第五单元设计美好家居第1课让空间更舒适 教学设计-2026-2027学年冀美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦室内平面图绘制与空间布局原则，以“梦想家居改造计划”为情境，学生化身“家居规划师”，通过“识图—析图—绘图—改图”任务链，衔接前四单元美术基础，构建从认知到实践的学习支架。 特色在于大场景沉浸式教学与文化思辨融合，对比杂乱与舒适空间图片激发审美感知，“舒适与美观”辩论深化文化理解，绘制改造房间平面图提升艺术表现与创意实践。助力学生建立设计思维，为教师提供结构化生活化教学方案。

课程名称 艺术·美术 教材版本 冀美版（2024）义务教育教科书《艺术·美术》七年级上册 单元名称 第五单元　设计美好家居 课程主题 第1课　让空间更舒适 —— 学习室内平面图的绘制方法，探究居室空间合理布置的原则与技巧 课程关键词 平面图 · 空间布局 · 功能分区 · 家具摆放 · 人体尺度 · 舒适设计 本次教学设计特色 大场景沉浸式教学： 以“梦想家居改造计划”为贯穿全课的教学大情境，让学生化身“家居规划师”，在真实任务驱动下探究空间布局的知识与方法； 任务驱动+问题链： 通过“识图—析图—绘图—改图”四阶任务链，引导学生从认识平面图到了解布局原则，再到亲手绘制和优化空间方案； 文化思辨融入： 设置“房子是给人住的——舒适与美观哪个更重要”主题思辨，引导学生思考空间设计的本质——以人为本，服务于人的物质与精神生活需求。 课时 2课时 （每课时40分钟） 授课对象 七年级学生 设计者 （自填） 一、单元架构分析 单元大概念：好的设计应该能满足人的需求，服务于人的物质和精神生活 单元课程 学习任务 第1课　让空间更舒适 了解室内平面图的绘制方法，学习居室空间合理布置的原则（客厅、卧室、厨房、餐厅等），理解“舒适、方便”是空间设计的核心出发点。 第2课　让居室更美观 学习色彩搭配与装饰技巧（主次配色法、从经典绘画中找色彩、从想要的感觉入手选色），运用色彩和装饰品美化居室空间。 二、目标确定的依据 课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） 审美感知： 能够感知不同空间布局带来的视觉与心理感受，识别平面图中反映的空间关系与功能分区，提升对生活空间的审美敏感度。 艺术表现： 了解平面图的基本绘制方法，能运用比例、图例等知识绘制简单的室内平面图，表达空间布局的构思。 创意实践： 能根据特定空间的功能需求和人体活动尺度，运用空间布局的基本原则，设计合理的家具摆放方案，体现“以人为本”的设计理念。 文化理解： 理解“房子是让人居住的”这一设计本质，认识到好的设计应服务于人的物质与精神生活需求，感受家居设计中的生活智慧与文化内涵。 三、课时1 课题 《让空间更舒适》—— 识图：认识家的“地图” 课型 ☑ 新授课 1、学习者分析 经过前四个单元的学习，学生已经掌握了美术的基本语言、人物表现、色彩运用和书籍装帧设计等知识与技能。本单元进入“家居设计”领域，与学生日常生活紧密相关。七年级学生对“家”有深厚的情感，对自己的房间和家庭空间有直观感受，但缺乏从专业设计角度审视空间的能力。他们思维活跃、好奇心强，有改善自身生活空间的主观意愿。本课将通过平面图绘制和空间布局分析，帮助学生建立“用设计思维看空间”的能力，为后续的美化设计奠定基础。 2、学习目标确定 审美感知： 能够识别不同空间布局的特点，感受合理布局带来的舒适感与秩序感。 艺术表现： 了解平面图的定义与基本要素，能按照比例绘制简单的室内平面图。 创意实践： 能根据房间用途和人体活动需求，初步构思家具的合理摆放位置。 文化理解： 理解“房子是让人居住的，舒适、方便最重要”这一设计核心理念。 