4.1 人的认识从何而来 课件-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治课件聚焦“认识与实践”核心内容，系统阐述认识的含义、感性与理性认识形式，实践的含义、形式、特点及实践是认识的基础，通过“番茄特征分析”导入，构建从具体到抽象的认知支架，衔接马克思主义哲学体系中的辩证唯物主义认识论。 其亮点在于以生活化案例（番茄、深中通道）和科技成就（鹊桥二号）为载体，结合“健全人格”（培养理性思维）和“责任意识”（增强国家认同），采用案例探究、表格对比等方法，帮助学生深化辩证思维，教师可借助结构化内容提升教学效率。

自主学习 一、认识与实践 1.认识的含义（概念） 2.认识的两种形式：感性认识与理性认识 3.实践的含义、形式、特点 二、实践是认识的基础（实践与认识的辩证关系） 历史 唯物主义 辩证 唯物论 哲 学 一般到个别 辩证 唯物主义 马克思 主义 哲学 辩证唯物主义 认识论 唯物 辩证法 人生价值观 第二课 探究世界的本质 物质与意识 第三课 把握世界的规律 联系观、发展观、矛盾观 第四课—探索认识的奥秘 实践与认识 认识与真理 社会历史观 第六课---实现人生的价值 第五课---寻觅社会的真谛 第二单元 认识社会与价值选择 第四课 探索认识的奥秘 第一框 人的认识从何而来 3 一、认识与实践 4 它是谁？ 圆润 鲜红 有汁水 表皮薄 酸酸甜甜 外果壁凝聚糖分和氨基酸 …… 果胶容纳有机酸 籽含类胡萝卜素 抗氧化 膳食纤维 维生素B 果肉紧致饱满 这些都是我们对番茄的 认识 这些认识有何不同？ 表皮光滑有弹性 提起番茄，你还会想到什么？ 表皮光滑有弹性；酸酸甜甜 1.认识的含义： 注意——“意识”与“认识”的联系和区别: 1.联系：认识与意识本质上是一样的，都是对客观事物的反映，都属于主观世界，都有对错之分。 2.区别： ①体系不同： 意识属于唯物论，认识属于认识论。 对应的概念不同： 意识与物质对应，认识与实践对应。 ②含义不同： 意识是客观存在在人脑中的反映（含主动形成和被动接受） 认识是主体对客体的能动反映（主动形成） ③层级不同：意识包括感觉和思维；认识包括感性认识和理性认识 主体对客体的能动反映。 主体 人类特有，动物没有 对象 整个世界 性质 积极的（≠被动的反映） （一）认识 认识值得是... text has been truncated due to evaluation version limitation. 6 圆润 鲜红 有汁水 表皮薄 酸酸甜甜 外果壁凝聚糖分和氨基酸 …… 果胶容纳有机酸 籽含类胡萝卜素 抗氧化 膳食纤维 维生素B 果肉紧致饱满 认识 这些 有何不同？ 表皮光滑有弹性 表皮光滑有弹性；酸酸甜甜 圆润 鲜红 有汁水 表皮薄 酸酸甜甜 外果壁凝聚糖分和氨基酸 …… 果胶容纳有机酸 籽含类胡萝卜素 抗氧化 膳食纤维 维生素B 果肉紧致饱满 认识 这些 有何不同？ 表皮光滑有弹性 …… 感觉器官直接感受到的关于事物的现象、外部联系 概括、整理，关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识。 表皮光滑有弹性；酸酸甜甜 2、认识的形式/阶段 感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 （2）初级阶段：感性认识 ①含义：感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 ②形式： 感觉、知觉、表象。 感觉 知觉 表象 通过各种感官对事物的表面的个别的属性和特性的反映。 将各种感觉加以综合，形成反映该事物各方面特性的整体的感性形象。 大脑对过去的感觉和知觉的回忆，是对事物形象的再现。 看到颜色、闻到味道、触摸到形状(个别属性) 将所有感觉联系起来，形成对番茄的整体认识 当番茄不在眼前时，根据记忆浮现它的样子 （2）高级阶段：理性认识 ①含义：人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识。 概念 判断 推理 ②形式： 概念、判断、推理。 是对事物的本质、共性的概括和反映 是人们认识客观事物是否具有某种属性的判明或断定。 是从已有的判断合乎规律地推出新的判断的反映形式。 番茄是茄科茄属的一种一年生或多年生草本植物。 番茄含有丰富的胡萝卜素、维生素C和B族维生素，营养价值高 维生素 C 有助于增强抵抗力，所以适量食用番茄对提升身体抵抗力有一定帮助。 