第五单元 我想去远方 - 参考活动 1 探秘两汉文化 教学设计 2026-2027学年苏少版初中（综合实践活动）七年级上册

初中综合实践活动 课 时 教 案 七 年级上 册教案 备课序号：第 节 主备教师 备课组长 执行教学 上课时间 教学内容 第五单元 我想去远方 - 参考活动 1 探秘两汉文化 课 型 新授课 教学目标 文化自信：深度感知两汉政治、文艺、科技、民俗文化魅力，认同中华优秀传统文化底蕴，树立文化传承意识。 创新实践：通过资料搜集、方案设计、成果创作等实践任务，锻炼动手创作与问题探究能力。 合作探究：依托小组分工协作、交流研讨，提升团队配合、观点碰撞、互助共进的协作能力。 责任担当：了解两汉文化的历史价值与当代意义，树立传承、弘扬和保护传统文化的责任意识。 教学重点 精准梳理两汉文化核心内容，涵盖科技发明、文学艺术、礼仪民俗、治国文化四大板块，掌握基础探究方法，能独立搜集、整理、归纳两汉文化相关资料，形成基础文化认知。 教学难点 深度辨析两汉文化的时代价值，打通历史与现实的关联，将搜集的零散资料整合转化为个性化实践成果，同时学会辩证看待传统文化，树立科学的文化传承理念。 教学模式 “小循环多反馈”教学模式 教学准备 教材、ppt 教 学 过 程 个性思考 环节一：情境激趣启任务，初探两汉底蕴 本环节以沉浸式情境导入，打破传统理论讲解的枯燥感，聚焦学生兴趣激发，明确本节课核心探究任务，完成课堂初步预热，构建首个学习小循环。课堂伊始，教师摒弃单一文字导入，整合两汉经典文化素材，展示徐州汉兵马俑、马王堆汉墓帛画、汉代曲裾汉服、造纸术复原模型等高清实物图片，搭配简约古风背景音频，全方位营造沉浸式探秘氛围。同时结合教材单元主题“我想去远方”，搭建时空桥梁，引导学生感知两汉作为中华盛世开端的独特魅力，引出本节课核心主题——探秘两汉文化，解锁千年汉代文明密码。 素材展示结束后，教师抛出阶梯式探究问题，逐步引导学生思考：大家在图片和素材中看到了哪些汉代特色事物？结合日常积累，你还知道哪些两汉时期的文化、科技、人物故事？这些文化成果对当时的社会发展起到了怎样的作用？通过开放式提问，唤醒学生已有知识储备，避免课堂探究的盲目性。随后，教师结合学生发言，梳理总结两汉的时代背景，点明两汉四百余年历史中，孕育了璀璨多元、影响深远的文化成果，涵盖治国思想、文学科技、民俗生活、艺术工艺等多个领域，是中华传统文化的重要基石。 基于情境感知与问题研讨，教师正式发布本节课层级式核心探究任务，明确全程任务导向：基础任务为梳理两汉文化四大核心板块基础知识点，完成知识积累；进阶任务为小组合作搜集专项资料，开展专题探究；提升任务为整合探究成果，完成个性化文化实践创作。同时明确本节课“自主探究—小组研讨—成果梳理—反馈纠错”的小循环学习模式，让学生清晰掌握课堂学习流程，树立主动探究意识。 本环节反馈练习：快速完成课堂填空小练笔，简要写出两项你已知的两汉文化成果、一项汉代科技发明。 环节反馈总结：教师随机抽取学生练习成果，点评共性问题，多数学生能列举基础汉代文化成果，但对文化成果的时代价值认知模糊。针对问题即时补充梳理，夯实基础认知，为后续深度探究铺垫，完成第一轮学习闭环。 环节二：分层研学筑基础，拆解两汉文化体系 本环节聚焦教学重点，采用分层研学、分项突破的方式，将繁杂的两汉文化知识拆解为四大探究模块，依托小组合作开展专项研学，同步穿插即时反馈，构建第二轮多层级学习小循环，帮助学生系统搭建两汉文化知识框架。教师结合教材参考活动内容，将两汉文化划分为治国思想文化、文学艺术文化、科技发明文化、民俗生活文化四大探究专题，全班分为四个专项探究小组，每组对应一个专题开展深度研学，明确各组探究侧重点与核心任务目标。 治国思想文化小组聚焦汉初休养生息政策、文景之治、汉武帝独尊儒术等核心内容，探究两汉治国理念的演变过程，分析政策调整对社会发展、文化繁荣的推动作用，梳理汉代大一统格局形成的文化根基。小组探究过程中，重点区分汉初道家无为而治与汉武帝时期儒家治国思想的差异，理解不同时代治国思想适配社会发展需求的核心逻辑，总结两汉治国文化的核心特质。 