3、学习重点难点 学习重点： 认识平面图及其作用，掌握平面图的基本绘制方法（比例、图例、尺寸标注）。 学习难点： 理解“比例”在平面图中的运用，能根据实际尺寸按比例缩小绘制平面图。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 多媒体课件（含教材中平面图示例、客厅布局方案、卧室布局图、厨房餐厅布局图等）、A3白纸、铅笔、橡皮、直尺、卷尺（每组一把）、学习探究表（每人3份）。 数字资源： 室内平面图绘制教程视频、不同户型平面图案例、家具图例参考图集。 环境布置： 教室按小组围坐，前方大屏幕，墙面预留“家居改造设计墙”。 学习探究表设计： 探究表一：认识平面图 —— 家的“地图”长什么样？ 平面图上有什么？ 它用什么方式表示房间？ 它用什么方式表示家具？ 平面图能告诉我们什么信息？ 探究表二：空间布局分析 —— 这样摆合理吗？ 空间名称 主要功能 关键家具 布局要点 客厅 卧室 厨房 餐厅 探究表三：我的房间我做主 —— 初步构思 我的房间有哪些家具？ 它们现在是怎么摆放的？ 我觉得哪里可以改进？ 5、教学过程（课时1） 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标与评价任务 （一）课程导入 “梦想家居改造计划”启动 1. 情境创设： 教师展示教材开篇的两组对比图片——一组是杂乱拥挤的房间，一组是整洁舒适的空间，提问：“如果让你选一个房间生活，你会选哪个？为什么？是什么让第二个房间更舒适？” 2. 任务发布： “同学们，今天我们要启动一项‘梦想家居改造计划’——你们将成为‘家居规划师’，用设计让空间变得更舒适、更方便。我们的第一个任务：学会读懂和绘制家的‘地图’——平面图。” 3. 引发好奇： 展示一张室内平面图，提问：“这张图看起来像什么？它和我们平时画的画有什么不同？你能从中读出什么信息？” 对比观察两幅房间图片，感受空间布置对舒适度的影响；进入“家居规划师”情境；对平面图产生好奇，尝试解读图中的信息。 对应目标： 审美感知 评价任务： 观察学生是否能从对比中感受到空间布局对舒适度的影响，激发对平面图的学习兴趣。 （二）新知学习 环节一：感知平面图 —— 家的“俯视图” 1. 平面图概念讲解： 结合教材小资料，讲解平面图的定义：“平面图是按一定比例绘制的建筑物水平剖视图。它以水平投影方法和相应的图例，表示建筑物或构筑物的功能布局和平面形状、大小的构成关系。” 2. 平面图要素识别： 展示一张典型室内平面图，引导学生识别：墙体、门窗、房间名称、家具图例、尺寸标注、比例尺等要素。 3. 发放探究表一： 观察平面图，完成“认识平面图”记录。 聆听并记录平面图的定义与基本要素；观察平面图示例，识别墙体、门窗、家具图例等要素；填写探究表一（个人完成，4分钟）。 对应目标： 艺术表现 评价任务： 通过探究表一，评估学生对平面图基本要素的识别和理解能力。 （二）新知学习 环节二：布局探秘 —— 各空间的“设计密码” 1. 客厅布局讲解： “客厅布局主要围绕‘怎么坐’。”展示教材中的客厅布局四个方案，引导学生分析：“这是什么形状的房间？若是看电视、看风景、家人交流、采光都兼顾，电视和沙发应如何摆放？四个方案里哪个最好？有没有更好的摆放方法？” 2. 卧室布局讲解： “卧室中的床如何摆放才能方便上下，且不影响开关房门或衣柜门？”展示双人床、单人床的摆放方式，引导学生思考更佳方案。 3. 厨房与餐厅布局讲解： “厨房的设计首先要弄清烹饪工作的需要和顺序。烹饪工作一般需要冰箱、水池、案板、燃气灶。”“设计餐厅时，餐桌的大小、摆放很重要。必须在餐桌前后左右预留足够的活动空间。” 4. 发放探究表二： 小组合作，完成各空间布局分析。 