2、认识的形式/阶段 感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 形式 含义 举例 感性认识 感觉 是脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映 知觉 是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识 表象 基于知觉在头脑内形成的感性形象 理性认识 概念 是对事物的本质的概括和反映，是同类事物的共性一般特性在人脑中的反映 判断 在概念基础上对事物的区分和识别 推理 从事物的联系或关系中(前人经验/自己实践)由已知的推出未知的思维活动 苹果：红色、咬起来嘎嘣脆、酸酸甜甜、冰凉的 看到一 个苹果 圆圆的 ;丑丑的 苹果是水果的一一种，是蔷薇科苹果亚科苹果属植物，其树为落叶乔木 苹果是植物，不是动物，形状近乎圆形，不是三角形、方形，颜色常见为红黄绿，不是黑蓝紫….. 苹果中含有铜、碘锰锌、钾等元素以及大量维生素C可以推理出苹果可以保护人体的心血管增强人体免疫力并且改善呼吸系统和肺功能等 11 二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系 (注意：既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。感性认识是理性认识的基础) （3）感性认识和理性认识的关系 发展、深化 依赖 认识的初级阶段 认识的高级阶段 感性 认识 理性 认识 注意：（1）二者相互转化的说法是错误的。 （2）理性认识比感性认识更可靠也是错误的 （3）不能认为感性认识都是错误的，理性认识都是正确的 2、认识的形式/阶段 番茄的祖先是南美洲的醋栗番茄， 一种个头很小（1-2g）酸涩味浓郁的野果子。 驯化和培育新品种番茄的活动属于什么活动？ 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 1.实践的含义： 主体 对象 直接现实性活动 包括三层含义： ①实践是以人为主体的，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。 ②实践是以客观事物（包括自然界和人类社会）为对象的物质性活动，这意味着实践是实实在在的行动，不是纯主观的思维活动、认识活动。 ③实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变为现实的存在。 （二）实践 实践是连接主观和客观的桥梁，实践是主观见之于客观的活动 理解：实践作为一种直接现实性活动，可以把人们头脑中的观念存在变成现实的存在。 桥梁【客观】 设计方案【主观】 修建桥梁【实践】 2.实践的基本形式 （1）改造自然的生产实践 （物质生产活动） ②变革社会的实践 ③探索世界规律的科学实验活动 人类最基本的实践活动 决定社会的基本性质和面貌 革命 改革、国家方针政策的制定和实施 判断：下列活动中，属于实践活动的是 1. 猩猩用树枝勾食蚂蚁 2. 改革开放 3. 学生上课听课思考、解答问题 4. 工人修建港珠澳大桥 5. 科学家研发北斗卫星导航系统 6. 教师上课 7.天文观察 × √ × √ √ √ 改造自然界的生产实践 科学实验活动 变革社会的实践 动物的活动不是实践 纯思维的活动不是实践 变革社会的实践 科学实验活动 √ 并不是只有引起客观世界变化的活动才是实践活动，比如天文观察，军事侦察也是实践活动 中国农科学院深圳农业基因组研究所黄三文研究员实验室、华中农业大学罗杰教授实验室及合作者利用多重组学的大数据，揭示了在驯化和育种过程中番茄果实的营养和风味物质发生的变化，并发现了调控这些物质的重要遗传位点。 研究中收集了600多份遗传变异丰富、来着于世界各地的番茄资源，对这些材料进行基因组和转录组测序共产生了约7 Tb的原始序列数据。 利用多重组学数据的分析方法发现了调控 514种物质的3,526个信号位点；9万多个eQTL 位点等相关性数据。并进一步构建了番茄果实代谢物生物网络包括1万个代谢物-基因-遗传位点的互作关系。 本研究为植物代谢物的分子机理研究提供了源头大数据和方法创新。同时，该研究结果为番茄果实风味和营养物质的遗传调控和全基因组设计育种提供了路线图。 结合以下问题，思考实践有何特征？ 1、研究的主体是谁？客体是谁？工具是什么？ 2、为什么要致力于这项研究？ 3、该研究是一种孤立活动吗？ 时间退回到70年前，人们能否进行该项研究，为什么？ 实践的主体（罗杰教授等研究室的研究员及合作者等） 实践的手段（基因测序仪等工具） 实践的对象（番茄） 3.实践的特点 都是客观的 (实践不同于人的主观性活动，如学习、辩论等) (1) 实践具有客观物质性 ①要素客观：实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段，它们都是客观的。 ②过程及结果客观：实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。 问题：研究的主体是谁？客体是谁？工具是什么？ 那实践具有... text has been truncated due to evaluation version limitation. (2) 实践具有主观能动性 3.实践的特点 问题：罗杰教授等人为什么要进行此实验研究？ 为破解深层原因，培育新品种…… 他们是有目的、有意识的进行这项实践活动 ①实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。 ②在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料。 ③在改造社会的实践中，人创造出新的社会结构和社会关系。 能动性关键词： 蓝图、计划、方案、规划 (实践不同于动物的本能的适应环境的活动) 那愚公为什... text has been truncated due to evaluation version limitation. 问题：这一研究是单个人孤立进行的吗？ 社会性 实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动 问题：退回到70年前，他们能否进行这项研究，为什么？ 历史性 在不同的历史发展阶段，实践活动受到一定历史条件的制约，是一定历史阶段的产物。 不是一个人的活动，而是靠研究者们共同努力； 实验的工具也需要社会提供。 研究的形式、规模、水平受当时历史条件的限制，是一定历史条件的产物。 社会性关键词：协作、共同、多人 历史性关键词：当时条件、以前、阶段、时期 问题：这一研究是单个人孤立进行的吗？借助了哪些工具？工具是他们制造的吗？ 注：单个人的活动≠单个人孤立的活动 (3) 实践具有社会历史性 3.实践的特点 实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。 社会性 人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。 历史性 关键词：合作、协作、共同、多人 关键词：当时条件、以前、阶段、时期 横 向 纵 向 注：单个人的活动≠单个人孤立的活动 那愚公为什... text has been truncated due to evaluation version limitation. 特点 区别所在 解读 点睛之词 客观物质性 这是实践活动与人的认识活动的区别所在，坚持这点，在实践观点上就坚持了唯物主义。 强调实践的基本构成要素(主体、对象和手段)、实践的过程及其结果的客观性，强调受客观因素的影响 “主体”“对象”“手段”“结果” 主观能动性　 这是实践活动与动物本能活动的区别所在。坚持这点，在实践问题上 坚持了辩证法。 强调实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动，制定“计划”“方案”“规划”等受主观因素的影响 “计划”“方案”“规划” 社会历史性 这是实践活动与孤立的个人活动的区别所在 强调实践是处在一定社会关系中的人的活动，在不同的历史发展阶段上，实践的内容、形式、规模和水平有所差异； 强调“合作”等，受横向因素的影响—社会性； 强调历史过程，受纵向因素的影响—历史性 联系 三个特点是相互联系不可分割的。 三者的统一，体现了在实践问题上唯物主义和辩证法的统一，辩证唯物的自然观和历史观的统一，体现了在辩证唯物主义认识论中贯穿着唯物论和辩证法的思想。 拓展延伸——正确区分实践的三个特点 补充：实践具有直接现实性 “实践高于（理论的）认识，因为它不仅具有普遍性的品格，而且还具有直接现实性的品格。 ——列宁 实践是联系主观世界与客观世界的桥梁，实践能够将人们头脑中观念的存在变为现实的存在，检验任何理论正确与否的客观标准只能是社会实践。 二、实践是认识的基础 （实践决定认识） 1.实践是认识的来源 2.实践是认识发展的动力 3.实践是检验认识真理性的唯一标准 4. 实践是认识的目的 26 二、实践是认识的基础 1.实践是认识的来源 现代番茄越来越没有“番茄味”，不好吃了； 以下观点是从何而来的？ 毛泽东说：你要知道梨子的味道，就得亲口咬一咬。 