文学艺术文化小组围绕两汉经典文学、传统艺术展开探究，文学层面重点搜集《史记》、汉赋、乐府诗的核心特点与经典篇目，了解汉代文学“写实求真、大气恢弘”的风格特质；艺术层面聚焦汉代书法、绘画、汉俑、石刻艺术，结合汉兵马俑、帛画等文物素材，分析汉代艺术古朴厚重、气韵生动的艺术特色，感知汉代文艺的审美价值与时代风貌。 科技发明文化小组主打两汉标志性科技成果，重点探究造纸术改进、地动仪、浑天仪、九章算术、中医发展等核心成就，梳理各项科技发明的诞生背景、核心原理与历史影响。同时结合生活实际，引导学生思考汉代科技成果对后世科技发展、日常生活、社会进步的深远意义，体会古代劳动人民的智慧与创新精神。 民俗生活文化小组聚焦汉代百姓衣食住行、礼仪习俗、节日文化等生活化内容，探究汉代汉服纹样、饮食习俗、居住特色、婚嫁礼仪、传统节日起源等内容，打破学生对古代历史的刻板认知，感知两汉文化的烟火气息，理解文化源于生活、融入生活的核心内涵。 各小组依托教材文本、课堂拓展素材、课前搜集的资料，开展15分钟小组研讨研学，组内完成分工记录、观点汇总、知识点梳理，形成简易研学提纲。研学过程中，教师全程巡回指导，针对性解答学生疑问，纠正资料梳理片面、知识点混淆等问题，实时把控各组研学进度与探究方向，确保研学高效落地。 本环节反馈练习：各小组结合研学内容，提炼3条本专题两汉文化核心知识点，凝练为简洁的小组研学小结，限时整理完成。 环节反馈总结：各组依次展示研学小结，师生共同互评纠错，完善知识点内容。针对学生出现的知识点碎片化、总结不精准、价值认知浅显等问题，教师统一梳理整合，串联四大专题内容，构建完整的两汉文化知识体系，突破本节课教学重点，完成第二轮学习闭环。 环节三：深度思辨破难点，贯通古今文化价值 本环节聚焦教学难点，依托深度思辨、问题探究、思维拓展的模式，引导学生从表层知识认知走向深层价值理解，打通古今文化关联，解决知识整合、价值辨析、文化赋能的教学难点，构建第三轮深度学习小循环，提升学生的思辨能力与文化素养。在前期基础研学的基础上，教师摒弃浅层知识复述，设置梯度化深度思辨问题，引导学生层层深入探究两汉文化的时代价值与当代意义。 首先开展基础思辨探究，引导学生思考：两汉各类文化成果的出现，和当时的社会政治、经济、民生状况有怎样的关联？为什么两汉能够诞生如此丰富璀璨的文化成果？学生结合上一环节研学内容，分组交流研讨，从社会稳定、政策支持、经济发展、劳动人民创造等多个角度分析原因，理解文化与时代相辅相成的辩证关系，打破孤立看待历史文化的思维误区。 随后开展进阶思辨研讨，聚焦古今文化关联，抛出核心问题：流传两千余年的两汉文化，在今天依然有哪些价值？我们生活中的哪些事物、习俗、文化理念源自两汉？教师引导学生结合现实生活展开联想，从教育、科技、礼仪、节日、文学艺术等多个维度对接当下，比如汉代儒学思想对当代德育教育的影响、造纸术对现代文明传播的奠基作用、汉代传统节日习俗的当代延续、汉代艺术审美对现代国风设计的启发等，让学生真切感知传统文化的生命力。 最后开展高阶思辨拓展，引导学生辩证看待传统文化，思考：两汉文化是否所有内容都适合当代传承？我们应该以怎样的态度对待两汉传统文化？通过思辨研讨，让学生树立“取其精华、去其糟粕、批判继承、创新发展”的文化理念，摒弃全盘肯定或全盘否定的片面思维，精准突破本节课教学难点，培养学生理性的文化思辨能力。 思辨过程中，教师鼓励学生大胆发表个性化观点，允许不同观点碰撞交流，针对学生片面、固化的认知，及时引导纠正，逐步引导学生梳理出两汉文化的历史价值、当代价值与传承价值，建立完整的文化认知体系。同时引导学生整合前序零散的研学资料，将知识点与价值思考相结合，完成知识的系统化整合与升华。 本环节反馈练习：撰写简短思辨感悟，谈谈新时代青少年传承两汉文化的意义与方法，做到观点清晰、贴合实际、有理有据。 环节反馈总结：挑选不同层次学生的感悟成果进行展示点评，肯定学生的深度思考，修正认知片面、脱离实际、观点空洞等问题，统一梳理文化传承的核心思路，帮助学生打通古今文化壁垒，彻底突破教学难点，完成第三轮深度学习闭环。 