跟随教师分析客厅、卧室、厨房、餐厅的布局要点；思考并回答各空间的布局问题；小组合作，结合教材和课件填写探究表二。 对应目标： 审美感知、创意实践 评价任务： 通过探究表二和课堂互动，评估学生对不同空间布局原则的理解和分析能力。 （二）新知学习 环节三：尺度的智慧 —— 人体与空间的关系 1. 人体尺度讲解： “为便于用餐，餐桌椅相对高度一般为30厘米左右。一个人的用餐空间宽度为60厘米，深度为80厘米。”引导学生理解：空间设计要符合人体尺度，才能让人感觉舒适。 2. 生活智慧总结： “原来小空间的合理布局都蕴含着智慧和技巧。”引导学生思考：你在生活中还发现哪些“小空间大智慧”的设计？ 3. 设计原则提炼： “房子是让人居住的，舒适、方便最重要，我们应以此为出发点进行设计。设计时要明确房间用途。根据用途思考需要哪些家具，如何设计采光，是否便于日常行动等。” 聆听人体尺度与空间设计的关系；思考并分享生活中发现的空间设计智慧；记录“舒适、方便”是空间设计的核心原则。 对应目标： 文化理解 评价任务： 通过提问和分享，评估学生对“以人为本”设计理念的理解深度。 （三）学习探究 “我家平面图”初探 任务驱动： “现在请你们回想自己家的布局——客厅、卧室、厨房、餐厅分别是什么形状？家具是怎么摆放的？你觉得哪些地方设计得很方便？哪些地方还可以改进？” 发放探究表三： 独立完成“我的房间我做主”初步构思。 教师巡视： 引导学生从功能分区、动线流畅、家具摆放等角度思考。 分享交流： 每组派代表分享自己的房间布局和改造想法。 回想自己家的空间布局，思考各空间的优缺点；填写探究表三，记录自己的房间家具摆放和改造想法；小组内交流，推选代表在全班分享。 对应目标： 创意实践、审美感知 评价任务： 通过探究表三和分享，评估学生将课堂知识运用于自身生活空间观察的能力。 （四）文化思辨 “房子是给人住的——舒适与美观哪个更重要？” 思辨主题： “在设计家居空间时，舒适实用和美观好看，哪个更重要？如果二者只能选一个，你会怎么选？为什么？” 组织方式： 全班分为“舒适派”和“美观派”，各3分钟观点陈述+2分钟自由辩论。 教师引导： “教材第35页说‘房子是让人居住的，舒适、方便最重要’。但第37-38页又教我们如何用色彩和装饰让居室更美观。其实，好的设计是舒适与美观的统一——就像一个人，既要身体健康（舒适），也要衣着得体（美观）。设计美好家居，就是要让空间既好用，又好看。” 总结提升： “设计的本质是服务于人——服务于人的物质需求（舒适、方便）和精神需求（美观、愉悦）。最好的设计，是让功能与审美握手言和。” 选择立场，准备论点；参与辩论，倾听对方观点；在思辨中理解设计的功能性与审美性的统一。 对应目标： 文化理解 评价任务： 通过辩论表现，评估学生对设计本质的理解深度和辩证思考能力。 （五）课堂小结 1. 知识回顾： 带领学生回顾平面图的定义与要素、各空间布局要点、人体尺度与设计的关系。 2. 教师总结与主题升华： “同学们，今天我们打开了一扇通往家居设计世界的大门。 我们认识了平面图——这张家的‘地图’；我们走进了客厅、卧室、厨房、餐厅，发现了每个空间都有自己的‘设计密码’；我们还学到了一个重要的道理——空间设计要符合人的尺度，要让居住者感到舒适和方便。今天你们不仅是学习者，更是‘家居规划师’——你们开始用设计的眼光去看自己的家，去思考‘怎样可以让空间更舒适’。这就是设计的起点：发现问题，然后想办法解决问题。希望你们记住——好的设计不是让空间变得多漂亮，而是让住在里面的人感到舒服、自在。下节课，我们将拿起尺子和铅笔，亲手绘制自己家的平面图，真正开始我们的‘梦想家居改造计划’。” 3. 预告下节课： “下节课请带好直尺、铅笔和橡皮，我们将学习如何测量和绘制自己房间的平面图。” 跟随教师回顾核心知识；聆听教师的总结与升华；记录下节课需要准备的材料。 对应目标： 审美感知、文化理解 评价任务： 通过口头反馈，了解核心知识的掌握情况和学习兴趣。 6、板书设计 《让空间更舒适》—— 识图：认识家的“地图” 一、什么是平面图？ 平面图 = 按比例绘制的建筑物水平剖视图 用图例表示功能布局和平面形状、大小 二、平面图上有什么？ 墙体 · 门窗 · 房间名称 · 家具图例 · 尺寸标注 · 比例尺 三、各空间的“设计密码” 客厅：围绕“怎么坐”——电视、沙发、采光、交流兼顾 卧室：床的摆放——方便上下，不影响开关门 厨房：烹饪顺序——冰箱→水池→案板→燃气灶 餐厅：餐桌摆放——前后左右预留活动空间 四、设计的核心理念 房子是让人居住的——舒适、方便最重要 设计要符合人的尺度，服务于人的需求 7、作业设计 基础作业： 观察自己家的客厅或卧室，用文字描述它的布局（房间形状、家具位置、动线走向），并写一段话评价这个布局的优缺点。 拓展作业： 用卷尺测量自己房间的长、宽以及主要家具（床、书桌、衣柜等）的尺寸，记录在纸上，为下节课绘制平面图做准备。 四、课时2 课题 《让空间更舒适》—— 绘图：绘制我的理想空间 课型 ☑ 学科实践活动课 1、学习者分析 经过课时1的学习，学生已经认识了平面图的基本要素，了解了客厅、卧室、厨房、餐厅等不同空间的布局原则，并初步思考了自己房间的布局。本课时是实践操作环节，要求学生运用所学知识，测量并绘制自己房间的平面图，并尝试提出改造方案。七年级学生对“画自己家”有浓厚的兴趣，但部分学生对“按比例绘制”感到困难，需要教师提供具体的示范和指导。本课将通过分步示范、分层指导和同伴互助，帮助学生完成从“想法”到“图纸”的转化。 2、学习目标确定 审美感知： 在绘制平面图的过程中进一步感受空间布局的秩序感与合理性。 艺术表现： 能按照比例绘制自己房间的平面图，正确使用图例表示门窗和家具。 创意实践： 能根据空间布局原则，对自己房间的现有布局进行分析，提出合理的改造方案并体现在平面图上。 文化理解： 通过绘制和改造实践，深化对“设计服务于人”这一理念的理解。 3、学习重点难点 学习重点： 按照比例绘制房间平面图，正确使用图例表示门窗和家具位置。 学习难点： 准确计算和运用比例尺，将实际尺寸按比例缩小到图纸上。 4、教学资源及环境准备 材料工具： A3白纸、铅笔、橡皮、直尺、比例尺、卷尺（每组一把）、彩色铅笔（用于区分不同功能区域）、上节课记录的尺寸数据。 数字资源： 平面图绘制步骤演示视频、家具图例参考图、优秀学生作品案例。 环境布置： 教室按小组围坐，桌面铺开，方便绘图；前方大屏幕循环播放绘制步骤；墙面预留“家居改造设计墙”展示区。 学习探究表： 提供“平面图绘制记录表”（含“房间实际尺寸—比例尺选择—图纸尺寸—家具位置标注”）。 5、教学过程（课时2） 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标与评价任务 （一）课程导入 “梦想家居改造计划”实施 1. 回顾情境： “上节课我们学习了平面图的知识和各空间布局的原则。今天，‘梦想家居改造计划’正式进入实施阶段——每位同学都要绘制自己房间的平面图，并思考如何让它变得更舒适。” 2. 展示目标： 展示一张完整的房间平面图范例，标注了墙体、门窗、家具和尺寸，提问：“一张完整的平面图应该包含哪些信息？” 3. 明确任务： “今天的任务分两步——第一步：绘制你房间现有的平面图；第二步：在现有布局的基础上，提出你的改造方案。” 回顾上节课知识，进入“家居规划师”创作状态；观察平面图范例，回顾平面图的构成要素；明确本课的两步任务。 对应目标： 艺术表现 评价任务： 观察学生是否对绘制任务有清晰的认知和积极的准备。 （二）新知学习 环节一：比例计算 —— 从“实际”到“图纸” 1. 比例尺讲解： “要把一个房间画到纸上，我们需要按比例缩小。比如1:50的比例，意味着图纸上1厘米代表实际50厘米（0.5米）。” 2. 计算示范： 以一个4米×3米的房间为例，演示如何选择比例尺（如1:50），计算图纸尺寸（4米÷50=8厘米，3米÷50=6厘米）。 3. 发放“平面图绘制记录表”： 学生根据自己测量的房间尺寸，计算图纸尺寸，选择合适的比例尺。 聆听比例尺的概念和计算方法；跟随教师示范，计算自己房间的图纸尺寸；填写绘制记录表，确定比例尺和图纸尺寸。 对应目标： 艺术表现 评价任务： 通过记录表，评估学生对比例尺概念的理解和计算能力。 （二）新知学习 环节二：绘图实践 —— 从“想法”到“图纸” 1. 绘图步骤示范： 教师现场分步演示平面图绘制： • 第一步：在图纸上画出房间的外轮廓（按比例） • 第二步：标注门、窗的位置（用标准图例） • 第三步：测量并标注家具尺寸，按比例画出家具位置 • 第四步：标注房间名称和尺寸 2. 分层指导： 巡视各组，对遇到困难的学生给予个别指导——比例计算有误的帮忙重新计算，绘图不准确的建议用直尺辅助。 3. 时间管理： 提醒学生注意时间——绘制现有布局20分钟，改造方案设计10分钟，展示评价10分钟。 按照步骤在A3纸上绘制自己房间的平面图：画外墙→标门窗→画家具→标尺寸；遇到困难时向教师或同学求助；按时完成现有布局的绘制。 对应目标： 艺术表现、创意实践 评价任务： 通过巡视和初步图纸，评估学生平面图绘制的准确性和规范性。 （二）新知学习 环节三：改造升级 —— 让空间更舒适 1. 改造引导： “现在请审视你画的平面图——家具摆放是否合理？动线是否流畅？有没有可以改进的地方？结合上节课学到的布局原则，提出你的改造方案。” 2. 改造提示： “可以用不同颜色的笔在图纸上画出改造后的布局，或者用虚线标出家具的新位置。改造方案要说明理由——为什么这样改会更舒适？” 3. 教师巡视： 引导学生从“功能分区”“动线优化”“空间利用”等角度思考改造方案。 审视自己绘制的平面图，思考现有布局的优缺点；在图纸上用不同颜色或虚线标注改造方案；写出改造理由（1-2句话）。 对应目标： 创意实践、审美感知 评价任务： 通过改造方案，评估学生运用布局原则进行空间优化的能力。 （三）学习探究 “家居改造设计展”作品展评 1. 布展： 组织学生将平面图作品张贴在“家居改造设计墙”上，按小组分区展示。 2. 作品介绍： 每位同学用1分钟介绍自己的作品——房间原来什么样？我做了哪些改造？为什么这样改会更舒适？ 3. 参观交流： 组织学生自由参观，用便利贴写下对他人作品的感受或建议。 4. 教师点评： 选取代表性作品进行点评，重点评价平面图绘制的规范性、改造方案的合理性和创意亮点。 将平面图作品张贴在展示区，参与布展；轮流介绍自己的房间布局和改造方案；自由参观他人作品，用便利贴写下感受；倾听教师点评，学习他人优点。 对应目标： 审美感知、创意实践 评价任务： 通过作品展示和介绍，评估学生的绘图能力、设计表达能力和审美判断力。 （四）文化思辨 “小空间的合理布局都蕴含着智慧和技巧——你学到了什么？” 讨论主题： “教材第36页说‘原来小空间的合理布局都蕴含着智慧和技巧’。通过今天的设计实践，你学到了哪些‘智慧和技巧’？你打算如何把它们用到自己的生活中？” 引导方向： “从客厅的沙发摆放，到卧室的床的位置，到厨房的烹饪动线，再到餐厅的桌椅间距——每一个细节都体现着设计者的用心。你们今天的设计，就是这种‘用心’的开始。” 总结升华： “设计不是遥不可及的事情，它就藏在我们的生活里。今天你们用一张图纸，让自己的房间变得更舒适、更方便。这就是设计的力量——用思考和创意，让生活更美好。希望你们记住——每一个人都可以是生活的设计师，只要你们用心观察、用心思考、用心改变。” 围绕讨论主题分享自己的设计心得和收获；结合今天的绘图和改造实践，谈谈对“设计改变生活”的理解；在讨论中深化对设计价值的认识。 对应目标： 文化理解 评价任务： 通过讨论发言，评估学生对设计价值和生活智慧的理解深度。 （五）课堂小结 1. 回顾两课时： “从认识平面图到了解空间布局原则，再到亲手绘制和改造自己的房间——我们完成了一次完整的‘家居规划师’体验之旅。” 2. 教师总结与主题升华： “同学们，两节课的时间，你们完成了从‘看图’到‘画图’再到‘改图’的完整设计旅程。 你们学会了用平面图这个工具去‘阅读’空间，学会了用布局原则去‘思考’空间，更学会了用创意和双手去‘改善’空间。今天你们交出的不仅是一张图纸，更是一份对生活的观察、思考和热爱——有人把书桌移到了窗边，让学习有了更好的采光；有人重新安排了衣柜和床的位置，让房间的动线更加流畅；还有人给狭小的角落设计了多功能区域，让小空间有了大用途。这些看似微小的改变，恰恰体现了设计最本质的精神——让空间服务于人，让生活更美好。希望你们把今天学到的‘设计思维’带到生活中去——不仅仅是设计房间，更是设计一种更舒适、更美好的生活方式。第五单元第1课‘让空间更舒适’到此结束。下节课，我们将继续学习如何用色彩和装饰让居室更美观。” 3. 激励评价： 根据作品表现，评选“最佳平面图奖”“最佳改造创意奖”“最佳讲解奖”等。 4. 下节课预告： “第五单元第1课‘让空间更舒适’到这里就结束了。下节课我们将学习‘让居室更美观’，用色彩和装饰为空间注入美感与温度。” 回顾两课时的学习历程；聆听教师的总结与升华；参与颁奖环节；记录下节课预告。 对应目标： 审美感知、文化理解、创意实践 评价任务： 通过作品展示和口头反馈，综合评估两课时的学习成效。 6、板书设计 《让空间更舒适》—— 绘图：绘制我的理想空间 平面图绘制四步法： 1. 定比例 —— 根据实际尺寸选择比例尺（如1:50） 图纸尺寸 = 实际尺寸 ÷ 比例尺分母 2. 画轮廓 —— 在图纸上画出房间的外形 注意墙体厚度和门洞位置 3. 标门窗 —— 用标准图例表示门和窗的位置 门：弧形线表示开启方向 窗：双线表示窗洞 4. 摆家具 —— 按比例画出家具的位置和大小 床、书桌、衣柜、椅子…… 改造思考三问： 功能是否合理？（这个空间用来做什么？） 动线是否流畅？（人在里面走动方便吗？） 空间是否充分利用？（有没有浪费的地方？） 设计让生活更美好。 7、作业设计 基础作业： 完善平面图作品——可以用彩笔标注不同功能区域，让图纸更加清晰美观。下节课带来参加班级“家居改造设计展”。 拓展作业： 根据今天的改造方案，回家后和家人商量，尝试对房间进行一次小改造（如移动一件家具的位置、重新整理一个角落），记录改造前后的变化和感受。 七、教学反思 亮点： “梦想家居改造计划”大情境贯穿两课时，从“识图”到“绘图”再到“改图”形成完整的设计实践闭环；平面图知识的讲解与生活实际紧密结合，降低了学生对“比例”这一抽象概念的理解难度；各空间布局原则的讲解（客厅、卧室、厨房、餐厅）条理清晰，案例丰富；文化思辨“舒适与美观哪个更重要”引导学生深入思考设计的本质——服务于人；亲手绘制和改造自己房间的平面图，极大地激发了学生的学习热情和参与度，实现了“学以致用”。 不足： 部分学生在比例计算和绘图时遇到困难（比例选择不当、尺寸计算错误、绘图不精确），需要更多个别指导；部分学生因没有提前测量房间尺寸，课堂上无法准确绘制；时间控制上，绘图环节略紧，部分学生未能完成改造方案的标注。 改进： 可在课前布置更明确的测量任务，并提供测量记录表，帮助学生做好课前准备；比例计算环节可增加更多练习和小组互助；绘图环节可适当延长，或提前布置学生在家中完成现有布局的草稿，课堂时间主要用于改造方案的讨论和绘制。 学科网（北京）股份有限公司 $