获得认识的途径 直接经验 亲自实践获得 间接经验 通过知识的学习或传递获得 通过实践获得 实践是认 识的 唯一来源 现代番茄越来越好吃了 “秀才不出门，能知天下事。” “秀才不出门，难知天下事。” 说明每个人受主客观条件限制，不可能也没有必要事事参加实践。 对客观事物的真正认识，还必须亲自参加实践，才算理解深刻。 (可以获取间接经验) (可以获取直接经验) 注：认识的来源（唯一）≠认识的途径（2种） 直接经验与间接经验都是实践的产物，都包括感性认识和理性认识，都有正确与错误之分。不能说直接经验或间接经验谁比谁更可靠、更重要。 不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 不入虎穴，焉得虎子。 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 二、实践是认识的基础 1.实践是认识的来源（唯一） （侧重于“认识从何而来 从无到有”） 18世纪末，法国一名画家冒险品尝“狼桃”后，揭开其可食用之谜，但野生番茄酸涩口感差、个头小、产量低。 现代，消费者普遍反映 “现代番茄没味道”，引发 “为什么驯化后的番茄风味反而下降” 的新问题。 西红柿曾被视为有毒之果，并被取名为“狼桃”。 产生新问题提出新要求 提供日益完备的认识工具，延伸了人类的认识器官 改造着人的主观世界，锻炼和提高了人的认识能力 古代：人类发现野生番茄（酸涩、1-2g）可食用，但 “产量低、口感差” 的问题，促使人们思考 “如何让番茄更大、更甜”；② 现代：消费者普遍反映 “现代番茄没味道”，引发 “为什么驯化后的番茄风味反而下降” 的新问题，推动科学家开展研究。① 旧认识：番茄只是 “小众酸涩野果”； 新认识：番茄可通过驯化成为 “高产甜味作物”； ② 旧认识：番茄驯化只需要 “增大果实”； 新认识：番茄驯化需兼顾 “产量、口感、营养”，风味下降与 “基因位点丢失” 相关。 ① 传统驯化阶段：实践工具是 “锄头、嫁接刀”，只能通过 “观察果实大小、口感品尝” 等直观方式认识番茄； ② 现代研究阶段：实践工具升级为 “基因测序仪、转录组分析仪、代谢物检测仪”，可检测番茄的基因组序列（约 7Tb 原始数据）、514 种风味物质含量、3526 个调控风味的遗传位点。① 旧认识：只能认识番茄的 “外部形态（大小、颜色）、直观口感（甜 / 酸）”； ② 新认识：能深入认识番茄的 “内部基因调控机制（如 Ic、fas 基因突变影响果实大小）、风味物质代谢网络（1 万个代谢物 - 基因互作关系）”。① 农民在长期番茄种植实践中，积累了 “根据季节、土壤调整水肥，提升番茄产量” 的经验，认识能力从 “被动采集” 提升为 “主动培育”； ② 科学家在番茄多重组学研究中，通过 “分析 600 份番茄资源、处理海量测序数据”，掌握了 “关联分析遗传位点与代谢物” 的方法，认识能力从 “单一性状研究” 提升为 “系统生物学研究”。① 旧认识：只能 “凭经验种植”，无法解释 “为什么调整水肥能增产”； ② 新认识：能 “从基因层面解释番茄生长规律”，如 “eno 基因突变可调控番茄糖度”，并能设计 “全基因组育种方案”。 （1）认识产生于实践的需要。实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。 （2）实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。 （3）实践锻炼和提高了人的认识能力。人类在改造客观世界的同时，也改造着自己的主观世界，提高自己的判断和推理能力，从而推动认识不断深化。 侧重于“认识从旧到新，从不全面到全面” 2.实践是认识发展的（根本）动力 二、实践是认识的基础 ≠唯一动力 2、实践是... text has been truncated due to evaluation version limitation. 吃一堑，长一智。 学，然后知不足。 书到用时方恨少。 体现实践是认识发展的动力的名言 现代番茄越来越没有“番茄味”了 现代番茄越来越好吃了 客观事物 现代番茄 认识本身无法判断自己的正误 客观事物无法判断认识是否正确地反映了它 如何判断以下观点对错？ 主观认识 多数人公认 的观点 权威的话 原有的认识 实践 3.实践是检验认识真理性的唯一标准 二、实践是认识的基础 客观 主观 认识本身不能检验认识是否正确 客观事物无法回答认识是否正确 实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照 只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。 