环节四：实践创作展成果，落地素养育人目标 本环节立足综合实践活动课程实践性、创新性的核心特质，聚焦四维核心素养落地，以任务式实践创作为核心，引导学生将探究知识转化为可视化实践成果，通过创作、展示、互评、优化，构建第四轮实践提升小循环，实现学以致用、素养落地。教师结合学生探究能力与兴趣差异，发布分层实践创作任务，学生以小组为单位自主选择任务，开展课堂实践创作，确保全员参与、人人落地。 基础实践任务：制作《两汉文化知识手册》。学生整合前期研学的四大板块知识点，梳理两汉文化核心内容、经典成果、历史意义，搭配简易手绘图案，排版制作简易知识手册，做到内容完整、条理清晰、重点突出，夯实知识积累，锻炼资料整合与排版创作能力。 进阶实践任务：设计两汉文化宣传海报/汉服纹样创意设计。学生结合汉代云纹、龙凤纹、几何纹等经典纹样，借鉴汉代艺术审美，自主设计创意纹样或文化海报，融入两汉文化核心元素，展现汉代古朴大气的文化特质，培养审美创新与动手实践能力。 提升实践任务：撰写两汉文化推介短文/编排微型文化情景剧。推介短文聚焦两汉文化名片，结合历史价值与当代意义，撰写简洁生动的推介文案；情景剧可选取张骞出使、史记编撰、科技发明等经典汉代故事，改编微型剧本，还原汉代历史场景，深化文化理解。 各小组自主选择实践任务，组内细化分工，高效开展创作实践。创作过程中，教师巡回指导，针对学生创作中出现的元素运用不当、内容贴合度低、创意不足、逻辑混乱等问题，一对一精准指导，助力学生优化作品，保障实践成果质量。同时鼓励学生大胆创新，在尊重历史史实的基础上，融入新时代创意，实现传统文化的创新性表达。 各组完成创作后，开展班级成果展示交流会，每组选派代表展示作品、讲解创作思路、介绍作品蕴含的两汉文化元素与文化内涵，分享小组探究收获。展示结束后，采用“学生互评+教师点评”的多元评价方式，从内容完整性、文化贴合度、创意创新性、团队协作度四个维度开展全面评价，肯定各组亮点，指出作品不足，给出针对性优化建议。 本环节反馈练习：结合互评点评建议，自主修改完善小组实践作品，补充缺失内容、优化创意设计、完善文案内容，完成作品二次优化升级。 环节反馈总结：汇总各组最终成果，梳理本次实践活动的亮点与普遍问题，总结两汉文化探究与创作的核心方法，肯定学生的探究能力、创新能力与协作能力，让学生在实践创作中深化文化认知、提升综合素养，完成第四轮实践提升闭环。 环节五：总结升华拓延伸，构建长效传承意识 本环节聚焦课堂整体复盘、素养升华、课后延伸，通过全面梳理、错题复盘、拓展任务布置，构建课堂终极反馈闭环，巩固课堂所学，延伸探究维度，落实立德树人与文化传承的育人目标。教师带领学生全程复盘本节课四大探究板块、核心知识点、思辨要点与实践成果，串联情境导入、专题研学、深度思辨、实践创作全流程，梳理本节课的重点知识、难点突破方法、探究学习思路，帮助学生构建系统化的两汉文化认知体系，固化课堂学习成果。 同时针对前四轮反馈练习中出现的共性问题，集中复盘纠错，再次强化学生的知识薄弱点，深化文化价值认知，确保全体学生吃透重难点、掌握探究方法、树立正确的文化传承理念。随后，教师结合单元主题“我想去远方”，引导学生拓展思考：远方不仅是地理的奔赴，更是文化的溯源与传承。两汉文化是中华优秀传统文化的璀璨瑰宝，承载着古人的智慧、风骨与情怀，新时代青少年既要主动探秘历史文化，也要主动传承、弘扬传统文化，让千年汉文化在新时代焕发新生。 为实现课堂延伸、长效探究，教师布置课后拓展实践任务，引导学生走出课堂、深度实践：一是自主查阅更多两汉经典历史故事、文化典籍，丰富自身文化积累；二是走访本地汉文化展馆、历史遗迹，开展实地研学，直观感受两汉文化魅力；三是结合本节课所学，以“传承汉韵，不负韶华”为主题，完成一篇简短的文化感悟，记录自己的探秘收获与传承决心。 1 学无止境，教无定法。扬长避短，力争有效！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $