2.4太阳系中的行星 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦太阳系八大行星的名称、排序、分类及特征，通过播放太阳系动态运行短视频导入，衔接日地系统知识，激活学生碎片化认知，搭建从日地系统到太阳系的学习支架。 资料亮点在于以科学思维和探究实践为核心，通过数据对比表区分类地与类木行星特征，指导学生用橡皮泥制作太阳系模型具象化天体差异，结合航天探测素材渗透态度责任素养。既帮助学生建立有序分类的天体认知，又为教师提供丰富教具与活动设计，提升教学效率。

4.太阳系中的行星 【教材分析】 本课是第二单元第四课，在学生掌握太阳、地球运动关系的基础上，将认知范围从日地系统拓展至整个太阳系。教材以太阳系整体结构为框架，重点介绍八大行星的名称、排序、基本特征及分类，通过数据对比、模型建构、特征辨析，帮助学生建立太阳系天体体系认知。教材规避复杂的天文公式，以直观特征、趣味差异、有序排序为核心，贴合小学生认知水平，同时衔接单元天体探究主题，为后续月球知识及高年级宇宙单元学习构建基础体系，培养学生的宇宙空间认知。 【学情分析】 四年级学生通过科普读物、动画视频对太阳系行星有碎片化认知，能说出部分行星名称，但不清楚八大行星的准确排序、分类和核心特征，容易混淆行星与恒星、卫星的概念。学生具备基础的观察、对比、归纳能力，能通过图文、数据对比区分事物差异，但对天体大小、距离、环境差异的具象感知不足。学生对宇宙行星、外星环境充满探究兴趣，适合借助模型、趣味数据、对比观察开展直观教学。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道太阳系以太阳为中心，由八大行星、卫星、小行星等天体组成； 2.掌握八大行星的名称、距离太阳由近及远的准确排序； 3.了解八大行星的基本特征，能区分类地行星和类木行星。 [科学思维] 通过数据对比、图文辨析、模型建构，归纳八大行星的特征差异，建立有序、分类的天体认知思维，提升对比归纳、分类梳理的逻辑能力。 [探究实践] 能自主梳理八大行星排序，动手制作简易太阳系模型，对比分析行星大小、环境、位置差异，独立完成行星特征分类梳理。 [态度责任] 1.感受太阳系的浩瀚与神奇，培养探索宇宙的科学兴趣； 2.了解人类探测太阳系行星的航天成就，体会科技进步的力量； 3.认识地球在太阳系中的独特性，树立珍惜地球家园的意识。 【教学重点】 熟记八大行星的名称及距离太阳由近及远的排序，掌握行星基本分类和核心特征。 【教学难点】 区分类地行星与类木行星的特征差异，理解八大行星的位置、大小、环境差异。 【教具准备】 [教师教具] 太阳系八大行星模型、太阳系动态运行动画、八大行星特征数据对比表、行星科普短视频、航天探测素材、多媒体课件。 [学生分组器材] 彩色卡纸、彩笔、橡皮泥、直尺、行星排序卡片、记录单。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]播放太阳系动态运行短视频，提问：除了地球，太阳系中还有哪些星球围绕太阳转动？它们有什么特点？引出本节课课题《太阳系中的行星》。 [学生活动]观看视频，自由列举已知的行星名称，对太阳系天体产生探究兴趣。 [设计意图]借助动态视觉素材，直观展现太阳系全貌，激活学生已有认知，快速导入新课。 二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展） （一）聚焦板块 [教师活动]明确太阳系核心结构：太阳是太阳系的中心，所有行星围绕太阳公转；区分概念：恒星（太阳）发光发热，行星不发光、围绕恒星公转。抛出核心问题：太阳系有几颗行星？它们距离太阳的远近、大小有什么差异？ [学生活动]明确恒星、行星的核心区别，了解太阳系基本组成，聚焦本节课探究重点。 [设计意图]厘清基础概念，规避认知混淆，明确探究方向。 （二）探索板块 1.八大行星排序探究 [教师活动]出示八大行星高清图片及位置示意图，依次介绍八大行星名称，讲解距离太阳由近及远的排序：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星；分享趣味记忆口诀，帮助学生快速熟记排序。 [学生活动]跟读记忆行星名称和排序，背诵记忆口诀，借助卡片自主排序巩固。 [设计意图]借助趣味方法突破排序记忆难点，夯实基础知识。 2.行星特征对比探究 [教师活动]出示八大行星数据对比表，从大小、材质、环境、有无光环等维度对比讲解，将行星分为两类：类地行星（水、金、地、火）：体积小、岩石质地、固态表面；类木行星（木、土、天、海）：体积大、气态为主、多有光环。重点讲解特殊行星特点：水星最小、木星最大、土星有美丽光环、地球存在生命。 [学生活动]观察数据、对比图片，记录两类行星的核心特征，区分不同行星的独特特点，完善记录单。 [设计意图]通过分类对比，帮助学生系统掌握行星特征，突破教学难点。 3.简易太阳系模型制作 [教师活动]指导学生利用橡皮泥、卡纸，按照大致大小、距离比例制作太阳系模型，标注行星名称，梳理公转轨道特点。 [学生活动]小组合作制作模型，直观感知行星大小、距离差异，深化空间认知。 [设计意图]动手实操构建空间模型，将抽象的天体知识具象化，强化认知。 （三）研讨板块 [教师活动]出示研讨问题，组织小组交流研讨： 研讨问题1：太阳系八大行星的排序是什么？分为哪两类？ 研讨问题2：类地行星和类木行星有哪些明显差异？ 研讨问题3：为什么只有地球适合人类生存？ [学生活动]小组汇报排序和分类结果，对比总结两类行星差异；结合温度、水源、大气等条件，分析地球的独特性。 [设计意图]梳理核心知识，深化认知，渗透珍爱地球的情感教育。 （四）拓展板块 [教师活动]科普人类行星探测工程，展示天问一号、木星探测等航天成果图片视频；布置课后任务：选择一颗感兴趣的行星，制作行星科普小报。 [学生活动]了解航天科技成就，感受国家科技实力，明确课后探究任务。 [设计意图]拓宽科学视野，激发科学探索热情，落实态度责任素养。 四、课堂小结 本节课我们认识了太阳系的八大行星，太阳系以太阳为中心，八大行星围绕太阳公转。八大行星由近及远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。行星分为类地行星和类木行星，类地行星体积小、为岩石固态星球，类木行星体积大、以气态物质为主。其中水星体积最小，木星体积最大，土星拥有独特的行星光环，地球是目前已知唯一存在生命的行星。浩瀚的太阳系藏着无数奥秘，人类的探索从未停止，我们要保持好奇，勇于探索宇宙未知。 【板书设计】 太阳系中的行星 1.太阳系中心：太阳（恒星，发光发热） 2.八大行星排序（由近及远）：水、金、地、火、木、土、天、海 3.行星分类 类地行星（水金地火）：体积小、岩石固态 类木行星（木土天海）：体积大、气态、多光环 4.特色行星：水星最小、木星最大、土星有光环、地球有生命 1 学科网（北京）股份有限公司 $