实践处在主观和客观的交汇点上。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 注意：不能把科学理论作为检验真理的标准；主观认识和客观事物自身都不能作为检验认识的真理性的标准。 实践的直接现实性 是骡子是马，拉出来遛遛 真理无价宝，实践里面找 不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫 真金不怕火炼 路遥知马力，日久见人心 体现实践是检验认识真理性唯一标准的谚语 （1）认识从实践中来，最终还要回到实践中去。 （2）认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 （3）如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义 。 实践 认识 实践 唯一来源 最终目的 【知识补充】认识的目的≠认识的根本任务 认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，把握事物的本质和规律。 4.实践是认识的目的 二、实践是认识的基础 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 精通的目的全在于应用 学以致用 造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无所获。 体现实践是认识的目的的名句 知识拓展 实践是认识的基础的四个表现的区分 表现 侧重点 实践是认识的来源 强调的是认识在实践的基础上“从无到有” 实践是认识发展的动力 强调的是认识在实践中“深化和发展” 实践是检验认识的真理性的唯一标准 强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照 实践是认识的目的 强调的是认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义 原理 方法论 实践决定认识(实践是认识的基础) ①实践是认识的来源 ②实践是认识发展的动力 ③实践是检验认识的真理性的唯一标准 ④实践是认识的目的 坚持实践第一的观点，积极投身实践，在实践中实现主观与客观的统一。 认识对实践具有反作用 ①正确的认识、科学理论促进实践的发展 ②错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途 树立正确的认识，重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一 实践和认识的辩证关系 课堂总结 人的认识从何而来 认识与实践 实践是认识的基础 实践是认识的来源 认识 实践 含义 辩证统一 形式 感性认识 理性认识 特点 基本形式 含义 客观物质性 社会历史性 主观能动性 实践是认识的目的 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识发展的动力 认识反作用于实践 实践和认识的辩证关系 直接现实性 1.漫画《三代农夫》体现了（ ） A.实践是认识的目的 B.追求真理永无止境 C.实践具有社会历史性 D.要坚持理论和实践的统一 《三代农夫》 作者：郝延鹏 【详解】C：漫画《三代农夫》反映了不同年代的农民生产条件不同，强调了实践具有社会历史性，C符合题意。 ABD漫画没有体现。 C 随堂训练 2.“望梅止渴”的故事中,士兵想起酸梅子而流口水,这是大脑对梅子的味道进行回忆而产生的效果。这是感性认识的表象形式。感性认识和理性认识的联系在于(　　) A.理性认识依赖于感性认识,二者相互渗透、相互包含 B.感性认识和理性认识是主观与客观的关系 C.概念、知觉和推理是理性认识的三种形式 D.感性认识是认识的初级阶段,理性认识是认识的高级阶段 【详解】感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系，A正确。 B：感性认识和理性认识都属于认识，二者并不是主观与客观的关系，B错误。 C：感觉、知觉和表象是感性认识的三种形式，概念、判断和推理是理性认识的三种形式，C错误。 D：“感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段”侧重于感性认识和理性认识的区别，不符合试题规定性，D排除。 A 随堂训练 3.2024年6月30日，深中通道正式通车试运营，该通道跨越伶仃洋，集“桥、岛、隧、水下互通”于一体，让“深莞惠”与“珠中江”两大城市群实现了跨海直连。