方式等。或分享一些提高学习效率、保持清醒的小技巧，如定时休息、适量运动、保持良好的作息等。写作时，开头可以以亲切的口吻打招呼，表明看到留言板内容，表达对小渝情况的理解和关心，迅速拉近与小渝的距离，营造轻松信任的交流氛围。然后可以阐述中考的重要性，可结合自身经历或身边同学的事例，讲述中考对人生轨迹的影响，比如考上重点高中后学习资源的提升、同学间积极向上的学习氛围，或者没考好进入不理想学校面临的困难，让小渝直观感受到中考的关键意义。接着我们需要分析手机的危害，可以列举因沉迷手机导致成绩下滑、学习状态变差的实例，或者分享科学研究中关于手机对青少年专注力、学习能力负面影响的数据，让小渝清楚认识到沉迷手机的危害。最后我们帮他解决困乏问题，可分享一些实用的方法，如规律作息的具体时间安排（晚上11点前睡觉，早上7点起床）、课间放松的小技巧（简单的拉伸运动、深呼吸练习），还可以讲讲合理饮食对保持精力的作用，像早餐吃富含蛋白质和碳水化合物的食物能提供一上午的能量。结尾处给予鼓励，再次表达对小渝的信任与期待，用积极向上的话语激励他行动起来，让小渝感受到温暖和支持。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $