2.2地球的形状 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册大象版

2.地球的形状

【教材分析】

本课是第二单元第二课，承接影子现象的地表观测知识，将学生的认知从地表现象延伸至地球本体形态。教材以“人类探索地球形状的历程”为主线，还原古人从直觉猜想、经验推测、实践验证到现代科技证实的完整探究过程，通过模拟帆船远航、月食现象、麦哲伦环球航行、卫星实拍图片四大证据，层层递进证明地球是球体。课程兼具科学史教育与实验探究，帮助学生打破“地面是平的”的直观错觉，建立地球球体的科学认知，为后续学习地球运动、太阳系天体知识奠定核心基础。

【学情分析】

四年级学生通过课外阅读、科普视频已经知晓“地球是球体”的结论，但不清楚人类探索地球形状的漫长历程，无法理解古人为什么会认为地球是平的。学生具备基础的模拟实验能力，能通过现象推理结论，但对“间接证据证明球体形态”的逻辑理解较弱，难以将帆船远航、月食现象与地球球体形态建立关联；同时学生对科学探索史、航海故事、航天实拍素材兴趣浓厚，适合通过情境再现、模拟实验、史料研读开展探究学习。

【核心素养分析】

[科学观念]

1.知道地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体；

2.了解人类探索地球形状的主要历程和关键证据；

3.掌握帆船远航、月食、环球航行、卫星图片四大证明地球是球体的核心依据。

[科学思维]

通过模拟实验、史料分析、证据推理，从直观现象到科学结论，逐步推翻直觉认知，建立“用实证支撑科学结论”的严谨思维，提升逻辑推理和辩证思考能力。

[探究实践]

能独立完成帆船远航模拟实验，观察并分析实验现象，结合史料和现代科技素材，自主梳理证明地球是球体的证据链条。

[态度责任]

1.体会人类探索未知世界的坚持不懈、勇于实践的科学精神；

2.感受科技进步对科学探究的推动作用，树立崇尚科学、勇于探索的意识；

3.建立正确的地球空间认知，树立珍爱地球的责任意识。

【教学重点】

掌握证明地球是球体的核心证据，了解人类探索地球形状的完整历程。

【教学难点】

理解帆船远航、月食现象能够证明地球是球体的科学原理，建立实证推理思维。

【教具准备】

[教师教具]

地球仪、平面展板、帆船模型、手电筒、月食模拟道具、麦哲伦环球航行动画、地球卫星实拍图片、人类探索地球形状科普视频、多媒体课件。

[学生分组器材]

球形模型、平面纸板、小船模型、实验记录单、史料学习卡片。

【教学过程】

一、导入新课

[教师活动]提问：我们生活的地球是什么形状的？古人没有卫星、飞船，他们认为地球是什么样子的？出示古人“天圆地方”的插画，引出认知冲突，导入课题《地球的形状》。

[学生活动]自由回答地球的形状，结合图片了解古人的认知，思考古人产生错误认知的原因，激发探究兴趣。

[设计意图]结合古今认知差异创设情境，引发学生思考，快速聚焦本节课核心探究主题。