它拥有世界最长、最宽的海底隧道，世界最大跨径全离岸海中钢箱梁悬索桥，世界首例水下高速公路枢纽互通立交……创下多项“世界之最”。这表明（   ） ①实践水平提升，促使人为事物的联系更复杂多样 ②事物属性不断变化，才能更好地满足主体的需要 ③人类创新能力增强，为创造新价值提供有利条件 ④创新要敢于打破常规，不断超越客观条件的制约 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ B 【详解】①③：深中通道集“桥、岛、隧、水下互通”于一体，让“深莞惠”与“珠中江”两大城市群实现了跨海直连，创下多项“世界之最”，这表明实践水平提升，促使人为事物的联系更复杂多样，人类创新能力增强，为创造新价值提供有利条件，①③正确。 ②：事物的属性是客观的，不会随着人的需要而变化，②错误。 ④：创新要敢于打破常规，但不能超越客观条件的制约，④错误。 随堂训练 【详解】①：自在事物的联系是客观的，是没有人参与的，人不能建立自在事物的联系，①表述错误。②：经过科研人员艰辛攻关的探月工程四期鹊桥二号中继星成功发射升空，这表明正确反映存在的思维能够促进客观事物的发展，②符合题意。③：认识有正确和错误之分，正确认识指导下的实践可以推动科学技术的进步，③表述错误。④：探月工程四期鹊桥二号中继星成功发射升空，将为正在运行的嫦娥四号和即将开展的嫦娥六号、嫦娥七号、嫦娥八号及后续国内外月球探测任务等提供中继通信服务，开展月球环境探测，这表明科学实验作为基本实践形式能推动认识的发展，④符合题意。 4.2024年3月20日，经过科研人员艰辛攻关的探月工程四期鹊桥二号中继星，由长征八号遥三运载火箭成功发射升空，将为正在运行的嫦娥四号和即将开展的嫦娥六号、嫦娥七号、嫦娥八号及后续国内外月球探测任务等提供中继通信服务，开展月球环境探测。鹊桥二号中继星成功发射表明（    ） ①建立自在事物的客观联系是具体的有条件的 ②正确反映存在的思维能够促进客观事物的发展 ③认识指导下的实践必定能推动科学技术的进步 ④科学实验作为基本实践形式能推动认识的发展 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C 随堂训练 5.气候会影响树木年轮的形成与宽窄变化。因此，树木年轮记录可以替代气象资料，帮助科学家追溯过去的气候变化，还可以为气候模型提供量化、精确的背景参数，帮助科学家更可靠地模拟未来的气候变化，这表明（ ） ①理性认识依赖于感性认识 ②科学实验可以检验认识的真理性 ③科学家可以认识气候变化规律 ④准确认识规律是科学研究的最终目的 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ B 【详解】观察树木的年轮，这是感性认识。科学家通过树木年轮记录追溯过去的气候变化，更可靠地模拟未来的气候变化，这是理性认识。表明感性认识是理性认识的基础，理性认识依赖于感性认识，①符合题意。 科学家通过树木年轮记录更可靠地模拟未来的气候变化，说明科学家可以认识气候变化规律，③符合题意。 科学实验是一种实践形式，它可以检验认识的真理性，但是，材料没有强调通过实践检验一种认识是不是真理性认识，②排除。 科学研究的最终目的是揭示科学规律，指导实践活动，④说法错误。 随堂训练 6.下图漫画揭示的哲理是（    ） ①实践与认识的同一是对立中的同一     ②认识的真理性要在实践过程中反复检验 ③认识都能与实践达到具体的历史的统一     ④实践能把头脑中观念的存在变成现实的存在 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【详解】①：“道理是直的，道路是弯的”，实践和认识是对立统一的，两者的同一是对立中的同一，①正确。 ②：实践是认识的基础，认识的真理性要在实践过程中反复检验，在弯曲的道路中，验证认识的真理性，②正确。 ③：正确的认识才能与实践达到具体的历史的统一，③说法错误。 ④：实践能把头脑中观念的存在变成现实的存在，但是漫画未涉及，④不符合题意。 随堂训练 D 7.下列选项中，与漫画蕴含的哲学道理相符的是( ) ①不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层 ②试玉要烧三日满，辨材须待七年期 ③却是平流无石处，时时闻说有沉沦 ④安时忘患危将至，顺境疏防祸自来 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 随堂训练 $